Centro Educativo

“Arturo Capdevila” - Jornada Completa - Grado: 4° A y B

Ticino

Fecha:
Objetivos:
Desarrollar una mirada crítica sobre experiencias y situaciones vividas en sus vacaciones.
Disfrutar en situaciones de juegos interactivos para comprender la importancia y la necesidad de manejar
sus estados emocionales.
Escribir textos breves a partir de sus conocimientos previos, poniendo en juego estrategias de producción.

Comenzamos un nuevo año, un nuevo grupo de estudiantes. Es importante establecer

un vínculo con ellos por eso comenzaré este día presentándome.

Actividades de inicio

La docente crea un círculo con los estudiantes para que conversen acerca de las vacaciones, sobre
todo, de aquello que les dejó. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Hasta hace unos pocos días disfrutábamos del sol, el calor, los juegos, los amigos; algunos en la playa, otros
en la montaña; otros nos quedamos en nuestras casas. Sin mucho apuro ni rutinas, los días iban siguiendo
uno tras otro. Tal vez lo pasamos muy bien… tal vez, no tan bien. Ahora que las vacaciones terminaron, les
invito a compartir lo que “nos dejaron las vacaciones”: recuerdos, vivencias importantes, cosas positivas,
otras negativas…”
Se estimula la conversación con preguntas como:
Intervenciones docentes:

 ¿Cómo lo pasamos en las vacaciones? ¿Qué hicieron? ¿En qué ocupaban los días? ¿Qué cosas hacían
con otros niños, qué hacían solos? ¿Hicieron nuevos amigos/as? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Lo
que no les gusto? ¿Por qué? ¿Qué cosas harían de otra manera? ¿Aprendieron algo importante que
quieran compartir?
Actividades de desarrollo

La docente invita a compartir las experiencias y sensaciones del “verano” pasado para que,
compongan un afiche en grupo que represente las vivencias de cada uno durante las vacaciones,
pueden incluir en sus trabajos textos, dibujos y recortes.
Finalmente, cada grupo compartirá su trabajo terminado con sus compañeros luego entre todos la
contemplan y comentan: ¿Qué descubrimos al conversar sobre nuestras experiencias de vacaciones?;
¿Qué nos pareció la sesión? ¿Qué les llama la atención en los dibujos? ¿Qué cosas se repiten, qué hay
diferente?
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Por último, lo colgamos en la sala.

Actividades de cierre
Realizaremos el siguiente juego para concluir la jornada:

Piñas y naranjas
Se les pedirá a los estudiantes que se sienten en el suelo formando un círculo y la docente se colocará en el
medio del mismo. Cuando la persona que está en el centro dice “PIÑA” y señala a un alumno, ese alumno deberá
decir el nombre del compañero/a que esté a su izquierda. Si se demora en decirlo, el alumno/a ocupará el centro del
círculo.
Si la persona que está en el centro dice “NARANJA”, el estudiante que señale, deberá decir el nombre del
compañero/a que esté a su derecha. Cuando alguien falle, otro alumno/a ocupará el sitio de la persona que se
encuentra en el centro.
Si la persona que está en el centro dice “FRUTERO REVUELTO”; todos los estudiantes tendrán que cambiar
de sitio inmediatamente, buscando uno nuevo. El último que quede sin silla, tendrá que sentarse en medio del
círculo nuevamente formado.

Conversamos sobre el juego y lo que aprendimos durante esta clase.

Fecha:
Objetivos:
Disfrutar las situaciones de juegos para fortalecer el sentimiento de grupo.
Disfrutar en situaciones de juegos interactivos para comprender la importancia y la necesidad de manejar
sus estados emocionales.
Escribir textos breves a partir de sus conocimientos previos, poniendo en juego estrategias de producción.

Nombres enlazados
Actividades de inicio

La docente quiere conocer los nombres de sus estudiantes para ello pensó en realizar la siguiente actividad:
Esta actividad consiste en escribir los nombres de toda la clase en un afiche, pero utilizando al menos una
letra ya escrita de otro nombre. Podemos empezar por el maestro que debe salir a la pizarra, presentarse y
escribir su nombre en el afiche. Luego cada alumno va saliendo, presentándose al grupo y escribiendo su
nombre utilizando al menos una letra ya escrita en otro nombre. Con esta actividad los alumnos fijan su
atención en cómo se escriben los nombres de sus compañeros y fortalece el sentimiento de grupo al quedar
todos los nombres entrelazados.
Observamos y conversamos sobre el afiche terminado, luego lo colgamos en la pared de la sala.
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Actividades de desarrollo

Busca la pareja
Se preparan pares de objetos iguales, de los que tenemos en la clase: Dos gomas, dos sacapuntas, dos lápices, etc…
Todos estos objetos se meten en dos bolsas de tela, en una todos los nombres de los objetos y en otra los dibujos,
empieza el juego con dos jugadores. Uno saca un objeto de una bolsa y lo deja boca abajo en su mesa, el
compañero saca de la otra bolsa y hace lo mismo. Los jugadores se van turnando hasta que todos tengan un
cartelito. Luego la seño les pide conjuntamente que cada uno busque su pareja sin gritar, solo observando y leyendo
la tarjeta del compañero, el primero que encuentra su pareja es el ganador, una vez que todos encontraron sus
parejas nos sentamos para realizar la siguiente actividad:

Conversamos sobre gustos y disgustos.

