PROYECTO Nº1:” ASI ES MI FAMILIA “

DURACIÒN: DEL 8 AL 26 DE AGOSTO 2022.

EDAD: 5 AÑOS
AULA: ROSADA T.M.
DOCENTE: Raquel Díaz B.

SITUACION SIGNIFICATIVA:
El Proyecto Así es Mi familia fomenta la valoración de cada niño y niña y de su familia, abriendo las puertas del aula para que sus saberes sean compartidos, reconocidos, valorados
y promuevan aprendizajes diversos.
Este proyecto contiene actividades previas que posibilitan identificar a los miembros de la familia, sus características y gustos y conectar a los niños y niñas con las emociones que les
generan las vivencias familiares a través del lenguaje dramático y del gráfico-plástico.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA/ESTANDAR COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONAL SOCIAL Construye su -Se valora a sí mismo -Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. identidad Autorregula sus emociones. Comparte hechos y momentos importantes de su historia
Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e familiar.
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa Convive y
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se participa
Interactúa con todas las personas -Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de democráticame
-Construye normas, y asume acuerdos y interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer
nte en la
las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas leyes los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las
búsqueda del
de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso Participa en acciones que promueven el costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
bien común.
de los espacios, materiales y recursos comunes. bienestar común. preguntas para obtener más información.

PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora Se desenvuelve
y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia de manera
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las autónoma a
que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con través de su
motricidad
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
-Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente.
-Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace
en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades
COMUNICACIÓN Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica • Obtiene información del texto oral. • algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información Se comunica
Infiere e interpreta información del Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. oralmente en su
texto oral. Adecúa, organiza y palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa lengua materna.
desarrolla el texto de forma coherente y comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta -
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de cohesionada. Utiliza recursos no da de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación verbales y paraverbales de forma perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; estratégica. palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya • Interactúa estratégicamente con personas a la ciudad y no le creían.”
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y distintos
responde en forma pertinente a lo que le dicen. interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido del contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que 2. Lee • Obtiene información del texto Identifica características de personas, personajes,
le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se diversos tipos escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones de textos • Infiere e interpreta información en las ilustraciones, así como de algunas palabras
sobre la información contenida en los textos y demuestra del texto escrito.
escritos en su conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que • Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación contenido y contexto del texto
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas materna rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
escrito
convenciones básicas de los textos escritos. (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
Crea proyectos Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
desde los • Explora y experimenta los lenguajes Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el lenguajes del arte lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de artísticos” • Aplica procesos creativos. proyecto de otros.
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el • Socializa sus procesos y proyectos.
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MATEMATICA Resuelve . Traduce cantidades a expresiones Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus problemas de numéricas. cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta cantidad • Comunica su comprensión sobre los bloques de madera formando cinco torres de diferentes
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 números y las operaciones. tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
• Usa estrategias y procedimientos de
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
estimación y cálculo.
dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
Usa cuantificadores: requiere contar, empleando material concreto o su propio
“muchos” “pocos”, ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa cuerpo.
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas Resuelve Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en problemas de • Modela objetos con formas en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
relación con objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de forma, geométricas y sus transformaciones. material concreto.
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. movimiento y • Comunica su comprensión sobre las
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más localización formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
largo que”, “es más corto que”.
orientarse en el espacio.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio. .

PRE-PLANIFICACIÓN

¿Qué saben? ¿Qué les gustaría hacer? ¿Cómo lo quieren hacer?

Las familias se aman, es unida
Las familias pasean, cocinan, se van de viaje,
Tiene un papá, mamá, abuelitos, hermanos, primos,
bebé.
Las familias son diferentes.
Las familias viven en una casa.
Actividades lúdicas, historias y cuentos Utilizando: hojas, plumones, crayolas, Temperas, pinceles,
Dibujar a su familia Papeles de colores, Goma, Canción en cd
Escuchar cuentos, canciones de la familia
Dramatización de roles de la familia.
Elabora títeres de la familia
Elabora un álbum de la familia con ayuda de mamá y/o papá.
Elabora una casa con cajas recicladas.
Canta canciones de la familia.

ENFOQUES TRANSVERSALES

1.ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE
2.ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES RESPETO
1.Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que, progresivamente, tomen mayor conciencia del cuidado y protección que
EJEMPLO
tienen derecho a recibir de su familia.
2.Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar de todos los miembros de la familia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:” ASI ES MI FAMILIA”

DEL 8 AL 26 DE AGOSTO 2022.

LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Planificando nuestro Proyecto Conoce los tipos de familias Escucha la historia de la familia de Mi familia es así (parte 1) Mi familia es así (parte 2)
Jesús

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Como es mi casa I Como es mi casa II Aprende una canción: “La familia de Cuantos miembros tiene mi familia Ordena las casas
los dedos”

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

¿Cómo nos alimentamos en Contamos las ¿Qué normas cumplimos en casa?

casa? responsabilidades de casa
TALLER ARTE: PSICOMOTRIZ:
PSICOMOTRIZ TALLER ARTE: TALLER DANZA:

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1º VIERNES 2

ACTIVIDAD Nº1: PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL
Se comunica oralmente • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información Recupera información explícita de un texto Menciona lo que sabe de la
en su lengua materna. del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente oral. Menciona algunos hechos y lugares, el familia.
y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma nombre de personas y personajes. Sigue
estratégica. indicaciones orales o vuelve a contar con sus
• Interactúa estratégicamente con distintos propias palabras los sucesos que más le
interlocutores gustaron.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del contexto del texto oral.
FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMP RECURSOS
LUNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 30 carteles
8 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Planificación: La maestra y los niños recuerdan las normas que deben respetar a la hora del juego. Se ponen de acuerdo y establecen grupos en cada sector
Organización: Los niños se distribuyen en cada sector de juego en con lo de su grupo. sectores
Ejecución: Los niños juegan de manera libre con los materiales y juguetes. La profesora observa el juego de los niños y niñas.
Orden: La profesora avisa a los niños que vayan ordenando los sectores de trabajo, que el juego va a terminar. 45
Socialización: Los niños verbalizan y cuentan a qué jugaron, qué hicieron, cómo se sintieron, quiénes jugaron, etc. juegos

PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO:

INICIO: Los niños en asamblea, se presenta en un mapa la imagen de una familia, los niños observan y describen sus características. ¿ que sabemos de la teles
familia?, Ustedes tienen una familia?, quienes forman su familia?
Se abrirá el proyecto conjuntamente con las niñas y niños, recogiendo los saberes previos,
DESARROLLO: Se irá escribiendo en un mapa conceptual lo que los niños y las niñas saben de la familia.
¿Qué sabemos de la familia?, ¿Cómo es?, ¿Qué hace?, ¿Dónde vive?, Todas las familias serán iguales? ¿Cómo es una familia? ¿Quiénes pueden formar una
familia?,¿qué les gustaría saber de la familia?,¿les gustaría jugar a la familia?, qué más les gustaría jugar o hacer sobre la familia?
Se escribirá las propuestas de los niños y niñas. Canción,
Los niños dictan a la maestra sus propuestas para celebrar el día de mamá, la maestra escribe en un papelógrafo 50
- ¿Cómo podemos decorar el aula por el día de mamá?, ¿qué necesitaremos”, ¿Cómo lo haremos? Papelote
Cada niño libremente dibuja a su familia.
Luego sale al frente a contar como es su familia. Plumones,
CIERRE :¿Qué hemos hecho hoy?, ¿qué actividades vamos hacer para mamá? crayolas y
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD : otros
INICIO :Nos reuniremos con los niños sentados en círculo y recordamos las normas de convivencia acordadas para realizar actividades de movimiento:
como tener cuidado para no chocarnos o golpear a los demás, jugar en un lugar delimitado etc.
DESARROLLO: ponemos música y los motivamos a moverse al ritmo que escuchamos primero libremente, luego cada niño propone una nueva forma de
movimiento , luego se le dará a los niños cintas de colores que utilizaran libremente, luego todos moveremos las cintas hacia arriba y hacia abajo luego a un Intrument
lado y hacia otro. Poco a poco los niños comenzaran a compartir su juego en forma espontanea. os
Relajación Guardamos las cintas e invitamos a los niños que se vayan agachando poco a poco y que duerman ( se quedan 2 minutos en silencio luego musicales
lentamente se irán parando regresamos al aula. 35
CIERRE: Dibujamos lo realizado
 ACTIVIDAD Nº2: CONOCE LOS TIPOS DE FAMILIA
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias Comenta los tipos de
oralmente en su Infiere e interpreta información del al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza familia que ha
lengua materna texto oral. palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, conocido.
Adecúa, organiza y desarrolla el movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
texto de forma coherente y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
cohesionada. a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

MARTES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
9 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición.
Inicio. 60’
Preguntamos a los niños ¿Quiénes forman una familia?,¿todas las familias son iguales?,¿Por qué?, ¿los niños que viven en la calle
tendrán una familia? ¿por qué? Música
Desarrollo.
La docente presenta a los niños siluetas de diferentes tipos de familias, los niños observan y describen cada una de ellas, pregunta 60’
¿Cómo es esta familia? ¿cuántos miembros tiene?, ¿dónde viven?, Luego los niños dibujan a su familia y pegan su dibujo en un
mural para comparar su familia con la de sus compañeros, pregunta: ¿ qué semejanzas o diferencias hay entre ellas, que familias
tienen más miembros?,¿Qué familia tiene mascota?,¿Qué familia tiene abuelitos?......Les explicamos que las familias están Imágenes de
formadas por mamá, papá e hijos, otras familias mamá o papá están ausentes y viven con los abuelos ,otras no tienen hermanos los tipos de
… pero están unidas por el amor, la unión, el respeto, etc. familia
Cierre. 30’
¿Qué hicimos hoy? ¿Creen que es importante conocer diferentes familias? ¿Qué han sentido hablando de sus familias?
TALLER DE ARTE
Inicio. Observa la fotografía de su familia, se invita a los niños a dibujar a su familia con diversos materiales: plumones, colores, crayolas, etc.
Desarrollo. Se reparte los materiales que necesitamos para dibujar y decorar se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños
dibujan a su familia creativamente. 30’
Cierre. ¿Qué es lo que más te gusto de tu dibujo?

