Anexo 6 - Estrategia Psicosocial en El Campo Educativo G-104

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación

Fase 4 - Estrategia psicosocial en el campo educativo
Nombre de los estudiantes:

Diana Marcela Cárdenas Serano
Cód. 1094322263
Ana Sofía Bonilla Pineda
Cód. 37336635
Ingrid Juliana Carvajal
Cód. 10988006726
Nelson Enrique Duque
Cód. 1094264652
Wilmer Fabian Martínez
Cód. 1090430932
Número de grupo: 104
Nombre del docente:

Claudia Liliana Betancur Quintero
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias

Sociales Artes y Humanidades ECSAH 2023
Anexo 6- Fase 4 - Estrategia psicosocial en el campo educativo
Introducción
1. Técnica IRIA - Individual
Estudiante 1: Diana Marcela Cárdenas

Título de la lectura Percepción de la adecuación de las políticas públicas de educación inclusiva en Popayán. En Con Sentido Transformador
Autor Vera, J. y Pérez, C.E. Año (2022).
Identificar palabras Políticas públicas de educación inclusiva: Son las decisiones, acciones y programas que se llevan a cabo por parte
claves: colocar 8 del gobierno para satisfacer las necesidades y demandas de la sociedad en distintas áreas, incluyendo la educación.
palabras claves de la Educación inclusiva: Es un enfoque educativo que busca garantizar el derecho a la educación de todas las personas,
lectura con su concepto. sin importar sus diferencias, necesidades o capacidades. La educación inclusiva promueve el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes en igualdad de condiciones.
Inclusión escolar: Es el proceso mediante el cual se busca garantizar el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes en el sistema educativo, sin excepción.
Acoso escolar
Refiere todo a tipo de maltrato psicológico, verbal, físico que sufre los estudiantes con un grado de vulnerabilidad por
parte de sus compañeros de clases o docentes.
Enfoque diferencial
“Es considerado una herramienta que permite comprender las realidades sociales, eliminar la segregación, las formas
de discriminación e iniciar un punto de partida para políticas públicas que garanticen los derechos de la población”
García Álvarez (2020). Por tal razón, las entidades educativas con el fin de evitar todo tipo de exclusión educativa
incentiva herramientas que permita que los jóvenes accedan a un aprendizaje sin discriminación alguna, reconociendo
sus habilidades y potencialidades.
Diversidad étnica
Constituye a todos aquellos grupos étnicos que posee costumbres, lenguas, tradiciones propias, lo cual lo hace
diferentes a los demás grupos poblacionales.
Etnoeducación
Para Sánchez (2018) “la etnoeducación considerada conjunta de procesos incesantes, entrelaza, análisis y síntesis en
contextos y saberes específicos que se valen de estrategias interdisciplinarias para apuntar al mismo objeto de estudio
con finalidades distintas” (pág. 174).
Liderazgo inclusivo
Es la capacidad que posee las personas para adquirir compromisos viables que conlleve la diversidad, equidad e
inclusión en el contexto educativo y social.
Relacionar las palabras Las políticas públicas de educación inclusiva establecen parámetros que inciden en fomentar una educación
claves: Con las palabras incluyente en la que los niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad cuente con los recursos necesarios para su
seleccionadas proceso de aprendizaje. Además, se integra otros grupos como poblaciones étnicas (indígenas, afrocolombianos,
anteriormente realice raizales, etc.) y comunidad LGTB; en la cual se hace necesaria una educación inclusiva. Dado que, estos grupos
un texto organizado, también han sufrido el flagelo de la discriminación, exclusión y vulnerabilidad social, lo cual conlleva el acoso
concreto, claro y con escolar y afectar considerablemente su aprendizaje, violando uno de sus derechos fundamentales que es acceder a una
conocimiento educación con equidad como establece la ley general de Educación en Colombia (ley 115 de 1994). Sin embargo, los
disciplinar. mecanismos de exclusión-inclusión debido a los escasos recursos pedagógicos a los docentes, el conflicto y cambio
cultural en Colombia ha sido lenta esta formulación de inclusión. En la actualidad, debido al conflicto de las políticas
públicas de inclusión, la misma población étnica ha establecido una educación diferenciada llamada etnoeducación la
cual ofrece una educación acorde a sus tradiciones étnicas, lengua, creencias, teniendo en cuenta el enfoque
diferencial, el cual tiene como objetivo la disminución de las iniquidades y el reconocimiento los derechos humanos
independientemente del grupo poblacional que pertenezca. Por lo tanto, es compromiso de los entes educativos y
grupos poblacionales generar un liderazgo escolar inclusivo, lo cual garantiza el desarrollo de una cultura con
inclusión; aumenta la motivación en el aprendizaje, mejora el vínculo familia - comunidad, el compromiso
compartido con la inclusión y la convivencia escolar (Valdés Morales, 2022).
Ideograma: Realice un https://www.canva.com/design/DAF0Mm3zKS4/-ukRZBuSCJOcddbDpd9bdw/view?

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Aporte disciplinar. La integración educativa cuenta con estrategias que permiten comprender las realidades sociales en el ámbito
Cómo la lectura educativo y que como futuros psicólogos debemos reconocer para orientar a niños, jóvenes y adultos hacia un
contribuye a su contexto social de inclusión en el que el reconocimiento de las posibilidades y cualidades de cada individuo prevalece
formación académica. lo propio. El objetivo es ser percibidos no como alguien más, sino como sujetos que requieren atención prioritaria en
un entorno de aprendizaje compartido sin discriminación ni exclusión.
Estudiante 2: Ana Sofía Bonilla Pineda

