Curso: ARTE Y EDUCACIÒN ARTISTICA EN LA INFANCIA - 514003

Profesor tutor: ADRIANA GARCIA

Fase 3 Diseñar una propuesta de experiencia

aprendizaje.

Nombre: MARIA SUJEIS MARIN RETAMOSA

Código del estudiante:37726782

San Alberto, 31 de marzo de 2021

 Introducción

En esta tarea se proponen dos actividades para desarrollar con niños, teniendo en cuenta
actividades artísticas, por tanto, desarrollaremos una manualidad que permita la
estimulación de la motricidad fina en los niños, constituyéndose en base fundamental para
el inicio del ejercicio de escribir, y por otro lado, realizaremos la lectura de un cuento en
voz alta, donde se pretenderá promover la lectura y la capacidad de escucha de los niños.
 Guía de Diseño de Experiencias Pedagógicas.

Expresiones Capacidad
Definición Ejemplificación
artísticas creadora
Manualidad Estimular la Los niños siguen
técnica de boleado motricidad fina, patrones
con papel seda. coordinación ojo- sugeridos, de la
mano, técnica de
estimulación de boleado, sin
músculos cortos, embargo, son
estimulando con lo ellos quienes
anterior la deciden los
grafomotricidad, colores, tamaños,
previa a la formas que le dan
escritura en el al papel seda, es
trazo de las letras. un ejercicio muy
divertido en el
que los niños
desarrollan su
potencial creador,
estimulan su
motricidad, y
trabajan su nivel
de tolerancia,
paciencia y
frustración.
Además juegan
combinando
colores y formas
como una manera
de expresar sus
gustos, afinidades
artísticas,
expresión de
sentimientos y
dejan ver su
potencial artístico
 mediante la
explotación de su
creatividad.

Experiencia Pedagógica 1.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.

Una abejita de colores

SINTESIS DE LA ACTIVIDAD:

La actividad que se pretende realizar él es relleno de una abeja con papel seda de
diferentes colores, en la que se utilizara la técnica del rasgado y boleado. Se pretende
desarrollar en el aula de clases, con niños del grado primero que se encuentran en edades
de 5 y 6 años, el salón debe estar en disposición de comodidad para que los niños puedan
trabajar con la máxima comodidad, y compartir el papel seda con que trajeron con sus
demás compañeros.

MATERIALES.

Papel seda de colores, molde en fotocopia de una abeja, colbón.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD.
Estimular la grafo motricidad en los niños del grado primero del Instituto Pedagógico
Montessori, permitiéndoles utilizar su capacidad creativa en la realización de una
actividad artística.

JUSTIFICACION DE LA ACTIVIDAD.
Los niños asisten al instituto en la modalidad de alternancia, pues vienen de un proceso
de encierro por la pandemia del covid 19, por tanto, realizar actividades donde se les
permita aprender mientras estimulan algunas partes importantes de su cuerpo y además
expresar lo que sienten, cómo los sienten, sus gustos y liberar su capacidad creativa, es
un ejercicio que resulta divertido, entretenido e interesante para ellos. Esta actividad
permite que los niños se vallan aprestando para el ejercicio de escritura, en el trazo de
letras y números, así como la realización de figuras de diferentes formas y colores.
Que hace:

Que hace que esta actividad haga parte de los postulados del curso.
Que les permite a los niños tener una experiencia estética significando emociones,
sensaciones, pensamientos y cuestionamientos realizando lecturas sobre su interior y su
realidad plasmados en una manualidad.
Que la hace importante para la población infantil.
Que les permite aprender mientras se divierten y se expresan.
Que la hace importante para su formación docente.
Que me permite explorar las potencialidades artísticas de los niños, y detectar rasgos
sobre sus pensamientos, sentimientos, gustos y afinidades.

Que busca:

Que busca generar para la población infantil con la actividad.

Generar un estímulo en su creatividad, en su capacidad creadora mientras ejercitan su
motricidad y se aprestan para procesos más complejos en su educación.
Que busca generar para usted como docente en formación con la actividad.

Generar un espacio de conocimiento de las bases esenciales de cada niño como ser
individual, explorando sus inclinaciones personales, pero también su potencial artístico.
Que busca generar para educación artística pensada más allá de una manualidad.
Generar una exploración en donde se permita la libre expresión de seres humanos que
transmiten a través de una creación, un cumulo de sentimientos, emociones, gustos,
talentos, actitudes y aptitudes

Significar el sentido estético de los niños y su capacidad creativa mediante la realización

de un ejercicio artístico.

Que aporta:

Que aprendizajes aporta a la población infantil con la actividad.