RUTINAS DE SALIDA
 30’

ACTIVIDAD Nº3: CONOCE LA HISTORIA DE LA FAMILIA DE JESÚS

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Cuenta lo que sabe de
oralmente en Infiere e interpreta información del interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso la familia de Jesús.
su lengua texto oral. frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
Adecúa, organiza y desarrolla el texto corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
materna
de forma coherente y cohesionada. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

MIERCO RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
LES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
10 INICIO : 60’
Los niños escuchan la canción “vamos a escuchar una historia”
Los niños responden las preguntas:¿Qué vamos hacer?, ¿Cómo debemos estar para escuchar una historia?los cantan la canciön de a
escuchar…..(Miss rossi)
DESARROLLO : 60’
Antes de la lectura Se les presenta la historia ,mostrandoles la portada del mismo ,donde se aprecia a los personajes principales de la historia Música de la
de :LA FAMILIA DE JESUS” . región de la costa
los niños responden a las preguntas:¿Qué observan?, ¿Cuál creen que será el titulo de la historia?, ¿Quién será el autor?
Durante la lectura.- Se inicia la lectura de la historia haciendo algunas pausas para ir realizando algunas preguntas referentes a la lectura
como :¿qué pasara…? Imágenes de
.Despues de la lectura.- Al finalizar la lectura hacemos a los niños algunas preguntas como: 30’ vestimenta de
Nivel literal: ¿Cómo se llamaba la historia ?, ¿ quienes eran los personajes? bailes de la costa
 Nivel Inferencial : ¿Por qué crees que la historia se llamaba asi?,¿cómo se portaba Jesus con su familia?,¿por qué?
Nivel criterial : se pregunta ¿les gusto la historia? ¿Qué debemos hacer para ser como Jesus?
CIERRE :¿Qué aprendimos? ,¿Cómo lo aprendimos?¿Cómo nos sentimos? 30’
TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños 30’
decoran sus techos con papeles de colores libremente.
Cierre:
¿Les gusto como quedo su casita?
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº4: MI FAMILIA ES ASI (PARTE 1)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Construye su -Se valora a sí mismo -Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos Cuenta como es su
identidad Autorregula sus emociones. importantes de su historia familiar. historia familiar

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

 JUEVES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
11 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición. 60’
INICIO.
En asamblea la maestra presenta una caja y crea expectativa acerca de lo que será y saca un álbum de fotos de una familia, los niños describen
el álbum, y les pregunta: ¿Qué es?, ¿qué relación tendrán las personas de cada fotografía?...
Música
DESARROLLO. 60’
El propósito de la hoy será presentar a su familia (su álbum familiar) Se invita al primer grupo de los niños a presentar la historia de sus
familias a través de su álbum familiar ,para compartirla con sus compañeros, les pedimos que nos cuenten si saben cómo se formó su familia.
Dejamos que los niños se expresen acerca de lo que sus padres les contaron Imágenes de
los niños dibujan a los miembros de su familia. Con la ayuda de la maestra escribe quienes conforman su familia y los nombres de los los tipos de
miembros de la familia.
familia
CIERRE.
La maestra pregunta: ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo es una familia? ¿Quiénes pueden formar una familia?,¿Cómo son sus familias? 30’
¿cuántos miembros conforman su familia? Escucha sus respuestas.

TALLER DE ARTE
Inicio.
Observa la fotografía de su familia, se invita a los niños a dibujar a su familia con diversos materiales: plumones, colores, crayolas, etc. 30’
Desarrollo.
Se reparte los materiales que necesitamos para dibujar y decorar se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños dibujan a su
familia creativamente.
Cierre.
¿Qué es lo que más te gusto de tu dibujo? 30’

RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº5: MI FAMILIA ES ASI (PARTE 2)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL
Construye su -Se valora a sí mismo -Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos Cuenta como es su
identidad Autorregula sus emociones. importantes de su historia familiar. historia familiar

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

VIERNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
12 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición. 60’
INICIO.
En asamblea la maestra presenta una caja y crea expectativa acerca de lo que será y saca un álbum de fotos de una familia, los niños describen
el álbum, y les pregunta: ¿Qué es?, ¿qué relación tendrán las personas de cada fotografía?...
Música
DESARROLLO. 60’
El propósito de la hoy será presentar a su familia (su álbum familiar) Se invita al segundo grupo de los niños a presentar la historia de sus
familias a través de su álbum familiar ,para compartirla con sus compañeros, les pedimos que nos cuenten si saben cómo se formó su familia.
Dejamos que los niños se expresen acerca de lo que sus padres les contaron Imágenes de
los niños dibujan a los miembros de su familia. Con la ayuda de la maestra escribe quienes conforman su familia y los nombres de los los tipos de
miembros de la familia.
familia
CIERRE.
La maestra pregunta: ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo es una familia? ¿Quiénes pueden formar una familia?,¿Cómo son sus familias? 30’
¿cuántos miembros conforman su familia? Escucha sus respuestas.

