UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE UNEVO LEÓN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Desarrollo Psicológico
Maestra: Inés Marina Aguiñaga Hernández

ENFOQUE DEL PROCESO DE

LA INFORMACIÓN
EQUIPO 7
DESARROLLO DE
LA MEMORIA
El niño...
NIVELES DE ATENCIÓN

1 RAPIDEZ

2 EFICIENCIAS EN PROCESAR
LA INFORMACIÓN
3 FORMAR RECUERDOS DE
LARGA DURACIÓN
 Procesos y
capacidades básicas
Almacenamiento
r an a l a m em o ria
Conside
como un siste m a d e a rc h ivo Codificacion
tie ne tre s p as os o
que con
procesos: Recuperacion.
1 La codificación implica un procedimiento similar al de colocar
información en una carpeta para archivarla en la memoria .

2 El almacenamiento consiste en guardar la carpeta dentro del

archivo. Allí es donde se conserva la información

3 Cuando se necesita la información, uno accede a

esta zona de almacenamiento y, a través del
proceso de recuperación, busca la carpeta y la
retira.
 Se cree que la manera en que el cerebro almacena la
información es universal, aunque la eficacia del sistema
varía
EL CEREBRO CONTIENE
TRES “ALMACENES”: LA
MEMORIA SENSORIAL,
LA MEMO- RIA DE
TRABAJO Y LA MEMORIA
DE LARGO PLAZO.
La memoria sensorial es un recipiente que retiene de manera
temporal la información sensorial que ingresa.

La memoria de trabajo mantiene la información que es codificada o

recuperada, un almacén de corto plazo para la información que trata de
entender, recordar o analizar.

La memoria de largo plazo es un almacén de capacidad virtualmente

ilimitada que conserva información durante periodos prolongados
 Reconocimiento y recuerdo
RECONOCIMIENTO RECUERDO
- Reproduce un conocimiento - Identificar algo que se conocía
almacenado en la memoria antes

- Conscientes y controlados -Eventos, personas etc

- Recuperación
FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE RECUERDOS DE LA
NIÑEZ
La memoria de las experiencias de la niñez temprana rara vez es deliberada: los niños pequeños recuerdan
solo los sucesos que les causaron una fuerte impresión.

Un investigador distinguió tres tipos de memoria de la niñez que cumplen funciones diferentes: genérica,
episódica y autobiográfica.
Memoria La memoria genérica, que
empieza a funcionar alrededor
de los dos años, produce un
Genérica guión o esbozo general de un
suceso familiar que se repite,
como el viaje en autobús al
jardín de niños o un almuerzo en
la casa de la abuela. Ayuda al
niño a saber qué esperar y cómo
actuar.
Memoria La memoria episódica se

episódica refiere a la conciencia de haber

experimentado un hecho o
episo-dio particular en un
momento y lugar específicos.
Dada la limitada capacidad de
su memoria, los recuerdos
episódicos son temporales.
 Memoria La memoria autobiográfica, un tipo
de memoria episódica, se refie-re a

autobiográfica los recuerdos de experiencias

distintivas que conforman la
historia de la vida de una persona.
No todos los componentes de la
memoria episó-dica se convierten
en parte de la memoria
autobiográfica, sino solo aque-llos
que tienen un significado personal
especial para el niño
 Influecias en la memoria

¿Por qué algunos recuerdos son más claros que otros?

a SIngularidad del suceso

b Efecto emocional
c Participación activa
d Conciencia de sí mismo
e cómo los padres explican
las ecperiencias ya vuvudas
Modelo de
Modelo basado en la teoría de
interacción Vygotsky, que postula que los niños
construyen sus recuerdos
autobiográficos cuando conversan
social con los adultos acerca de los
sucesos compartidos.

Los niños tienden a recordar

aquellos sucesos que son
ensayados a menudo con sus
padres mediante conversaciones
sobre eventos pasados.
 ESTILO ESTILO
ELABORATIVO ELABORATIVO
BAJO ALTO
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN