PROCESOS COGNITIVOS Y

AFECTIVOS INFANTO JUVENILES

UNIDAD N°I

PROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJES

www.iplacex.cl
 SEMANA 1

Introducción
¡Bienvenido/a a la asignatura Procesos cognitivos infanto juveniles!

Esta asignatura tiene la finalidad de introducir al estudiante en los diversos conceptos

que le permitirán evaluar procesos cognitivos, afectivo sociales y de aprendizaje a

diferentes grupos etarios que demanden de atención psicopedagógica, considerando

instrumentos de evaluación y técnicas adecuadas al contexto del individuo.

Esta primera unidad aborda los procesos cognitivos y el aprendizaje.

En esta primera semana nos introduciremos los diferentes procesos cognitivos:

pensamiento, memoria, atención, percepción, lenguaje y psicomotricidad.

www.iplacex.cl
 Ideas Fuerza
Los procesos cognitivos son las destrezas y procesos de la mente necesarios para

realizar una tarea, además son las trabajadoras de la mente y facilitadoras del

conocimiento al ser las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo

posteriormente.

Pueden ser clasificados en dos tipos, procesos cognitivos básicos y superiores. En los

procesos básicos se encuentran la memoria, la atención y la percepción.

Los procesos cognitivos superiores, por su lado, son aquellos que son más avanzados y

requieren de un esfuerzo mental complejo y potenciado por los procesos cognitivos

básicos. Entre ellos se encuentran el lenguaje, el pensamiento y el aprendizaje.

El aprendizaje como proceso cognitivo superior que depende a la vez de la inteligencia,

permite desarrollar tareas o actividades en función de la experiencia adquirida, ya sea

de forma implícita como explícita y que está sostenida por los procesos cognitivos

básicos y superiores, como pináculo del desarrollo humano.

www.iplacex.cl
 Desarrollo
1. ¿Qué son los procesos cognitivos?

Son el conjunto de acciones u operaciones mentales que están organizadas de manera

que, como resultado, se produzca la captación, modificación, codificación,

almacenamiento o recuperación de la información. Para Tapa y Luna (2008) como se

citó en Teulé (2016) son ‘’los procesos cognitivos son la vía a través de la cual se

adquiere el conocimiento. Por lo tanto, son las habilidades mentales que el ser humano,

necesariamente, desarrolla al realizar cualquier actividad’’ (p.7).

En este sentido, los procesos cognitivos son las destrezas y procesos de la mente

necesarios para realizar una tarea, además son las trabajadoras de la mente y

facilitadoras del conocimiento al ser las responsables de adquirirlo y recuperarlo para

utilizarlo posteriormente. Permiten, por tanto, el procesamiento de la información para

que interactuemos con el mundo, y también por tanto son los que permiten el

aprendizaje. Es más, estas funciones no sólo permiten procesar la información que

percibimos del mundo exterior, sino que, a partir de ellas, es posible la generación de

nuevo conocimiento.

Ramos, Herrera y Ramírez (20109 como se citó en Teulé (2016) explican que ‘’l os

procesos cognitivos se pueden clasificar en básicos y superiores. Los básicos son

considerados como centrales y ayudan a formar los superiores, encargándose estos últimos

de la solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico y pensamiento

creativo’’ (p.8).

www.iplacex.cl
1.1 . Procesos cognitivos básicos

Los denominados procesos cognitivos básicos o inferiores, son los que están

relacionados con la captación y mantenimiento de la información. No hay ningún

procesamiento complejo.

Para Viramonte (2000, p.30) como se citó en Fuenmayor y Villasmil (2008) los

procesos cognitivos básicos son aquellos que, como la percepción, la atención y la

memoria, se pueden producir sin la intervención consciente del sujeto y tienen una

raíz biológica; no obstante, lo anterior no implica que el sujeto no pueda,

ulteriormente, llegar a algún grado de control e intencionalidad en su realización

(p.191).

Los procesos cognitivos básicos más comunes son:

✔ Memoria: Almacena y recupera información.

✔ Atención: Selección de información (estímulos) que se procesan.

✔ Percepción: Procesamiento de la información

Percepción

Memoria

Atención

Procesos cognitivos
básicos

www.iplacex.cl
 Fuente: Elaboración propia
1.1.1. Memoria

Es la capacidad de retención de información, la cual puede ser retenida a corto o largo

plazo. Viramonte (2000, p.31) como se citó en Fuenmayor y Villasmil (2008) lo define

como ‘’la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o

conceptual’’ (p.8). Significa que la memoria es la facultad por medio de la cual se retiene

y recuerda el pasado, es la facultad por la cual se almacena el conocimiento que se tiene

sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello.

Cuando se memoriza, en primer lugar, se necesita codificar la información, de modo que

pueda formar alguna clase de representación mental (acústica para los acontecimientos

verbales, visual para los elementos no verbales, o semántica para el significado). Una

vez hecho, se almacena esa información durante un cierto período de tiempo (corto o

mediano plazo), y luego, en una ocasión ulterior, se recupera.