TALLER DE ARTE
Inicio. Observa la fotografía de su familia, se invita a los niños a dibujar a su familia con diversos materiales:
plumones, colores, crayolas, etc. 30’
Desarrollo. Se reparte los materiales que necesitamos para dibujar y decorar se dan las normas para el
cuidado de los materiales. Los niños dibujan a su familia creativamente.
Cierre. ¿Qué es lo que más te gusto de tu dibujo?

RUTINAS DE SALIDA 30’

ACTIVIDAD Nº6 : TE CUENTO COMO ES MI CASA(parte 1)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
oralmente en Infiere e interpreta información del interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
texto oral. frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
su lengua Adecúa, organiza y desarrolla el texto corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
materna de forma coherente y cohesionada. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

LUNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
15 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO.
En asamblea cantamos “Yo tengo una casita que es así”
¿Dónde han visto una casa?,¿todas las casas son iguales?,¿Qué partes tiene una casa?,¿Cómo es tu casa? 60’
DESARROLLO.
Pedimos a los niños que nos cuenten cómo es su casa. ¿Quién me quiere decir cómo es su casa?
¿Por dónde queda tu casa?,¿Qué cosas hay cerca de tu casa?, ¿Hay un mercado?, ¿Hay tiendas?, ¿Cerros?,¿Pistas?, ¿Tiendas?, ¿sabes cuál es tu Música de la
dirección? Presentamos a los niños diversos modelos, los niños describen, ¿Qué forma tiene las ventanas?, que forma tiene la puerta?,¿el techo región de la costa
que forma tiene? Luego en grupos les repartimos las partes de una casa: techo, pared, ventanas puerta para que armen una casa libremente. 30’
,¿Qué forma tienen ¿de qué tamaño es? Les pedimos a los niños que elaboren una casa con diversos materiales en forma libre y creativa, Imágenes de
utilizando cartulinas, temperas, goma, etc. vestimenta de
CIERRE. bailes de la costa
Preguntamos; ¿Qué hicimos? . ¿Como lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD : 30’
INICIO: Nos reuniremos con los niños sentados en círculo y recordamos las normas de convivencia acordadas
para realizar actividades de movimiento: como tener cuidado para no chocarnos o golpear a los demás, jugar
en un lugar delimitado etc.
DESARROLLO: formamos grupos, observan los materiales que hay, les invitamos a construir una casa con el 30’
material que les ha tocado: bloques de espuma, mantas, maderas, etc. Guardamos los materiales e invitamos a
los niños que se vayan agachando poco a poco y que duerman ( se quedan 2 minutos en silencio luego
lentamente se irán parando regresamos al aula.
CIERRE: Dibujamos lo realizado
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº7 : TE CUENTO COMO ES MI CASA (parte II)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL
Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
oralmente en Infiere e interpreta información del interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
su lengua texto oral. frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
Adecúa, organiza y desarrolla el texto corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
materna
de forma coherente y cohesionada. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

MARTES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
16 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO.
En asamblea cantamos “Yo tengo una casita que es así”
¿Dónde han visto una casa?,¿todas las casas son iguales?,¿Qué partes tiene una casa?,¿Cómo es tu casa? 60’
DESARROLLO.
Pedimos a los niños que nos cuenten cómo es su casa. ¿Quién me quiere decir cómo es su casa?
¿Por dónde queda tu casa?,¿Qué cosas hay cerca de tu casa?, ¿Hay un mercado?, ¿Hay tiendas?, ¿Cerros?,¿Pistas?, ¿Tiendas?, ¿sabes cuál es tu Música de la
dirección? Presentamos a los niños diversos modelos, los niños describen, ¿Qué forma tiene las ventanas?, que forma tiene la puerta?,¿el techo región de la costa
que forma tiene? Luego en grupos les repartimos las partes de una casa: techo, pared, ventanas puerta para que armen una casa libremente. 30’
,¿Qué forma tienen ¿de qué tamaño es? Les pedimos a los niños que elaboren una casa con diversos materiales en forma libre y creativa, Imágenes de
utilizando cartulinas, temperas, goma, etc. vestimenta de
CIERRE. bailes de la costa
Preguntamos; ¿Qué hicimos? . ¿Como lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD : 30’
INICIO: Nos reuniremos con los niños sentados en círculo y recordamos las normas de convivencia acordadas
para realizar actividades de movimiento: como tener cuidado para no chocarnos o golpear a los demás, jugar
en un lugar delimitado etc.
DESARROLLO: formamos grupos, observan los materiales que hay, les invitamos a construir una casa con el 30’
material que les ha tocado: bloques de espuma, mantas, maderas, etc. Guardamos los materiales e invitamos a
los niños que se vayan agachando poco a poco y que duerman ( se quedan 2 minutos en silencio luego
lentamente se irán parando regresamos al aula.
CIERRE: Dibujamos lo realizado
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº8: “TODOS AYUDAMOS PORQUE SOMOS UNA GRAN FAMILIA”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Convive y participa Interactúa con todas las personas -Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
democráticamente en la -Construye normas, y asume acuerdos y leyes compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
búsqueda del bien común. Participa en acciones que promueven el bienestar proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus
común. compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