Título de la lectura: Liderazgo e inclusión educativa. Una perspectiva sociocrítica y posmoderna.
Autor: Concha López, R., Mujica Johnson, F., & Inostroza Barahona, C. Año: 2022
Identificar palabras Educación, inclusivo, paradigmas, liderazgo, posmodernidad, enfoque, roles, educadores, sociocrítica.
claves: colocar 8 palabras
claves de la lectura con
su concepto.
Relacionar las palabras La educación es entendida como un proceso de interacción, que permite la adquisición de conocimientos y el fortalecimiento
claves: Con las palabras de competencias, valores, presaberes; y en la que intervienen variables psicológicas, sociales, afectivas y cognitivas del ser
seleccionadas humano. A medida que evoluciona el tiempo, los paradigmas sociales van cambiando y exigen un nuevo enfoque, para
anteriormente realice un llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que se evidencia la necesidad de perfilar nuevos roles dentro del
texto organizado, proceso educativo. Este liderazgo propone acciones especificas que promuevan la participación activa de toda la comunidad
concreto, claro y con educativa, los modelos tradicionales quedan anclados y no responden a las nuevas generaciones y los educadores del siglo
conocimiento disciplinar. XXI, precisan familiarizarse con un lenguaje inclusivo que promueva el ejercicio de los derechos humanos, promoción y
fortalecimiento de valores participativos que desde una perspectiva sociocrítica contribuya a la formación ética y un
aprendizaje activo y participativo.
Ideograma: Realice un https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwriqyuZglFlkFIt_Zu2cgx.;_ylu=c2VjA2ZwLWF0dHJpYgRzbGsDcnVybA--/RV=2/
mapa de ideas RE=1699869465/RO=11/RU=https%3a%2f%2flogoforo.com%2fcuando-el-ser-humano-es-realmente-humano%2f/RK=2/
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Aporte disciplinar. Cómo Desde mi rol como Maestra Mediadora y como psicóloga en formación, valido de manera pertinente la actualización y
la lectura contribuye a su profesionalización constante para asumir nuevas generaciones que demandan procesos integrales, currículos pertinentes,
formación académica. intervención inclusiva, innovación pedagógica, liderazgo de todos los actores de la comunidad educativa; procesos de
enseñanza y aprendizaje significativos, incluyentes, de construcción colectiva para vivir escenarios de paz, democracia y
formación ética. Desde un contexto exigente debido a los cambios sociales, económicos, tecnológicos, que requieren un
enfoque socio-crítico e incluyente que fomenta la equidad de género, socio-económica, étnica, geográfica del sujeto en
formación.
Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal

Título de la lectura: Proyecto de vida: ¿proceso, fin o medio en la terapia psicológica y en la intervención psicosocial?
Autor: Suárez-Barros, A. S., Alarcón Vásquez, & Reyes Ruiz, L. Año: 2019
Identificar palabras  Procesos: Conjunto de actividades planificadas que se imponen para cumplir un determinado objetivo
claves: colocar 8 palabras  Futuro: Que está por venir y ha de suceder con el tiempo
claves de la lectura con  Desarrollo: Condición social en la cual las necesidades auténticas de su población se satisfacen con el uso racional y
su concepto. sostenible de recursos y sistemas naturales.
 Personal: Que es propio o característico de una determinada persona
 Autogestión: Capacidad de controlar tu comportamiento, pensamiento y emociones de una manera productiva.
 Objetivos: Una meta o fin, hacia el cual se dirigen las acciones o las operaciones de algún proyecto específico.
 Estrategia: Determinación de las metas y objetivos a largo plazo, las acciones de emprender y la asignación de
recursos necesarios para el logro de dichas metas.
 Autonomía: Capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas.
Relacionar las palabras La creación del proyecto de vida es una herramienta que le permite a la persona que lo está solicitando como al individuo
claves: Con las palabras que lo está creando a mirar una perspectiva de cómo se verá en un futuro, cuáles serán las estrategias, objetivos que se
seleccionadas planteara de manera autónoma para poder desarrollar todo lo que en este proyecto se está planteando, abriendo sus
anteriormente realice un capacidades para buscar soluciones que le permitan solucionar problemas de manera personal, creación de procesos que lo
texto organizado, lleven a cumplir cada una de las metas para alcanzar su logro final, mejorando la autogestión en cada uno de los tropiezos.
concreto, claro y con
conocimiento disciplinar.
Ideograma: Realice un https://www.canva.com/design/DAF0KY7_aY4/dQvAwTcSG43e_amJrl2dsQ/edit?
mapa de ideas utm_content=DAF0KY7_aY4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Aporte disciplinar. Cómo La creación del proyecto de vida es una herramienta que todos los seres humanos debemos utilizar para proyectarnos a
la lectura contribuye a su futuro, creando un análisis de los riesgos, de los factores económicos, familiares, ambientales o sociales que nos rodean y el
formación académica. impacto que cada uno de estos tiene en nuestra vida para así mismo crear herramientas de solución que nos permitan avanzar
para llegar a un objetivo idealizado, mejorando nuestra forma de solucionar problemas, motivándonos a alcanzar cada uno de
logros y a superarnos como personas en el ámbito que nos apasiona, mi formación académica es uno de los primeros
escalones que debo superar para superarme en el ámbito académico y abrir caminos laborales que me permitan adquirir
experiencias y seguir avanzando, esta lectura me motiva a realizar un estudio personal y proponerme nuevos retos.
Estudiante 4: Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Título de la lectura : Psicología educativa: algunas aproximaciones teórico-prácticas
Autor Montenegro, M., Puello, M Año 202
Identificar palabras Intervención Psicoeducativa: Se refiere a los diferentes ambientes donde ocurre el aprendizaje de los actores
claves: colocar 8 educativos.
palabras claves de la Psicología educativa: ha evolucionado en cuatro momentos, primero, las actividades que se derivan del abordaje para
lectura con su el diagnostico y tratamiento de niños problemáticos, segundo, el abordaje de la salud mental para tratar los aspectos
concepto. afectivos y sociales del individuo escolarizado; tercer momento, la formación en avances del conocimiento
psicológico en el ambiente escolar; cuarto momento, el psicólogo centraba su papel en el estudio de las diferencias
individuales de los estudiantes, la elaboración de cuestionarios para medir el rendimiento y la inteligencia y analizar
el proceso de aprendizaje.
Psicometría: mide las diferencias individuales de los estudiantes en su realidad escolar y los aportes del psicoanálisis
en la educación de la personalidad.
Espacios de intervención: ambientes de aprendizaje o ambientes educativos que le permiten cumplir la función de
integrar herramientas para formar un ciudadano competente y competitivo.
Educación no formal: propuesta organizada que se da fuera de la escuela y las actividades se desarrollan mediante
procedimientos que se apartan del accionar convencional de la escuela.
contextos educativos: formales, no formales e informales.
Estructuración: permite la organización de las practicas educativas en los contextos formales jerárquicamente
estructurados; y en los no formales también.
Universalidad: refiere a los destinatarios de las acciones educativas.
Duración: permanencia y duración del aprendizaje, las cuales varían de acuerdo con el contexto.
Institución: institucionalización de las practicas educativas en un establecimiento.
Relacionar las palabras Partiendo de la premisa de que en cada momento y en cada lugar podemos estar aprendiendo, encontramos que la
claves: Con las palabras educación no formal hace parte de la vida cotidiana y hace parte inherente de la misma existencia; por ello la
seleccionadas preocupación tanto de los educandos como del mismo contexto educativo debe ser formar personas.
anteriormente realice La educación debe tener una dirección, una estructura, una institucionalidad, un sentido universal y una visión de
un texto organizado, duración para proyectar también el contenido en el cual se esta educando, tanto sea de manera formal o no formal.
concreto, claro y con Medir las capacidades gracias a la psicometría no lleva a tener un punto de equilibrio en los espacios de intervención,
conocimiento motivando a la intervención psicoeducativa a esforzarse a comprender mas la persona en sus capacidades, como
disciplinar. también en sus contextos y con ello comprendiendo que existen factores internos y externos que se involucran, y de
ese análisis se encarga la psicología
Ideograma: Realice un https://www.canva.com/design/DAF0QAhRbdE/7XVpTefGZ8zgZmmhV1Z5jg/edit?
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Aporte disciplinar. Como psicólogo en formación y como servidor comunitario, en mi trabajo en la parroquia, y en el colegio San
Cómo la lectura Bernardo, mantengo en constante cercanía y comunicación con lo muchachos; en la parte educativa de manera
contribuye a su especial o directa con los de catequesis (niños entre los 9 años a 15 años) y esta lectura me ayuda a comprender que la
formación académica. educación vista desde la perspectiva psicológica, ilumina la comprensión que el aprendizaje es una capacidad innata y
constante en el ser humano y que existen ambientes no formales de aprendizaje y que con actividades específicas
interdisciplinares se puede ayudar en el proceso formativo de los niños y jóvenes.
Estudiante 5: Nelson Enrique Duque Barrera

