Importancia del Desarrollo de Competencias Socioemocionales en la

Convivencia Escolar
Autora:
Coúrbenas, Dayamaury, C.I. Nº. 14.320.317
Facilitadora:
Dra. Sonia Celestina Vila Marcano
Fecha: Abril, 2024

Rsumen
El ensayo propuesto tiene como propósito desarrollar estrategias para el
fortalecimiento de competencias socioemocionales que promuevan la sana
convivencia en el ambiente escolar. Para esto se parte de una consulta bibliográfica
para indagar cuál es el estado actual de la convivencia escolar, desde la perspectiva de
los estudiantes y docentes.
 Se entiende a la educación emocional, como un proceso continuo y permanente,
el cual debe estar presente desde el nacimiento, en todos los niveles y modalidades
educativas y superior, así como a lo largo de la vida adulta. Por esto el desarrollo de
competencias emocionales son básicas para la vida, esenciales para el desarrollo integral
de la personalidad.
Además, son un complemento indispensable del desarrollo cognitivo sobre el
cual se ha centrado la educación en el siglo XXI. Por ello, este ensayo tiene como
objetivo desarrollar estrategias didácticas para el fortalecimiento de competencias
socioemocionales que promuevan la sana convivencia escolar.
Es importante tener en cuenta que la calidad de la educación está definida por el
hecho de que todos los niños, niñas y adolescentes adquieran conocimientos, habilidades
y competencias que les sirvan como fuente para el desarrollo de una vida integral.
Es por esto, que se han venido desarrollando diversas teorías que parten no solo
desde la perspectiva constructivista, sino también desde lo psico-emocional como una
forma de conocer y desarrollar el ser, es decir desde el autoconocimiento y
autorregulación identificando sus fortalezas y ampliando sus capacidades.
Esto debido a que se ha entendido que un coeficiente intelectual alto abonado por
la educación conceptual no es garantía del éxito personal, por lo que expertos encuentran
que a través de la formación de las competencias socioemocionales, está la salida para
humanizar a las nuevas generaciones con la promesa de una mejor sociedad que pueda
vivir satisfactoriamente.
Savater (1997) afirma que:

El cambio más importante que abren las nuevas demandas de la

educación es que ella deberá incorporar en forma sistemática la tarea
de formación de la personalidad.. La escuela, para ser más prudentes,
las formas institucionalizadas de educación, debe, en síntesis, formar
no sólo el núcleo básico del desarrollo cognitivo, sino también el
núcleo básico de la personalidad (p.24).

Actualmente, una de las preocupaciones de la educación se centra en el

desarrollo de habilidades sociales y emocionales en la escuela, propiciar factores que
generen un buen clima de aula ya sea presencial o virtual, promover el gusto y la
empatía entre los actores del proceso educativo, haciendo del centro educativo un
escenario para la promoción del afecto y la sana convivencia. Y no es para menos
entendiendo la escuela como el lugar donde estudiantes y docentes interactúan a
diario por largas jornadas de trabajo lo cual conlleva a generar relaciones sociales y
afectivas en torno a esta interacción.
La interacción rutinaria de los docentes generan una relación que influye en la
forma de enseñar y que se desarrolla de acuerdo al estilo del docente y a las
relaciones que se generen en el espacio donde se desarrollan los procesos de
enseñanza aprendizaje por tanto la forma de relacionarse socioemocionalmente del
docente influye de manera directa en el aprendizaje de los estudiantes, cayendo en el
docente la responsabilidad del éxito del aprendizaje de los estudiantes, ya que generar
un buen clima en el aula favorece el crecimiento de los estudiantes en competencias
socio emocionales.
Desde esta mirada se puede identificar que las relaciones establecidas entre
docentes y estudiantes no son relaciones establecidas desde la autonomía por tanto no
es sencillo que los estudiantes perciban al docente de manera positiva en una primera
impresión lo que puede conllevar a generar miedos e inseguridades de parte del
estudiante si el docente no configura la promoción de las practicas desde el afecto
para sus estudiantes.
En tal sentido, es necesario contextualizar esta problemática en las
Instituciones educativas donde se puede evidenciar algunas prácticas pedagógicas
frías que poco promueven el buen trato. Esto se evidencia en el afán del docente por
cumplir con funciones tales como el buen término del número de contenidos y se
limita a esto sin adentrarse en las necesidades ni intereses de los estudiantes.
Es por ello que, las competencias socioemocionales y el desarrollo
socioemocional revisten especial importancia para la vida en sociedad y son por tanto
imprescindibles en el desarrollo escolar del alumnado. Considerando esto, es posible
identificar que las competencias socioemocionales tienen un impacto directo sobre las
dinámicas convivenciales dentro del salón de clases, entorpeciendo o facilitando los
cambios en la convivencia escolar.
Referencias Bibliográficas
Álvarez, E. (2020). Educación Socioemocional. Controversias y Concurrencias
Latinoamericanas, 11(1), 388-408.
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Anaya, A., & Carrillo, E. (2019). Tesis de Maestría en Educación. Competencias
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(2020). Desarrollo de competencias socioemocionales mediante plataforma
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Bernal, M., & Contreras, L. (2021). Promoción del desarrollo de competencias socio-
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Libertadores.