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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMERICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA


EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD A DISTANCIA

TEMA:

LOS HABITOS DE LA LECTURA, INCIDE EN EL APRENDIZAJE DE


LOS ESTUDIANTES DE 8VO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL ORELLANA “YACHANA
INTI” PARROQUIA LA JOYA DE LOS SACHAS CANTÓN JOYA DE LOS
SACHAS PROVINCIA ORELLANA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2011-
2012.
Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Licenciatura en
Educación, mención Educación Básica.

AUTORA:
Janet Verónica Álvarez Requelme
TUTORA:
MSC. Olga Peralta

.Quito - Ecuador
2012

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INTRODUCCIÓN

El trabajo de investigación trata sobre el hábito de la lectura que incide en la


enseñanza aprendizaje de los estudiantes, que se presenta como problema en la
Unidad Educativa Fiscomisional Orellana “Yachana Inti”.

Sabemos que hay muchas personas que trabajan en el campo de la educación que
conocen una gran variedad de estrategias sobre lectora y que en muchas ocasiones la
aplican sin saber lo que están haciendo.

En el presente trabajo partimos de lo que son los aprendizajes y las enseñanzas su


concepto, definiciones, entre otras estrategias que influyen en el estilo del hábito
lector. Además influye mucho la motivación para que el estudiante se motive a leer.
Los educadores debe ser dinámicos, creativos, alegres, espontáneos, comunicativos,
organizados, amorosos y tener vocación para impartir sus enseñanzas, sobretodo
nunca permitir que esa imagen tan linda que pueden ofrecer a sus alumnos se
deteriore, se deberá dar todo lo mejor de corazón de una forma desinteresada con el
único fin de enseñar y aprender para lograr un mejor mañana.

La institución donde se llevará a cabo la investigación sobre hábitos de la lectura


es la Unidad Fiscomisional de Orellana “Yachana Inti” Extensión Joya de los Sachas
ubicada en la parroquia La Joya de los Sachas, Cantón Joya de los Sachas, Provincia
Orellana, en donde se observa que los educandos no tienen ninguna motivación para
la lectura y es necesario involucrarlos para dar un papel importante en el ámbito
educativo, ya que la lectura es la base principal para la formación integral del
educando.

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Basada en este propósito, la investigación se estructura con los siguientes
componentes:

El capítulo I se titula El Problema, contiene los siguientes componentes: la


contextualización, el árbol de problemas, análisis crítico, prognosis, formulación del
problema, interrogantes de la investigación, delimitación de la investigación,
justificación y los objetivos generales y específicos.

El capítulo II contiene el Marco Teórico, mismo que contiene los


antecedentes de la investigación y las fundamentaciones sobre los hábito de la lectura
que influyen en el aprendizaje, además contiene las constelaciones de las variables.

El capítulo III contiene la Metodología, que se presenta el enfoque u


modalidad, niveles y tipos de investigación, población y muestra, además el
Marco Administrativo, presenta los recursos, presupuesto, cronograma, bibliografía,
utilizada en la investigación.

El capítulo IV contiene el análisis interpretación de resultados mediante las encuestas


aplicadas a estudiantes y docentes y triangulación de resultados.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Tema

LOS HABITO DE LA LECTURA, INCIDE EN EL APRENDIZAJE DE LOS


ESTUDIANTES DE 8VO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCOMISIONAL ORELLANA “YACHANA INTI”
PARROQUIA LA JOYA DE LOS SACHAS CANTON JOYA DE LOS SACHAS
PROVINCIA ORELLANA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2011-2012.

Línea de investigación

El siguiente trabajo de investigación está dentro de los lineamientos de la


“Formación y Preparación académica en jóvenes”.- La formación abarca la educación
en valores y conocimientos de esta manera, la línea de investigación pretende
satisfacer una educación de calidad y de esta manera lograr seres humanos capaces de
enfrentar el nuevo milenio.

La educación es fundamental para realizar cambios urgentes que se necesitan para


lograr el desarrollo positivo y de calidad del país logrando así pues la sustentabilidad

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económica-social que sustente los hogares de los educandos ;por otro lado la relación
con la preparación académica, esta línea aumenta la oportunidades de abrirse
caminos en el ámbito profesional brindando a los jóvenes a ser mejores personas,
mejores seres humanos y mejores profesionales, responsables ,creativos y capaces..-
Está también ayuda a desarrollar las estrategias para autoevaluarse en cuanto a sus
propias actividades, actitudes y aptitudes

La base de una sociedad digna sin duda esta apoyada ampliamente en la


educación y en la formación en valores humanos y espirituales, permitiendo de este
modo enfrentar de manera inteligente y sensato los problemas que se presenten a lo
largo de toda la vida para el bien de su familia, el bien propio y de la sociedad, por
esta razón es necesario que la lectura sea habito de todo ser humano para lograr una
educación de calidad y calidez empezando desde los primeros años, desarrollando en
niños y niñas todas sus destrezas, capacidades, habilidades y potencialidades para que
en su preparación diario y continua logres aprendizaje significativos.

Contextualización

Macro

Sea cual sea el país de habla hispana en que se haga una reflexión relativa a los
índices de lectura, la sensación que queda es que siempre estamos muy mal.
Tanto los índices de compra de libros, como los de préstamos bibliotecarios, los de
lectura y los de comprensión lectora, reflejan siempre que estamos en un grave
problema que no se ha logrado solucionar. En algunos países, ha habido estudios que
han arrojado vergonzosos resultados respecto de cómo nuestros adultos poseen
niveles de comprensión lectora paupérrimos y cómo sus hijos parecen repetir dicha
situación.

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En consecuencia, es necesario que el profesorado, sea cual su formación,
profundice en el estudio de los procesos de comprensión y expresión del
conocimiento mediante el lenguaje. Es el único camino posible para erradicar la
problemática que tantos quebraderos de cabeza produce en el profesorado.

Sólo un enfoque interdisciplinar, que contemple los problemas específicos que


tiene el alumnado a la hora de comprender y expresarse tanto oralmente como por
escrito, podrá mitigar la sensación de continua derrota en la que estamos sumidos
cada vez que se enfrentan ambos discursos.

En las circunstancias actuales, quizás sea el objetivo de la lectora el único punto


común de intersección que pueda recibir con éxito un tratamiento interdisciplinar por
parte de todos los profesores.

Cada uno de los objetivos que aparecen para desarrollar la


lectura es susceptible de desarrollo en cualquier área de
enseñanza y aprendizaje. Lo mismo cabe decir de las
actividades sugeridas. El único enemigo verdadero –¡y
menudo enemigo!– de tal planteamiento es el verbalismo, al
que la mayoría del profesorado estamos suscritos, al parecer,
de por vida. (http://www.plec.es )

A partir de esta realidad y la que vivo a diario como docente de educación


primaria y secundaria, suelo preguntarme qué hacer y aunque llego a algunas
respuestas, las soluciones implementadas no parecen dar resultados. Esto,
indudablemente se debe a que el problema de la lectura supera cualquier esfuerzos
que pueda hacer una persona, incluso una conjunto de docentes, porque este
inconveniente tiene sus raíces en problemas estructurales tales como: la familia, los
programas de estudio, la infraestructura bibliotecaria y, lamentable es decirlo, los
niveles socioeconómicos. Este último factor es necesario para lograr romper o

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anular esta problemática educativa, porque es posible. Sin embargo, desde la escuela
se deberá poner énfasis en la lectura para obtener los resultados esperados.

Meso

En el Ecuador la lectura tradicionalmente solo ha sido como la mera descripción


de signos gráficos ―leer por leer‖ y no con su verdadero significado que merece
orientación de análisis y criticidad para lograr comprender lo que se lee.

Este sistema de lectura hizo que los Ecuatorianos asuman la lectura como una
acción de pasar la vista por un texto escrito, sin imaginar que los textos transmiten
significados, sentimientos, emociones, estado de ánimo, como alegría, pena, dolor,
disgusto, asombro, ironía, etc.
Conociendo la realidad del país, la lectura para la mayoría de los habitantes no les
interesa, motivo más que suficiente para que la nueva generación siga los mismos
procesos en cuanto a la lectura.

Es necesario que poco a poco se vaya realizando diferentes actividades para


convertir a la lectura en un buen y principal habito.
El material utilizado para obtener resultados de este carácter es de una variedad
infinita, y si bien ha sido estandarizado industrialmente, cada maestro utiliza lo suyo,
adecuado al medio escolar, a sus capacidades propias, y a la de los niños.
La cual hace entender que la lectura es uno de los medios indispensables de
comunicación, sirve para que el lector se ponga en contacto con el autor,
estableciendo una corriente intima del pensamiento e ideas, que, más tarde lo llevara
a efectuar un cambio de comportamiento, por ser la base del conocimiento y la
cultura pues, a través de ella conoceremos lugares lejanos, costumbres y
características de otros pueblos.

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En la unidad educativa Fiscomisional Orellana “Yachana Inti”.Cantón Joya de
los Sachas pues desconocen las formas de realizar la lectura, para ellos solo interesa
aprobar el año. Donde no se ha pasado de una renitencia o memorización textual del
contenido.

Es preciso señalar que los padres de familia de esta institución son personas
Analfabetas en su mayoría, que viven en comunidades en base a la agricultura, que
descosen la importancia de la lectura, sin tomar en cuente que la lectura es la fuente
de la sabiduría para el ser humano.

Micro

En el colegio Yachana Inti, hablar de la lectura en estos días es algo innegable,


no solo en los jóvenes sino también entre quienes de un modo u otro están
vinculados al proceso educativo, entre Ellos los padres de familia, miembros de las
organizaciones diversas, docentes, y comunidad en general, pues la educación es una
responsabilidad compartida entre todos los miembros de la sociedad.

En la actualidad existen diferentes formas para realizar actividades en la lectura,


pero si los maestros y maestras, padres de familia, la comunidad no ponen en práctica
y motivan a los estudiantes que la lectura es recurso de aprendizaje y que todo los
días deben practicar, en la escuela, en el hogar para mejorar el conocimiento, seguirán
en la misma situación que lectura es simplemente descripción de los signos gráficos.

