Proyecto de Orientación y Tutorías

Título: "Balanceando Sueños: Los estudiantes como

un Péndulo de Experiencias"

Introducción:
El proyecto tiene como objetivo brindar apoyo emocional, académico y vocacional a los
Jóvenes y Adultos de escuela secundaria, fomentando su bienestar y ayudándolos a alcanzar
su máximo potencial. Asimismo, se busca promover el desarrollo de habilidades
emocionales para lograr una convivencia saludable en la escuela, la familia, el trabajo y la
sociedad.
A través de este proyecto, se pretende proporcionar un ambiente de apoyo donde los
jóvenes y adultos puedan explorar sus fortalezas, establecer metas claras y adquirir las
habilidades y herramientas necesarias para alcanzar el éxito académico y personal.
Por un lado, tenemos la oscilación emocional: al igual que un péndulo que se balancea de
un extremo a otro, los jóvenes suelen experimentar en ocasiones, cambios emocionales
significativos, reflejando los altibajos y las variaciones en el estado de ánimo comunes
durante esta etapa.
Por otro lado, está el equilibrio y la estabilidad: los jóvenes y adultos buscan encontrar
un equilibrio en su vida, ya sea entre la escuela, las amistades, la familia y el trabajo. Es
significativo resaltar la importancia de encontrar ese punto de equilibrio y cómo afecta su
bienestar general.
Además, el péndulo puede representar el proceso de toma de decisiones en la vida adulta.
Los jóvenes se enfrentan a numerosas decisiones en su día a día, y pueden visualizar cómo
cada elección impulsa el péndulo hacia una dirección específica. Esto puede ayudarles a
comprender la importancia de tomar decisiones informadas y considerar las consecuencias
de cada opción.
Por último, los estudiantes también experimentan cambios y transiciones: al oscilar, el
péndulo atraviesa transiciones constantes de un extremo a otro. Por consiguiente, también
experimentan cambios y transiciones significativas en su vida, como la transición de la
escuela, la exploración de su identidad y la planificación para el futuro o los desafíos del
trabajo y la familia. Es necesario destacar cómo estos cambios pueden generar retos y
oportunidades para el crecimiento personal.
"¿Cómo podemos equilibrar nuestros sueños mientras enfrentamos los desafíos cotidianos?

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MARCO TEÓRICO
El Consejo General de Educación presenta en el Diseño Curricular para la Educación Secundaria
de la provincia de Entre Ríos- en el contexto Federal- la siguiente propuesta educativa, “…
profundizar conceptos y enfoques para mejorar las prácticas, reflexionar sobre campos de la
formación, la selección de contenidos, la articulación con otros niveles (…). Nos convoca a
interpretar los desafíos sociales, comprender nuevas subjetividades, formular interrogantes, nuevos
sentidos, que se construyen en relación a metas que tensionan hacia el futuro, para el cual se asume
en el presente la multiplicidad de significados, deseos, necesidades y sueños de todos los
involucrados en la educación del nivel. (Diseño Curricular, Tomo I).

En consecuencia, dado que en el nivel secundario aumentan las exigencias de autonomía para
desempeñarse en el estudio, la propuesta de este proyecto puede ser un modo de ofrecer a los
alumnos experiencias en las que aprendan a organizarse para estudiar en forma productiva, que
aprendan a aprender, incorporando habilidades como: cuestionar, documentar, escuchar e
indagar de manera autónoma sobre temas de su interés.

El proyecto está enfocado desde “el paradigma de la complejidad” ya que se plantean múltiples
paradojas, que no sólo invitan a mirar a la educación, la sociedad y la escuela, desde un nuevo
enfoque, sino que hacen posibles nuevas interpretaciones, nuevos planteos curriculares. Por ende,
dentro de éste marco se busca que los alumnos puedan construir su propio conocimiento y explicar el
funcionamiento del mundo de manera coherente con la realidad empírica y sujeta a cambios. Así
mismo, se aplica una metodología particular basada en la indagación, la exploración sistemática,
la búsqueda y la formulación de teorías, adaptado a la dinámica cambiante del aula. Se aspira a
un rol del alumno activo integrando todas las dimensiones de la persona para que logren ellos mismo
crear un conocimiento profundo, que sea significativo para su vida y vida en sociedad.

