UNIVERSIDAD DEL ISTMO

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
SUPERIOR

ASIGNATURA:
Teorías y Principios del Aprendizaje en Adultos

Ensayo argumentativo:
“Implicaciones de las diversas teorías en el aprendizaje
de los adultos”

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Ariel Birmingham
C.I.P.: 4-754-1252

PROFESORA:
Nayarit Gonzáles

FECHA:
29/07/2021
Introducción
La enseñanza en adultos no es un proceso fácil de ejecutar, para ello los docentes
encargados de esta labor debemos tomar en consideración muchos aspectos que
son hasta hoy resultados de aportes de personas que se han dedicado a estudiar el
comportamiento de adultos. Las teorías o corrientes como tal aportan un abanico
de conocimientos para ser aplicados en este campo, sin embargo, éstas teorías no
trabajan por si solas, todas intentan describir cómo se da ese proceso de
aprendizaje, justamente hablando en esta ocasión, del aprendizaje en adultos el
cual es objeto de análisis en este ensayo. La combinación de estos aportes influye
mucho en los métodos que aplicaremos en el proceso didáctico.

Durante el desarrollo de este escrito tendré la oportunidad de analizar las

implicaciones de las diversas teorías en el aprendizaje de los adultos; iniciando con
la Teoría sinérgica o Teoría del esfuerzo concentrado, centrada en las reacciones
perceptivas, atentivas, entre otras. Seguido por la Teoría Piagetiana, basada en
estrategia para el aprendizaje del adulto. Luego hablaré del Aprendizaje Grupal, el
cual propicia la participación del adulto. En seguida, describiré los principios de
escalonamientos, progresión y transferencia y como quinto punto puntualizaré el
método Pisco-Social y su principio basado en la alfabetización de adultos.
Tema: Implicaciones de las diversas teorías
en el aprendizaje de los adultos

Como bien he descrito en la parte introductoria de este ensayo, mi primer aporte se

sustenta con ideas descritas por el Dr. Arroyo (2011) en su artículo: La Teoría
Sinérgica y El Pensamiento Educativo De Félix Adam, donde indica que la Teoría
sinérgica, exige la integración de las reacciones mentales para obtener como
resultado: “El aprendizaje”. Con esta afirmación podemos destacar que el proceso
de enseñanza en adultos requiere de una perspectiva encaminada un proceso de
orientación-Aprendizaje: Orientación; desde el punto de vista donde el docente
adopta un rol de gruía de aprendizaje, donde el estudiante en este punto se encarga
de construir su propio conocimiento. Sin embargo, con esta afirmación la integración
de la teoría sinérgica en la educación depende, de algunos factores que
procederemos a describir a continuación:
1. Propiciando la participación del adulto: la participación genera desde mi
punto de vista, vivencia y experiencia. El adulto requiere ser involucrado en
el proceso de aprendizaje a través de la participación en los temas impartidos
en el ambiente donde se desarrolle la clase (presencial, semipresencial o
virtual).
2. Asegurando respeto mutuo: Según Adams (1984) la relación entre el profesor
y el estudiante adulto guarda una importante estructura de horizontalidad. A
este nivel estamos hablando de 2 personas adultas (profesor-estudiante), los
cuales deben respetarse en término de ideas principios entre otros.
3. Auto-dirección: El estudiante adulto como ya hemos visto deben auto
gestionar su propio conocimiento.
4. Reflexión y acción: Para el estudiante adulto es mucho más significativo
encontrarle el sentido práctico de lo que ha estudiado.
Desde otro punto de vista, la teoría sinérgica apunta que el estudiante adulto
reacciona a un solo estímulo, poniendo como centro de este proceso la “atención”
la cual se fijará de forma precisa en el concepto o enseñanza que aporte mayor
significado para el estudiante. El docente debe centrar esta premisa en su proceso
de enseñanza con el fin de asegurar el aprendizaje del estudiante adulto.

Siguiendo el desarrollo de mi ensayo, me gustaría antes de iniciar mi segundo

aporte citando a Piaget (1982) quien a través de su aporte al proceso de
aprendizajes en adultos sostiene que el desarrollo cognoscitivo puede ser
identificado en cuatro etapas que evolucionan paulatinamente, conectadas a la
maduración biopsíquica del ser humano. Esas etapas son las siguientes:
sensomotora, semiótica o simbólica, operaciones concretas y operaciones formales.
Por una parte este autor indica en su aporte que las personas tienen límite de edad
para el aprendizaje siendo este hasta los 25 años, pero otros estudios han
demostrado todo lo contrario. Los adultos se ven altamente influenciados por su
motivación para el aprendizaje, por las experiencias vividas y por la aplicabilidad de
los temas dados.
A diferencia de los niños los adultos se ven envueltos de responsabilidades, lo que
trae consigo su madurez y para enfrentar situaciones. Lo adultos tienen la libertad
de aprender a través de distintos modelos ya sea a distancia, semipresenciales
entre otras, lo que supone que cada estudiante adulto debe sin dudad, deberá estar
seguro que la formación que sigue es realmente la que desea. Como docentes
debemos propiciar la aplicación de estas modelos de aprendizaje ya que está
comprobado que no solo en el aula se aprende transformándonos a este nivel como
orientadores de los estudiantes adultos.