Si la institución Educativa no se preocupa en mejorar la Inadecuada lectura


comprensiva; seguirá teniendo la misma falencia con la lectura como hasta el
momento y por ende dificultad de enseñanza- aprendizaje, permitiendo que los

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estudiantes tengan poco desarrollo intelectual cognitivo, excluido que los estudiantes
descubran el mensaje real que tiene un texto.

Si los habitantes de la comunidad educativa, estuvieran desarrollados en el ámbito


educativo frente a la lectura que es base importante para el desarrollo no existiera el
problema que subsiste hoy en los estudiantes del sector.

En la Unidad Educativa Fiscomisional Orellana “Yachana Inti” del cantón Joya de


los Sachas tienen limitaciones para acceder a programas de capacitación de lectura
debido a la clases de estudiantes, la escases de medios de transporte son las principales
causas, evidencias que se mantienen del diálogo presencial con los compañeros
docentes; además la situación económica personal, provoca entre otros motivos, la no
participación de programas de mejoramiento; sin embargo, es notorio de que la
desmotivación no solo se debe a estos factores, pues en el período vacacional los
programas de capacitación del Ministerio no han llamado la atención de esta
población educativa; demostraciones de que no existe un pensamiento proactivo de
autoridades y profesores, actitudes que se trasmiten a los estudiantes que reciben
formación en un ambiente carente de dinamismo y generación de ideas participativas

En la Unidad Educativa Fiscomisional Orellana “Yachana Inti” del cantón Joya de


los Sachas cuenta con estudiantes del sector rural exclusivamente, provienen de
hogares humildes, cuya actividad principal es la agricultura, con un índice de deserción
notoria, según datos proporcionados por la dirección del centro, los estudiantes
demuestran activos niveles de autoestima y de superación, las actividades que desarrollan
en el aula, han logrado promover mentes proactivas cuya visión les permita concretar
sueño, ayudando así al desarrollo de la comunidad que se mantienen dinámica
frente al desarrollo tecnológico, cultural y agro productivo localidades y nacional.

En nuestro medio educativo, se alcanza el éxito, cuando se valora la calidad de


servicio educativo que está prestando, éste se alcanza con una acción positiva y

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persistente de todos sus miembros, complementada esta acción con los demás
componentes que hacen un ambiente organizacional de calidad; lo que nos lleva a
considerar que como maestros y conocedores de las funciones que desempeña el Centro
Educativo "Yachana Inti", luego de haber realizado un análisis sobre la calidad de
lectura comprensiva que presenta la institución ante la comunidad de Sacha y sus
alrededores se ha notado que existen debilidades en su sistema de aplicación, limitada
comunicación interna y externa por falta de investigación y coordinación, al programar
actividades que vayan en función de las necesidades e intereses que requiere el
contexto, lo que ha provocado desequilibrio en la relación de la Comunidad Educativa.

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ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO

Presencia de conducta inadecuada en Bajo grado de investigación


Deficiente expresión oral y escrita el aula y fuera de ella mecánico en los estudiante

HABITO DE LECTURA

Falta de biblioteca en el sector


Demasiado uso de internet Desinterés por la lectura

CAUSA

Grafico Nº 1: Relación Causa-Efecto

Elaborado por: Investigadora

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Análisis crítico

En la unidad educativa Yachana Inti se ha podido evidenciar que la mayoría de


estudiantes son de las comunidades por esta razón tienen un bajo rendimiento en
lectura, debido al poco interés por parte del estudiante, padres de familia y
profesores, como también la pobreza que nos les permiten prepararse mejor ya que
desde muy pequeños los llevan a trabajar a sus fincas para obtener el sustento
familiar.

Corresponde a la comunidad educativa como tal interesarse, motivar y aplicar las


diferentes formas para realizar actividades que conlleven al habito de la lectura, pero
son los maestros y maestras, padres de familia, la comunidad quienes motivando a
los estudiantes en un aprendizaje que todo los días deben practicar, en el colegio,
en el hogar para mejorar el conocimiento, conocer y poder discernir con bases sobre
lo existente en nuestro país- Ecuador- Cantón e institución.

También entre quienes de un modo u otro están vinculados al proceso educativo


deberán ayudar a incrementar la lectura comprensiva en todas las aéreas para obtener
entes de mente abierta a un análisis capaz de entender, reflexionar y hacer las cosas
por cuenta propia.

De más está señalar que en las familias, los padres y apoderados ni siquiera
cuestionan esta situación asumiendo que la adquisición de la lectura es sólo
responsabilidad de los docentes de los niveles pre-escolar y primer ciclo básico. Falta
de hábitos, de parte de los alumnos y sus familias, para acceder a lecturas gratuitas a
través de las bibliotecas públicas y escolares.

La cultura audiovisual imperante, no obstante tener y requerir índices de lectura


superiores, hace preferir aquellos “objetos culturales” donde la lectura es mínima o
inexistente. Estoy seguro que si hubiera cinetecas públicas, donde en vez de alquilar

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se presten gratuitamente las películas, estarían llenas siempre. No ocurre eso con las
bibliotecas.

Prognosis

Establecida la problemática de la Unidad Educativa “Yachana Inti” es considerada


que los estudiantes no cuentan con una preparación en lectura debido a las diversas
causa que los originan a la no participación en este tipo de actividad dentro de la
institución, si tomamos en cuenta la preparación y planificación de los docentes para
impartir las clases de enseñanza aprendizaje a los jóvenes también se puede
establecer que es otra causa y fundamental para que los estudiantes se mantengan
hasta la actualidad con ese déficits en lectura y por ende con un bajo grado de
conocimiento sobre como esta influye en la vida laboral.

Al ser notorio el escaso conocimiento por parte de los padres de familias o


apoderados del estudiante esto empobrece el conocimiento adquirido desde su
estructura por parte de los jóvenes, por lo que se mantiene niveles altos del bajo
rendimiento, deserción escolar y vinculación negativa para la Unidad Educativa, con
índices por debajo de lo normal en el rendimiento anual.

Formulación del problema

¿Como incide la deficiencia de la lectura comprensiva en la enseñanza


aprendizaje de los estudiantes de 8vo año de educación básica la unidad educativa
Fiscomisional Orellana “Yachana Inti” parroquia la Joya de los Sachas Cantón Joya
de los Sachas provincias de Orellana durante el maño lectivo 2011-2012?

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Interrogantes de la investigación

¿Existe una alternativa de solución a la problemática que se presenta en la unidad


educativa Fiscomisional “Yachana Inti” sobre el habito de lectura?

¿Cuáles son las causas más frecuentes en los jóvenes de la Unidad Educativa
Fiscomisional “Yachana Inti” que no practican lectura comprensiva?

¿Existe una necesidad de elaborar una propuesta para solucionar el problema habito
de la Lectura de la unidad educativa Fiscomisional “Yachana Inti”?

Delimitación de la investigación

CAMPO: Educación.

ÁREA: Educación básica

ASPECTO: Lectura comprensiva

Delimitación espacial

La investigación se realizará en la Unidad Educativa Fiscomisional Orellana


“Yachana Inti” Extensión Sacha. Del Cantón la Joya de los Sachas provincia de
Orellana.

Delimitación temporal

Este proyecto se ejecutara en el período lectivo 2011-2012

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Unidades de observación

Durante la investigación las personas que ayudaran con la información que se


requiere sobre el determinado tema para llevar a cabo el trabajo son:

 Autoridades
 Docentes.
 Estudiantes de Octavo Año de Educación Básica.
 Padres de familia

JUSTIFICACIÓN.

La originalidad del presente proyecto se basa en la necesidad de hablar de


habito lectura en estos días es algo indudable, no solo en Jóvenes sino también entre
quienes de un modo u otro están vinculados al proceso educativo, entre ellos los
padres de familia, los maestros, los futuros maestros, miembros de organizaciones,
pues la educación es una responsabilidad compartidas entre todos los miembros de la
sociedad.

El proyecto de investigación planteado, reviste de gran importancia ya que


motiva un cambio ideológico esencial, siendo la educación un proceso de desarrollo
en constante cambio considero que al desarrollar una investigación que beneficiara al
campo pedagógico reviste de gran importancia más aún cuando existen diversas
investigaciones sobre el tema lo cual determina la gran factibilidad del proyecto que
me permitirá organizarlo y ejecutarlo en el tiempo previsto y en los plazos
establecidos.

Si se concibe a el habito de lectura como uno de los aspectos claves de todo


proceso educativo, por lo que es necesario optar por un cambio conceptual y

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metodológico al enseñar los procesos de las actividades para la lectura. A fin de que
los estudiantes sientan bien de hacerlo y no como una obligación dentro del proceso
enseñanza aprendizaje.

El interés de que todos los estudiantes, docentes y comunidad en general de la


Institución se capaciten en talleres, seminarios y adquieran un compromiso de
cambios donde se cultiven los habito de la lectura para mejorar la expresión verbal y
escrita de los jóvenes en la Institución, para mejorar la educación de los jóvenes
deberán poner énfasis en este proceso profesores, padres de familia y estudiantes
logrando este aprendizaje se podrá hablar de educación de calidad

En cuanto a la factibilidad del proyecto, se considera que es muy alta ya que la


actora del proyecto es directiva de la Unidad educativa Fiscomisional Orellana
Yachana Inti del Cantón Joya de los Sachas Provincia de Orellana y además todos nos
preocupamos en mejorar el proceso de las actividades para la lectura comprensiva
este sería el soporte más significativo y creativo para el mejoramiento de la calidad
educativa, ya que es la fuente para crear y recrear elementos que satisfagan las
expectativas frente a la responsabilidad de proporcionar cambios cualitativos y
cuantitativos en nuestra institución educativa.