Aprenden a seguir secuencias, a estimular su motricidad fina, a estimular la coordinación

ojo, mano, cuerpo, a expresarse y a tomar decisiones sobre formas, colores y cantidades.
Que aprendizajes aporta para usted como docente en formación con la actividad.
La coordinación de actividades con intencionalidad artística, donde se exploren las
capacidades de los niños y su sentido estético en la realización de dichas actividades.
Que aprendizajes genera a la educación artística pensada más allá de una manualidad.
Se plasman las expresiones de inocencia, de esencia de lo que son seres humanos
manifestándose transparentemente durante la realización de una creación artística.
 PROCESO METODOLOGICO.

Hacer bolitas con papel: Se le pide al niño que haga bolitas de papel compactas para que
no se desarmen al soltarlas. Esta actividad sirve para favorecer la precisión en el
movimiento y la fuerza de los dedos de las manos. Recuperado de:
https://licenciadanatalialiguori.wordpress.com/2012/08/25/motricidad-fina/
Momento Inicial:

Se inicia con la canción de las partes del cuerpo para que los niños estimulen su atención
y se activen las partes de su cuerpo como predisposición al ejercicio que se va a realizar.

Letras
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Ojos, orejas, boca y nariz
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Ojos, orejas, boca y nariz
Cabeza, hombro, rodilla y pie
Fuente: Musixmatch
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nxpjpOUEmQ8

Momento Intermedio:
Se hace entrega a cada niño de una fotocopia con la figura de una abeja de tamaño
de una hoja de block carta, luego se le pide a los niños que saquen sus pliegos de
papel seda de colores y si es necesario intercambien con sus compañeros. Se les
indica a los niños que deben rasgar el papel con sus manos y hacer bolitas, con las
cuales deben rellenar la abejita como si la estuvieran coloreando, y que para ello
pueden utilizar los colores de papel que deseen.

La actividad será dirigida por la docente en todo momento explicando a los niños si
tienen alguna duda al respecto.

Momento final:

Finalmente cada niño le dará un nombre a su abejita y la expondrá ante sus

compañeros de clase
Experiencia Pedagógica 2.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.

Soñemos juntos mientras leemos un cuento

SINTESIS DE LA ACTIVIDAD:

Parar esta actividad la docente deberá disponer de un espacio físico adecuado para la
lectura de un cuento leído en voz alta mientra se les muestran las ilustraciones en un
video beam o pantalla (o si es cuento ilustrado la maestra deberá disponer un lugar donde
sea de fácil apreciación por todos los niños) no se trata de que se ponga un video narrado
si no que la docente tenga la posibilidad de ir interactuando con los niños mientras narra.
MATERIALES.

Cuento ilustrado, video beam, sonido, y mucha imaginación.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD.

Estimular la lectura en los niños, la comprensión lectora y la posición crítica frente a lo

que leen o escuchan.

JUSTIFICACION DE LA ACTIVIDAD.
Que hace:

Se busca crear un dialogo con los niños frente a la lectura realizada para que ellos
expresen sus posiciones, pensamientos, emociones o sentimientos frente a lo que
escuchan o leen.
Castaño, A. Montoya C. (2009). Literatura Infantil es ante todo literatura y no un
subgénero de ésta, y que por esta razón debe regirse por los mismos principios estéticos e
imaginativos. La expresión Literatura Infantil la conforman dos términos, el primero de
ellos, Literatura nos remite a su limpieza estética, al cuidadoso manejo del lenguaje, a la
calidad de la historia. El segundo término, infantil, nos remite necesariamente a un
público específico para el cual se dirige este tipo de literatura.

Que busca:

Cultivar en los niños el amor por la lectura, realizar un ejercicio de construcción crítica
frente a lo que se lee o escucha.

Que aporta:

Aporta dialogo, tolerancia, respeto, escucha e incentiva el pensamiento crítico.

PROCESO METODOLOGICO.

Momento Inicial:

 Para iniciar se pedirá a los niños que hagan una rueda.

 Se explica a los niños que vamos a hacer una dinámica muy divertida para invitarlos a
soñar con mundos imaginarios donde se van a divertir muchísimo.
 Se dispone de una caja pequeña donde vienen unas fichas con actividades que deben
hacer ante los demás participantes.
 Se pregunta a los niños ¿Qué creen que hay allí dentro de la caja?
Se escucha las respuestas dadas por los niños.
 Se les da indicaciones sobre la actividad, cada uno pasará y sacara una ficha
donde viene impreso el nombre de alguna actividad, por ejemplo “Aplaudir”,
“Saltar”, “Gritar”, al llegar donde la docente debe decirle su nombre y la docente
leerá en voz alta la actividad correspondiente: Ejem: Yo soy Maria Marín, y
saque la ficha que dice aplaudir, entonces, la docente dice: Ella es María Marín y
debe aplaudir.

Momento Intermedio:
En esta parte es que se deberá leer en voz alta a los niños.
Para esta actividad los niños están sentados y la docente se pone en frente de ellos,
Deben organizarse de tal manera que todos estén mirando a la docente, porque se trata
que puedan ver las ilustraciones que les está mostrando.