MIERCO RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
LES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
17 Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición. 60’
INICIO.
Les hacemos escuchar la siguiente canción TODOS AYUDAMOS EN CASAhttps://www.youtube.com/watch?v=BlGsregydlQ
Luego les preguntamos: ¿Escucharon la letra de la canción?, ¿Quiénes podemos ayudar en casa?, ¿Solo el
Música
papa y la mama tiene responsabilidades que cumplir?, ¿Qué pasaría si en casa nadie hiciera nada?, ¿Cómo 60’
estaría nuestra casa familiar?, seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos aprender sobre
como en casa TODOS podemos ayudar y trabajar en equipo.
Les presentamos a los niños estas imágenes sobre ayudar en casa o presentamos el video: Imágenes de
Explicamos la importancia de cumplir nuestras responsabilidades y como en familia podemos todos ayudar, los tipos de
chicos o grandes lo podemos hacer. familia
Luego de un sobre sorpresa sacamos imágenes de diversos miembros trabajando en casa, por ejemplo: La 30’
abuelita cocinando, el papá trapeando, los hermanos ordenando sus juguetes, la mamá lavando Y
limpiando la sala. Es muy necesario hacer incidencia en la importancia que tiene el que cada miembro de la familia sea una persona activa y
trabajadora, según su edad, podemos ayudar y hacer que la casa esta linda y vivamos en familia en sana armonía y organización.
TALLER DE ARTE
Inicio. Observa la fotografía de su familia, se invita a los niños a dibujar a su familia con diversos materiales: plumones, colores, crayolas, etc.
Desarrollo. Se reparte los materiales que necesitamos para dibujar y decorar se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños 30’
dibujan a su familia creativamente.
Cierre. ¿Qué es lo que más te gusto de tu dibujo?

RUTINAS DE SALIDA 30’

ACTIVIDAD Nº9: APRENDE UNA CANCIÓN: “LA FAMILIA DE LOS DEDOS”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL
Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar Canta utilizando
oralmente en su Infiere e interpreta información del texto con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, movimientos
lengua materna oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. corporales
forma coherente y cohesionada. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

JUEVES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
18 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Antes: Presentamos a los niños y niñas la imagen del texto de la canción “La familia de los dedos”.
La maestra pregunta: ¿Quiénes están en las imágenes? Promoviendo que describan colores de ropa de cada miembro de la familia. Luego les
informa a los niños y niñas que hoy van a escuchar una lectura que trata de la familia.
60’
DESARROLLO:
Música de la
Durante:Seguidamente la maestra muestra un papelógrafo con la siguiente lectura: “la familia de los dedos”. región de la costa
Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue.
La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué texto será?,¿será un cuento, será una adivinanza…?, ¿Cuál es el título de la
lectura? ¿de qué trata la lectura?, ¿conocen alguna palabra que está en texto? ¿Qué palabras conocen?, ¿Qué hacen mamá y papá? ¿Será Imágenes de
importante tener una familia? ¿Por qué? 30’ vestimenta de
Después: Invitamos a los niños a cantar la canción “La familia de los dedos”. bailes de la costa
por grupos o en forma individual realizando los movimientos corporales libremente.
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué palabras hemos conocido de la lectura? 30’

TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente 30’
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños
decoran sus techos con diversos grafismos utilizando diferentes colores creativamente.
Cierre: ¿Les gusto como quedo su casita?

RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº10 : APRENDE UNA CANCIÓN: “YO TENGO UNA CASITA QUE ES ASI”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Canta utilizando
oralmente en su Infiere e interpreta información del experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o movimientos
lengua materna texto oral. local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, corporales
Adecúa, organiza y desarrolla el miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
texto de forma coherente y según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
cohesionada. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

VERNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
ES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
19 INICIO: 60’
Antes: Presentamos a los niños y niñas la imagen del texto de la canción “Yo tengo una casita”.
La maestra pregunta: ¿Quiénes están en las imágenes? Promoviendo que describan colores, forma, tamaño. Luego les informa a los niños y
niñas que hoy van a escuchar una lectura que trata de la familia.
60’
DESARROLLO:
Música de la
Durante:Seguidamente la maestra muestra un papelógrafo con la siguiente lectura: “Yo tengo una casita”. región de la costa
Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue.
La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué texto será?,¿será un cuento, será una adivinanza…?, ¿Cuál es el título de la
lectura? ¿de qué trata la lectura?, ¿conocen alguna palabra que está en texto? ¿Qué palabras conocen?, ¿Cómo e la casita? ¿Será importante Imágenes de
tener una casa? ¿Por qué? 30’ vestimenta de
Después: Invitamos a los niños a cantar la canción por grupos o en forma individual realizando los movimientos corporales libremente. bailes de la costa
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué palabras hemos conocido de la lectura?
30’
TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños
30’
decoran sus techos con diversos grafismos utilizando diferentes colores creativamente.
Cierre: ¿Les gusto como quedo su casita?
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº11 : LEE LA CANCIÓN: “LA FAMILIA DE LOS DEDOS”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