Los beneficios seria para la institución, personal docente, jóvenes y padres de


familia, resolver los problemas educativos es la de elaborar sus propios juicios
críticos, para lo cual debemos motivar a leer de manera reflexiva, comprensiva,
critica y creadora, Alcanzando logrando su misión, visión y propuesta, serán más
beneficiado los jóvenes, para que en el futuro actúen en el momento preciso de su
vida y se benefician indirectamente las provincias y cantones del lugar donde
dependen los jóvenes quienes están formados con capacidad de superación.

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Al brindar la oportunidad a los jóvenes de aprender aprendiendo nos va a ser de
utilidad teórica ya que consentimos expresar y escuchar reconociendo las
capacidades cognitivas tomando en cuenta su preparación.

La Misión de la Unidad Educativa Fisco misional Orellana “Yachana Inti”, Es


formar Jóvenes y adultos de escasos recursos del sector rural, Logrando Una
enseñanza aprendizaje que permita insertarse en el ámbito laboral considerando la
diversidad académica fundamentada en criterios críticos analíticos, que admitan una
preparación de calidad encaminada a la búsqueda del éxito.

Una visión clara es conociendo la realidad educativa, nacional, provincial y local


demostrada deficiencia en las actividades para la lectura, se ha dinamizado el
problema de estudio; iniciando de diagnostico situacionales a propuestas alternativas
que tengan conocimientos en la formación del ser humano integral; con cuya
educación adquirida sea capaz de resolver sus propios problemas y está le sirva para
la vida.

Con la implementación de éste proyecto, se pretende promover un cambio radical en


el desempeño docente, para innovar y mejorar la actualización de metodología y
técnicas activas de animación que motiven a realizar las actividades para la lectura
comprensiva, mas una nueva actitud del maestro y maestra.

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Objetivos

Objetivo general

 Determinar la incidencia en la lectura comprensiva en el desempeño


académico, de los estudiantes de 8vo año educación básica de la unidad
educativa Fiscomisional Orellana “Yachana inti “Parroquia la Joya de los
Sachas cantón Joya de los Sachas Provincia Orellana del año lectivo 2011-
2012?

Objetivos específicos:

 Detectar las dificultades y carencia que tienen los jóvenes de 8vo año EGB, de
la unidad educativa Fiscomisional Orellana “Yachana inti “Parroquia la Joya
de los Sachas cantón Joya de los Sachas Provincia Orellana del año lectivo
2011-2012 para la lectura comprensiva en el entorno familiar y educativo.

 Sustentar la práctica de las actividades para la animación de la lectura


compresiva, con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar de los jóvenes
de la unidad educativa Fiscomisional Orellana “Yachana inti “Parroquia la
Joya de los Sachas cantón Joya de los Sachas Provincia Orellana del año
lectivo 2011-2012; a través de la fundamentación teórica.

 Implementar actividades lúdicas, en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la


unidad educativa Fiscomisional Orellana “Yachana inti “Parroquia la Joya de
los Sachas cantón Joya de los Sachas Provincia Orellana del año lectivo
2011-2012; en lectura comprensiva, para propiciar aprendizajes
significativos.

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO
Fundamentaciones

Fundamentación filosófica

El presente trabajo de esta investigación se ubica en el paradigma Critico-


Propositivo; Critico por que analiza una realidad socioeducativo y propositivo por
que busca plantear una alternativa de solución al problema investigado.
Sobre todo el desarrollo intelectual del joven, ya que esta fortalece la relación directa
con la sociedad, en la unidad, con los padres de familia, con el maestro y sobre todo
se ubica sin dificultad con el entorno social; factores que de una u otra manera
influyen en el desarrollo intelectual del Joven en sus diferentes etapas de proceso de
aprendizaje; constructivista social porque va integrado al joven al entorno social, la
familia, la escuela y sobre todo la comunidad dentro de un desarrollo intelectual con
la aplicación de actividades para la animación a la lectura compresiva, siempre y
cuando tomando en cuenta el valor de respeto a la cultura, tradiciones, religión y el
entorno social que dicho individuo lo reside, para fortalecer el desarrollo integral del
niño y potenciar la integridad de la institución
Educativa, respetando su manera de ver a la Educación.

La construcción de conocimiento científico se logra a través de la investigación


cualitativa en el que los sujetos involucrados se hallan comprometidos en el
problema; mientras que la teoría científica se construye dentro de una oscilación
dialéctica que es característica esencial de la hermenéutica, la ciencia esta
influenciada por valores; ya que el investigador es un sujeto social.

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Desde la década de los noventa, diferentes organismos han comenzado a estudiar el
papel que debería tomar el docente en el siglo XXI; En el contexto educativo Patricio
Ríos en el taller de capacitación docente expresa que "casi todos coinciden en que el
rol debe ser más activo y permitir mayor interacción con el alumno, delegando la
profesión docente a un oficio en donde se reconoce al líder pedagógico y social".

El conocimiento sustentado se vuelve una condición humana universal que


unos individuos logran desarrollar más que otros. Según el Diccionario de la Real
Academia de la Lengua un profesional es: (Del inglés, leader, guía). Persona a la que un
grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora, es un privilegio de servicio; el
saber orientar al alumno en los diferentes ámbitos del saber ordena, el buen maestro
empuja al educando quien va al frente comprometido con sus acciones. He de mencionar
de manera personal, que aunque no coincido del todo con las ideas de Cornejo, ahí
algunas en particular acerca del líder que me hace reflexionar sobre el papel del
docente en el aula.

Fundamentación Axiológica

La investigación está influida por los valores; puesto que el investigador parte
involucrada en el contexto, y sujeto de la investigación contribuirá en esté proceso,
quien no se conformara con saber sino asumirá el compromiso de cambio, tomando
en cuenta el contexto socio cultural en el que se desarrolla el problema, respetando
valores religiosos, morales, éticos, y políticos de todos quienes conforman la
institución.

“Enhttp://cienciasdelaeducacionalbertopalafox.blogspot.com/2009/03/axiologia-
educativa.html, sobre axiología educativa se describe:”

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Es una disciplina filosófica colocada por unos en la metafísica, porque los
valores son referidos al ser; por otros en la ética, por que se ocupan
exclusivamente de los valores éticos, en la estética por la belleza; en la
antropología cultural a veces, porque los valores están vinculados al lego cultural
de cada sociedad….La axiología educativa, como disciplina de las ciencias de la
educación o como parte de un tratado monográfico comprende varios temas
encuadrados, con mayor o menor acierto, en los valores de filosofía y teoría de la
educación.

En el ámbito educativo el uso adecuado de técnicas y métodos permitirán a los


estudiantes el desarrollo de múltiples destrezas que van desde una simple redacción
hasta el acceso rápido a diversas fuentes de información que en muchos de los casos
proporcionan datos irreales, falsos y que fácilmente pueden perturbar el desarrollo
normal del individuo.

Es en ese sinnúmero de actividades donde deben aflorar los valores como la


honestidad, el respeto, la moral, la ética que permitan al ser humano discernir y
mantener la conducta idónea ante las diversas situaciones.

Fundamentación epistemológica:

La experiencia es el camino para llegar al conocimiento y el conocimiento se


adquiere de las sensaciones, los cuales son reflejos de los objetos.

Considerando esta base epistemológica en el que nos explica que todas las cosas son
el resultado de lo que observamos y manipulamos, podríamos aplicar en el
conocimiento del adolescente y joven de diez a dieciocho años de acuerdo a lo que
observa para ello, realizaríamos diferentes materiales en tamaño y forma que
representen a objetos reales.

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Es innegable la necesidad de preparar al individuo para formar parte integral de
una sociedad exigente, es ahí, donde el papel del maestro se vuelve fundamental
puesto que la manera como desarrolle las múltiples destrezas del individuo conllevan
a este al éxito o fracaso, a la integración o al aislamiento, dependiendo entonces del
empleo de variadas, activas y motivadoras técnicas de trabajo que lleguen al
estudiante , que le permitan desarrollar sus propias capacidades que le predispongan
en todo momento a enfrentar los grandes desafíos que una sociedad cambiante
propone a sus miembros y que exige de ellos la máxima preparación para enfrentar
un futuro lleno de dificultades y nuevos retos.

Fundamentación ontológica.

La presente investigación se apoya en el paradigma cualitativo e interpretativo


siendo la Lectura Comprensiva y el Aprendizaje Significativo interactiva en la
relación docente-estudiante sustentado filosóficamente en el materialismo y el
realismo que considera a la realidad como algo construido por el hombre; ya que
como esta se forma de múltiples construcciones mentales cuyas características son
asignadas por las personas.
Estos hecho crean cualidades especificas del maestro, quien deberá creer en lo que
hace, creer en las capacidades de los educandos, el clima emocional es determinante
en un institución u organización reflexiva y participativa, en la que se busca trabajo
integral, por lo que se constituye un campo en donde se desarrollan capacidades,
habilidades, destrezas, que permiten surgir de manera espontaneas.
Entonces en realidad, lo que permite construir maestros a partir de la dinámica
institucional y social en la vivencia democrática en todos sus estamentos en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura comprensiva.

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Fundamentación sociológica

El Constructivismo social se construye en sus bases de la interrelación del medio


donde se desenvuelve el individuo.

Esto nos lleva a considerar que los jóvenes ya aprenden desde el momento de su
concepción y por lo tanto el adolescente y joven de 10 u 18 años tiene un potencial
social que se puede utilizar en el desarrollo de sus capacidades.

Estas experiencias se puede aplicar substrayendo su conocimiento adquirido y


reforzando para lo cual utilizaría material didáctico, tomando en cuenta experiencias
vividas por los jóvenes y motivándole a expresarse en estructuras graficas.

De acuerdo a esta base sociológica y lo anterior de su aplicación lograría que el


joven se integre al medio social con un criterio de un ente social, la educación no es
un hecho social cualquiera, pues la función de la educación es la integración de cada
persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales.

Los adelantos científicos, técnicos y tecnológicos determinan que los centros


educativos actuales acoplen su misión y objetivos para poder cumplir
responsablemente con la preparación y formación continua.