Título de la lectura: Importancia de la escuela de padres en la comunidad escolar
Autor: Carrizosa Esquivel, Á. Año: 2017
Identifi 1. Comunidad educativa: Es aquella conformada por estudiantes, educadores, padres de familia,
car egresados, directivos docentes y administradores escolares.
palabra 2. Escuela: es la institución destinada a la enseñanza, en especial primaria que proporciona
s conocimientos que se consideran básicos en la alfabetización.
claves: 3. Padres: son la clave en la familia y en el desarrollo de los niños, es una figura de apoyo,
colocar seguridad, que permite adquirir mayor autonomía e independencia en los hijos,
8 4. Evaluación: es la valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de una
palabra comunidad.
s 5. Módulos: es un aprendizaje que alberga una colección organizada de material para aprender
claves cosas nuevas de la educación.
de la 6. Habilidades: son un conjunto de capacidades, competencias, atributos, talentos y en algunas
lectura ocasiones conocimientos que caracterizan a las personas.
con su 7. Formación: es lo que la persona va obteniendo a lo largo de sus estudios y su vida.
concept 8. Educadores: es el orientados en los establecimientos educativos, de un proceso de formación,
o. enseñanza y aprendizaje de lo educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y
morales de la familia y la sociedad
Relacio Las comunidades educativas son quienes reciben al estudiantado en las diferentes escuelas para
nar las formar jóvenes lleno de valores que les sirva para enfrentarse al mundo externo, pero esto no es solo
palabra responsabilidad de los educadores sino también de los padres de familia ya que ellos son los primeros
s maestros, ellos tienen la tarea de enseñarles las cosas básicas como saludar, obedecer, ser limpios,
claves: ordenados, entre otras y ahí si entran los docentes, los educadores quienes les inculcan habilidades
Con las nuevos que los ayude a formar como personas y puedan enfrentar el mundo con conocimientos
palabra valiosos, así mismo se debe evaluar cada aprendizaje que adquieran en los diferentes módulos. Hoy
s en día la escuela de padres es de gran importancia para que conozcan las claves de comunicación donde
seleccio les permite una adecuada relación con sus hijos.
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Realice n
un
mapa
de
ideas
Aporte La escuela de padres es muy importante porque se orienta a los padres de familia sobre temas y
discipli aspectos de interés, también se les fomenta la comunicación entre el medio escolar y el familiar.
nar. Hay que tener presente que, de las actitudes de los padres en sus casas, de sus comportamientos y de
Cómo lo que inculcan será el reflejo en la escuela, allí aprenden nuevos valores, pero los esenciales son lo que
la vienen de la casa.
lectura Por medio de las charlas con los papas se pueden crear que los estudiantes tengan confianza en ellos,
contrib que le cuenten como les fue en la escuela y si existe alguna dificultad poderla solucionar de alguna
uye a manera.
su
formaci
ón
académ
ica.
2. Estrategia Psicopedagógica--Actividad grupal