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Intervenciones docentes:
¿Qué te gusta de la escuela? ¿Qué te gusta hacer en tu casa?
¿Qué cosas no te gustan de la escuela? Y ¿Qué cosas no te gustan de tu casa?
Trabajamos escribiendo en una copia que la seño les entrega.
Todo lo me gusta hacer y todo lo que no me gusta hacer.

Los estudiantes leen sus producciones las corrigen y pegan en la carpeta. Conversamos acerca de lo escrito por
cada uno.

Actividades de cierre

Para finalizar la propuesta completan la siguiente ficha, en una hoja dura a4, coloreándola y escribiendo sus
datos y gustos personales.
Le pegamos al reverso una cinta imantada para que lo peguen en la heladera de sus hogares.
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Fecha:
Objetivos:

Reconocer y valorar la empatía para fortalecer nuestra autoestima.

Disfrutar las situaciones de escucha de cuentos leídos por el maestro o a través de videos.
Escribir textos breves a partir de sus conocimientos previos, poniendo en juego estrategias de producción.

TE INVITO A SOÑAR…  
  

Actividades de inicio

Vamos a leer el cuento: “LOS SUEÑOS DEL SAPO”

de  Javier Villafañe, que se encuentra en el “Libro de lectura del Bicentenario” de Primaria.  
Pero antes de leer…  
 
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 Intervenciones docentes:

 ¿Conocen este cuento, lo escucharon alguna vez? ¿Sabés lo

que es un sueño? ¿Cuándo soñamos? ¿Podemos soñar
despiertos? ¿Los animales duermen? ¿Los animales soñarán?
¿Por qué creés eso? ¿Has visto un sapo alguna vez? ¿Soñarán?
¿Con qué soñarán los sapos?  
   “LOS SUEÑOS DEL SAPO” de Javier Villafañe  
http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2020/03/El-libro-
de-lectura-del-Bi centenario-Primaria-1.pdf  
 
Conversamos sobre el cuento.  

 Intervenciones docentes:

    ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué decisión tomó? Muchos sapos se acercaban... ¿A escuchar qué?
¿Recordás lo que contaba? ¿Por qué creés que quería soñar cada noche con algo diferente?  ¿Qué nos quiere
enseñar este cuento?

La docente les dice: Ojalá pudiéramos escoger nuestros sueños, ¿verdad? Sería una experiencia
maravillosa, aunque en realidad, este precioso cuento de los sueños del sapo no es más que una metáfora
que sirve para recordarnos que lo mejor que podemos ser es nosotros mismos:

 Aprender a valorarnos como somos: Todos tenemos defectos y virtudes.

 El error de desear lo que no tenemos: Querer lo que nunca podremos tener es un gran error. ¿Por
qué queremos ser otros? ¿Por qué intentamos imitar a otros?
 El valor de la empatía: El sapo de ‘Los sueños del sapo’ usó la empatía como ‘trampolín’ hacia su
felicidad y plenitud de su autoestima. Viendo y sintiendo a través del árbol, la luciérnaga, el río…
pudo darse cuenta del verdadero ‘yo’ de cada uno de ellos. Fue entonces cuando comenzó a valorar
lo que tenía y sobre todo, lo que era. La empatía nos ayuda a fortalecer nuestra autoestima y a ser
más felices con nosotros mismos.

Todas las palabras desconocidas serán anotadas en el glosario áulico para luego buscar su significado en
el diccionario.
Después de conversar y reflexionar sobre los acontecimientos que relata el sapo, la docente pide a los
estudiantes que realicen la siguiente actividad.

Actividades de desarrollo

En una hoja a4, escribí la enseñanza que nos deja el cuento y debajo podés dibujar la escena que más te
llamó la atención.

“Nos enseña a querernos tal y como somos y a valorar lo que tenemos”.

Actividades de cierre

Leemos, corregimos y compartimos las producciones de cada uno. Posteriormente lo colgamos en la sala.
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Conversamos sobre lo que aprendimos durante esta clase.
La docente sugiere a los estudiantes que en casa cuenten de qué se trata la historia, a un hermano, mamá,
papá, tíos o cualquier persona con quien estén en casa. También podrían grabar y enviar un audio a un
amigo o a algún abuelito. ¡Traten de recordar todos los detalles del cuento!  