Es innegable la necesidad de preparar al individuo para formar parte integral de


una sociedad exigente, es ahí, donde el papel del maestro se vuelve fundamental
puesto que la manera como desarrolle las múltiples destrezas del individuo conllevan
a este al éxito o fracaso, a la integración o al aislamiento, dependiendo entonces del

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empleo de variadas, activas y motivadoras técnicas de trabajo que lleguen al
estudiante , que le permitan desarrollar sus propias capacidades que le predispongan
en todo momento a enfrentar los grandes desafíos que una sociedad cambiante
propone a sus miembros y que exige de ellos la máxima preparación para enfrentar
un futuro lleno de dificultades y nuevos retos.

Fundamentación psicológica

El ser humano tiene etapas de aprendizaje, es decir todo ser, desarrolla su


inteligencia en un determinado espacio.

Desde el punto de vista emocional, el periodo de los 10 y 18 años es, al menos en


apariencia menos conflictivo que otras etapas de las vidas. La mayoría de los jóvenes
escolares, en efecto, tanto en las aulas como en el hogar, muestran una actividad más
reposada y adulta. A menudo, sin embargo, detrás de esta apariencia esconden un
estado emotivo complejo y contradictorio, ya que ahora no exteriorizan con la misma
espontaneidad que antes sus sentimientos y frustraciones.

En los momentos actúale Los jóvenes están profundizando y desarrollando su


pensamiento lógico concreto. En gran medida, ha perdido el egocentrismo que ha
venido caracterizando su evolución durante los primeros años de vida, y su
comprensión del mundo ya no está limitada a sus propios puntos de vista. Ahora
puede comparar y sacar conclusiones. De momento, no obstante, las operaciones del
pensamiento concreto solo alcanzan a aquella que puede manipular directamente o
representarse de forma muy viva. Esto es, no es capaz de elaborar todavía
razonamientos basándose en enunciados puramente verbales y abstractos esta
capacidad se irá desarrollando y consolidando paulatinamente en los próximos años.

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Desde un posicionamiento psicológico del maestro sostienen que buscamos en
nuestros educadores la seguridad que nos proporciona el símbolo paterno, en la
actualidad el maestro y el padre son simples guías de los jóvenes, los mismo que
sostienen a mantienen la posición decidida de los educando sobre un tema desde su
punto de vista, los jóvenes interactúan mas, trabajan bien bajo tensión, toman
decisiones son personas autoformadas gracias al conocimiento anticipado con base
en la lectura diaria sobre los acontecimientos sucintados a diario.

Fundamentación pedagógica

En el contexto social en que nos encontramos actualmente con las reformas y


leyes que se han creado los derechos de los Jóvenes y adolecentes se debería tomar
en cuenta una base pedagógica humanista desde el punto de vista social del joven en
edad escolar sin discriminación de conocimientos, más bien relacionando un entorno
de igualdad en todos sus aspectos.

Al iniciar un proceso de desarrollo en el estudiante, el educando tiene que ser


analizado por el maestro en qué situación social se encuentra para aplicar una base
pedagógica en su enseñanza.- es decir el maestro o maestra tiene que involucrar todo
su entorno social para su aprendizaje tomando en cuenta los aspectos como, su
alimentación y su relación con sus familiares y demás compañeros.

Al aplicar esta base pedagógica lograríamos que el niño luego del proceso de
aprendizaje a más de poder escribir pueda analizar y hacer pequeñas críticas de su
contenido para que luego a su futuro pueda convertirse en una persona útil al medio
social.

25
Existe una interrelación entre los nuevos conocimientos y la estructura cognitiva,
si estos conocimientos representan un significado y validez mental, serán
incorporados a la estructura cognitiva, caso contrario serán desechados. De ahí nace
la importancia de las nuevas metodologías basadas en el empleo de la lectura
comprensiva para lograr aprendizajes significativos.

Para L.S. Vigotsky: La relación entre sujeto y objeto del conocimiento está
mediada por la actividad que el sujeto efectúa sobre el objeto con ayuda de
instrumentos socio-culturales (herramientas y signos). El empleo de las herramientas
causa transformaciones en los objetos, a partir de una orientación externa. En cambio,
los signos producen evoluciones en el individuo que realiza la actividad y se orientan,
por tanto, internamente. Es a través de esa actividad mediada, en interacción con su
contexto sociocultural, que el sujeto construye (internaliza) sus funciones
psicológicas superiores y desarrolla su conciencia.

De este modo, puede afirmarse que el conocimiento tiene su origen en la


interacción dialéctica entre el sujeto y el objeto, en el marco de un contexto histórico-
contextual del que el individuo forma parte y que, en gran medida, lo determina.

Según esta concepción determina que la base de los aprendizajes descansa en la


apropiación y aprovechamiento de los elementos presentes en la lectura comprensiva
que complementan el proceso de enseñanza y determinan en cada individuo la
formación de aprendizajes correlacionados con su contexto socio-cultural.

LA MOTIVACIÓN

 Una de las necesidades que como maestros y seres humanos podemos


experimentar desde el momento en que tomamos conciencia del YO individual y

26
de la realidad que nos envuelve, es tratar de comprender la naturaleza de las
emociones, su relación con el pensamiento racional y el modo en que ambas
dimensiones interactúan y condicionan nuestros actos.
 Podríamos decir que la motivación es un impulso que nos permite mantener una
cierta continuidad en la acción que nos acerca a la consecución de un sujeto y un
objetivo y que una vez logrado, saciará una necesidad. La intensidad y duración
de dicho impulso están condicionadas por diversos factores.
 En el contexto educativo, se alcanza el éxito, cuando se valora la calidad
de servicio educativo que está prestando, éste se alcanza con una acción
positiva y persistente de todos sus miembros, complementada esta acción
con los demás componentes que hacen un ambiente organizacional de
calidad.

Comunicación interpersonal, estructura y proceso del grupo aprendizaje

 El comportamiento que tienen las personas en las instituciones es un factor


determinante para el alcance de sus objetivos. Los maestros deben saber, en
consecuencia, que las instituciones tienen que adaptarse a las personas porque
son el recurso más valioso que poseen y para ello el reto que deben enfrentar es
estudiar ese comportamiento. Campo de estudio que investiga el impacto de los
individuos, sobre el comportamiento dentro de las institución. Este campo de
estudio tiene como fin mejorar la eficacia de la lectura e implica también el
abordaje de tópicos inherentes de trabajos y tensión en el trabajo.

 Si se trata de una entidad educativa, los maestros, los alumnos, padres de


familia y más estamentos tendrán tendencia a confiar en la autoridad en
calidad de estudiante de la institución, si él vivencia una posición clara de su
posicionamiento, es decir, en el contexto institucional se compartirá
creencias, propósitos y aspiraciones; existirá un propósito organización

27
común, y todos los esfuerzos estarán encaminados hacia los fines y
principios educativos que la institución promulgue.

Proceso educativo

 De acuerdo con los objetivos propuestos por la institución, es necesario


fortalecer el conocimiento del grupo de trabajo, el aprendizaje consistirá
en establecer las normar o reglas de funcionamiento congruentes con las
tareas, actividades y funciones de cada uno de los miembros del grupo.

 Desarrollo de actividades y percepción, el comportamiento organizacional


se describe por el desarrollo de actividades en función de las mejores
proposiciones según las metas a conseguir; con sentido de pertenencia e
identificación con la entidad educativa.

Fundamentación legal

Constitución del Ecuador

La Constitución Política de la República del Ecuador en su sección quinta, en su Art.


27 establece:

La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en


el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la
solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.

28
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional.

La Constitución Política de la República del Ecuador, establece: “Art. 349

El estado garantizará al personal Docente, en todos los niveles y modalidades


estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y
académico; una remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y
méritos académicos. La ley regulará la carrera docente y el escalafón, establecerá un
sistema nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los
niveles. Se establecer. en políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.

El Código de la Niñez y la Adolescencia Ecuador 2010, establece:

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo con el
desarrollo del presente trabajo, se estaría cumpliendo a cabalidad con lo que
establece la ley, puesto que se trata de un proyecto que permite visualizar la
incidencia de lectura comprensiva en el proceso de enseñanza aprendizaje

Reforma Curricular de Educación Básica

Los objetivos de de la educación básica se plantea en la reforma curricular:


 Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género
del país.

29
 Conscientes de sus derechos y deberes con relación a sí mismos, a la
familia, a la comunidad y a la nación.

 Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo,


práctico y teórico.

 Con capacidad de aprender, con responsabilidad autónoma y solidaria con


su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismos.

 Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

30
Organizador Lógico de variables

Educación Enseñanza

eLectura

Hábitos de la
lectura
Aprendizaje de

los estudiantes

Variable Dependiente

Grafico Nº 2: Inclusiones

31
Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

Constelaciones de ideas de la variable Independiente

Ejemplo de Construcción de trabajos


estudiantes grupos.

Autoridad Nivel emocional socio


afectivo.
Democrático
Canales de comunicaciones
Vigotshy activas
Pedagogo
HABITO DE
Comunitario LECTURA

Dimensiones
La actuación
Desarrollo de tareas por
Modo de actuación
cuenta propia.
Representación interna y
Facilidad para relacionarse.
externa de la institución.
desempeño
socioeducativos activo. La comunicación Fluida.

Grafico Nº 3: Inclusiones Conceptuales

Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

32
Constelaciones de ideas de la variable Dependiente

Estrategias de Tipos de capacitación


capacitación
Presencial

A distancia
Talleres
APRENDIZAJE SIG Virtual
Foros
NIFICATIVO Semi presencial
Seminarios

Áreas de capacitación
Capacitadores
Educativa
Internos
Pedagógica
Externos

Auto
capacitación

33
Grafico Nº 4: Inclusiones Conceptuales
Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

34
DESARROLLO DE LAS VARIABLES

Categoría de la Variable Independiente

Calidad de Educación

La calidad de educación se comparte entre las personas por medio de nuestras


ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre
se da en el aula.