"Formando puentes emocionales, con Espacios participativos y motivacionales para el éxito
Título de la educativo"
Estrategia
Objetivo General
Mejorar la psicoafectividad y fomentar una mayor participación en el aula de clases en diversas comunidades educativas, se propone la
estrategia psicosocial "Formando Puentes Emocionales, con Espacios Participativos y Motivacionales para el Éxito Educativo". Esta iniciativa,
basada en estrategias no parametrales, se implementará en las comunidades educativas Cayetano franco Pinzón de San Calixto, Colegio La Salle
Sede Santa Clara Ocaña, Colegio Adventista Libertad de Bucaramanga, CER La Fenicia de Cacota, Institución Educativa Colegio San Bernardo
del Corregimiento de San Bernardo de Bata; Toledo.
Justificación (Utilidad, interés y novedad)
La estrategia psicosocial denominada "Formando Puentes Emocionales, es de suma importancia ya que brinda beneficios con el fin de
mejora de la psicoafectividad y confianza en cada uno de los participantes de la comunidad educativa ya que en el diagnóstico realizado
anteriormente se evidencio declinación ante la falta de sensibilidad emocional en los estudiantes por parte de los docentes encargados y
psicólogos. En segundo lugar, esta propuesta tiene como aporte, optimizar los lazos psicoafectivos del personal de enseñanza, dirigentes,
psicólogos hacia los niños y los preadolescentes. Por tanto, se considera sustancial, transferir factores relacionados con la creatividad, autonomía,
reconstrucción de aprendizaje, por medio de nuevas alternativas que de suma importancia en esta población. Teniendo en cuenta lo importante
que son estos ámbitos en los jóvenes como lo presenta Massiel Toro : crecer en un ambiente conflictivo como lo es la familia afecta directamente
a los menores de edad, ya que se recalca que el desarrollo psicoactivo del adolescente se ve afectado (2021).
Por otro lado, en las instituciones educativas Cayetano franco Pinzón de San Calixto, Colegio La Salle Sede Santa Clara Ocaña, Colegio
Adventista Libertad de Bucaramanga, CER La Fenicia de Cacota, Institución Educativa Colegio San Bernardo del Corregimiento de San
Bernardo de Bata; Toledo. El propósito de esta nueva idea es generar la mejora, influencia y asignación de los estados psicoafectivos de los
trabajadores antes mencionados y responsables en los lugares mencionados con el objetivo de cambiar las perspectivas del campo académico. Es
decir, renovar la comunicación y atención con el personal correspondiente de forma pedagógica que permita seguridad, protección, apoyo
emocional.
Para concluir, desde la mirada De Zubiría: “La escuela que todos conocemos no nos ha enseñado a conocer a los otros, a favorecer la
tolerancia y el respeto por la diferencia, y mucho menos a conocernos a nosotros mismos y a expresar nuestros sentimientos” (2013, p. 14).
Según lo anterior, como futuros psicólogos en el ámbito educativo se necesita urgentemente elaborar estrategias que permitan conocer la
importancia y el valor que tienen las personas independientemente la raza, color de piel, culturas, etc. que el colegio, casa de culturas, escenarios
deportivos etc. sean lugares que brinden apoyo emocional, afectividad, incentivación por medio de arte, juegos, fabulas, baile, seguridad y
autoconfianza
Problema - Resultados obtenidos de la impresión diagnóstica
El problema identificado en la comunidad educativa es la notable falta de psicoafectividad en los diferentes centros educativos de San Calixto,
Ocaña, Bucaramanga, Cacota, Corregimiento de San Bernardo de Bata; Toledo De acuerdo con los resultados dados la fase anterior, en las
diferentes comunidades educativas, hace referencia en la declinación de la psicoafectividad en las diferentes sedes educativas debido a varios
aspectos como falta de metodologías psicopedagógicas que faciliten y motiven el aprendizaje por parte de la docente, falta de espacios de pausas
activas que ayuden a liberar tensiones, estrés y recargar energía en los estudiantes.
El otro es el comportamiento agresivo de algunos estudiantes que generan mala convivencia escolar. Según Vera, J. y León, L. (2022) p. (9)
citado de (P. Rivera, comunicación personal, mayo de 2019). “El papel del afecto en la educación debe ser una constante, máximo cuando en
nuestro medio somos conscientes como adultos que nuestros estudiantes tienen un sinnúmero de dificultades afectivas”. Según lo citado
anteriormente, cabe decir que la afectividad es importante e infaltable en la crianza de los hijos, en las relaciones sociales y en el contexto
educativo, ya que se considera como una pieza infaltable para el bienestar emocional que conlleva al bienestar físico.
El otro es el comportamiento agresivo de algunos alumnos, que conduce a una mala convivencia en la escuela. Esto conduce a entornos
psicosociales problemáticos, desmotivación y abandono escolar. Además, el involucramiento de los padres en las diversas actividades de las
instituciones educativas es deficiente y se evidencia la ausencia y falta de atención de los padres en el contexto familiar, lo que conduce a algunas
conductas que afectan la interacción con su entorno social. Lo que es necesario es el desarrollo e implementación de una estrategia psicosocial
que promueva la psicoafectividad en las lecciones escolares. En conclusión, desde la perspectiva de Zubiría (2013): “La escuela que todos
conocemos no nos ha enseñado a conocer a los demás, a promover la tolerancia y el respeto por las diferencias y mucho menos a conocernos a
nosotros mismos y a expresar nuestros sentimientos” (p.14)
Enfoque disciplinar – Desde la psicología
Enfoque humanista con Fernández, Luquez & Leal (2010) citando a (Rogers, 2003): considera a los alumnos como seres individuales, únicos y
diferentes a los otros; con iniciativa, necesidades personales de crecer y potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas
creativamente. En esta acepción los estudiantes participan cognitivamente y además expresan afectos, intereses y valores particulares, los cuales
deben ser considerados en su formación humana integral. (pág.27).
Por lo tanto, un enfoque humanista que enmarque el desarrollo humano en la autorrealización y los procesos afectivos, permite a los docentes
reflexionar desde su experiencia, los fundamentos que les permitan orientar a los estudiantes hacia un adecuado crecimiento personal,
provocando sentimientos positivos en los estudiantes a través del aprendizaje social y educativo. nivel, fomentar el espíritu colaborativo y poder
lograr un clima de confianza en el aula escolar.
Marco conceptual: psicoafectividad, didácticas no parametrales, características del ciclo vital de los niños y preadolescentes .
Se puede decir que la psicoafectividad es un contexto amplio referente al sentimiento o emociones que generan las personas que están alrededor,
es decir, en el contexto educativo, impacta según la manera en que el personal encargado expresa la afectividad a los niños o pre adolecentes. De
tal manera, el impacto negativo, generará la respuesta ante el comportamiento y el aprendizaje. Ya que el área cerebral genera y controla
emociones que impactaran según el ciclo vital de cada individuo, en este caso en los infantes de 8 años y pre adolecentes de 12 años, impactan en
la expresión de emociones negativas como el bajo rendimiento escolar, escenas conflictivas internas y externas. La intención de la creación de la
estrategia no parametral consiste en cambiar ese chip antiguo de cómo tratar a las personas dejando la inefectividad a un lado, generando impacto
positivo tanto en estudiantes como en los docentes, que permitan brindar y reconstruir ese sentimiento e importancia ante el funcionamiento de la
personalidad.
La Psicoafectividad.
Se puede decir que la psicoafectividad es un contexto amplio que se refiere a los sentimientos o emociones que generan las personas que nos
rodean, es decir en el contexto educativo repercute según la forma en que el responsable expresa su afectividad a los niños o preadolescentes. De
esta manera el impacto negativo provocará una respuesta en el comportamiento y el aprendizaje. Debido a que esta zona del cerebro produce y
controla emociones que repercutirán en el ciclo vital de cada individuo, en este caso en bebés de 8 años y preadolescentes de 12 años, esto
repercute en la expresión de emociones negativas. emociones como el bajo rendimiento escolar, escenas de conflicto interno y externo. El
objetivo de crear estrategias no paramétricas es cambiar la antigua forma de tratar a las personas, dejando de lado la ineficacia, generando un
impacto positivo en estudiantes y docentes, permitiéndoles brindar y reconstruir esos sentimientos e intereses ante los desafíos. funcionamiento
de la personalidad.
Didácticas no paramentrales
Campo (2012) establece que “la didáctica no parametrala busca romper paradigmas establecidos que ponen límites a nuestras actuaciones y
dependencias como docentes, y emprender la búsqueda de una creatividad intelectual para formar sujetos críticos, sin esquemas ya establecidos”
(pág.134).
Marco legal
Mediante la ley 115 de febrero 8 de 1994 el Ministerio de Educación en Colombia (2023):
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus
niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a
campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que
requieran rehabilitación social.
ARTICULO 4o. Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y
promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento.
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a
los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro
de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. (pág.1-2)
Metodología
Metodología Participativa
Según Maturana, (2002) p. (46) “Nosotros los seres humanos somos seres biológicamente amorosos como un rasgo de nuestra historia
evolutiva. Esto significa dos cosas: La primera es que el amor ha sido la emoción central conservada en la historia evolutiva que nos dio origen desde
unos cinco a seis millones de años atrás; la segunda es que enfermamos cuando se nos priva de amor como emoción fundamental en la cual transcurre
nuestra existencia relacional con otros y con nosotros mismos.
Generar espacios reflexivos para la construcción de una estrategia psicosocial que permita brindar acompañamiento y disminuir las diferentes
problemáticas que inciden en la psicoafectividad en el aula escolar. lo cual se implementa actividades no paramentrales que promuevan la participación e
integración de toda la comunidad, estudiantes, docentes, directivos y padres de familia a fin de mitigar las diferentes problemáticas identificadas en el
diagnóstico realizado a las comunidades educativas y establecer vínculos psicoafectivos que generen un acompañamiento integral en el aula escolar.
Población
Un grupo de 8-25 Niños y pre adolescentes entre las edades de 8 a 12 años de las comunidades educativas de San Calixto, Ocaña,
Bucaramanga, Cácota, Corregimiento de San Bernardo de Bata, Toledo.
Herramientas
Didácticas no parametrales a través de:
 Juegos (la pelota de las emociones)
 Aula
 Materiales (Colores, bloc, marcadores)
 Equipos tecnológicos (portátil y celular)
Plan de acción
Objetivo Momentos Nombre de las Descripción de las actividades Cronograma

