EDUCACIÓN FÍSICA 1RO Y 2DO PRIMARIA 2024 UNIDAD: #02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO 1RO Y 2ºDO GRADO NIVEL: PRIMARIA
NOMBRE DE LA
JUGAMOS CON EL BALÓN DE VOLEY Y APRENDEMOS A MANIPULARLO
ACTIVIDAD
NUMERO DE
SESIÓN #01
SESIÓN
UNIDAD DE UNIDAD #02: ¿CÓMO MEJORAMOS NUESTROS HÁBITOS DE HIDRATACIÓN ANTES DURANTE Y
APRENDIZAJE DESPUÉS DE APRENDER A JUGAR VÓLEY?
DOCENTE MGTR. JOSE FRANCO VELÁSQUEZ
INSTITUCIÓN
IE NUESTRO SEÑOR DE LOCUMBA
EDUCATIVA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y INSTRU

DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS
CAPACIDADES MENTOS
 Desempeño 2 Diferencia los
 Asume una vida saludable alimentos saludables y nutritivos Controla el objeto al
Asume una vida saludable cuando que forman parte de su dieta momento de realizar
diferencia los alimentos saludables de su personal y familiar, y los el pase o
dieta personal y familiar, los momentos momentos adecuados para lanzamiento y mejora
adecuados para ingerirlos y las posturas que ingerirlos; explica la importancia sus habilidades
TEST DE
lo ayudan al buen desempeño en la práctica de hidratarse; conoce las personales
COORDINACI
de actividades físicas, recreativas y de la posturas adecuadas en la
ÓN DE PASAR Lista de
vida cotidiana, reconociendo la importancia práctica de actividad física y en
O RECIBIR EL Practica de manera Cotejo
del autocuidado. Participa regularmente en la vida cotidiana, que le
BALÓN DE autónoma y colectiva
la práctica de actividades lúdicas permiten mayor seguridad.
VÓLEY el juego y contribuye
identificando su ritmo cardiaco, respiración
con los resultados
y sudoración; utiliza prácticas de activación  Desempeño 4 Regula su
esfuerzo en la práctica de que se obtienen
corporal y psicológica antes de la actividad
actividades lúdicas y reconoce la como equipo.
lúdica.
importancia del autocuidado
para prevenir enfermedades.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
IGUALDAD DE GÉNERO cualquier diferencia de género
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
M T
INICIO
INICIO
Normas de convivencia. 8´

Motivación: RO1 MOTIVACIÓN INTERÉS Y CONTROL + CLICK AQUÍ

EMOCIONES / ACTIVIDAD #01:
El siguiente ejercicio consiste en que los estudiantes
realizan un desplazamiento de una zoga amarrada
con trapitos o pañuelos, se forman 4 columnas donde
se prioriza que los estudiantes tengan las piernas
separadas y por esta vía pase el trapo, lo que
buscamos es que se genere una competencia y que
pasen el trapo amarrado o soga entre las piernas de
los estudiantes. Gana aquel equipo que lo hace primero y lo que buscamos es que todo los
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estudiantes participe de manera activa y que las repeticiones se realicen de manera activa.

Recojo de saberes previos: RO3 ¿Alguna vez jugaron a vóley con sus compañeros o
familiares? ¿Qué juegos realizaron de este deporte o parecidos? DEMOSTRAR y EXPLICAR
ALGUNOS RAPIDAMENTE

Propósito: RO4 Aprendemos a manipular el balón de vóley y jugamos y nos divertimos

sanamente con todos, buscando afianzar nuestras habilidades motrices básicas.

Actividad #01: Activación Corporal: RO3

 Los ejercicios de Se forman a todo el grupo en una
fila. Los ejercicios se realizan de ida y vuelta:
• Caminar en la punta de los pies y Caminar en el talón
• Rodillas arriba y Talón golpeando los glúteos
• Desplazamiento lateral y Trote imitando a la
caperucita en el bosque HACER CONTROL + CLICK AQUÍ
• Trasladarse en cuadrupedia y Trasladarse como los cangrejos
• Saltos con un pie, Trote lento carrera de velocidad.

Conflicto cognitivo RO2: ¿Cuándo nos puede servir el lanzamiento para resolver acciones de
la vida cotidiana? ¿Qué necesidad tenemos al practicar estos ejercicios?

Procesamiento de la información: El juego deportivo de vóley y sus habilidades pre

deportivas, nos permiten mejorar nuestro dominio de la corporeidad, sobre múltiples
actividades que van relacionadas con la coordinación óculo manual, y con las habilidades de
manipulación, como el lanzar el recepcionar, el tirar o el pasar todo con los brazos, por eso es
importante la practica de actividades de aprendizaje controlando objetos (en este caso el
balón de vóley) y buscando mejorar nuestras habilidades motoras. Para el aprendizaje de
DESARROLL
O este deporte, en este ciclo se inicia trabajo con juegos de lanzamientos que estimulan el 30´
lanzar y atrapar, o lanzamientos de precisión, y actividades relacionadas con la coordinación
motora utilizando las manos. Además de la integración de los estudiantes a estimular el
control visual que este condicionando el hemisferio superior a la altura del ombligo. El
control de objetos en este caso el balón de vóley le permite al niño o estudiantes relacionar
su dominio y explorar el acercamiento con este material.