La educación, (del latín educare "sacar, extraer" o educare "formar, instruir")


puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,


valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de
la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes

El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a


través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

La calidad de la educación es un proceso de socialización y endoculturación de


las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,

35
habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas
con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en
equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para


todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también
existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y


utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrática y
cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos;
como la educación formal, informal y no formal.

Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida


sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en
la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven
para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en
la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser
humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.

Tipos de Educación

Formal.- La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas,


institutos, universidades, módulos, este aprendizaje normalmente lo ofrecen los
centros educativos o formales desde la decisión del estudiante en estos los
estudiantes reciben certificados.

36
No formal.- se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen
por un particular currículo de estudios, es decir aprendizaje que no es ofrecido por un
centro de educación y normalmente este aprendizaje no es certificado.- El
aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno y lo adquiere a
través de cursos, academias o entidades que ofrecen este tipo de oportunidades.

Informal.- es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales,


pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida
cotidiana relacionada con el trabajo, la familia o el ocio mismo que normalmente no
conduce a nada bueno para quien lo vive.

“Javier R. Cinachi manifiesta la educación es algo necesario


para el desempeño de la persona y sus actitudes frente a los demás”

Http//www.estudiargratis.com.r/lecturas-cortas/educación-lectura.htm

La calidad de la educación es aquella que utiliza el ser humano para encaminar sus pasos
por la vida, lograr sus objetivos, hacer lo que se propone, ser un gran triunfador, exitoso
con fama en lo fundamental, además de fortalecer nuestras habilidades nos permite
reconocer nuestros conocimientos y posibilidades adquirido a todo lo largo de su
preparación para hacer frente a las distintas personas que nos rodean en la actualidad, ya
que la habilidades y destrezas de cada ser humano dependen del grado de preparación con
el que cuenten.

Como seres humanos debemos fortalecer nuestras capacidades adecuadamente en la


calidad de la educación para no tener inconvenientes

37
Habito de lectura

El habito de la lectura constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes,


es la comprensión de un mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y
cifras). Además, la lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debe
tenerse una buena disposición y una actitud mental correcta.

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores y grandes matemáticos de


todos los tiempos, es establecer un diálogo con el autor, comprender sus
pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las
respuestas en el texto. Leer es por tanto encontrar fórmulas y respuestas a
requerimientos cognitivos e intelectuales. Es también relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; no implica aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige
del que va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensión cabal de lo que está
valorando o cuestionando.

Finalmente, leer es entrar en comunicación y compartir con otras formas de pensar, es


tomar contacto con las preocupaciones del hombre y al mismo tiempo, satisfacer las
necesidades e inquietudes propias de conocimiento. Y cuyo objetivo fundamental es
determinar las causas del por que se debe la falta de habito de lectura en los
estudiantes.

La lectura

La lectura.- es libertad, cultura y entretenimiento sin igual. Proporciona a quien la


practica un crecimiento personal como ninguna otra actividad. Si se aprende a hacer

38
de la lectura la mejor compañera, ésta nunca se apartará de nuestro lado. Saber leer es
un privilegio, tener el hábito de la lectura es, además una bendición. Quien quiere
superarse personal y profesionalmente debe hacer de la lectura constante su mejor
aliado.

TIPOS DE LECTURA.

Existen distintos tipos de lectura.

1. Lectura mecánica

Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas.


Prácticamente no hay comprensión.

2. Lectura literal

Comprensión superficial del contenido.

3. Lectura oral.

Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa

Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede


captar ideas principales.

5. Lectura reflexiva

Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos,
tratando de interpretarlos. Es la más lenta.

6. Lectura rápida

39
Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más
relevante. Es una lectura selectiva.

Problema Social.

Falta de accesibilidad. Generalmente los libros son caros, el salario mínimo


solamente alcanza para lo básico y en promedio un libro cuesta alrededor de $200.00
dólares que una familia de escasos recursos puede utilizar en alimento.

Falta de modelos. Si nuestros padres no leen difícilmente tomaremos el hábito de


lectura por nuestra cuenta, repetiremos modelos.

Maestros. Nuestros Maestros no leen y muchos están mal informados.

Tiempo. La vida en estos tiempos esta corriendo a mil por hora y difícilmente
encontramos el tiempo para leer.

Cultivar en la niñez. Las cosas que jamás se olvidan se aprenden en la niñez, los
niños deben relacionarse con la lectura desde que nacen, incluso se pueden encontrar
libros musicales o que contienen canciones, y otros más que contienen efectos ópticos
y hasta diferentes texturas, todos ellos con la finalidad de captar la atención del niño
que empezará a familiarizarse con el libro y que le permitirá acercarse a ellos en
forma natural en el futuro

BENEFICIOS DE LA LECTURA.

INTELECTUAL.

La lectura desarrolla la imaginación y la creatividad, es inmejorable fuente de


cultura y aumenta la capacidad de memoria y de concentración. Además mejora el
manejo de las reglas de ortografía y gramaticales lo que permite hace mejor uso del
lenguaje y la escritura.

40
SOCIAL.

En el aspecto social, la lectura proporciona una mayor desenvoltura y seguridad


ante los demás ya que, la persona que lee tiene cinco veces más vocabulario que
aquella que no lo hace lo que da una mayor facilidad de palabra.

La lectura incrementa la cultura y por lo tanto el nivel de conocimiento de quien


la practica asiduamente, lo cual permite a la persona desarrollarse mejor en cualquier
ámbito, ya sea académico, profesional o social.

La persona que lee por lo general es una persona que se encuentra bien informada
y que muestra un interés por los demás y por el mundo que la rodea. Esta cualidad la
hace una persona con la que se antoja conversar, además de que tendrá muchos más
temas de interés de qué hablar.

PERSONAL

La lectura no sólo proporciona una sana distracción para quien la practica, pues
además de los beneficios intelectuales y sociales, juega un papel importante en el
desarrollo emocional de la persona ya que:

Una persona que tiene cultura y conocimientos se siente a gusto en cualquier


ambiente y para hablar de cualquier tema.

El conocimiento aunado a la facilidad de palabra proporciona a la persona una


mayor seguridad y confianza en sí misma, que servirán de apoyo para tener una alta
autoestima. Una persona que tiene el hábito de lectura difícilmente se siente sola.

41
EN LOS NIÑOS

Además de los beneficios anteriores, la lectura en los niños los beneficia


particularmente en su rendimiento escolar, ya que a un niño que posee éste hábito, le
es más fácil y natural tomar un libro para estudiar o investigar que a aquel que no está
acostumbrado a los libros.

La lectura despierta en los niños una enorme curiosidad que es fundamental para
su aprendizaje, además ayuda al niño a cometer menos errores ortográficos en sus
trabajos.

La práctica frecuente disminuye las posibilidades de caer en los vicios de la


lectura que son: somnolencia, falta de concentración y fatiga ocular.

La lectura le da seguridad y por lo tanto se eleva su autoestima, un niño que lee se


distingue de los demás por la facilidad que tiene para expresarse.

La lectura estimula en los niños la capacidad de imaginación, y esta es importante


para la solución de problemas tanto cotidianos como académicos.

Tanto educadores como antropólogos coinciden en la representación social de que


es mucho más difícil erradicar o superar los malos hábitos que adquirir nuevos.

La grave deficiencia de lectura significa un mal social que afecta no sólo la vida
cultural, sino impide el mismo desarrollo del país.

Razones históricas enraizadas en la censura, la represión y el miedo, al saber de


parte del poder conservador, han producido el desinterés por la lectura, la falta de
hábito de la misma y la ausencia del libro en los hogares. Lo grave es que el mundo

42
no se detiene, el progreso y desarrollo tecnológico aumentan cada día, y la capacidad
Apurimeña de competir en un mundo dominado por una nueva tecnología y alto nivel
de lectura y preparación, es reducida.

Categoría de la Variable dependiente

Enseñanza

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el


ser humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de
técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de
conocimiento, información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro.

Si bien existen ejemplos de enseñanza en el reino animal, esta actividad es sin


dudas una de las más importantes para el ser humano ya que es la que le permite
desarrollar la supervivencia permanente y la adaptación a diferentes situaciones,
realidades y fenómenos.

Puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje, éste puede producirse


parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que fue
enseñado, entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo
causal que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo
.Aprendizaje como: Tarea o Rendimiento

Pasamos de una concepción causal de enseñanza aprendizaje a una concepción


de MEDIACIONES entre las acciones del docente y los logros de los estudiantes: de
carácter cognitivo: comprensión, representación mental e integración de los
elementos Sociales, derivadas de la estructura social del aula y las interacciones a
través de las cuales el conocimiento se pone a disposición y se comparte

43
“La enseñanza implica una acción intencional por parte de quien enseña”. .La
enseñanza implica un intento deliberado y sistemático de transmitir un conocimiento,
la definición es genérica”. Procura establecer los rasgos básicos y
comunes a la diversidad de situaciones de signadas como “enseñanza”.
LA BUENA ENSEÑANZA.- Desde un punto de vista: Moral Epistemológico
La enseñanza DE UNA ACTIVIDAD NATURAL ESPONTÁNEA A UNA
PRÁCTICA SOCIAL REGULADA.

La enseñanza es la actividad mediante la cual los hombres aseguran su continuidad


como especie. Los adultos son los responsables de incorporar a los niños en una
cultura, de inscribirlos en una historia.

La enseñanza dejó de ser una actividad humana desarrollada intuitivamente,


orientada a asegurar la supervivencia de las crías, y se convirtió en una práctica social
institucionalizada, alineada con metas definidas socialmente.

La enseñanza define en la actualidad un campo de prácticas que articulan


ámbitos de decisión política, niveles de definición técnica y contextos de enseñanza..

LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA Trilla: detalla una serie de rasgos de


la escuela que ayudan a caracterizar la enseñanza en el contexto escolar:
 La escuela segmenta el tiempo en ciclos, períodos, jornadas, horas de clase,
momentos. En la escuela la tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitación
precisa de los roles de docente y alumno, como roles asimétricos y no
intercambiables En la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva.
 El surgimiento de la escuela fue acompañado por una estandarización de los
contenidos para su transmisión. La enseñanza en la escuela está vinculada a la

44
evaluación y acreditación delos aprendizajes. La enseñanza en la escuela se encuadra
dentro de prácticas pedagógicas bastante uniformes.

LA ENSEÑANZA Y EL DOCENTE. La enseñanza es, finalmente, la acción


de un docente, a la vez sujeto biográfico y actor social. Es acción situada, porque
transcurre en un contexto histórico, social, cultural e institucional. Se inscribe en
muchos tiempos a la vez: el tiempo del propio docente, el tiempo del grupo, el tiempo
de la escuela…

Características particulares que presenta la acción del docente LA


ENSEÑANZA / ENSEÑAR: Está orientada al logro de finalidades pedagógicas. Es
una acción orientada hacia otros y realizada con el otro.

Desempeñar un papel mediador entre los estudiantes y determinados saberes.


Enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que tienen
lugar en escenarios relativamente inciertos.
Los docentes disponen de importante acervo de conocimientos, creencias y teoría
personales a través de las cuales interpretan y atribuyen sentido a las situaciones
cotidianas.

Implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a


ámbitos diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes

45
Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,


destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal


debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está
motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad,


se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y
acción.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y


su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en
animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se
obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de
algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de
reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última
relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

"Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad


respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser

46
atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la
fatiga o bajo el efecto de las drogas)".1Ernest Hilgard

También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio


relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado
por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone
un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En
segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer
lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la
práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras
personas).2

Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido


amplio del término, evitando cualquier identificación reduccionista de la
misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio
conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición
y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y
actitudes (Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988a, p. 171):

El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la


calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros
pensamientos, el aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie
humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo
evolutivo similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las
especies, que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante
patrones genéticos.

Aprendizaje humano

El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños.

47
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,
aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos
nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje
requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor


que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el
cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua
adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el
poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus
necesidades.

Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo


de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. El
hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las
plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las áreas
donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un sentido más
resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar los siglos, surge la
enseñanza intencional. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los
conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad
de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación. En suma, el
hombre se volvió hacia el estudio de la geografía, química y otros elementos de la
naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y

48
reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza
contribuyeron al análisis de dichas materias.

Bases neurofisiológicas del aprendizaje

Debido que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el


desarrollo de la persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible
para el aprendizaje en la etapa que más lo necesita. Así, en el momento del parto, el
cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de
multiplicarse durante los primeros 3 años. Precisamente durante este proceso de
expansión es cuando se da la máxima receptividad, y todos los datos que llegan a él
se clasifican y archivan de modo que siempre estén disponibles. En esto consiste el
aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos recursos que sirven como
plataforma para alcanzar nuestros objetivos.

No se conoce demasiado sobre las bases neurofisiológicas del aprendizaje, sin


embargo, se tienen algunos indicios importantes de que éste está relacionado con la
modificación de las conexiones sinápticas.4 En concreto comúnmente se admite como
hipótesis que:

 El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las


conexiones sinápticas entre neuronas.
 El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica
depende sólo de las actividad (potencial eléctrico) de las neurona pre sináptica
y de la neurona pos sináptica.

 La modificación de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado


con los tiempos típicos de los cambios en los potenciales eléctricos que sirven
de señal entre las neuronas.

49
 Si la neurona pre sináptica o la neurona postsináptica (o ambas) están
inactivas, entonces la única modificación sináptica existente consiste en el
deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable del
olvido.

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto


social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales
significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente
consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones
cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las


experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. 6 Estas
experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así
variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la interacción compleja y
continua entre tres sistemas:7 el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico
corresponde al área pre frontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado
principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-temporo-occipital) y el
sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de
lenguaje y homúnculo motor entre otras.nos damos cuenta que el aprendizaje se da es
cuando hay un verdadero cambio de conducta

Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre
la realidad en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente la cual las
estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y en

50
consecuencia las habilidades práxicas no le permitan actuar de manera adaptativa al
respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas
(valorar, proyectar y optar), cuya función es contrastar la información recibida con las
estructuras previamente existentes en el sujeto, generándose: interés (curiosidad por
saber de esto); expectativa (por saber qué pasaría si supiera al respecto); sentido
(determinar la importancia o necesidad de un nuevo aprendizaje). En últimas, se logra
la disposición atencional del sujeto. En adición, la interacción entre la genética y la
crianza es de gran importancia para el desarrollo y el aprendizaje que recibe el
individuo.

Si el sistema afectivo evalúa el estímulo o situación como significativa,


entran en juego las áreas cognitivas, encargándose de procesar la
información y contrastarla con el conocimiento previo, a partir de
procesos complejos de percepción, memoria, análisis, síntesis, inducción,
deducción, abducción y analogía entre otros, procesos que dan lugar a la
asimilación de la nueva información. Posteriormente, a partir del uso de
operaciones mentales e instrumentos de conocimiento disponibles para el
aprendizaje, el cerebro humano ejecuta un número mayor de sinapsis
entre las neuronas, para almacenar estos datos en la memoria de corto
plazo (Feldman, 2005).

El cerebro también recibe eventos eléctricos y químicos dónde un impulso


nervioso estimula la entrada de la primera neurona que estimula el segundo, y así
sucesivamente para lograr almacenar la información y/o dato. Seguidamente, y a
partir de la ejercitación de lo comprendido en escenarios hipotéticos o experiencia les,
el sistema expresivo apropia las implicaciones prácticas de estas nuevas estructuras
mentales, dando lugar a un desempeño manifiesto en la comunicación o en el

51
comportamiento con respecto a lo recién asimilado. Es allí donde culmina un primer
ciclo de aprendizaje, cuando la nueva comprensión de la realidad y el sentido que el
ser humano le da a esta, le posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a
esta, todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de
ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas
mencionados.8 Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En síntesis,
se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con
las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la
realidad y vuelve a ella).

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia,


conocimientos previos, experiencia y motivación.

 A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin
motivación cualquier acción que realicemos no será completamente
satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer
aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.
Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de
voluntad de cada persona.

 La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere


determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión
(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar,
copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena
organización y planificación para lograr los objetivos.
 Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al
mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero,

52
decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de
hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para
construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la
maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del
tiempo para aprender.

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita


comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma


pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin


comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus


conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el


comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,


pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

53
Teorías de aprendizaje

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento


han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a
los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de
sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde
una perspectiva particular el proceso.

Algunas de las más difundidas son:

Teorías conductistas:

 Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del


siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo
de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la
respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con
un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa
el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede a ser un estímulo
condicionado que provoca la respuesta condicionada.

 Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner


(Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca de
los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento clásico y de los
trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo,
intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes
para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del
comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El

54
conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el
aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

 Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de


reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que
se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de
Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos
de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento
deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas
calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos
los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas,
puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de
repetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo.

Teorías cognitivas:

 Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por


descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la
actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

 Aprendizaje significativo. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje


debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos
deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al
aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por
recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

55
 Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las
teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas
ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo,
aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más
detallada de los procesos de aprendizaje.

 Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un


desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado
de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación
alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar".
Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá
agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de
enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.

 Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera


también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos
conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero
inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso
que está íntimamente relacionado con la sociedad.

Teoría del procesamiento de la información:

56
 Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de
la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y
sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.

 Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George


Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha
tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.

Las dificultades del aprendizaje

Teorías neurofisiológicas

Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1967): La teoría más controvertida y polémica


acerca de las dificultades del aprendizaje. Conocida como “teoría de la organización
neurológica”, la misma indica que niños con deficiencias en el aprendizaje o
lesiones cerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad
como resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Los impulsadores
de esta teoría sometieron a prueba un método de recuperación concentrado en
ejercicios motores, dietas y un tratamiento con CO2 asegurando que modificaba la
estructura cerebral del niño y le facilitaba el desarrollo de una organización
neurológica normal.

Goldberg y Costa (1981): Partiendo de la teoría de Orton, éstos elaboraron un


modelo conocido como “modelo dinámico”. Ellos afirman que el hemisferio
izquierdo realiza de manera más especializada el procesamiento unimodal y la
retención de códigos simples, mientras que el hemisferio derecho esta más

57
capacitado para realizar una integración intermodal y procesar las informaciones
nuevas y complejas. De ahí se desprende el hecho de que la disfunción cerebral en
el aprendizaje no consistiría solamente en una alteración o deficiencia de los
circuitos o conexiones cerebrales necesarios, sino que se relacionaría más bien con
la alteración de procesamientos y estrategias adecuadas para llevar a cabo el
aprendizaje de manera satisfactoria.

Teorías

Hallgren (1950): Estudió 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias, y
encontró que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo
halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores
hereditarios.

Hermann (1959; en Mercer, 1991, p.83): Estudió las dificultades del aprendizaje de
33 parejas de mellizos y comparó los resultados obtenidos con los de 12 parejas de
gemelos. Finalmente, encontró que todos los miembros de parejas gemelas sufrían
de serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas de mellizos
mostraban algún trastorno de lectura.

Rendimiento escolar

Es natural que deseemos para nuestros Jóvenes un buen rendimiento escolar,


mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación para la vida, desarrollo de
habilidades del pensamiento, cultura personal, con ideas propias que son fruto de
estructurar lo que se ha aprendido o sabiduría. Es por esto que reflexionaremos sobre
algunos aspectos prácticos para intentar no cometer errores, que puedan conducir al
fracaso escolar, con el peligro de malograr las posibilidades de aprender de los niños
y jóvenes.