En este contexto, la educación emocional es un proceso educativo que busca promover el

desarrollo de habilidades emocionales en las personas, permitiéndoles comprender y gestionar sus
emociones de manera saludable, así como interactuar de manera efectiva con los demás. Esta
educación en las escuelas es crucial para el desarrollo integral de los estudiantes, porque ayuda a
promover su bienestar emocional, mejorando el clima escolar, impulsando el rendimiento
académico y proporcionando habilidades sociales y emocionales fundamentales para su vida
presente y futura.

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Fundamentación
Los estudiantes de la escuela secundaria de Jóvenes y adultos son muchas veces marcados
por la inclusión o el “desacomodamiento” al sistema educativo pero al mismo son ciudadanos
activos por sus edades y adultos conscientes de sus protagonistas en la construcción de sus
propias subjetividad y de las huellas que quieren dejar en la sociedad en la que pertenecen.
Por consiguiente, los jóvenes a menudo enfrentan desafíos relacionados con la comprensión
de la dinámica escolar, la estructura curricular, las estrategias de aprendizaje y las
interacciones en el entorno educativo. Con el propósito de atender estas necesidades
fundamentales, he diseñado un enfoque de orientación y tutorías que busca proporcionar una
base sólida para enfrentar estas etapas cruciales de la vida estudiantil.
Es así, que la propuesta junto con la figura del Tutor disciplinar tiene el propósito de
acompañar, orientar y ayudar a los estudiantes en sus procesos de aprendizajes, a la vez que
aportar una mirada pedagógica didáctica en relación a las diversas situaciones y
problemáticas escolares. Para el desempeño de dichas tareas, es fundamental el conocimiento
del contexto en el que se desarrolla la cotidianeidad escolar (familia, grupo/s, equipos, etc.),
para situar las problemáticas a la vez que organizar las posibilidades institucionales de
abordaje.
En este contexto, la educación emocional se erige como una herramienta poderosa para
abordar la construcción de vínculos y la gestión emocional. Al equipar a los estudiantes con
habilidades emocionales, se les empodera para comprender y gestionar sus emociones de
manera saludable, contribuyendo así a un entorno de aprendizaje más armonioso y
productivo.
En consecuencia, el proceso de aprendizaje no solo se trata de adquirir conocimientos,
sino de cultivar habilidades para enfrentar los desafíos académicos en constante evolución.
Como propuesta tengo que fomentar la colaboración entre pares y docentes, promoviendo un
aprendizaje compartido que trasciende el inicio de la secundaria. A lo largo de los diferentes
años, los jóvenes y adultos se enfrentan a una variedad de problemas, textos y disciplinas, y
aprenderán a abordarlos con confianza. Además, se introducirán en nuevas prácticas de
evaluación, como la metacognición, la evaluación de las inteligencias múltiples y la
coevaluación, preparándose para un enfoque holístico del aprendizaje.
Mis propuestas se entrelazan en una red de experiencias educativas que se asemeja al
movimiento de un péndulo. Cada actividad se complementa con la siguiente, generando una
perspectiva más profunda y completa del desarrollo estudiantil. Mi objetivo es formar a los
alumnos como aprendices comprometidos y, al mismo tiempo, proporcionarles la oportunidad
de conectarse con sus compañeros. Esta labor reflexiva y autoexploratoria se establece como

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un valioso recurso que acompaña a los estudiantes a lo largo de su recorrido educativo desde
el primer año de la secundaria.
En resumen, la propuesta abarca desde la educación emocional hasta el desarrollo de
habilidades académicas y sociales, con una perspectiva que valora la colaboración, la
reflexión y la participación activa del entorno social del estudiante. Al implementar este
enfoque integral, aspira a empoderar a los jóvenes y adultos en su viaje educativo,
preparándolos para enfrentar desafíos, construir relaciones y lograr un crecimiento personal y
académico significativo. Estas sesiones pueden enfocarse en aspectos emocionales,
habilidades sociales, académicas y de desarrollo personal.
Se abordará cada uno de los temas a través de la lectura, explicación mediante el uso de
imágenes, representación gráfica, videos, resolución de problemas sencillos, trabajos de
investigación, trabajos áulicos, exposiciones, diálogo y debate, salidas de campo, etc. La
secuenciación de los contenidos y su aplicación están ideados de manera tal que respondan a
lo establecido por el PEI de la institución, cobrando importancia el educar en el desarrollo
humano como desarrollo de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias
y de la conciencia de pertenencias a la especie humana que debe ir llenando el sentido
existencial desde la construcción de una sociedad más justa.