2. Lee diversos • Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo Reconoce palabras
tipos de textos • Infiere e interpreta información del texto que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o como mamá y papá en
escritos en su escrito. el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido un texto.
lengua materna anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)
y contexto del texto escrito
que se presentan en variados soportes.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

LUNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
22 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Antes: Presentamos a los niños y niñas la imagen del texto de la canción “La familia de los dedos”.
La maestra pregunta: ¿Quiénes están en las imágenes? Promoviendo que describan colores de ropa de cada miembro de la familia. Luego les
informa a los niños y niñas que hoy van a escuchar una lectura que trata de la familia.
60’
DESARROLLO:
Música de la
Durante:Seguidamente la maestra muestra un papelógrafo con la siguiente lectura: “la familia de los dedos”. región de la costa
Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue.
La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué texto será?,¿será un cuento, será una adivinanza…?, ¿Cuál es el título de la
lectura? ¿de qué trata la lectura?, ¿conocen alguna palabra que está en texto? ¿Qué palabras conocen?, ¿Qué hacen mamá y papá? ¿Será Imágenes de
importante tener una familia? ¿Por qué? 30’ vestimenta de
Después: Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata la lectura de hoy? bailes de la costa
Posteriormente se invita a los niños a armar con sus letras móviles las palabras conocidas por los niños: mamá, papá, hijo, hija.
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué palabras hemos conocido de la lectura?
30’
TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente
30’
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el cuidado de los materiales. Los niños
decoran sus techos con diversos grafismos utilizando diferentes colores creativamente.
Cierre: ¿Les gusto como quedo su casita?
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº12: LEE LA CANCIÓN: “YO TENGO UNA CASITA”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

2. Lee diversos • Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo Reconoce palabras
tipos de textos • Infiere e interpreta información del texto que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o como casita, zapatos...
escritos en su escrito. el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido en un texto.
lengua materna anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)
y contexto del texto escrito
que se presentan en variados soportes.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

Martes RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
23 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Antes: Presentamos a los niños y niñas la imagen del texto de la canción “Yo tengo una casita”.
La maestra pregunta: ¿Quiénes están en las imágenes? Promoviendo que describan colores de ropa de cada miembro de la familia. Luego les
informa a los niños y niñas que hoy van a escuchar una lectura que trata de la familia.
60’
DESARROLLO:
Música de la
Durante:Seguidamente la maestra muestra un papelógrafo con la siguiente lectura: “ Yo tengo una casita”. región de la costa
Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue.
La maestra realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué texto será?,¿será un cuento, será una adivinanza…?, ¿Cuál es el título de la
lectura? ¿de qué trata la lectura?, ¿conocen alguna palabra que está en texto? ¿Qué palabras conocen?, ¿Cómo es la casita? ¿Será importante Imágenes de
tener una casa? ¿Por qué? 30’ vestimenta de
Después: Al terminar les realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata la lectura de hoy? bailes de la costa
Posteriormente se invita a los niños a armar con sus letras móviles las palabras conocidas por los niños: mamá, papá, hijo, hija.
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué palabras hemos conocido de la
30’
lectura?

TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
30’
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el
cuidado de los materiales. Los niños decoran sus techos con diversos grafismos utilizando diferentes colores
creativamente.
Cierre: ¿Les gusto como quedo su casita?
RUTINAS DE SALIDA
 ACTIVIDAD Nº 13: ¿COMO ORDENAMOS LAS CASAS?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar Ordena los objetos por
Resuelve
problemas de • Comunica su comprensión sobre los números ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña tamaño
y las operaciones. hasta la más grande
cantidad
• Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

Miércol RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
es 24 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
En asamblea preguntamos a los niños: ¿todas las casas serán del mismo tamaño?,¿por qué?,¿de que tamaño es tu casa?...
DESARROLLO:
Se invita a los niños a formar dos filas una de niños y otra fila de niñas, preguntamos: ¿todos niños son del mismo tamaño? Luego invitamos
preguntamos: ¿Cómo pueden ordenarse?,¿Quién debe ir primero? ,¿Quién v a después?,…Ordenarse por tamaño. 60’
Presentamos a los niños un juego de las cintas de diferentes tamaños, por equipos invitamos a los niños a ordenar las cintas, ¿Cómo las Música de la
ordenaran, ¿ Quién va primeo?,¿luego quién va?..., después repartimos siluetas de casas de diferente tamaño, invitamos a los niños a ordenar región de la costa
las casas por tamaño, ¿Cómo las ordenaran?...Luego las pega en una hoja.
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué otros objetos podemos ordenar? Imágenes de
30’ vestimenta de
bailes de la costa
TALLER DE ARTE
Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte los techos de las casitas, ¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas
para el cuidado de los materiales. Los niños decoran sus techos con papeles de colores libremente. 30’
Cierre:
¿Les gusto como quedo su casita?
RUTINAS DE SALIDA
30’