Mi tercer aporte habla del aprendizaje grupal. Esta corriente implica en todos los
sentidos del aprendizaje la interacción de cada uno de los estudiantes adultos a
quienes estamos educando. Según Offenbeek (2001), el aprendizaje de equipo
como un proceso caracterizado por la repetición en el que la información es: 1)
adquirida, 2) distribuida, 3) interpretada de manera convergente y divergente, y 4)
almacenada y recuperada, y todo ello conducente a un cambio en el nivel de
conductas potenciales del equipo. Este aprendizaje, contribuye a la participación del
estudiante adulto donde interactúa con los demás miembros y comparten ideas las
cuales son respetadas y analizadas en consenso con el objetivo de obtener un fin
común.
Desde mi punto de vista el aprendizaje grupal prepara a estudiante adulto en
aspectos donde propicia la colaboración, la relación con los demás, el respeto de
ideas ajenas, su madures y el aprendizaje significativo.

Como bien hemos visto en el módulo, existen 3 principios fundamentales que

sostienen la teoría sinérgica cuya importancia radica en la distribución del contenido
y adquisición del aprendizaje. Mi cuarto aporte intenta explicar estos tres principios
como se muestra a continuación:
1. Escalonamiento: este principio intenta explicar desde mi punto de vista que
el aprendizaje de da en dosis diferentes, siendo la siguiente más intensa que
la anterior, hasta el punto de haber cumplido con el contenido total de la
materia impartida, siempre guardando un esquema ordenado y significativo.
2. Progresión: La integración lógica de los contenidos incorporados van
estimulando poco a poco el interés del estudiante adulto. Con lo que se
asegura que el proceso de aprendizaje sea sumamente triunfante, donde las
experiencias existentes o previas serán enriquecidas de manera adecuada.
3. Transferencia: el escalonamiento y la progresión de los contenidos del
aprendizaje se ven altamente influenciados por estos dos principios
mencionaos anteriormente, permitiendo así el incremento de la disposición
de aprender del adulto y la transferencia de las nuevas experiencias a la
estructura cognoscitiva (Arroyo, 2011).
Por último, el método psico-social, implica un fuerte principio establecido por Paulo
Freire, quien aduce que la educación de adultos está sometida a un proceso de
alfabetización la cual es categorizada como problematizadora y dinámica:
Problematizadora, partiendo del principio de que a nivel de adultos nadie educa a
nadie y que las personas se educan entre sí. Desde mi punto de vista esta
afirmación promueve tanto el aprendizaje colaborativo como el cooperativo. Por otro
lado, siguiendo la primera afirmación. Dinámica, ya que el diálogo como tal sitúa a
las personas en un ambiente interactivo propiciando las relaciones y generando
aprendizajes. Sin embargo esta teoría viene envuelta con un concepto negativo que
podemos definir como el analfabetismo el cual se ve reflejado en muchos lugares y
que se define prácticamente como el hecho de despejarse del derecho de aprender
que hasta cierto punto está muy ligado a la estructura de la nación, para poder
alfabetizar a sus cuidadnos. Sin embargo, la alfabetización es considerada desde
mi punto de vista sustentado por Freire, como una entrada valiosa al proceso de
aprendizaje, la cual debemos aprovechar en el momento que sea preciso.
Conclusiones/Consideraciones

Luego de haber analizado cada una de las implicaciones de las teorías de

aprendizajes en los adultos, solo me resta aportar las consideraciones finales
ligadas a estos conceptos.

1. Como bien describí anteriormente estas teorías trabajan en conjunto para

lograr describir de forma más acertada como los adultos aprenden.
2. Cada una de ellas nos aporta un conocimiento propio para ser utilizado en
proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Conceptos como la motivación, la participación, reacciones atentivas, nos
enseñan que el estudiante adulto posee rasgos o comportamientos
completamente diferentes de los estudiantes niños.
4. El aprendizaje en grupo promueve la participación y la interacción con las
demás personas, lo que al final ayuda al proceso de aprendizaje a través de
la vivencia y la experiencia.
5. La alfabetización del adulto es un tema de diálogo con el fin de hacernos
entender a los docentes que el aprendizaje de los estudiantes adultos se ve
muy influenciado por la interacción con los demás estudiantes.
Referencias bibliográficas:

Universidad del Istmo. Módulo 3: El Aprendizaje del Adulto, Teoría y Corrientes.

González, D. (2011). La Teoría Sinérgica y El Pensamiento Educativo de Félix Adam.

Recuperado de: http://educiencri.blogspot.com/2011/05/la-teoria-sinergica-y-el-
pensamiento.html

Adam, Félix.(1984). La Teoría Sinérgica y el Aprendizaje Adulto. Revista de Andragogía N°

1. INSTIA. Caracas, Venezuela.