Contenidos:

1. Autoconocimiento y Metas Personales:

● Ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus intereses, pasiones y metas a corto y
largo plazo.
● Fomentar la autoexploración para que puedan comprender mejor sus fortalezas y
áreas de mejora.

2. Habilidades de Estudio y Organización:

● Enseñar técnicas de estudio efectivas, como la toma de apuntes, la planificación del

tiempo y la preparación para exámenes.
● Ayudar a los estudiantes a crear un plan de estudio personalizado.

3. Comunicación y Habilidades Sociales:

● Ofrecer consejos para mejorar la comunicación verbal y no verbal.
● Enseñar habilidades para escuchar activamente y expresar ideas de manera clara.

4. Manejo del Estrés y la Ansiedad:

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● Proporcionar estrategias para lidiar con el estrés y la ansiedad relacionados con el

rendimiento académico.
● Enseñar técnicas de relajación y mindfulness.

5. Resolución de Conflictos y Empatía:

● Enseñar a los estudiantes cómo abordar conflictos de manera constructiva y promover
la empatía.
● Fomentar la comprensión de diferentes perspectivas.

6. Identidad y Diversidad:
● Facilitar discusiones sobre identidad, diversidad y respeto por las diferencias.
● Promover la aceptación y la inclusión en la comunidad escolar.

7. Desarrollo de Habilidades de Presentación:

● Enseñar a los estudiantes cómo preparar y realizar presentaciones efectivas en
público.

9. Uso Responsable de la Tecnología y Medios Digitales:

● Promover la conciencia sobre el uso saludable de la tecnología y las redes sociales.

● Discutir temas como el ciberacoso y la privacidad en línea.

10. Orientación Vocacional y Exploración de Carreras:

● Ofrecer recursos para investigar carreras y oportunidades educativas.

Modalidad
★ Presencial: Las sesiones de orientación y tutorías se llevarán a cabo en persona, en
un espacio físico, como aulas, salón escolar o centros educativos. Esto permite una
interacción directa entre los tutores, orientadores y los estudiantes.
★ Virtual o en Línea: Las sesiones se realizarán a través de plataformas en línea,
como videoconferencias, salas de chat o aulas virtuales. Esto brinda flexibilidad a los
estudiantes para participar desde cualquier ubicación con acceso a Internet.
★ Híbrida: Combinación de sesiones presenciales y en línea, aprovechando lo mejor
de ambos enfoques. Puede haber interacciones en persona y también oportunidades
para participar en actividades y recursos en línea.
★ Grupal: Las sesiones se llevarán a cabo en grupos pequeños, lo que fomenta la
interacción entre los estudiantes y permite el aprendizaje colaborativo.

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★ Talleres y Eventos: Se ofrecerán talleres, charlas o eventos específicos centrados

en temas de orientación y tutorías, con la participación de expertos y profesionales.
★ Autoaprendizaje: Se proporcionarán recursos y materiales para que los
estudiantes puedan avanzar en su proceso de orientación y tutorías de manera
autodirigida.
★ Actividades Prácticas: Se incorporarán actividades prácticas y experiencias en el
mundo real, como visitas a lugares de trabajo, proyectos comunitarios o simulaciones.
★ Seguimiento a Largo Plazo: De ser posible, se establecerá un programa de
seguimiento a largo plazo para brindar apoyo continuo y mantener la conexión con los
estudiantes incluso después de la conclusión formal del proyecto.

Actividades del proyecto: .

★ Talleres y charlas: Organizar talleres y charlas sobre habilidades de estudio, toma

de decisiones, gestión del tiempo, resolución de conflictos, inteligencia emocional,
entre otros temas relevantes para los estudiantes

★ Sesiones grupales: Organizar grupos de discusión y actividades grupales que aborden

temas como la autoestima, la resiliencia, las habilidades sociales y la gestión del
estrés.

★ Debate sobre temas controversiales, de a pares y en grupo.

★ Planteamiento de problemáticas e investigaciones actuales para motivar y movilizar el

pensamiento de los estudiantes.

★ Abordaje de los diferentes temas mediante la indagación acerca de saberes previos de

las diferentes asignaturas.

★ Seguimiento y evaluación: Realizar evaluaciones periódicas para medir el progreso de

los estudiantes, recopilar retroalimentación y ajustar las actividades según sea
necesario mediante aportes como la metacognición, la retroalimentación, rutinas de
pensamientos y la taxonomía de Bloom.

