Educación Permanente de Jóvenes y Adultos

MODULO V -Los sujetos de la Educación Permanente

de Jóvenes y Adultos

Introducción

¡Hola colega, le damos la bienvenida a la e-clase del Módulo V!

Como vimos en el módulo anterior, hablar de Educación de Jóvenes y Adultos
en un pasado sólo consistía en contenidos de alfabetización y temas de
sustentabilidad. Actualmente se relaciona con un enfoque del aprendizaje basado
en la resignificación del conocimiento a partir de la problematización de situaciones
y la proyección de acciones en función del desarrollo-construcción de
capacidades. Esto implica, relacionar los conocimientos y saberes con las
necesidades de los sujetos, las situaciones de la vida cotidiana y las prácticas
sociales de los sujetos pedagógicos de la EPJA.

En este sentido, creemos fundamental tomar los aportes del DCP de EPJA
Mendoza, en donde se plantea la visión de “sujeto pedagógico” como una
“construcción que permite articular educando, educador, conocimiento y contexto
en una dinámica compleja, con un posicionamiento de simetría (educador –
educando) en cuanto a derechos y de asimetría en cuanto al rol”. En esta relación,
el conocimiento circula como constructor de un vínculo que se da entre sujetos
histórico-políticos que se encuentran en un contexto determinado y en un tiempo
histórico, cobrando sentido así el proceso de enseñanza aprendizaje.

En esta visión, cobra vital importancia la relación de educadores, estudiantes

y sus contextos en la producción de conocimiento y el desarrollo de capacidades.
Es por ello que, en esta clase, profundizaremos sobre:

 Sujeto histórico, político, social y cultural.

 Los estudiantes de la E.P.J.A.

 Los docentes de la E.P.J.A.

 El directivo de la E.P.J.A como líder pedagógico. Los desafíos de

gestionar instituciones inclusivas.

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 Capacidades a desarrollar en la E.P.J.A.

Nos proponemos como objetivo

➔ Analizar las nuevas relaciones entre contextos, prácticas y sujetos, en vista a

colaborar con el fortalecimiento del campo de la Educación Permanente
Jóvenes y Adultos, con la creciente especificación de su identidad y la
profesionalización de los gestores y educadores de esta Modalidad.

Propuesta pedagógica.

¡Comenzamos con nuestro trabajo!

Muchas veces, en nuestra tarea educativa, nos hemos planteado estos
interrogantes…

Estas preguntas y muchas más, generan tensiones, reflexiones y análisis

respecto a enfoques, visiones, saberes y construcciones vinculados a la Educación

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 Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
de Personas Jóvenes y Adultas; por lo que, temas tales como “los sujetos
pedagógicos de la EPJA”, la resignificación de los “procesos de construcción de
conocimientos” y la importancia fundante del “desarrollo de capacidades”, se
vuelven el centro de la reflexión de la Modalidad.

Para comenzar nuestro trabajo consiste en observar el video compartido

en plataforma: “Testimonios de educador@s y estudiantes de la
EPJA en el proceso inicial de alfabetización”. También disponible en:
https://youtu.be/aXE3qqG_ad4

Una vez observado el video, le proponemos que durante la semana,

participe del Foro temático, con el objeto de compartir reflexiones y
construir visiones colectivas.

Luego participar del foro, continuamos con esta instancia virtual, a partir de la
lectura del recurso vinculado a continuación:

o DGE (2017), Res. 1280/17. Capítulo 1.4: “Sujeto Pedagógico de la EPJA”

o también disponible en DGE (2015), Res. 2544/15 DCP - CEBJA. Capítulo
1.4.: “Sujeto Pedagógico de la EPJA”

Como vimos en el material bibliográfico, los sujetos pedagógicos de la EPJA

tienen características particulares que, desde la heterogeneidad de sus
experiencias, demandan un proyecto educativo centrado en el desarrollo de sus
capacidades. Las capacidades son potencialidades intrínsecas a las personas, que
se pueden desarrollar y construir. Son un potencial que se puede activar o no según
las situaciones y decisiones de cada persona, sus experiencias de vida y el proceso
de aprendizaje.

En este sentido, el concepto de capacidad, como se entiende en la EPJA,

implica una dimensión más profunda que la articulación entre el saber y un saber
hacer situado. Hace referencia a ser capaz de construir un proyecto personal y
comunitario de vida digna con equidad social. Este enfoque de desarrollo de
capacidades, concibe que los jóvenes y adultos construyen conocimiento por fuera
del sistema educativo, por lo tanto, la enseñanza debe dar lugar a las formas de
decir y nombrar la realidad de estos sujetos brindando oportunidades para que estos
lenguajes se resignifiquen en contextos más amplios y generales.

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 Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
Desde la EPJA comprendemos al aprendizaje en términos de capacidades
esperables (Comisión ad hoc, 2010); lo que implica “relacionar, poner en juego y
ligar los conocimientos con prácticas sociales que se caractericen por ser
socialmente productivas, políticamente emancipadores, culturalmente inclusivas y
ecológicamente sustentables”.

Para profundizar en el “Enfoque de desarrollo de capacidades de estudiantes

y docentes de la EPJA”, creemos fundamental retomar los aportes del Diseño
Curricular Provincial de EPJA Mendoza que fueron abordados en el Módulo 2 de
Psicología de la Diplomatura y ahondar, en este módulo orientado. Le proponemos,
para ello, realizar la lectura analítica del siguiente material:

○ MEN (2010), Capacidades de Estudiantes y Docentes de la EPJA.

Capítulo IV: “Capacidades generales de los estudiantes de la EPJA” y
el capítulo V: “Capacidades de los docentes de la EPJA”

Una vez analizado el material bibliográfico, le proponemos que realice la

Práctica de Aprendizaje indicada en el apartado correspondiente
en plataforma

Luego de realizar esta actividad, damos por finalizada la e-clase del Módulo
V.

¡Gracias por su aporte!