Estos pasos, se pueden explicar a detalle, a continuación:

✔ Codificación. Es el proceso inicial por el que la información llega y se transforma

en una representación mental. En estos momentos, la mente interpreta la

información recibida inmediatamente en el cerebro a través de los sentidos. Si,

además, se presta atención a esta información, el registro que se hará de ella será

más rico y más resistente al olvido.

✔ Almacenamiento: Es el archivo y mantenimiento de la información para poder

acceder a ella cuando se requiera, para ser utilizada cuando sea necesaria. Para

que tanto el conocimiento que se adquiere como las vivencias personales siguen

www.iplacex.cl
 almacenadas en nuestra memoria es conveniente acceder a ellas en la mayoría

de las ocasiones.

✔ Evocación de la información. Se refiere al hecho de recuperar o acceder a la

información que, en su momento, fue registrada y almacenada. Implica llevar de

nuevo el recuerdo a la conciencia. Existen distintas formas de evocación:

⮚ Libre: Es el recuerdo directo de información. Por ejemplo, recordar lo que hay que

comprar sin necesidad de utilizar una lista.

⮚ Por reconocimiento: En este caso, el disponer de distintas opciones puede

permitir recordar lo correcto. Por ejemplo, los exámenes tipo test.

⮚ Inducida: Sucede cuando, sin pretenderlo, vienen de repente ciertos recuerdos a

partir de un determinado estímulo. Por ejemplo, cuando el olor de un alimento en

particular lo ‘’transporta’’ a un determinado punto de su vida.

La memoria, al ser un proceso cognitivo importante en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, las actividades que se realizan en ella, se remiten a dos modalidades o

tipos: memoria declarativa y no declarativa:

Memoria secundaria Se refiere a acontecimientos sucedidos

hace poco tiempo. Permite la
conservación de la información de un
modo duradero.
Memoria terciaria Se refiere a acontecimientos sucedidos
hace mucho tiempo. Permite recordar
acontecimientos autobiográficos o
eventos sociales del pasado.
Fuente: Caracterización Memoria declarativa – No declarativa. Elaboración propia.

Tipo Memoria Declarativa Memoria No Declarativa

Denominación Explícita Implícita.
Inconsciente
7

www.iplacex.cl
 Conceptualización Referida a hechos, Referida a sensaciones,
personas, lugares o cosas capacidades y habilidades
que se recuerdan de que se recuerdan de modo
manera consciente consciente.
Procesamiento Síntesis – reconstrucción Repetición
Modalidades Semántica. Episódica. Priming.
Autobiográfica Condicionamiento.
Memoria de procedimiento.
Fuente: Elaboración propia.

A partir de los tipos o almacenes de memoria, se pueden desprender los siguientes

ejemplos:

Formato de codificación

Memoria sensorial Esta memoria está relacionada con la llegada de la

información a un órgano receptor (el ojo), hasta que el cerebro
ha realizado su percepción. Su función operativa es de
segundos, la entrada de la información es muy rápida, la
persistencia es muy breve, se diría que antes que ocurra otra
fijación ya ha desaparecido la anterior; y la evocación depende
de la velocidad en que el cerebro procesa la información.
Memoria operativa Conocida como memoria de trabajo, esta memoria, más que
ser concebida como un almacén donde se guarda información
por un tiempo breve, antes de pasar a la memoria de largo
plazo, se le figura como un sitio en el que se integra la
información que se recibe del exterior o información nueva,
con la que estaba almacenada en la memoria de largo plazo,
los conocimientos previos. Esta integración permite reconocer,
identificar y dar sentido a lo percibido.
Fuente: Elaboración propia.

Según el tiempo de retención de información:

Memoria de corto plazo Es la memoria encargada de la

información durante varios segundos o
minutos en la mente a nivel consciente. Su
capacidad es limitada, en torno a 7-9
elementos, y la información que retiene
solamente se consolida si se transfiere a
la llamada Memoria a Largo Plazo. Un
ejemplo de cuándo se emplea este tipo de
memoria es cuando una persona quiere
memorizar los números premiados de la
8

www.iplacex.cl
 lotería que acaban de anunciar por radio o
TV, hasta que podemos anotarlos en un
papel.

Memoria de largo plazo Está constituida por todos los

conocimientos, experiencias y saberes
que se almacenan a lo largo de la vida y
resulta fundamental al momento de
comprender. Sólo se comprende aquello
que puede relacionarse coherentemente
con lo que ya se conoce, es decir, con
aquello que se tiene en la memoria de
largo plazo. A diferencia de la MCP, su
capacidad es ilimitada.

Fuente: Elaboración propia.

