SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

NOS DESPLAZAMOS POR NUESTRA I.E: EL

CROQUIS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 65044 VILLA EL SALVADOR

DOCENTE: ANITA MARIA MELENDEZ TUESTA
GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” FECHA: 19 /04 / 2024

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
MATEMÁTICA 5TO GRADO - Analiza la estructura
Resuelve problemas de -Modela características de los objetos, datos de de un croquis y sus
forma, movimiento y ubicación y cambios de tamaño de los objetos, principales
localización. identificadas en problemas; con formas características.
bidimensionales o tridimensionales y sus elementos; - Ubica puntos de
- Modela objetos con así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en el
formas geométricas y sus referencia en un
plano cartesiano.
transformaciones. croquis sencillo.
-Establece relaciones entre los datos de ubicación y
- Comunica su recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, - Describe
comprensión sobre las y las expresa en un croquis teniendo en cuenta desplazamientos
formas y relaciones referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. ubicándose en el
geométricas. espacio con el apoyo de
un croquis.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Propósito Utilizar un croquis para desplazarnos por nuestra la I. E.
Evidencia Ficha de resolución de problemas sobre el croquis
Instrumento de evaluación Escala valorativa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran acciones de empatía, valoración y respeto a sus
Enfoque de orientación
compañeros y establecen acuerdos de convivencia respetando las opiniones de
al bien común
todos.
Competencia transversal Desempeños

-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los

Gestiona su aprendizaje recursos necesarios para alcanzar la meta.
de manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
 Meta de aprendizaje: 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99
Inclusión económica 999; y operaciones con fracciones y números decimales hasta el
décimo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Elaborar la sesión
 Ficha de aprendizaje
 Imágenes y anexos impresos
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIOTiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogar.
 Se les presenta la siguiente imagen. Luego, dialogamos a partir de las siguientes
preguntas. AN EXO

 Responden las preguntas:

- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿Qué es un croquis?
- ¿Qué nos indica la imagen que está en la esquina superior del croquis?
- ¿Por qué se habrá señalado la ubicación de cada lugar en el croquis?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy utilizaremos un croquis para desplazarnos por nuestra I. E.

Se socializan los criterios de evaluación:

Analiza la estructura de un croquis y sus principales características.

Ubica puntos de referencia en un croquis sencillo.
Describe desplazamientos con el apoyo de un croquis.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se plantea el siguiente problema:

Pedrito es
 Responden lasun estudiante
siguientes que ha llegado a una nueva Institución. El primer día de clases
preguntas:
-estaba un poco nervioso porque no sabía dónde quedaba su aula. Cuando ingreso por
¿De qué trata el problema?
la puerta principal observó el siguiente croquis y tuvo una idea de dónde dirigirse para
-llegar¿Qué datos
a su nosde
salón presenta
clases. elSin
problema?
embargo, este croquis no estaba actualizado y tuvo
problemas para ubicarse. Felizmente, en el camino se le acercaron unos compañeros que lo
-ayudaron
¿Qué nos pide resolver?
a llegar a su aula. Ahora, Pedro se pregunta ¿Cómo puedo ubicarme en la
Institución para llegar a sus clases todos los días?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas:
- ¿Qué necesitamos para ubicarnos en un espacio que no conocemos?

- ¿Cómo podemos identificar un lugar que está dentro de un croquis?

- ¿Qué necesitamos saber para comprender un croquis?

- ¿Cómo podemos resolver el problema?

REPRESENTACIÓN
 Ahora, observan el croquis anterior y el actualizado para identificar los cambios que se
han realizado en la distribución de las aulas. ANEXO 02

 Luego, identificarán algunos puntos de referencia al momento del desplazamiento de

Pedro en su colegio. Por ejemplo:
 Si Pedro ingresa por puerta principal y quiere dirigirse a los servicios higiénicos.
Primero debe caminar unos pasos hacia adelante, luego girar a la derecha y seguir
por ese pasillo. Después, cuando este entre el patio de formación y la cancha
 deportiva debe girar a la izquierda y continuar caminando. Luego, cuando llegue a la
esquena del kiosco deberá voltear a la derecha y encontrará los servicios higiénicos.

 En parejas, observan el croquis e identifican cual sería el desplazamientos que

realizará Pedro para llegar a los distintos espacios de su colegio. Para ello, definirán un
punto de partida, puntos de referencia y punto de llegada.
FORMALIZACIÓN
 Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué es un croquis?
Un Croquis es un dibujo que esboza una imagen, idea o problema,
confeccionado a mano alzada, es un medio rápido y eficaz de
representación gráfica. Debe ser claro, limpio, completo y preciso.
Se centran en capturar una idea general o una impresión visual.
Un punto de referencia es el espacio que ocupa un observador
dentro de un cierto contexto. En un sistema, es posible encontrarse
en diferentes posiciones: el punto de referencia es
la perspectiva que se tiene desde una posición X.

REFLEXIÓN
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la función de un croquis?
 ¿Qué necesitamos identificar para ubicarnos en un croquis?
 ¿Por qué es importante conocer como ubicarte con un croquis?

CIERRETiempo aproximado: 20

Reflexionan respondiendo las preguntas:

- ¿Qué aprendiste sobre los croquis?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los
criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

 Analicé la estructura de un croquis y sus
principales características.

 Ubiqué puntos de referencia en un croquis sencillo.

 Describí desplazamientos ubicándome en el espacio con el

apoyo de un croquis.

FIRMA SUB- DIRECTORA FIRMA DOCENTE

ANITA MARIA MELENDEZ TUESTA

 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Analiza la estructura de un Ubica puntos de Describe
croquis y sus principales referencia en un desplazamientos
características. croquis sencillo. ubicándose en el
ESTUDIANTES espacio con el apoyo
de un croquis.

SÍ NO SI NO SÍ NO

1.
2.
3.
4.

5.

6.
7.
8.

9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.

17.
18.

19.

20.

21.

22.
23.

24.

25.
ANEXO 01
ANEXO 02