Nombre de establecimiento:__________________________________________________Ciclo Escolar:____________

Nombre del docente:__________________________________________ Grado:__Primero______ Sección:_________

Área :__Comunicacion y Lenguaje L-3___ Bloque o bimestre:____01______Fecha:____________________________

Competencias Indicadores de logro Contenidos Actividades Evaluación

Escucha activamente Reconoce el cambio de Greetings and introductions:” Hi, I am your El alumnado, al practicar la Valora el trabajo individual y
instrucciones básicas de expresiones de un idioma a otro. teacher.”
comprensión oral del idioma grupal o Demuestra
su interlocutor.
está desarrollando estrategias satisfacción por el trabajo
Greetings: “Hello. My name is .” “What is
your name?” “Nice to meet you.” que les ayudarán a interpretar realizado emite opiniones

y relacionar los mensajes sobre la calidad de sus

recibidos. Si se educa en la resultados.

Sigue instrucciones con un evento.
Basic commands: “Stand up.”, “Sit down.”, “ Raise
your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two
hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other
hand down.”
observación y en la escucha
compresiva los estudiantes Expresa comentarios positivos
lograrán una actitud abierta, y ofrece sugestiones para

activa que es previa al mejorarlo en caso necesario.

Modeling the performance expected: “Stand up.”,
“Sit down.” (Give instruction to the entire class.) desarrollo de un pensamiento

crítico. Las actividades de

comunicación oral en un tercer

Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order

 Realiza la acción de acuerdo con la of instructions.) idioma tienen que ser muy
orden recibida.
variadas y el intercambio Comparte lo aprendido, con
Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put
one hand down.”, “Put the other hand down.” comunicativo es fundamental e otros dentro y fuera de la
(Call on individual volunteers.) imprescindible, por lo que debe situación escolar.
practicarse el tercer idioma
Formas de decir el tiempo (What time is it? It is
ten o'clock) sistemáticamente en el aula: que

los estudiantes

Nombre de establecimiento:__________________________________________________Ciclo Escolar:____________

Nombre del docente:________________________________________ Grado:___Primero_______ Sección:_________
Área :__Comunicacion y Lenguaje L-3___ Bloque o bimestre:____02______Fecha:____________________________

Competencias Indicadores de logro Contenidos Actividades Evaluación

Identifica sonidos Reconoce los diferentes sonidos The letters of the alphabet. Las actividades de comunicación Se comunica con los demás en
diferentes al de su relacionados con las órdenes oral en un tercer idioma tienen un tercer idioma.
idioma en su relación recibidas. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c
que ser muy variadas y el
familiar. (ci), d (di)… (Get the class to form groups and
intercambio comunicativo es
to imitate. Haciendo uso de elementos
fundamental e imprescindible,
básicos de la comunicación no
Point the letters in random order and get the por lo que debe practicarse el
verbal, atendiendo
learners to repeat them.
tercer idioma sistemáticamente
instrucciones e indicaciones
en el aula: que los estudiantes
simples.
120 vean situaciones reales e

Infiere el significado de las órdenes
recibidas.
Review the first set of commands: “Stand up.” ilustraciones que sean
,”Sit down.” , “Raise your hand.”, “Put your significativas, principalmente en Demostrando interés por
hand down.” , “Raise two hands.” , “Put one
los primeros grados. Es ampliar sus posibilidades de
hand down.”, “Put the other hand down.”
importante tratar de comunicación.
(Allow the most able students to model the
actions.) contextualizar la actividad,

orientar el análisis y la revisión de Evidenciando comprensión

Relationship between action and meaning:
las expresiones o contenidos en
 “Open your book.”, “Close your book.”, “Open aprendizaje estimular del vocabulario.
your hands.”, “Close your hands.”, “Close your conversaciones un tanto
eyes.”, “Open your eyes.”
controladas, conocer y manejar
Estructurando sus respuestas
en forma breve y coherente.
estructuras básicas iníciales del
Relationship between actions and sound:
“Raise your book.”, “Put your book down.”, idioma, estimular la redacción de
“Open your mouth.”, “Close your mouth.” textos cortos, pronunciar con

precisión el idioma en proceso de

Performance of actions according to
adquisición e interesarse por
commands sound: “Close your book.”, “Close
your hands.”, “Close your eyes.” manifestaciones culturales

diferentes a las propias. Se

sugieren los temas que aparecen

en las Tablas No. 4 y No. 5.