específico actividades
1. Emplear espacios 1.Sensibilización Actividad 1 Presentación de un 1. Presentación del video 17 Noviembre-2023
ponderados que video que permita el Cortometraje la psicoafectividad “para
permitan la reconocimiento de la convivencia pensar habilidades socio emocionales”
identificación de la escolar. https://www.youtube.com/watch?
problemática mediante v=4INwx_tmTKw
la socialización del
diagnóstico. 2. Preguntas orientadoras
relacionadas con el video ¿Cómo se
evidencia los vínculos afectivos?
3. Contextualización sobre la
psicoafectividad
Actividad 2 1. Implementación de un
Socialización del árbol de problemas donde se revele la
diagnostico problemática.
2. Lluvias de ideas sobre la
problemática
3. Reflexiones de lo
observado
Actividad 3 1. La estrategia será a partir

Poner en práctica la de juegos
estrategia 2. Generación de lluvias de
ideas que permita la construcción de
juegos para la estrategia “Formando
puentes emocionales”.
1. Participación activa de
los estudiantes.
2. Establecimiento de roles
3. Respeto a los compañeros y
docentes.
Consolidación de la estrategia
estableciendo los juegos.
2. 2.Ruta de Actividad 1 1.Aplicación de los juegos con la
atención Promoción y prevención comunidad educativa.
2. Reflexiones sobre la
psicoafectividad.
Actividad 2 1.Exploración grupal durante los

Atención juegos para apreciar situaciones que se
presenten.
Actividad 3 1.Seguimiento a través de una
Seguimiento ficha técnica de las situaciones
presentadas.
3. 3. Actividad 1 Para realizar la implementación de
Evaluación Implementación la estrategia se tendrá en cuenta el paso a
paso que está construido de la siguiente
forma:
1.Se desarrollarán cada una de las
actividades propuestas en el plan
de
trabajo.
2. Se evaluará cada uno de los
juegos realizados y se realizará su
respectiva conclusión.
3. Se hará seguimiento permanente
a cada uno de los casos que surgieron.
Actividad 2 1. Preguntas de
Evaluación de los evaluación de la
resultados estrategia
2. Se les pregunta a cada
uno de los estudiantes
si han entendido el
tema.
Actividad 3 1.Compilar, analizar la

Acciones de información obtenida de manera
Mejoramiento cualitativa y cuantitativa.
2.programar encuentro para
socializar los resultados.
Consideraciones éticas
 Explicación de que la información personal recolectada es para fines académicos.