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Actividades para trabajar la educación emocional:

Trabajar la educación emocional en estudiantes de secundaria es esencial para ayudarlos a

desarrollar habilidades emocionales y sociales saludables. Aquí presento algunas estrategias y
actividades para implementar:

Identificación Emocional:

Comienza con la identificación de emociones básicas. Proporciona ejemplos visuales y

situaciones para que los estudiantes aprendan a reconocer diferentes emociones.
Pide a los estudiantes que lleven un "diario emocional" en el que registren cómo se sienten a
lo largo del día y las razones detrás de esas emociones.

Expresión Emocional:

Anima a los estudiantes a expresar sus emociones de manera creativa, como a través del arte,
la escritura o la música.
Organiza debates o discusiones sobre situaciones emocionales para que los estudiantes
practiquen expresar sus opiniones y emociones de manera respetuosa.

Empatía:

Fomenta la empatía mediante ejercicios de "caminar en los zapatos del otro". Pide a los
estudiantes que imaginen cómo se sentirían en situaciones específicas.
Lee historias o casos de estudio que involucren diferentes emociones y perspectivas, y luego
discute cómo se podrían sentir las personas involucradas.

Gestión Emocional:

Enseña técnicas de relajación y respiración para ayudar a los estudiantes a calmarse cuando
están sintiendo emociones intensas.
Proporciona estrategias para manejar el estrés, como la planificación del tiempo y la
organización.

Resolución de Conflictos:

Organiza juegos de roles para que los estudiantes practiquen la resolución de conflictos de
manera pacífica y constructiva.
Explora estrategias para comunicar sus sentimientos y necesidades durante situaciones de
conflicto.

Trabajo en Equipo:

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Relaciona la educación emocional con el trabajo en equipo, mostrando cómo la comprensión

emocional mejora la colaboración y las relaciones.
Realiza actividades en grupo que requieran que los estudiantes practiquen la comunicación
efectiva y la escucha activa.

Autocuidado:

Enseña la importancia del autocuidado y cómo reconocer cuándo es necesario tomarse un

tiempo para uno mismo.
Anima a los estudiantes a establecer rutinas de autocuidado que incluyan actividades que les
hagan sentir bien.

Modelado de Adultos:

Los educadores y el personal escolar pueden modelar habilidades emocionales en su trato con
los estudiantes y entre ellos.
Organiza charlas o talleres con profesionales en el campo de la salud mental y la educación
emocional.
Recuerda que la educación emocional es un proceso continuo. Crea un ambiente seguro y de
apoyo donde los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus emociones y aprendiendo
juntos.

Destinatarios:
El proyecto "Balanceando Sueños: Jóvenes y Adultos como un Péndulo de Experiencias",
se implementará a lo largo del año, con sesiones de tutoría y actividades programadas en el
calendario escolar para la Escuela Secundaria N° 22 Mariano Moreno” cubriendo los
espacios curriculares de : 1ro A y B ESA y 3er año A ESA

Tiempo de Implementación:

El proyecto "Balanceando Sueños: Los estudiantes como un Péndulo de Experiencias"

se implementará a lo largo del año escolar, trabajando de manera transversal con las áreas que
así lo requieran.

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★ Articulación:
Estas áreas de articulación pueden enriquecer el proyecto de orientación y tutorías para
escuelas de jóvenes y adultos, asegurando una experiencia integral y beneficiosa para los
estudiantes:

❖ Psicología y Educación Emocional: Colaborar con profesionales de la

psicología educativa y expertos en educación emocional para desarrollar estrategias
que aborden las necesidades emocionales y psicológicas de los estudiantes. Esto
puede incluir talleres sobre manejo del estrés, resiliencia, autoestima y habilidades de
comunicación.
❖ Pedagogía y Metodologías de Enseñanza: Trabajar en conjunto con
profesores de pedagogía para diseñar enfoques pedagógicos que sean efectivos y
adaptables para los estudiantes adultos. Esto puede incluir técnicas de aprendizaje
activo, estrategias de enseñanza diferenciada y recursos de aprendizaje
personalizados.