Nombre de establecimiento:__________________________________________________Ciclo Escolar:____________

Nombre del docente:__________________________________________ Grado:____Primero____ Sección:_________
Área :__Comunicacion y Lenguaje L-3___ Bloque o bimestre:____03______Fecha:____________________________
Competencias Indicadores de logro
Pronuncia Pronuncia adecuadamente la
correctamente órdenes orden en proceso de realización.
básicas de uso cotidiano
al dirigirse a otras
personas.
Reconoce la acentuación de las
vocales y pronunciación de las
consonantes en las órdenes
recibidas.
Asocia la pronunciación de las órdenes
recibidas con la de otras similares.
Contenidos Actividades Evaluación
Commands: touch / put + ears/ penci / chair / Las actividades de Participa en actividades
table / boy / girl: ”Touch your ears.”, “Touch a comunicación oral en un tercer
escolares que reflejan
desk.”, “Put your hands down.” idioma tienen que ser muy
aspectos de su cultura y de
variadas y el intercambio
“Touch your eyes.”, “Touch your nose.”, comunicativo es fundamental otras culturas.
“Touch your mouth.”, “Touch your ears.”, e imprescindible, por lo que
“Touch your book.” (Get the class to repeat debe practicarse el tercer
the commands.) idioma sistemáticamente en el
aula: que los estudiantes vean Demostrando respeto por sus
situaciones reales e
elementos respondiendo a la
ilustraciones que sean
información requerida
Commands to point vowels and consonants' significativas, principalmente
strength including classroom objects. (Get the en los primeros grados. Es utilizando la L 3 al formular
class to repeat them.) importante tratar de
sus respuestas.
contextualizar la actividad,
Pronunciation of pair of words: “Map - flag”, orientar el análisis y la revisión
“eye - I”, “go - no”. de las expresiones.
“Touch the door.”, “Open the door.”, “Close the Contenidos en aprendizaje
door.”, “Girls go to the door.”, “Boys go to the estimular conversaciones un
window.” tanto controladas, conocer y

Name of objects in the class. (Point them out and
have students pronounce the name.)
manejar estructuras básicas
iníciales del idioma, estimular
la redacción de textos cortos,
pronunciar con precisión el
idioma en proceso de
adquisición e interesarse por
manifestaciones culturales
diferentes a las propias. Se
sugieren los temas que
aparecen en las Tablas No. 4 y
No. 5.

Nombre de establecimiento:__________________________________________________Ciclo Escolar:____________

Nombre del docente:__________________________________________ Grado:__Primero______ Sección:_________
Área :__Comunicacion y Lenguaje__L-3_ Bloque o bimestre:____04______Fecha:_____________________________

Competencias Indicadores de logro Contenidos Actividades Evaluación

Utiliza el lenguaje verbal Sigue instrucciones orales básicas. Numbers one to ten. (Practice saying them Las actividades de Utiliza la normativa del tercer
y no verbal como auxiliar with the learners. comunicación oral en un tercer idioma:
de la comunicación. idioma tienen que ser muy Al interpretar o parafrasear
Numbers in order. (Count objects in the class) variadas y el intercambio mensajes escuchados, Al
comunicativo es fundamental interpretar textos contenidos
Common mimics used in class: “listen”, e imprescindible, por lo que en dramatización, canciones y
“repeat”, “speak”. debe practicarse el tercer poemas al participar en
idioma sistemáticamente en el intercambios comunicativos
Greetings and leave takings: “Good aula: que los estudiantes vean sencillos.
morning.”, “Good bye.” situaciones reales e
ilustraciones que sean Participa en actividades
significativas, principalmente escolares que reflejan
en los primeros grados. Es aspectos de su cultura y de
Infiere el significado de los Model actions: “walk”, “stop”, “jump”. importante tratar de otras culturas.
movimientos corporales en la contextualizar la actividad,
realización. Facial expressions: “happy”, “sad”, “angry”, orientar el análisis y la revisión Demostrando respeto por sus
“worried”. de las expresiones o elementos respondiendo a la
Utiliza la lectura para Identifica órdenes expresadas de Common signs in class and school: “exit”, contenidos en aprendizaje información requerida
manera gráfica.
responder a órdenes “quiet”, “restroom”. estimular conversaciones un utilizando la L 3 al formular
básicas recibidas. tanto controladas, conocer y sus respuestas.

Reconoce la grafía de la orden objeto
de aprendizaje.
Common signs outside the classroom: manejar estructuras básicas
“Danger”, “Bus stop”, “No parking.”, “Don't iníciales del idioma, estimular
smoke.” la redacción de textos cortos,
pronunciar con precisión el
idioma en proceso de
adquisición e interesarse por
Spelling of commands: “Touch the table.”, manifestaciones culturales
“Raise your eyebrows.” diferentes a las propias. Se
sugieren los temas que
Spelling pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, aparecen en las Tablas No. 4 y
“go - no” No. 5.