 La participación voluntaria
 Confidencialidad de la información suministrada
Referencias bibliográficas
 Abarca-Castro, E. A., Villalobos, G., & Reyes, A. M. (2021). Implicaciones de la Psicoafectividad en el desarrollo
humano. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 24(2), 655.
https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol24num2/Vol24No2Art11.pdf
 Campo Machado, R. M. (2012). La didáctica no parametral: hacia un nuevo paradigma en la formación de docentes de
inglés. Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, (18), 133-148.
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/14575/8%20%20Marcela.pdf;sequence=3
 Fernández, O., Luquez, P., & Leal, E. (2010). Procesos socio-afectivos asociados al aprendizaje y práctica de valores en el ámbito
escolar. Telos, 12(1), 63-78. https://www.redalyc.org/pdf/993/99312518005.pdf
 Salinas-Quiroz, F., Mihalfi, V. C., & Cabrera, P. S. (2015). Aportes ecológico-interactivos a la psicología
educativa. Revista Puertorriqueña de Psicología, 26(1), 26-37. https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/256
 Ministerio de Educación Nacional de Colombia . (2023). Ley 115 edel febrero 8 de 1994. Bogotá, Colombia : Congreso de la
Republica de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
 Toro Marín, M. J. (2021). Perspectiva desde el enfoque sistémico en familias con disfuncionalidad y su afectación en el
desarrollo psicoafectivo de los adolescentes. https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/5160/Proyecto.pdf?sequence=1
3. Matriz de análisis - Implementación de la estrategia Psicopedagógica -Actividad individual
Estudiante 1 Diana Marcela Cárdenas Serano

Institución I Institución Educativa Cayetano Franco Pinzón
educativa
Nombre de la "Formando puentes emocionales, con Espacios participativos y motivacionales para el éxito educativo"
estrategia
Momentos Logros Aspectos para Retos y oportunidades Análisis cualitativo de resultados desde la
mejorar disciplina desde los tres momentos
(Sensibilización, ruta de atención y
evaluación)
1.1. 1.
Sensibilizació
n
2.2. Ruta de1.
atención 2.
3.
3. Evaluación
Análisis cuantitativo- Se realiza a partir del cuestionario o
formulario en línea.
Enlace del
vídeo
Estudiante Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Institución Institución Educativa San Bernardo de Bata
educativa
estrategia
evaluación)
1. Se logra tener un Una mayor Los retos que se ven son Un análisis que podemos proyectar
Sensibilización acercamiento a los cercanía a grandes, pues encontramos en el trabajo hecho con estos jóvenes es el
jóvenes del reflexionar los jóvenes que proyectan realce al tema de los factores afectivos y la
colegio, de manera aspectos dificultades familiares, disposición o proyección con los
especial a los psicológicos a dificultades de comportamientos.
jóvenes que han estos jovenes autoaceptación e intentan Se puede ver la necesidad de los
tenido dificultades ocultar o sublimar dichas jóvenes a acercarse a estos temas, pero por
académicas y están dificultades y de manera cuestiones de pena, de la burla de los
en tiempo de especial se ve la oportunidad compañeros y el miedo, se reservan a una
recuperación. que al hablar con estos cercanía de conocer mas o mostrar que
3. jóvenes de los aspectos necesitan ayuda o acompañamiento.
psicoafectivos pues les hace
falta.
2.2. Ruta de Lograr realizar la Buscar un lugar oportunidades que podemos
atención actividad con los mas cómodo, encontrar en la ruta de acción
jóvenes, hacer una mejor es el poder acercarse a estos
sensibilización condicionado para jóvenes y poderlos motivar,
introductoria y la realización de poder hacerlos reflexionar;
después de esto el estas actividades. es una oportunidad pero a la
lograr desarrollar El ver estos temas, vez como reto pues mucho
las actividades. involucran a los de estos jóvenes quieren o
3. jóvenes en un necesitan una atención
poder revisarse y especial y/o personal
encontrar
disposiciones
interiores.
3. Evaluación
Como análisis cuantitativo se puede encontrar como los jóvenes se dejan
influenciar y como proyectan por la influencia que otros ejercen sobre
ellos. Por la actividad escrita encontramos como aunque no lo digan, los
jóvenes necesitan orientaciones psicológicas para ayudarles hasta a
tomar decisiones para su vida.
Los jóvenes presentan que les faltan concepciones psicoafectivas para
involucrarlas en el aspecto educativo y hasta con ellas mejorar las
motivaciones educativas. Tanto que, proyectan su falta de motivación y
con ello, las ganas de salir adelante.
Enlace delhttps://drive.google.com/file/d/1von0J541RxuBa74VuZB4k6OPofESDh3E/view?usp=drive_link
vídeo
Estudiante 3
Institución Colegio Adventista Libertad, Bucaramanga- Santander