ACTIVIDAD Nº14: “ASI SON MIS ABUELITOS”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Convive y participa Interactúa con todas las personas -Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por Comenta con sus
democráticamente en la -Construye normas, y asume acuerdos y leyes compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde compañeros como son
búsqueda del bien común. Participa en acciones que promueven el bienestar proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus sus abuelitos.
común. compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

JUEVES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes.
25 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición.
INICIO.
Les hacemos escuchar la siguiente canción: “LOS PAPÁS DE MIS PAPÁS”, Luego les preguntamos: ¿Escucharon la letra de la canción?, ¿de
quienes habla la canción?, ¿ustedes tienen abuelitos ¿, ¿Cómo se llaman?,¿Qué hacen sus abuelitos?,¿Quiénes viven con sus abuelitos en casa?
Música
…
DESARROLLO:
Presentamos siluetas de los abuelitos, acciones que realizan los abuelitos en casa, describen a la abuelita, como es, como esta vestida, con que
sonido empieza la palabra abuelita, como es el abuelito, como esta vestido, con que sonido empieza l palabra abuelo, Imágenes de
Explicamos la importancia que tienen los abuelitos en la familia, valorarlos, amarlos y tenerles mucha paciencia, ayudarlos. los tipos de
Dibuja y pinta a su abuelito y abuelita. familia
CIERRE:
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué otros objetos podemos ordenar?

TALLER DE ARTE
Inicio. Decoran unos cuadritos con grafismos para recortar y pegar a sus abuelitos con diversos materiales:
plumones, colores, crayolas, etc.
Desarrollo. Se reparte los materiales que necesitamos para dibujar y decorar se dan las normas para el cuidado de
los materiales. Los niños decoran los cuadritos creativamente.
Cierre. ¿Qué es lo que más te gusto de tu trabajo?
Los niños llevan un recuerdo para sus abuelitos por su día.
RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº15:” OBSERVA LA DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO: “LA RATITA PRESUMIDA”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Crea proyectos Manifiesta sobre lo

• Explora y experimenta los lenguajes del Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
desde los que mas le gusto del
arte solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
lenguajes
• Aplica procesos creativos. proyecto de otros. teatro.
artísticos”
• Socializa sus procesos y proyectos.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

VIERNES RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
26 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Antes: La maestra pregunta a los niños(as): ¿Alguna vez han visto un teatro?,¿Cuándo?,¿Dónde?,¿Qué teatro vieron’? , les contamos que hoy
veremos un teatro: el cuento de ”LA RATITA PRESUMIDA “los actores serán las maestras del jardín.
DESARROLLO:
60’
Durante:Seguidamente los niños se ubican con su silla en el patio las maestras presentan el cuento “La Ratita Presumida”. Música de la
Durante la lectura la maestra hará pausas para preguntar a los niños y niñas de lo que cree que sigue. región de la costa
Después: Invitamos a los niños a bailar la canción “La Ratona juguetona”. por grupos o en forma individual realizando los movimientos
corporales libremente.
CIERRE: Imágenes de
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué palabras hemos conocido de la lectura? 30’ vestimenta de
TALLER DE MUSICA bailes de la costa
Inicio: Les contamos a los niños que hoy estamos celebrando el aniversario de nuestro jardín, celebraremos bailando al ritmo de la música.
Desarrollo: Invitamos a los niños a bailar por grupos, luego salen en parejas, luego libremente, bailaran música de su preferencia: “Movimiento
todo el cuerpo”,” El monstruo de la laguna” , “la ratona juguetona”,”
Cierre: ¿Les gusto bailara?,¿Qué música les gusto más? 30’
RUTINAS DE SALIDA

30’

ACTIVIDAD Nº1 : JUGAMOS A COTAR FAMILIAS IIIIII 6

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo para

Resuelve Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto
numéricas saber cuántos
problemas de o su propio cuerpo.
Comunica su comprensión sobre los miembros tiene su
cantidad
números y las operaciones
familia.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Los niños en asamblea les contamos que vamos a jugar a formar familias, previamente se
se arman casitas en el piso con cinta, a la voz de la pandereta se juntan formando una familia de 3, de 4, de 5 ….
¿Preguntamos a los niños con quienes viven en su casa, cuantos miembros tiene su familia?, ¿todas las familias tienen el mismo número de
personas? 60’
DESARROLLO: Música de la
El propósito de hoy será contar la cantidad de personas que tiene mi familia. región de la costa
La maestra crea expectativa presentando una caja con los dibujos de la familia de cada niño, pregunta; ¿qué habrá?, se reparte a cada niño la
bolsita con los dibujos de su familia, luego preguntamos a los niños, ¿Qué podemos hacer para saber cuántos miembros tiene su familia ,se
invita a participar a los niños para que cuenten la cantidad de miembros que tiene cada familia. Preguntamos ¿ustedes saben cómo se escribe Imágenes de
los números?, se presenta una caja con los números y les ayudamos a buscar el numeral que le corresponde a su familia, copia el número en un 30’ vestimenta de
cartel y lo guarda dentro de su bolsita. bailes de la costa
CIERRE
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿que hicimos para aprenderlo? ¿les gusta tener una familia?, ¿por qué?