❖ Comunidad y Voluntariado: Colaborar con organizaciones comunitarias y

programas de voluntariado para brindar oportunidades de participación activa en la
comunidad. Esto puede incluir proyectos de servicio comunitario, programas de
mentoría intergeneracional y actividades de voluntariado que fomenten el sentido de
pertenencia y la responsabilidad social.
❖ Tecnología y Alfabetización Digital: Trabajar con expertos en tecnología
educativa para integrar herramientas digitales y recursos en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes adultos. Esto podría incluir capacitación en habilidades digitales
básicas, acceso a recursos en línea y el uso de plataformas educativas.
❖ Arte y Creatividad: Colaborar con profesionales en el campo del arte y la
creatividad para incorporar actividades artísticas y expresivas en el programa de
orientación y tutorías. Las actividades artísticas pueden servir como herramienta
terapéutica, fomentar la autoexpresión y aumentar la autoconfianza.

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Recursos Didácticos
★ Pizarra, fibrones y borrador.
★ Láminas impresas
★ Material bibliográfico aportado por la tutora
★ Esquemas
★ Fotocopias
★ Computadora, páginas web, videos.
★ Juegos Didácticos.
★ Diapositivas.
★ Dinámica de caldeamiento.
★ Rutina de pensamientos, Escalera de Retroalimentación (metacognición) y taxonomía
de Bloom.
★ Láminas Didácticas
★ Tarjetas con frases motivadora para los alumnos
★ Espacios adecuados para las sesiones de tutoría y las actividades grupales.
★ Materiales y recursos educativos relevantes.
★ Colaboración con profesionales externos, como psicólogos o expertos en orientación
vocacional.

Evaluación del Proyecto

“La evaluación debe ser para los docentes una herramienta de trabajo que permita
ver qué aprenden, qué no aprenden y por qué no aprenden los alumnos, cuáles son
las causas que subyacen a los diferentes niveles de error e incorporar esta
información para redireccionar el proceso de enseñanza. Es también una
información vital para los alumnos, para que puedan ser conscientes de sus
debilidades, no sentirlos como un fracaso sin solución, sino como un momento en
el proceso de aprender ya que al conocerlos y asumirlos construyen una vía para
la superación”. (Documento 4- Evaluación 3° parte).

En éste contexto, podemos afirmar que Vygotsky desarrolló la teoría sociocultural del
aprendizaje, que enfatiza la importancia de la interacción social y el papel del entorno
cultural en el desarrollo cognitivo de los individuos. Según Vygotsky, el aprendizaje ocurre a
través de la interacción con otros más competentes, como maestros o compañeros más
avanzados, en lo que él llamó la "zona de desarrollo próximo". Por este motivo, se realizarán
evaluaciones periódicas para medir el rendimiento de habilidades y competencia de los
alumnos de manera grupal, de a pares y utilizando la autoevaluación en forma individual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

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★ Participación en forma activa de todas las actividades propuestas

★ Entrega en tiempo y forma de los trabajos solicitados áulicos y
extra áulicos.
★ Empleo de vocabulario específico.
★ Realización de las actividades didácticas
★ Respeto hacia el docente y entre compañeros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

★ Planilla de seguimiento.
★ Cotejo de carpetas.
★ Actividades lúdicas.
★ Trabajos de Investigación bibliográfica.
★ Actividades áulicas y extra áulicas.
★ Exposición en debates y talleres.

Bibliografía

★ “Tutoría y Educación socioemocional 1, 2 y 3 ”. Rafael Bisquerra Alzina, Cimenna

Chao, Hilda Ana María Patiño Domínguez, Esther García Navarro, Amira Elena Valle
Álvarez Rebolledo. 2018, Editorial Santillana. Ciudad de México.

★ “La aventura de enseñar Ciencias Naturales”. Melina Firma. María Eugenía de

Potestad. 2009. Editorial Aique. Buenos Aires, Argentina.

★ “ La escuela inteligente” Del adiestramiento de la memoria a la educación de la

mente.David Perkins. 1995. Editorial Gedisa. Barcelona. España.

★ Evaluar para aprender. Conceptos e Instrumentos. Reveca Anijovich. Carlos

Gonzales. 2013. Aique. Buenos Aires. Argentina

★ Finocchio, S. y Romero, N. (2011): Saberes y prácticas escolares. Rosario. Homo

Sapiens. Cap: Jóvenes y escuela: con estos pibes sí se puede.

★ Clubes TED-Ed. Guía para Facilitadores. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de

https://sites.google.com/tedxriodelaplata.org/clubesteded/
★ Petit, M. (2015). Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica.

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