La Docente pregunta a los niños ¿A qué le tienen miedo?, se da tiempo de escucharles.

(toma nota de esto).

Ahora les voy a leer el cuento llamado Ramón Preocupon. El cuento es de un autor muy
reconocido en el mundo de la literatura llamado Anthony Browne, quien nació en un país
muy lejano llamado Inglaterra.

 ¿Cómo les dije que se llama el cuento?

 Se muestra la primera ilustración que es la del niño Ramón. ¿Si ven a Ramón?
 Se deja participar y una vez se calmen se continua con la lectura.
 ¿Ustedes tienen algún muñeco con el que duerman?
 Se les deja participar y se prosigue con la lectura.
 Al finalizar la lectura la docente muestra a los ñiños dos muñecos quitapesares
elaborados previamente por ella.
 Les pregunta ¿Qué fue lo que más les gusto de la lectura?
1. https://docs.google.com/spreadsheets/d/13Wg6ik3LFzumb5XJV_XUN6ZcaxtIsZa1p-
KfBaKMleQ/edit?usp=sharing.
2. https://maguared.gov.co/destacado-biblioteca/
3. https://maguared.gov.co/recursos/leer-es-mi-cuento/
4. Castaño, A. (2012) Literatura y Oralidad en la Infancia: Guía Didáctica. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/14584
Colomer, T. (2010) Literatura infantil y alfabetización inicial [archivos de video].
Buenos Aires, Argentina: Instituto Nacional de Formación Docente, Ministerio de
Educación. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
time_continue=19&v=TG0GlQCNLYc
Reyes, Y. (6 de septiembre de 2012). Cimientos de la casa imaginaria: poética y política
en la primera infancia. En: Jornada Lecturas en Primera Infancia [archivos de video].
Buenos Aires, Argentina: Plan Nacional de Lectura y Nivel Inicial del Ministerio de
Educación de la Nación. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
list=PLTtUBvUqdeJRFj_nm1v2eYIRaVXjquk6Y&time_continue=15&v=WDkHPLWv
h4Q&feature=emb_logo

Momento final:
 ¿Quieren escuchar un cuento más cortito para finalizar?

La docente pide a los niños sentarse y escuchar porque les va a contar un cuento de un
escritor colombiano muy famoso y les va a hacer preguntas sobre la lectura.
La maestra habla un poquito sobre el escritor.
 ¿Quieren escuchar el cuento?
Música de fondo a bajito volumen.
El cuento se llama El caballo
¿Conocen un caballo, lo han visto?
La maestra inicia la lectura en voz alta, con buena entonación y de forma
agradable a los niños que escuchan.
¿Les gusto el cuento?
¿Dónde tenía la niña escondido el caballo?
¿De qué colores decía que era el caballo?
¿Qué más decía la niña sobre el caballo?
¿Ustedes creen que exista un caballo así?

La idea es que la docente forme un dialogo con los niños con respecto a la lectura de este
maravilloso cuento y tome nota de las respuestas de los niños.

 Lecuna, A, Lesta, V. y López, A. (2010) Leer es contagioso. Entre mediadores,

libros y lectores. Buenos Aires: Argentina, Ministerio de Desarrollo Social .
Recuperado de https://www.desarrollosocial.gob.ar/wp-content/uploads/2015/05/19-
Leer-es-Contagioso-Entre-mediadores-libros-y-lectores1.pdf . Se recomienda leer
especialmente a partir de la página 50, las secciones “Los mediadores y sus
lecturas” y “Los mediadores y sus propuestas”.
 Ministerio de Educación Nacional (2014). La literatura en la educación inicial.
Documento no. 23. Bogotá, Colombia: MEN. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N23-literatura-educacion-inicial.pdf
 Méndez, N., Rubio, C. y Arias, M. (2009) La literatura para niñas y niños: de la
didáctica a la fantasía. San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana. Recuperado de
http://sitios.educando.edu.do/biblioteca/components/com_booklibrary/ebooks/vol
umen47.pdf

RESULTADOS ESPERADOS.

1. Evaluación o valoración que los participantes harán de la experiencia de la actividad, es

decir, su opinión acerca de la actividad.
Se hará entrega a cada niño de dos papelitos, uno rojo y uno azul, se les
invita a pasar uno por uno si le gusto la actividad entregar el rojo, si no
le gusto o no le gustó tanto, llevar el azul.
2. La docente despide a los niños con un dulce y les agradece su asistencia recordándoles la
importancia de pedir a los papitos que les lean un cuento en casa.
3. La docente evalúa la actividad teniendo en cuenta el cumplimiento de la actividad, el
cumplimiento del tiempo, si los recursos utilizados fueron efectivos, si se cumplieron los
objetivos, lo mejor y lo peor de la actividad, la opinión de los asistentes y los posibles
ajustes a realizar.
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