58
Estimulas para un buen rendimiento:

Estimular la voluntad por el estudio: Se ha visto, últimamente, la necesidad de


incluir en las escuelas ayudas de conferencias de formación para padres, sobre la
necesidad de educar la voluntad de los niños mediante la creación de hábitos.
Quizás se había hecho evidente un cambio en la educación: del autoritarismo y la
rigidez se ha pasado a la ausencia de límites, a la comodidad y a la
condescendencia en el dejar hacer. Por lo tanto, conviene buscar un término
medio: vivir los horarios para el estudio y la disciplina y, padres y educadores,
establecer unas pautas que se tienen que hacer cumplir con la suficiente
ascendencia moral, consecuencia del prestigio y del testimonio personal de los que
tienen la responsabilidad de enseñar.

Valorar el esfuerzo, más que las calificaciones: En un mundo donde sólo se


valora la eficacia y sobre todo los resultados, los padres tenemos el riesgo de hacer
lo mismo con las calificaciones de los niños. Ahora, que pasaremos del ''progresa
adecuadamente'' a las clásicas notas, deberemos vigilar, todavía con más
intensidad, para no obsesionarnos con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo
que hace nuestro hijo o hija. Es evidente que, si sólo nos alegráramos por las
buenas notas, podríamos dejar de lado aquel pequeño que, con más dificultad para
el aprendizaje, necesita más tiempo para aprender y, por lo tanto, más atención por
parte de profesores y familia. También podría resultar, que un hijo o hija con más
facilidad para estudiar, resultara un perezoso.

Estudiando se aprende a estudiar: Enseñar a estudiar y hacer que las criaturas y


jóvenes tengan curiosidad intelectual y una instrucción o unos conocimientos, no
para saberlo todo como una enciclopedia, sino para adquirir una cultura propia de

59
la persona que piensa, reflexiona, asimila y se prepara para la vida.

El objetivo no será que nuestros jóvenes sean las personas más brillantes en
las profesiones que a nosotros nos gustarían, sino que la instrucción que hayan
asimilado sea el fundamento para el puesto de trabajo que ocuparán el día de
mañana, y que el trabajo es el medio para la mejora personal y un servicio a la
sociedad. Me parece que es bueno, por ejemplo, explicar a los jóvenes que deben
integrarse en el mundo laboral que el día en que les ofrezcan un trabajo digan que
sí, y al día siguiente lo aprendan a hacer. Es mejor no rehusar a nada cuando uno
empieza una vida de trabajo, tanto por la experiencia como por el aprendizaje que
supone.

Facilitar la concentración: procurar un espacio en el hogar adecuado para el


estudio de nuestros hijos e hijas. Sin música, sin ruidos, con buena iluminación.
Cada hijo es diferente, por lo tanto tenemos que conocer quien se concentra
durante más rato o más deprisa, o quien necesita descansar del estudio más a
menudo y volver a empezar. Debemos de ayudar a que controlen la imaginación,
no los podemos interrumpir en cada momento, para no dispersarlos, y lo que sí
podemos hacer es preguntarles cuando hayan finalizado el tiempo de estudio; de
esta forma podemos saber sí han aprendido a resumir y sintetizar y si han
reflexionado sobre lo que han estudiado.

Tipos de Rendimiento Educativo

 Rendimiento Individual

Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,


destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor

60
tomar decisiones pedagógicas posteriores.

Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los


conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual.
También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los
afectivos. Comprende:

o Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va


al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción
Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.

o Rendimiento específico: Es el que se da en la resolución de los


problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social
que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de la
evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del
alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus relaciones
con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con
los demás.

 Rendimiento Social

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste sino


que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.

Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es


la extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se
debe considerar el campo demográfico constituido , por el número de personas a
las que se extiende la acción educativa.

61
Factores que influyen en el rendimiento escolar.

26/10/2011 by Redacción Blogland | 0 comments

Rendimiento escolar. Existen numerosos estudios pedagógicos y de


investigación que prueban que muchas veces son las circunstancias que
rodean a un estudiante las que influyen en su desarrollo académico.

Muchos factores influyen en el rendimiento escolar

Un buen rendimiento escolar. se produce cuando el alumno es capaz de


demostrar sus capacidades cognitivas, actitudes, conceptos y aptitudes aprendidas
en la escuela. Por tanto un mal rendimiento escolar se produce cuando no se dan
estas circunstancias. Es muy importante analizar qué factores influyen en el bajo
rendimiento escolar, ya que éste puede acompañarnos de por vida, incluso puede
provocar la deserción de los estudios.

Los factores de riesgo para un bajo rendimiento escolar son los siguientes:

1. Fisiológicos: cualquier problema físico que influya en el aprendizaje como las


disfunciones neurológicas, problemas en la percepción y reproducción de sonidos,
etc.

2. Pedagógicos: un mal método de enseñanza o la ausencia de uno bueno, un mal


ambiente en la escuela y la personalidad del educador son los que más influyen.

3. Ambientales: todas las circunstancias que rodean al estudiante, desde un mal nivel
económico de la familia, con la carencia de un espacio parta estudiar, de medios
técnicos como un ordenador, a problemas de salud del propio estudiante o de algún
miembro de la familia. Existen otros factores de salud y/o conducta más graves como

62
el alcoholismo de uno de sus miembros a cualquier tipo de adicción o conducta
desordenada. En este apartado debe incluirse también la falta de tiempo de algunos
padres para ocuparse del tiempo de estudio de sus hijos. Dentro de los ambientales
debemos incluir también los hábitos alimenticios de los estudiantes. Los padres deben
procurarles, en la medida de lo posible, una alimentación sana y equilibrada, pues ello
influirá sin duda en los resultados académicos.

4. Psicológicos: aquí se engloban problemas de personalidad de los padres,


emocionales- sobre todo ante un divorcio, la muerte de un familiar, etc- y la falta de
conocimiento por parte de los padres de lo necesario que es crear un hábito de estudio
en los hijos.

Variables

Variable independiente

La capacitación de la comunidad educativa

Variable dependiente

Deficiencia de la lectura comprensiva, incide en la enseñanza aprendizaje de los


estudiantes de 8vo año de educación básica la unidad educativa Fiscomisional
Orellana “Yachana Inti” parroquia la Joya de los Sachas Cantón Joya de los Sachas
provincias de Orellana durante el maño lectivo 20

CAPÍTULO III

63
METODOLOGÍA

Enfoque de la Investigación

La investigación, se orientará en un enfoque critico-Propositivo; crítico por que


analiza la realidad educativa con el propósito de buscar o plantear una alternativa
de solución al problema investigado, este trabajo lo realizare mediante la
investigación, aplicado una encuesta directa a los involucrados para la obtención
de datos e informaciones de diferentes temas relacionados a la lectura comprensiva ,
este se realizará con el propósito de estudiar minuciosamente cada uno de los
elementos que estructuran el problema de investigación, como el análisis crítico, y la
obtención de los resultados podre determinar la esencia del fenómeno causa-
efecto con respaldo en su marco teórico.

Modalidades de Investigación

Investigación de campo

La investigación se realizará en la ciudad de Orellana Centro Educativo


“Yachana Inti" del barrio Luz de América, parroquia La Joya de los Sacha, cantón
Joya de los Sachas, investigación que se realizará con la finalidad de formar contacto
directo con el contexto donde se desenvuelven los jóvenes, para a personalizarme sobre
que capacitación recibe el nivel lectura comprensiva dentro de la institución.

Investigación Bibliográfica – Documental

64
Es importante que en este proceso se reforzar los resultados del análisis con el marco
teórico, mediante la consulta de enciclopedias, libros, manuales, revistas, e internet
los mismos que constituyen documentos de información primaria y secundaria.

Niveles o Tipos

Nivel Exploratorio

Para la selección del tema primeramente realizaré una expoliación para


identificar a las otras unidades de observación, con la finalidad de igualar las
condiciones precisas y suficientes para la realización de la investigación.

Nivel Descriptivo

La investigación es de tipo descriptivo, para emplearlos en los procesos


matemáticos y estadísticos para el tratamiento de las deferentes fuentes, con el
propósito de resolver los datos que se logren de las encuestas realizadas; para luego
mostrar los resultados en tablas estadísticos, con las cuales se realizarán los gráficos
y el análisis de las mismas, sosteniéndose en la información del marco teórico.
Población
Cuadro N° 1 Población
Unidades de observación N° %
Alumnos 40 76,93
Autoridades 2 3,84
Profesores 10 19,23
TOTAL 52 100
Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

Técnicas e Instrumentos

65
En este proyecto de investigación se aplicara la técnica directa, teniendo como
instrumento un cuestionario, mismo que cuenta con preguntas cerradas y de selección
múltiple tipo de preguntas que facilitan el procesamiento de la información en forma
objetiva y eficiente, para identificar la relación que se tiene en la institución sobre el
tema a investigar.

Validez y confiabilidad. La validez y confiabilidad de la aplicación de los


cuestionarios se realizará mediante la realización de una encuesta directa a los
jóvenes de octavo año de EGB y a los maestros mediante preguntas relacionadas
del tema, quienes darán sus opinión sobre la viabilidad de los instrumentos
además se aplicara la observaciones directa respectivamente en el momento que se
aplique la encuesta.

Plan para la recolección de la información

66
Cuadro N° 2 Plan para la recolección de la información

PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN

1 . ¿Para qué? Para investigar sobre la deficiencia del habito


de lectura, como incide en la enseñanza-
aprendizaje

2. 0De qué personas? Estudiantes


Maestros
3. ¿Sobre qué aspectos? Las variables:
 La capacitación 8vo año de E.G.B.
 Habito de Lectura

4. ¿Quiénes? Janet Verónica Álvarez Requelme

5. ¿Cuándo? junio - Diciembre 201 2


6. ¿Dónde? En la Unidad Educativa Fiscomisional Orellana
“Yachana Inti”, parroquia La Joya de los Sachas,
Cantón Joya de los Sachas.