TALLER DE ARTE 30’

Inicio. Presentamos unas casitas, observan los techos, describen las diversas decoraciones que tienen,
Desarrollo. Se reparte la silueta de una casita la pintan con temperas libremente
¿Les gustaría decorar el techo de su casita?, que necesitamos para decorar?, se dan las normas para el cuidado de los
materiales. Los niños decoran sus techos con diversos grafismos utilizando diferentes colores creativamente. 30’
Cierre:¿Les gusto como quedo su casita?

RUTINAS DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº16: ” ESCUCHAMOS UN CUENTO:LA FAMILIA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS”

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

2. Lee diversos • Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo Reconoce palabras
tipos de textos • Infiere e interpreta información del texto que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o como mamá y papá en
escritos en su escrito. el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido un texto.
lengua materna anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)
y contexto del texto escrito
que se presentan en variados soportes.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

MIERCOLE RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
31 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
Los niños sentados en asamblea observan los diversos cuentos que hay en la biblioteca, la maestra pregunta: ¿les gusta los cuentos?,¿Qué
cuentos conocen?,¿en casa les leen cuentos?, ¿Quién les leen cuentos?,¿qué cuentos les gusta más? ¿Como debemos estar para escuchar un
cuento?, la maestra pone el Cd de la hora del cuento. La docente les dice que hoy les contara un cuento.
60’
DESARROLLO
Se muestra la caratula del cuento y lee el titulo y se pregunta ¿de qué tratara el cuento? . Se procede a dar lectura al cuento. Durante la lectura Música de la
región de la costa
del cuento se hacen pausas para plantearles algunas interrogantes que permita a los niños elaborar sus hipótesis. Terminada la lectura se
formula preguntas
literales, ¿qué figuras geométricas había en el cuento? ¿Qué diferencias encuentras entre la familia de los cuadrados y el de los círculos? Imágenes de
Inferenciales: ¿cómo crees que se sintió cuando …? ¿qué crees que pasará? 30’ vestimenta de
Criteriales. ¿te parece bien lo que hicieron con …? ¿Te parece bien lo que hizo…? ¿Por qué’? ¿Qué hubieras hecho tú? bailes de la costa
CIERRE. -
Se pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿que hicimos para aprenderlo?
TALLER DE MÚSICA :
INICIO: 30’
En asamblea los niños recuerdan las normas, se les presenta una caja mágica con pañuelos de diferentes colores y tamaños, los niños exploran
el material.
DESARROLLO:
La docente pone diferentes ritmos de música, los niños se mueven con su pañuelo de manera natural y espontanea. 30’
Dibujan lo que hicieron.
CIERRE:
¿Les gusto moverse con la música?, ¿cómo se sintieron?,

RUTINAS DE SALIDA
ACTIVIDAD Nº1 :” JUGAMOS CON LAS FIGURAS GEOMETRICAS”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL

Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo para

Resuelve Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
numéricas saber cuántas figuras
problemas de concreto o su propio cuerpo.
Comunica su comprensión sobre los geométricas hay.
cantidad.
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.

FECHA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

RUTINAS DE INICIO: saludo, oración, calendario y tiempo, conteo niños asistentes. 15’
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización, representación, metacognición
INICIO: 60’
En asamblea se presenta una caja de sorpresas con collares de figuras geométricas preguntamos a los niños ¿qué creen que hay aquí?
Los niños adivinan, observan las siluetas de figuras geométricas, ¿qué podemos hacer para saber cuántos círculos hay ?, ¿cuántos triángulos
hay?
60’
DESARROLLO
Hoy vamos a jugar con las figuras geométrica. Los niños reparten las siluetas de figuras geométricas, ¿cómo podemos saber cuántos hay?, Música de la
vamos a poner en fila a las figuras geométricas, los niños hacen una fila de triángulos, una fila de círculos, una fila de rectángulos. Se reparte región de la costa
envases con bloques lógicos y cuentan la misma cantidad de figuras que representaron en su fila.
En papelote registramos la cantidad de figuras geométricas que había en cada fila, pegamos la cantidad de siluetas de figuras geométricas y
colocamos el numeral que le corresponde. Imágenes de
30’ vestimenta de
Los niños y niñas expresan con sus propias palabras la actividad que realizaron
CIERRE: bailes de la costa
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Para qué sirve lo que hemos aprendido?

TALLER DE PSICOMOTRIZ:
30’
INICIO:
En asamblea los niños recuerdan las normas, se les presenta una caja mágica con pañuelos de diferentes colores y tamaños, los niños exploran
el material.
DESARROLLO:
30’
La docente pone diferentes ritmos de música, los niños se mueven con su pañuelo de manera natural y espontanea.
Dibujan lo que hicieron.
CIERRE:
¿Les gusto moverse con la música?, ¿cómo se sintieron?,
RUTINAS DE SALIDA