PROYECTO Eclipse Solar

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
PROPÓSITO Analizar los factores astronómicos que contribuyen a la ocurrencia de un eclipse solar. Con ello, redactar notas
periodisticas sobre el eclipse ocurrido para difundirlo en la comunidad escolar.
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas
PDA Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de
una semana, utilizando términos como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales
“antes de” y “después de”.

LENGUAJES Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y el resto de la comunidad.

PDA Colabora en la escritura de notas informativas breves, respetando sus principales características y funciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar en el transcurso de la semana y el producto final a entregar,
que consiste en elaborar una noticia colaborativa sobre el suceso del 8 de abril.
Compartir lo que conocen acerca de los eclipses a partir de las siguientes preguntas
● ¿Qué saben acerca de los eclipses?
● ¿has presenciado alguno? ¿cómo fue?
● ¿qué es un eclipse?
● ¿qué cuerpos celestes participan en ellos?
● ¿Conocen los tipos de eclipses que existen?
● ¿Qué les han contado sus familiares sobre los eclipses?
● ¿Qué piensan y sienten en su comunidad con relación a este evento?
● ¿Pudieron apreciar un eclipse anteriormente?, ¿qué fue lo que más llamó su atención?
● ¿De qué manera les gustaría experimentar el eclipse?, ¿cómo se imaginan que lo disfrutarían mejor?
Es relevante mencionar que, a lo largo de la historia de la humanidad, los eclipses se han interpretado de maneras diferentes, por
ejemplo, pueden causar temor, asociarse a desastres o calamidades; pero también despertar sorpresa, curiosidad, deleite o interés.
Todo depende de la perspectiva con la que se mire.
Organizar participaciones.
ENTRE TODOS LLEGUEN AL concepto de la palabra “eclipse”, escribirla en el pizarrón y al terminar, solicitar que copien en su
cuaderno y realicen un dibujo de cómo se imaginan que es.
VER EL VIDEO Los Eclipses para niños - Eclipse Solar y Eclipse Lunar - ¿Qué es un eclipse? https://youtu.be/LORLGccN93Y?
si=O5kyYsdV-RU5Bs5k
REALIZAR SU MINILIBRO CON EL MATERIAL QUE SE LE PROPORCIONA.

Compartir lo que aprendieron acerca del del 8 de abril a partir de las siguientes preguntas: ¿por qué sucedió? ¿cómo
sucedió? ¿cuál fue su impacto? ¿en dónde pudo ser visible? Etc. Organizar participaciones y complementar
información.
Realizar LA SOPA DE LETRAS en la que deben buscar las palabras relacionadas al eclipse de sol.

Compartir lo que aprendieron acerca de la noticia a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la noticia? ¿cuál es su función? ¿qué
preguntas responde?
¿cómo se elabora? ¿por qué son importantes? Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Mencionar que, entre todo el grupo, van a escribir la noticia sobre el eclipse ocurrido el 8 de abril. Para ello, escribir las siguientes
preguntas en el pizarrón:
¿qué sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿en dónde tuvo mayor impacto? ¿por qué sucedió?, ¿cómo sucedió?, etc.
Realizar cada una de las preguntas a los estudiantes y registrar sus respuestas en el espacio que se dejó en el pizarrón. Organizar
participantes y al terminar, solicitar que copien en su cuaderno cada pregunta con su respuesta.

Compartir lo que aprendieron acerca de los eclipses de Sol de Luna a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es un eclipse? ¿es lo
mismo un eclipse de Sol a uno de Luna? ¿en qué consiste cada uno? ¿cuál sucedió el lunes 8 de abril? ¿cómo sabes que fue ese?
Etc.
Indicar que saquen el cuaderno donde escribieron la información para cada una de las preguntas de la sesión anterior y apoyar al
grupo para que, a partir de la información de las preguntas, redacten (en el pizarrón) la noticia sobre el eclipse. Apoyar a
 estructurar el texto y escribirlo en el pizarrón.
Pasar a una hoja blanca la noticia que se escribió en el pizarrón. Dar el tiempo suficiente para la redacción. Al terminar, proponer
sacar copias de los trabajos y difundirlos entre la comunidad escolar.
Realizaran actividades de conteo con la caja de suma y resta para obtener los números que completan una colección. Realicen
colecciones de 10 en 10.

Compartir lo que aprendieron acerca de la estrategia de conteo de colecciones a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es una
colección? ¿qué es una decena? ¿cuál es la manera más fácil de contar el total de objetos que hay en un grupo? Etc. Organizar
participaciones y complementar información.
el total de objetos que hay en cada uno de los grupos que se proponen.

Viviendo el eclipse
Siguiendo las recomendaciones de seguridad para apreciar el eclipse, se propone realizar actividades que contribuyan a la
exploración de este fenómeno, como las siguientes:
● Percatarse de los cambios de luz y de temperatura en el entorno (tener en cuenta no mirar directamente el sol).
● Escuchar atentamente los sonidos del entorno antes y durante el eclipse.
● Explicar con detalle a niñas y niños pequeños, así como a estudiantes con discapacidad, lo que está sucediendo en las
diferentes fases del eclipse, de tal manera que la información sea accesible para todas y todos.
● Intercambiar impresiones e ideas sobre este fenómeno mientras está ocurriendo.
● Registrar la experiencia acerca de cómo se vive el eclipse en la comunidad mediante dibujos, escritos, sonidos, movimientos
corporales, videos, fotografías o audios, siempre recordando las medidas de seguridad necesarias para hacerlo.
● Compartir sensaciones y emociones que se producen durante el fenómeno.
● Dialogar sobre costumbres, tradiciones, mitos, leyendas y creencias presentes en la comunidad con relación a los eclipses.
Se debe considerar que este fenómeno sea un momento de convivencia y de enriquecimiento mutuo a partir de la experiencia de
cada persona, para ofrecer la oportunidad de intercambiar distintos puntos de vista.
Dándole sentido y significado a la aventura
Existen diferentes posibilidades de dar continuidad a la experiencia. Algunas de ellas pueden ser:
● Establecer un espacio de reflexión colectiva sobre lo que se vivió durante el eclipse.
● Socializar los registros realizados durante el eclipse.
● Comparar la manera en que se viven estos fenómenos en diferentes culturas.
● Investigar manifestaciones culturales y artísticas en las que se representen los eclipses y cómo éstas dan testimonio de
mitos, leyendas, costumbres, tradiciones y creencias.
● Fomentar el interés por otros fenómenos naturales relacionados con la luz y el movimiento de los astros, así como su
impacto en las personas, animales y comunidades.
● Identificar sensaciones y emociones que despertó este fenómeno para propiciar el autoconocimiento y la regulación de las
mismas.

Se les solicitara investiguen un cuento, tradición, poema o leyenda sobre los eclipses.

RÚBRICA Criterios
PARA
EVALUAR LA
NOTA
PERIODÍSTICA
ASPECTO 4 Excelente 3 Bueno 2 Regular 1
Insuficiente
Limpieza Sin manchas, sin Cumple con Cumple con Cumple con
arrugas, sin tres dos un elemento
borrones, sin elementos elementos
hojas maltratadas
Estructura Incluye cabeza o Cumple con Cumple con No cumple
externa lead, cuerpo de la dos un elemento con ningún
nota y cierre elementos elemento
Estructura La nota tiene Cumple con Cumple con No cumple
interna coherencia, dos un elemento con ningún
concordancia y elementos elemento
cohesión