7. ¿Cuántas veces? Una vez


 Encuestas
8. ¿Qué técnicas de
 Observación directa
recolección?
9. ¿Con qué? Cuestionario

10. ¿En qué situación? Normal


Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

Plan para el Procesamiento de la Información

67
 Revisión minuciosamente la información recopilada; es decir seleccionar
la información valida para desarrollar el trabajo y desechar la información
defectuosa, contradictoria, incompleta, que solo entorpece el proceso de
investigación.
 Tabulación, preparación de cuadros y gráficos estadísticos según las preguntas.
 Estudio estadístico de datos para exposición de resultados.
 Análisis de los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones
fundamentales de acuerdo con los objetivos e interrogantes.
 Explicación de los logros obtenidos, con apoyo del marco teórico, en el aspecto
oportuno.
 Establecer conclusiones y recomendaciones

MARCO ADMINISTRATIVO

Recursos:

Humanos
 Estudiantes
 Docentes

Materiales
 Libros
 Material de computación
 Materiales de Escritorio
 Equipo de cómputo
 Internet
 Diccionario

Presupuesto

68
Cuadro N° 3 Presupuesto

MATERIALES VALOR
Copias 40,00
Internet 25,00
Fotografías 30,00
CD's 40,00
Empastado 160,00
Transcripción de textos 60.00
Anillados y empastado 30,00
Material escolar 15,00
TOTAL 400,00

Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme


La investigación estará autofinanciada por la investigada.

69
Cronograma
Cuadro N° 4 Cronograma

N° ACTIVIDADES Año 2012


Junio Julio Agos Septi Octub Nov. Dic.
1 Selección del tema
2 planteamiento del problema
3 Justificación del tema
4 Objetivos y preguntas de investigación
5 Marco teórico
6 Metodología
7 Presentación del proyecto
8 Aprobación del anteproyecto
9 Elaboración de instrumentos de investigación
10 Aplicación de encuestas y entrevistas
11 Análisis e interpretación de resultados
12 Elaboración del informe
14 Presentación Final
Elaborado por: Janet Verónica Álvarez Requelme

70
CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULATDOS

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Encuesta sobre hábito de lectura

¿Le gusta leer?

Pregunta 1

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 4 20 %

A veces 8 40 %

Nunca 8 40 %

Total 20 100

Como se puede observar en la tabla Nº1, el 20% de los jóvenes responde que siempre
le gusta leer, el 40% siguiente responde que a veces, y el 40% restante manifestaron
que nunca leen.
Esto nos demuestra el bajo nivel de los jóvenes por la lectura.

71
¿Qué tipo de lecturas prefieres?

Pregunta Nº2

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Expresivas 5 25 %

Poeticas 12 60 %

Literarias 3 15 %

Total 20 100

El 25% de los jóvenes manifestaron que les gusta la lectura expresiva, el 60% la
lectura poética y el 15% la lectura literaria.

Esto nos demuestra que a los jóvenes si le gusta la lectura, solo bastara con
motivarlos y hacerlo habito en toda las aéreas.

72
Hablas con alguien de los libros que lee.

Pregunta Nº3

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 2 10 %

A veces 8 40 %

Nunca 10 50 %

Total 20 100

El 10% de los Jóvenes manifestaron que siempre hablan con alguien sobre lo que
leen, el 40% siguiente manifestaron que a veces hablan con alguien y el 50% restante
manifestaron que nunca comentan con nadie lo que leen.

Esto nos demuestra que los jóvenes si lee, pero lee por leer.

Conoce el precio de los libros

Pregunta Nº4

73
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

No 10 50 %

Si 8 40%

No contesta 2 10 %

Total 20 100

El 50% manifestaron que no conocen el precio de los libros, el 40% manifestaron


que si conocen y el 10% no contestan.

Influye la presentación del libro para que lo compres

Pregunta Nº5

74
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 4 20 %

A veces 8 40 %

Nunca 8 40 %

Total 20 100

El 20% de los Jóvenes expresaron que siempre influyen la presentación para la


compra, el 40% respondieron que a veces influye y el40%manifestaron que nunca
influye.

En que te fijas al momento de comprar un libro

Pregunta Nº6

75
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Contenido 6 30 %

Presentación 8 40 %

Ninguna de las anteriores 6 30 %

Total 20 100

El 30% de los jóvenes manifestaron que se fijan en los contenidos, el otro 40%
manifestó que se fijan en la presentación y el último 30% ninguno.

¿Cuál es la finalidad que le lleva a comprar un libro?

Pregunta Nº7

76
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Entretenerte 4 20 %

Informarte 5 25 %

Perder el tiempo 11 55 %

Total 20 100

El 20% de los Jóvenes manifestaron que compran los libros por entretenimiento,
el25% lo comprar por entretenimiento y el 55% por perder el tiempo.

Es importante la lectura
Pregunta Nº7

77
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 9 45 %

A veces 7 35 %

Nunca 4 20 %

Total 20 100

En esta pregunta el 45% de los jóvenes respondieron que siempre es importante leer,
el 35% respondieron que a veces es importante y el 20% manifestaron que nunca es
importante.

Si se lee se puede conocer

Pregunta Nº8

78
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 8 40 %

A veces 12 60 %

Nunca 0 0%

Total 20 100

El 40% de los jóvenes manifestaron que siempre se conoce leyendo, el 60%


manifestaron que a veces es importante y el 0% nunca.

La lectura es fuente de sabiduría

Pregunta Nº9

79
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 7 35 %

A veces 10 50 %

Nunca 3 15 %

Total 20 100

El 35% manifestaron que siempre la lectura es fuente de sabiduría, el 50%


manifestaron que a veces es fuente de sabiduría y el 15% manifestaron que nunca.

¿Cuánto tiempo hace que compraste un libro?

Pregunta Nº10

80
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Un mes 3 15 %

Más de un mes 5 25 %

Un año 12 60 %

Total 20 100

El 15% de los Jóvenes manifestaron que compraron un libro hace un mes, el 25%
Hace mas de un mes y el 60% hace un año.

81
ENCUESTAS APLICADA A DOCENTES SOBRE HÁBITO DE LECTURA

¿Que importancia tiene para usted realizar una lectura comprensiva con los
estudiantes?

Pregunta # 1

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Buena 7 58 %

Mala 5 42 %

Regular 0 0%

Total 12 100

El 58% de los docentes manifestaron que es bueno realizar una lectura, el 42%
Manifestaron que una mala importancia en la lectura y el 0% regular.

Como se puede observar los docentes tienen una gran desmotivación por la lectura

¿Que actividades realiza con los estudiantes para motivarlos con la lectura?

Pregunta # 2

82
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Talleres de lectura 5 42 %

Resumen 4 33 %

Análisis y síntesis 3 25 %

Total 12 100

El 42% de los docentes manifestaron motivar a la lectura a través de talleres, el 33%


los motivan con actividades como el resumen y el 25% con análisis y síntesis.

83
¿Piensa usted que el estudiante obtiene aprendizaje significativo mediante la
lectura?

Pregunta # 3

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 8 67 %

A veces 4 33 %

Nunca 0 0%

Total 12 100

El 76%
de los

docentes manifestaron que siempre se obtiene aprendizajes significativos, el 33%

84
respondieron que a veces lo que demuestra que de una u otra manera los docentes se
interesan por la lectura.

85
¿Qué técnica utiliza usted para que una lectura sea significativa?

Pregunta # 4

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Subrayado 5 42 %

Resaltado 7 58 %

Ninguna de las anteriores 0 0%

Total 12 100

El 42% de
los
docentes

86
respondieron que utilizan la técnica del subrayado, el 58% manifestaron que el
resaltado y el 0% ninguno.

87
¿Cree importante el hábito de lectura en los estudiantes?

Pregunta # 5

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 11 92 %

Muy Poco 1 8%

Nada 0 0%

Total 12 100

El 92% de
los docentes encuestados manifestaron que el habito de la lectura es de mucha
importancia en las estudiantes.

Este resultado nos demuestra que los docentes están de acuerdo de que la lectura
ayuda en la formación de los jóvenes.

¿Cree elemento básico la práctica de la lectura en los estudiantes?

Pregunta # 6

88
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 6 50 %

Muy Poco 3 25 %

Poco 3 25 %

Total 12 100

El 50% de los docentes manifestaron que la lectura si es un elemento básico, el 25%


contestaron que es muy poco y el 25% poco.

Mas del 50% de los docentes manifestaron que el habito de la lectura sin influye
como elemento básico en su formación.

¿Ha llevado a una biblioteca a sus educandos?

Pregunta # 7

89
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 2 16 %

A veces 5 42 %

Nunca 5 42 %

Total 12 100

El 16% de los docentes manifestaron que siempre llevan a los educando a la


biblioteca, el 42% manifestaron que a veces y el 42% manifestó que nunca.

90
¿Qué afinidad tienes usted en la lectura?

Pregunta # 8

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Mucho 9 75 %

Muy Poco 3 25 %

Poco 0 0%

Total 12 100

El 75% de los docentes manifestaron tener mucha afinidad con la lectura, el 25%
manifestaron que tienen muy poca afinidad por la lectura.

Este resultado nos da a entender que los maestros tienen afinada por la lectura.

¿Cuántas veces lee por semana?

91
Pregunta # 9

ALTERNATIVA RECUENCIA PORCENTAJE

Todos los días 7 58 %

Dos días por semana 4 33 %

A veces 1 8%

Total 12 100

El 58% de los docentes encuestados manifestaron que leen todos los días, el 33% de
los docentes manifestaron que lee dos veces por semana.

92
¿Que tipo de lectura despierta tu interés?

Pregunta # 10

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Narrativa 3 25 %

Expositiva 7 58 %

Persuasiva 2 17 %

Total 12 100

93
El 25% de los docentes encuestados que la lectura narrativa es la que despierta su
interés, el 58% la expositiva y el 17% la lectura persuasiva.

BIBLIOGRAFÍA

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AUTORA: Cristina Halconada Fernández maestra, licenciada en Filosofía
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