Gestión del desarrollo de la competencia: Las actividades a realizar son 5 derivadas de la

propuesta de recorridos disponible. La primera “de peso y talla”; la 2 “test de lanzamiento de
pelota”; la 3) “habilidades motrices básicas, juego”; la 4) Juegos de control de balón.

- Aplicación-acompañamiento de la competencia: Bien ahora vamos a iniciar nuestras

actividades que son ejercicios y/o juegos, siempre haciendo énfasis en que debemos
poner nuestro mayor empeño en realizar la tarea que se proponga durante las
mediciones antropométricas y el recorrido de habilidades.

Actividad #02: PUNTERIA MOVIL RO3 HACER CONTROL + CLICK AQUÍ

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El juego consiste en que los estudiantes estarán a un lado

de la cancha o patio en una fila una al frente de la otra,
alejados a 10 metros aproximadamente, los cuales van a
tener una pelota pequeña o algún objeto que pueda ser
lanzado, el docente estará en el medio apegado a un lado
de las filas donde se ubicara y con una pelota más grande
la lanzara por el medio, esperando y observando quienes
de sus estudiantes lanzan hacia la pelota el objeto y le dan;
es decir chocan con su objeto la pelota que el docente
lanza. Se estimula con este juego la precisión la
manipulación y el control del objeto lanzado; gana aquel equipo que choca más veces al objeto que
lanza con precisión.

Actividad #03: JUEGO DE PASES Y RECEPCIÓN DEL

BALÓN. RO3 y RO4
En esta actividad los estudiantes forman grupos donde se
van a realizar competencias por grupos; la actividad consiste
en que los estudiantes puedan ubicarse en columnas con un
balón en el primer estudiante, y al sonido del silbato del
docente, los estudiantes salen de la zona de inicio (el primer
estudiante), se ubica a una distancia de 2 metros de la zona
de inicio, voltea y lanza la pelota al estudiante que sigue; el
estudiante que sigue sale corriendo y se ubica a dos metros
del estudiante que le paso la pelota, este le devuelve la pelota al estudiante 1 y el estudiante 1
nuevamente pasa la pelota a la zona de inicio donde hay otro estudiante, luego es teso sale otro
estudiante y se ubica a 2 metros del estudiante 2, voltea le devuelve la pelota al estudiante 2, este al
estudiante #1 y este a la zona de inicio nuevamente, gana el equipo que completa de pasar a todos los
estudiantes en la secuencia que se forma.

Actividad #04: “TRANSPORTE DE BALÓN ENTRE

CONOS Y LÍNEAS” RO3 Y RO4:

En esta actividad lo que buscamos es que los

estudiantes transporten el balón de una manera
secuencial y adecuada entre líneas, buscando que se
desplacen lo más pronto posible entre los conos,
para lo cual el docente a organizado el área y a los
estudiantes, que se disponen en columnas. El juego
se desarrolla por equipos y sobre un formato de
competencia, buscando que los estudiantes transporten
los objetos lo más rápido posible en un espacio
delimitado por los materiales ya señalados. La pelota
que tranportan los estudiantes se traslada por el piso y
en ningún momento se levanta del piso, los estudiantes
lo guían por las zonas delimitadas y marcadas.
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ACTIVIDAD #05: “JUEGOS DE LANZAMIENTO

CONCADENADO” RO5

Los estudiantes se organizan en equipos de 4 o 5, el

juego consiste en que los grupos se organizan en
columnas, y los estudiantes de la columna tienen
una pelota cada uno, el estudiante que esta delante
de cada columna sale corriendo hasta un cono que
esta en la parte anterior de las columnas (4 conos
separados a 2 metros de distancia) entonces este
corre al primer cono y deja su pelota, luego espera
que el estudiante que sigue le pase su pelota una vez la reciba con la mano sin dejarla caer, avanza
hasta el siguiente cono y deja la pelota de nuevo, y repite el procedimiento con el estudiante en turno
hasta atrapar la pelota con la mano sin dejarla caer.

Evaluación: Se evalúa el avance de sus logros, a través de una lista de cotejo con sus
respectivos criterios. Buscando valorar el trabajo motor de manipulación y coordinación
óculo manual.

Retroalimentación: Para los lanzamientos lo que vamos a revisar es la técnica del

lanzamiento, se revisa la recepción el pase, el transporte y la formas de lanzar atrapar, el
nivel de precisión el nivel de observación del objeto para realizar la coordinación del
lanzamiento. Se cuida las normas del juego, que permitan respetar la intencionalidad lúdica
del juego, las características motrices y por defecto cognitivas del juego propiamente dicho.
Vuelta a la calma: Los estudiantes se recuperan con ejercicios de respiración y relajación. Para lo cual
vamos a pedirle a los estudiantes que se ubiquen en un círculo y se sienten, y realizamos ejercicios de
respiración levantando las manos y cerrando los ojos y pensando en lo importante que es hidratarse.
Cuando terminamos los ejercicios el docente orienta a todos que se hidraten.
CIERRE 7´
Metacognición: Se pregunta a los estudiantes ¿Qué hemos aprendido hoy en relación al juego con
pelotas? ¿Controlamos nuestros lanzamientos o pases que hacemos durante la clase? ¿Qué aspectos
debemos de mejorar? Al momento de lanzar, extendiste todo tu cuerpo? PRECISAR QUE DEBEN DE
PRACTICAR PARA HACERLO MEJOR Y QUE VARIANTES PODRÍAN IMPLEMENTAR.