educativa
estrategia
evaluación)
1.1. Sensibilización1. Los estudiantesI Implementar más Muchas situaciones de
comprendieron la talleres, técnicas violencia escolar vienen La estrategia "Formando puentes
importancia de la para poder evitar desde violencia emocionales, con Espacios participativos y
empatía, mediante el acoso escolar, intrafamiliar, algunos niños motivacionales para el éxito educativo"
el cortometraje para trabajar la que viven este tipo de implementada en el Colegio Adventista
“Cuerdas”. Se parte del respeto, situaciones en sus hogares, Libertad en Bucaramanga, Santander, ha
logro tener en los liberan este resentimiento y logrado una conexión emocional significativa
conexión con todos estudiantes frustración con otros con los estudiantes a través del impactante
los estudiantes estudiantes. Una cortometraje "Cuerdas", generando
asistentes. Se logro oportunidad es no dejar estas conciencia sobre la importancia de la
tener una charla actividades, si no poder empatía. La charla subsiguiente destacó la
sobre la seguirlas implementando, ya colaboración entre estudiantes con diferentes
importancia de que las directivas lo piden. rendimientos académicos, señalando
tratar bien a los oportunidades para el apoyo mutuo. Se
demás, a todos los identificó la necesidad de abordar el acoso
compañeros. Con escolar mediante la implementación de más
el tema de la talleres, reconociendo que la violencia
empatía, se intrafamiliar puede ser un factor
enfatizo en como contribuyente. En la fase de Ruta de
los estudiantes de Atención, la actividad de parejas demostró ser
buen promedio, efectiva para fomentar la expresión de
pueden brindar su sentimientos, aunque se señaló la limitación
ayuda a los de tiempo debido a obligaciones académicas.
estudiantes con Los estudiantes expresaron un deseo continuo
bajo rendimiento, de actividades similares, subrayando la
y como a su vez importancia del seguimiento y apoyo
estos estudiantes, continuo, especialmente para aquellos con
tienen mucho que bajo rendimiento. En general, la estrategia ha
dar y pueden tenido éxito en generar un impacto emocional
ayudar a los y conciencia, pero se destacan desafíos
estudiantes con logísticos que sugieren la necesidad de
alto rendimiento ajustes para garantizar la efectividad
académico en otras continua.
situaciones.
3.
2.2. Ruta de1. Se requiere de Un reto y oportunidad es
atención Seguidamente de la más tiempo, ya seguir el año entrante
actividad de que los trabajando con ellos, los
sensibilización, se directivos de estudiantes pidieron mas
hizo una actividad colegio nos actividades de este tipo, más
y un juego donde dieron media charlas motivacionales, y
los estudiantes, hora, debido a poder hacer seguimiento
debían elegir una que los junto con el área de
pareja, y contarles estudiantes con psicología a los estudiantes
como me sentían los que de bajo rendimiento
dentro del salón estábamos académico y disciplinario.
escolar, si se trabajando, eran
sentían excluidos estudiantes de
incluidos, y cada bajo rendimiento
estudiante debía académico y
decirle al otro que disciplinario.
era lo que más Debido a que
admiraba de él, y estaban
porque era finalizando año
importante dentro escolar, en
del salón escolar. evaluaciones,
recuperaciones,
no podían perder
ninguna hora de
clase, porque era
perjudicial para
ellos.
3. Evaluación
En el análisis cuantitativo, realizado mediante un cuestionario en línea,
se observa una tendencia significativa entre los estudiantes de sexto y
séptimo grado, quienes están dando sus primeros pasos en el
bachillerato. A través de la edad, se evidencia una relativa falta de
madurez en estos estudiantes. Esta falta de madurez se manifiesta en
las situaciones de acoso entre compañeros, donde se percibe un deseo
marcado de ser aceptados en los grupos populares. Este deseo de
inclusión lleva a los estudiantes a dejarse influenciar y seguir las
acciones de sus compañeros para evitar convertirse en víctimas de
acoso. Este análisis cuantitativo ofrece un panorama que destaca la
importancia de abordar no solo las manifestaciones de bullying, sino
también la necesidad de fomentar un ambiente escolar donde la
aceptación y la diversidad sean valores fundamentales para
contrarrestar estas dinámicas.
Enlace del vídeo
Estudiante 4
Institución
educativa
Nombre de la
estrategia
evaluación)
1.1. Sensibilización1.
2.
3.
2.2. Ruta de1.
atención 2.
3.
3. Evaluación
Enlace del vídeo
Estudiante 5: Nelson Enrique Duque Barrera
Institución C Centro educativo Rural La Fenicia

educativa
estrategia
evaluación)
1.1. Sensibilización1 inicialmente me Realizar las charlas El reto más grande es que los La estrategia "Formando puentes
presente con los con psicólogos estudiantes tomen en serio emocionales, con Espacios participativos y
estudiantes, y los más a menudo, por todas las charlas que se les motivacionales para el éxito educativo"
coloque a ver el lo menos dos veces pueda aportar porque implementada en el CER La Fenicia fue de
video al mes donde se desafortunadamente hay gran ayuda para los estudiantes, directivos y
denominado hable de Bullying mucha burla ante estos docentes porque despertó interés en toda la
“cuerdas” donde del acoso y demás temas y no debe ser así. comunidad, el video conmovio a muchos
los estudiantes temas que se vean estudiantes porque se sintieron identificados
estuvieron muy reflejado en las cuando se bulaban de alguien que quiere
atentos y diferentes clases, ayudar a otra persona, esto genero un poco de
comprendieron para que los debate entre ellos, me gusto mucho que
de manera estudiantes después de toda la actividad estudiantes se me
significativa que conozcan del tema acercaron a contarme situaciones que habían
siempre se debe y reaccionen de las pasado y pedirme la ayuda de cómo
ayudar a las consecuencias que solucionarlas; esto me llena de satisfacción
personas no puede tener actuar porque pude llegar al corazón de cada uno y
importa el tipo de mala manera. entendieron realmente el mensaje.
de dificultad que
tenga, lo
importante es
poder ayuar;
como se
evidencia en el
video la niña
insistió tanto en
ayudar que el
niño aprendió a
patear solo.
Se enfatizo en el
tema del Bullying
ya que hay
muchos niños de
las instituciones
educativas que se
burlan por no
llevar una tarea,
porque no fue
bien peinado,
porque no se
relaciona; entre
otras, así como
también los
estudiantes de
bajo rendimiento
no hay que
burlarse hay que
brindarles ayudas
para que se
superen.
3.
2.2. Ruta de1. Seguidamente No tengo quejas, los Realizar más escuelas de
atención realice una docentes me padres con la familia donde
actividad de un dieron el tiempo se les enseñe a ellos también
árbol que necesitara para los comportamientos
genealógico la actividad, adecuados que se deben
donde se habló apoyan mucho tener en una institución
del bullying y del estos espacios, educativa, porque es desde
bajo rendimiento expresan que estas casa que empieza todo el
de algunos actividades les proceso.
estudiantes, sirve para el
dicho problema desarrollo de la
era por algunas personalidad de
causas que se cada estudiante.
ubican en las
raíces como:
burlas, rechazo,
egoísmo,
envidia, etc. En
las ramas se
ubicaron las
consecuencias
como: Baja
autoestima, no
hay
compañerismo,
miedo, personas
que no tiene
personalidad,
depresión.
2.
3.
3. Evaluación
Se pegunto a los estudiantes por medio de un cuestionario en línea
como se sentían en el CER y que no les gustaba de sus compañeros
donde se evidencio que hay mala comunicación entre los miembros de
la escuela, hay mucha envidia a nivel académico porque los
estudiantes de buen rendimiento no les gusta ayudar a los de bajo
rendimiento. También se evidencio que existe acoso por parte de
algunos estudiantes mayores con los menores en el sentido de sus
meriendas, creen que por ser grandes tiene el derecho de quitarles la
comida y así no es, lo bueno es que las docentes tienen clara esta
situación y buscar alternativas de solución.
Enlace del vídeo https://youtu.be/gp8jq8EdkbA
4. Acciones de mejoramiento o seguimiento – Actividad individual
Acción de Tareas Tiempo de inicio Tiempo de

