Sesión de Aprendizaje de matemática

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS PASOS

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa : N° 65178 “Hugo Cruz Doza”
Director : Percy Rojas Fernández
Fecha : 25 de abril de 2024
Docente : Mercy Suarez Payahua
Grado : 3° Sección: “A”
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de Instrumento de

evaluación evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Realiza un Lista de cotejo.
- Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de problema y lo
numéricas. agregar, quitar, comparar, usa para
igualar, reiterar, agrupar,
- Comunica su comprensión sobre comprobar su
repartir cantidades y combinar
los números y las operaciones. respuesta.
colecciones diferentes de
- Usa estrategias y procedimientos objetos, para transformarlas en
de estimación y cálculo. expresiones numéricas Explica y
- Argumenta afirmaciones sobre las (modelo) de adición, comparte sus
relaciones numéricas y las sustracción, multiplicación y resultados con
operaciones. división con números naturales sus
de hasta tres cifras. compañeros.

Propósito Aprenderemos a resolver problemas aditivos de dos etapas mediante

situaciones relacionadas con la importancia de reforzar en las
operaciones de adición y sustracción.
Evidencia Explica el procedimiento seguido al resolver problemas de dos pasos.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio bienestar
y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar cinta, fichas, portafolio.
a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pide a los estudiantes que piensen en las operaciones matemáticas que resuelve con
dificultad o en las que presentan debilidad.
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Será importante saber resolver operaciones?, ¿por qué?
- ¿Las operaciones matemáticas en las que pensaron les ayudará a tener en cuenta en lo que deben
mejorar?
- ¿Cómo puedes mejorar?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente solicita que creen rápidamente un problema en el que se tenga que juntar o separar
cantidades.
- Conducimos las propuestas a fin de que sean similares a este ejemplo:

- Se pide a algunos voluntarios que lean en voz alta su problema y que lo escriban en la pizarra.
- Analizamos el problema planteado.
- Se propicia la participación a través de preguntas como las siguientes:
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué nos piden hallar?
- ¿Cuántas operaciones necesitamos aplicar para resolverlo?
- Explicamos que este es un problema de un paso, porque solo se requiere una operación para
resolverlo.
- Luego preguntamos:
- ¿Habrá problemas en los que se requieran hacer varias operaciones de cálculo?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderemos a resolver problemas aditivos de dos etapas mediante situaciones
relacionadas con la importancia de reforzar en las operaciones de adición y sustracción.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el siguiente
problema en un papelote.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

(PROCESO DIDÁCTICO)
- Aseguramos la comprensión del problema.
- Con este fin, pedimos que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema.
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
 - ¿Cuáles son los datos que nos brinda el problema?
- ¿Qué te pide el problema?
- ¿Cómo puedes resolverlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Buscamos que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen.
- Orientamos la búsqueda de estrategias de solución preguntado:
- ¿Sabemos cuántas canicas tuvo Manuel?
- ¿Sabemos cuántas canicas ganó Manuel?
- ¿Cuál de las dos cantidades hallaremos primero?
- ¿Creen que con una sola operación podríamos resolver el problema?, ¿por qué?
- Se guía el proceso de resolución del problema:
- Se pide que realicen un esquema para plantear los datos y resuelvan el problema. (pág. 15)
- Nico resolvió el problema en dos pasos. Completamos los espacios.

- La docente pide que planteemos otra forma de resolver el problema y expliquemos cómo encontramos
la solución.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron el problema.
- Se motiva a que realicen preguntas entre ellos para despejar todas las dudas.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se formaliza junto con los estudiantes los
procedimientos para resolver problemas de dos
pasos o etapas. Para ello, se elabora un diagrama
como el siguiente:

- Reflexionamos con los estudiantes sobre todo lo

realizado.
- Con esta finalidad, planteamos las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué procedimientos seguimos para resolver el problema?
- ¿Tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?
- ¿Cómo las superaron?
- ¿De qué manera les ayudaron los esquemas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

 - Pedimos a los niños que abran la pág. 16 del cuaderno del MED, para observar y resolver las
actividades.
- Acompañamos en la lectura si es necesario dos o más veces para que puedan comprenderlo.
- Se promueve la comprensión a través de preguntas:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué nos pide hacer?
- ¿Qué materiales necesitas para realizarlo?

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los problemas de dos
pasos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ubicarlos?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas cómo podemos prevenir el dengue.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
____________________________ _________________________________
MERCY SUAREZ PAYAHUA
Luis Hernán Valera
Docente de aula
Sub director
LISTA DE COTEJO

_________________
Docente de Aula

ANEXO
 FICHA DE APLICACIÓN
 La biblioteca municipal tiene 450 libros. La biblioteca escolar tiene 80 libros menos
que la biblioteca municipal. La biblioteca escolar recibe una donación de 97 libros.
¿Cuántos libros tiene ahora la biblioteca escolar?

 Responde:
¿Cuál biblioteca tiene menos libros? ____________________________.
¿Cuántos libros menos tenía la biblioteca escolar? ________________.
¿Cuántos libros recibe de donación la biblioteca escolar? __________.
¿Qué nos piden averiguar en el problema? ______________________.

 Completa la estrategia que siguió Hugo.

Primero, calculó los libros que hay en la biblioteca escolar.

 Luego, sumó los libros que donaron.

 La biblioteca escolar tiene ahora__________ libros.

 Juan tiene 196 chapas y reunió 48 más. Paco tiene 60 chapas menos que Juan.
¿Cuántas chapas tiene Paco?

 Analiza.
¿Qué datos tenemos para resolver el problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Completa la estrategia que utiliza Patty para resolver el problema:
 Paco tiene_________ chapas.

 Resuelve:
 Marcela y Carmen juegan vóley en el patio, si Marcela tiene 15 puntos y Carmen 5
puntos más que Marcela. Carmen hizo algunos puntos más hasta tener 25 puntos.
¿Cuántos puntos ganó?

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Realicé un problema y lo usé para

comprobar mi respuesta.

Expliqué y compartí mis resultados

con mis compañeros.