Sesión de Aprendizaje:

ELABORAMOS UN CROQUIS PARA

UBICAR NUESTROS SECTORES

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 10202
 Director: María del Carmen Arévalo Díaz Fecha: 6 Fecha : 06
de mayo
 Docente: Lucy Contreras Castillo-Isabel Colonia Tejada
 Grado: 4to
 Sección: A - B
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrumen

Capacidades evaluación to de
evaluación
M Resuelve problemas de  Establece relaciones  Emplea estrategias Escala de
forma, movimiento y entre los datos de que le permitan valoración.
localización. ubicación y recorrido establecer relaciones
 Modela objetos con de los objetos, entre los datos que
formas geométricas personas y lugares conoce.
y sus cercanos, y las expresa  Utilizar información
transformaciones. en un croquis teniendo sobre medidas de
en cuenta referencias objetos.
 Comunica su
como, por ejemplo,  Hace coincidir el
comprensión sobre
calles o avenidas. croquis con la
las formas y las
relaciones posición de los
geométricas. objetos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

Propósito Emplear estrategias para elaborar un croquis utilizando información

sobre las medidas de objetos para proponer la ubicación de cada
sector del aula.
Evidencia Croquis de ubicación de los sectores del aula.
 Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas

Enfoque perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones.
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta actividades en equipos. Luego, escribe en la pizarra el siguiente

problema e invita a leerlo:
- La docente Plantea lo siguiente:

- Se recuerda a los estudiantes que comprendan el problema con estas preguntas: ¿Qué
debemos hacer?, ¿Qué significa ubicar los sectores del aula? Solicita que los estudiantes
digan con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

La docente propicia un diálogo entre los estudiantes, a fin de que busquen estrategias para resolver el
problema.

- ¿Qué sectores consideraremos?

- ¿Dónde se ubicarán esos sectores?
- ¿Alguna vez dibujaron un croquis?
 - ¿Qué necesitan para hacerlo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Emplear estrategias para elaborar un croquis utilizando información sobre las medidas de
objetos para proponer la ubicación de cada sector del aula.

- Los estudiantes proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo y
favorable.
Se presenta los criterios de evaluación al estudiante.

- Emplear estrategias que le permitan establecer relaciones entre los datos que conoce.
- Utilizar información sobre medidas de objetos.
- Hacer coincidir el croquis con la posición de los objetos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

 PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

 Individual:
 Se planifica nuestra ubicación de cada sector del aula, plantea el siguiente cuadro de
planificación:

¿Qué escribire? ¿Para que ¿Cómo ¿Para quien ¿Qué materiales

escribire? escribire? escribire? necesitaré para
escribir?

 La docente organiza a los estudiantes y proporciona a cada equipo los materiales necesarios
(lápiz, papel, regla, borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y
tijera) y ayúdales a elaborar el croquis dibujando, recortando y pegando recuadros y otros
elementos que sirvan para mostrar lo que sería el aula organizada.
 Se recuerda a los estudiantes que pueden hacerlo correctamente.
 La docente identificará algunos puntos de referencia en el aula; por ejemplo, dónde ubicarán la
puerta, dónde ubicarán la pizarra, etc.
 Se podría obtener propuestas como la siguiente.
 TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
 Se presenta algunos ejemplos para hacer el croquis de ubicación de sector del aula.
 La docente emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y
describa la posición de los sectores. Los orienta con algunas preguntas, por ejemplo: ¿Dónde
ubicaron el sector del área de matemática?; ¿El sector de aseo está frente al sector de ciencia?,
¿Por qué?
 La docente conversa con los estudiantes sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de
lugares grandes, como una escuela, un estadio o un mercado.
 La docente señala que lo que han aprendido hoy les permitirá elaborar un croquis para distribuir
espacios y organizar lugares; así también, los ayudará a interpretarlos, a fin de obtener
información útil para su vida diaria.
 Se permite que ellos expresen sus conclusiones o ideas principales.

 REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

 Se Propicia la reflexión de sus aprendizajes; para ello se plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos elaborado el día de hoy? Se recuerda a los estudiantes lo siguiente:
- ¿cómo hicieron para elaborar el croquis de ubicación del aula?
- ¿Qué hicieron antes de elaborar el croquis?
- ¿Para qué les sirvieron los ejemplos, propuestas y acuerdos que tomaron?
- ¿Es importante planificar?, ¿por qué?
- Se escribe las ideas que manifiestan las niñas y los niños.
- Se comenta la importancia de planificar.
- La docente pregunta lo siguiente:
- ¿Qué dudas quedan?
- ¿En qué tuvieron dificultad?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
 - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle acerca de cómo elaborar un croquis para ubicar nuestros sectores.
¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?, ¿Luego que hicimos?, ¿Cuál fue el propósito del día de
hoy?, ¿Cumpliste con el propósito ?, ¿Qué faltó para la elaboración?, ¿Cómo lo hubieras hecho?
Explique con mayor detalle cómo planificaste un croquis para ubicar nuestros sectores.
¿Pudiste comprender cómo elaborar un croquis?, ¿cómo?, ¿Las imágenes observadas, te
permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!, lo lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en proceso=B/ !

Tú puedes vamos!=C.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS

- Para la próxima clase me gustarías que vayas investigando como decorar nuestra aula.
Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿Qué tal considerarías ejemplos?
¿Cómo decorarías el aula?,¿Podrías presentar un borrador planificando tus ideas?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA: MATEMATICA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

 Emplear estrategias que le permitan establecer relaciones entre los datos que conoce.
 Utilizar información sobre medidas de objetos.
 Hacer coincidir el croquis con la posición de los objetos.
 CONTENIDO: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores.
 PRODUCTO: Presenta el croquis para ubicar nuestros sectores.
NOMBRES Y
APELLIDOS
INDICADORES
Emplear estrategias que le Utilizar información sobre Hacer coincidir el croquis
permiten establecer medidas de objectos. con la posición de los
relaciones entre los datos que objetos.
conoce.

Escalas de valoración
objetos para la
opinión de tus

objectos para
estrategias en la

la elaboración
elaboración de

compañeros.

elaboración.
Observa los
información

compañeros

posición del
Coincide la
Respeta la

Comparte

croquis.
con tus
croquis.

Utiliza
Emplea

N°
 _________________
Docente de Aula

ANEXOS
Elaboramos un croquis para ubicar nuestros
sectores.
¿Qué debo tener en cuenta para lograr el aprendizaje? (criterios de evaluación)

- Emplear estrategias que le permitan establecer relaciones entre los datos que conoce.
- Utilizar información sobre medidas de objetos.
- Hacer coincidir el croquis con la posición de los objetos.
 Se presenta algunos ejemplos para hacer el croquis de ubicación de sector del aula.

 ¿Dónde ubicaron el sector del área de matemática?

 ¿El sector de cuentos y lectura está frente al sector de área de drama?, ¿por qué?

 ¿Qué se puede apreciar en las siguientes situaciones del aula?

________________________________________________________________
 ¿Qué se puede hacer para que el aula este en orden y limpio?
 ________________________________________________________________

 Se planifica nuestra ubicación de cada sector del aula, plantea el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué escribire? ¿Para que ¿Cómo ¿Para quien ¿Qué materiales
escribire? escribire? escribire? necesitaré para
escribir?

 Leemos la siguiente situación.

¿Cómo queremos nuestra aula?

Cerremos los ojos e imaginemos que nuestra aula está más bonita y mejor organizada. Traten
de ver dónde están los sectores.
Mediante un croquis, propongan cómo organizarían y ubicarían los sectores del aula.

 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué debemos hacer?

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- ¿Qué significa ubicar los sectores del aula?

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- ¿Qué sectores debemos considerar?

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 Piensa en los espacios de tu aula para ubicar los sectores y gráfica, como organizarías
los sectores de tu aula.
 ¿Cuáles son los momentos del juego libre en sectores?
Menciónalos:
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 Escribe los sectores que hay en tu escuela.
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 Dibuja lo que no te gusta y lo que te gusta de los sectores de tu escuela.