Fecha:
Objetivos:

Disfrutar las situaciones de interacción reflexiva para comprender la importancia y la necesidad de manejar
sus estados emocionales.
Reconocer y valorar la empatía para fortalecer nuestra autoestima.
Disfrutar las situaciones de escucha de cuentos leídos por el maestro o a través de videos.
Escribir textos breves a partir de sus conocimientos previos, poniendo en juego estrategias de producción.

IGUALES PERO DIFERENTES

Actividades de inicio
Comenzamos la clase conversando con la totalidad del grupo acerca de las características e
individualidades de cada uno.

Realizaremos principal hincapié en valores y rasgos positivos de cada uno que favorecen una mejor
convivencia en la escuela.

Para introducirlos en el tema de las relaciones interpersonales, dialogamos:

Al conocer una persona nueva o incluso cuando no es nueva, pero no tenemos mucha relación con ella, a veces
no sabemos cómo establecer esa relación.
Construir esas relaciones, a veces, se hace difícil. Esto generalmente ocurre por la inseguridad que produce no
conocer bien a la otra persona. Algo parecido les ocurre a los personajes de este cortometraje.

Miramos un video, con mucha atención, fijándonos en las actitudes de los protagonistas, hasta que llegan a
convertirse en amigos.
Vídeo Pitbull. Dirección para ver el vídeo: https://labur.eus/AwToc
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Reflexionamos sobre lo que expone el video, a través de las siguientes intervenciones:

Intervenciones docentes:

 ¿Cómo viven el gato y el perro en un primer momento?

 ¿Qué tipo de vida llevan?
 Y, ¿cuándo se conocen? ¿Qué sienten? ¿Cómo se siente el uno hacia el otro?
 ¿Por qué?
 Una vez que se han aproximado, ¿cómo se sienten?
 Y, ¿las personas? ¿En situaciones similares, nos pasa lo mismo? Pensamos algunos ejemplos.

Actividades de desarrollo

Después de la reflexión cada alumno recibirá una imagen de una nena o un varón, la colorearán y escribirán
el nombre de su compañero de banco, luego debajo, deberán escribir una virtud, algo bonito o simpático
sobre su compañero, destacando rasgos que hacen a la buena convivencia.

MIGUEL MARISA
Es amigable, simpático y Es solidaria y cariñosa le gusta
muy chistoso. ayudar a sus compañeros.

Actividades de cierre

Leemos, corregimos y compartimos las producciones de cada uno. Conversamos sobre lo que aprendimos
durante esta clase.
Después se cuelgan en el pasillo de la escuela, las imágenes con las frases que los estudiantes escribieron.

Fecha:
Objetivos:

Participar en situaciones de interacción reflexiva para comprender la importancia de tener una buena
convivencia en la escuela.
Valoración del dialogo como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
Disfrutar las situaciones de escucha de textos leídos.
Escribir textos breves a partir de sus conocimientos previos, poniendo en juego estrategias de producción.

Una buena convivencia escolar

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Actividades de inicio
Miramos el video Convivencia, de 3 minutos de duración.
https://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo&ab_channel=OxielSchneiderZ.

Comentamos con los compañeros el contenido del video.

Intervenciones docentes:

¿Se sienten identificados con los personajes del video? ¿Reconocen tener actitudes hacia “los otros” como las
que tienen los protagonistas? ¿ocurre en el aula o en la escuela lo que pasa en la breve historia contada en el
video? ¿Algunos de los protagonistas “ganan”? ¿Quiénes “pierden” en la historia presentada?
¿qué son los acuerdos de convivencia? ¿los conocen? ¿alguna vez lo escucharon o los vieron en alguna parte?
¿dónde?
Reflexionen sobre qué tipos de acuerdos debemos respetar para la convivencia en el aula, cuáles son sus
características y cómo se sanciona su incumplimiento.
Fundamenten sus respuestas y compartan sus reflexiones con sus compañeros.

Los acuerdos son buenas acciones que nos ayudan a convivir mejor en la escuela y en el aula, por eso es
importante establecerlos y cumplirlos.
Actividades de desarrollo

Una vez que tenemos pensados nuestros acuerdos, la docente pide a los
estudiantes que las escriban en un cartelito para luego pegamos en un
afiche, los acuerdos a los que lleguemos y luego ubicarlos en un lugar
visible, para que los puedan recordar constantemente.
Agregar o quitar acuerdos a medida que sea necesario.
Para la elaboración de los acuerdos tendremos en cuenta la siguiente
copia

 Leer conjuntamente las producciones finalizadas.

Actividades de cierre

 Para cerrar la clase realizaremos un momento de reflexión donde cada alumno contará ¿qué acuerdos
respetaron durante la jornada? ¿y cuáles no? ¿cómo puedo mejorar el cumplimiento de los acuerdos?