mejoramiento terminación Recursos
Realizar charlas para 1. Se realizarían talleres Se relazarían dos Considero que Para la implementación de esta
evitar el Bullying en las didácticos para que los sesiones cada esta actividad se acción se necesita de video beam,
instituciones educativas estudiantes interpreten mes con una debe realizar tablero, material didáctico de
mejor los temas duración de durante todo el recursos económicos; también se
40min para que año escolar. necesita de buena disposición de
2. Hacer dinámicas los estudiantes no los estudiantes para entender los
creativas para que los se cansen y diferentes temas.
estudiantes se vean y aprendan el tema.
sientan de alguna
manera como se siente
el otro.
Realizar charlas con los 1. Darles herramientas Se realizará Al culminar el Disposición de los padres de
padres de familia para necesarias para que durante todo el año escolar familia para recibir el mensaje de
que tengan las apliquen en casa año 1 vez por la mejor manera y lo puedan
acompañamiento en sus con sus hijos. periodo con una aplicar de forma correcta en sus
hijos para el 2. Por medio de duración de 2 hijos.
mejoramiento del realidades hacerles horas.
rendimiento académico. entender a los
padres que el
rendimiento
académico de sus
hijos se puede
mejorar.
Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.
Referentes bibliográficos
Felizzola, Aura Helena, C., & Alberto, C. (2020). La politica de educcaión inclusiva en Colombia (2013-2016) desde un enfoque de derechos.
Bogotá, Colombia: Revista de Educación Inclusiva.
García Álvarez, M. (19 de Junio de 2020). ¿Qué es el enfoque diferencial? Obtenido de Linkedin: https://es.linkedin.com/pulse/qu%C3%A9-es-
el-enfoque-diferencial-manuela-garc%C3%ADa-%C3%A1lvarez
Ministerio de Educación Nacional. (22 de agosto de 2018). Educación inclusiva. Obtenido de Mineducación:
https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Direccion-de-Calidad/Gestion-Institucional/
374740:Educacion-inclusiva
Sánchez Castellon, E. B. (2018). Etnoeducación y prácticas interculturales para saberes otros. Universidad de la Guajira, Colombia: Utopía y
Praxis Latinoamericana.
Valdés Morales, R. (2022). Liderazgo escolar inclusivo: una revisión de estudios empíricos (Vol. no 36). Zona Próxima. Obtenido de
https://orcid.org/0000-0003-4242-9748
Capella, Claudia; Soza, Javiera; García, Gabriel; Sepúlveda, Gabriela; Quiroga, Flor; González, Ivette; González, Nury; Pérez, Francisca; George,
Myriam; Vergara, Paula. cambio psicoterapéutico en niños/as y adolescentes desde el enfoque constructivista evolutivo: evaluación de un
caso (2017) Revista Argentina de Clínica Psicológica. abr2017, Vol. 26 Issue 1, p125-136. 12p. Language: Spanish. (AN:
122583177)Añadir a la carpeta https://web-s-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/ehost/pdfviewer/pdfviewer?
vid=5&sid=c6be62b6-a295-4580-b030-0ad3142108db%40redis
 Caracterización del desarrollo psicoafectivo en niños y niñas escolarizados entre 6 y 12 años de edad de estrato socioeconómico
bajo de la ciudad de Barranquilla López, Luz Elena https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301906
 Constitución Política de Colombia 1991. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf

Anexo 6 - Estrategia Psicosocial en El Campo Educativo G-104

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Anexo 6 - Estrategia Psicosocial en El Campo Educativo G-104

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Nombre de los estudiantes:

Número de grupo: 104

Nombre del docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias

1. Técnica IRIA - Individual

Estudiante 1: Diana Marcela Cárdenas

Ideograma: Realice un https://www.canva.com/design/DAF0Mm3zKS4/-ukRZBuSCJOcddbDpd9bdw/view?

Estudiante 2: Ana Sofía Bonilla Pineda

Estudiante 3: Ingrid Juliana Carvajal

Estudiante 4: Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Estudiante 5: Nelson Enrique Duque Barrera

2. Estrategia Psicopedagógica--Actividad grupal

Objetivo Momentos Nombre de las Descripción de las actividades Cronograma

Actividad 3 1. La estrategia será a partir

Actividad 2 1.Exploración grupal durante los

Actividad 3 1.Compilar, analizar la

 Explicación de que la información personal recolectada es para fines académicos.

3. Matriz de análisis - Implementación de la estrategia Psicopedagógica -Actividad individual

Estudiante 1 Diana Marcela Cárdenas Serano

Estudiante Wilmer Fabian Martínez Villamizar

Institución Colegio Adventista Libertad, Bucaramanga- Santander

Enlace del vídeo

Estudiante 5: Nelson Enrique Duque Barrera

Institución C Centro educativo Rural La Fenicia

4. Acciones de mejoramiento o seguimiento – Actividad individual

Acción de Tareas Tiempo de inicio Tiempo de

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