1.1.2. Atención

Es la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos relevantes. Es decir, la

atención es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos

relevantes y procesarlos para responder en consecuencia. Cabe destacar que la

atención no es un proceso unitario, sino que existen distintos tipos de atención. La

atención, en general, se da cuando el receptor empieza a captar activamente lo que ve

lo que oye y, comienza a fijarse en ello o en una parte de ello, en lugar de observar o

escuchar simplemente de pasada. Esto se debe a que el individuo puede dividir su

atención de modo que pueda hacer más de una cosa al mismo tiempo. Para ello adquiere

destrezas y desarrolla rutinas automáticas que le permiten realizar una serie de tareas

sin prestar, según parece, mucha atención. (Fuenmayor y Villasmil, 2008).

Para comprender en mayor detenimiento a la atención como un proceso cognitivo mucho

más complejo de lo que parece, esta tiene una base principal, en la cual se rige:

www.iplacex.cl
 Atención selectiva

Atención sostenida

Estado de alerta

Fuente: Elaboración propia.

Frente al estado de alerta, se pueden desprender dos tipos de atenciones que sustentan

la base del nivel de complejidad:

Atención tónica Vigilancia mínima que se necesita para

mantener la atención durante la
realización de una tarea prolongada
Atención fásica Capacidad para dar respuesta rápida ante
algún estímulo relevante que se presenta
de forma inesperada o sorpresiva
Fuente: Elaboración propia.

Mientras que la atención sostenida es la capacidad mediante la cual el foco atencional

se puede mantener resistiendo al incremento de la fatiga y las condiciones de

distractibilidad; la atención selectiva es el nivel jerárquico más elevado de los procesos

atencionales. Por tanto, es la capacidad para seleccionar y activar los procesos

10

www.iplacex.cl
cognitivos sobre aquellos estímulos o actividades que interesen, anulando aquellos que

no son relevantes.

Los tipos de atención, se pueden representar en el siguiente cuadro:

Focalizada Capacidad para dar respuesta de un

modo diferenciado a estímulos
sensoriales específicos
Alertante Capacidad para cambiar el foco de
atención desde un estímulo a otro,
desplazándose en varias tareas que
exigen distintas respuestas cognitivas.
Dividida Permite la realización de varias tareas
atencionales de modo simultáneo, siendo
la capacidad para responder a diferentes
estímulos o tareas durante la realización
de la misma.
Excluyente Capacidad para producir una respuesta
inhibiendo otras que no son relevantes
para el logro de metas.
Fuente: Elaboración propia.

1.1.3. Percepción

La percepción es el proceso mediante el cual las personas toman contacto con el

ambiente en que están inmersas, permitiéndoles la conexión con la realidad. Este

proceso básico desempeña un papel fundamental para el funcionamiento de todos los

demás procesos cognitivos. Dado que, en numerosas ocasiones, el procesamiento de la

información comienza a nivel perceptivo, obviamente si éste no es óptimo el

procesamiento posterior se verá negativamente afectado. Las tareas implicadas en este

proceso son fundamentalmente auditivas y visuales, al menos las que más se demandan

en nuestro entorno social, pero evidentemente, también aparecen implicadas las que

están en contacto con el resto de los sentidos. En síntesis, la percepción involucra la

decodificación cerebral y el encontrar algún sentido a la información que se está

11

www.iplacex.cl
recibiendo, de forma que pueda operarse con ella o almacenarse. (Fuenmayor y

Villasmil, 2008).

La percepción es un proceso que se realiza en tres fases: selección, organización e

interpretación.

El individuo percibe parte de los estímulos

que recibe de acuerdo con sus
Selección características personales, es decir, que
interviene, aunque sea de forma
inconsciente seleccionando los mensajes
que le llegan. Generalmente los individuos
perciben de forma distorsionada los
mensajes, captando sólo los aspectos
agradables o los que responden a sus
necesidades e intereses.
Los estímulos seleccionados se organizan
y clasifican en la mente del individuo
Organización configurando un mensaje. La escuela de
la Gestalt estableció unos principios de
organización de los estímulos según el
agrupamiento, contraste, ambigüedad,
etc.
Esta fase proporciona significación a los
estímulos organizados. La interpretación
Interpretación depende de los factores internos de la
persona, de su experiencia e interacción
con el entorno.
Fuente: Elaboración propia.

La percepción es un proceso subjetivo, selectivo y temporal, el cual se compone de dos

tipos de inputs:

Respuesta de los órganos sensoriales a

los estímulos externos. La sensibilidad de
Sensaciones los individuos a los estímulos depende de
su capacidad receptiva y de la naturaleza
del estímulo. Se han definido unos
umbrales de recepción mínimos y
máximos que delimitan el campo de
percepción del individuo, y que es útil

12

www.iplacex.cl
 conocer a la hora de diseñar los anuncios
publicitarios.
Caracterizan a cada persona y que cargan
de distinto significado a los estímulos;
Inputs internos algunos ellos son la necesidad,
motivación y experiencia.
Fuente: Elaboración propia.

1.2. Procesos cognitivos superiores

Son aquellos que suponen el máximo nivel de integración de la información, siendo

procesos que derivan de la unión de la información proveniente de diversas modalidades

sensoriales y procesos cognitivos básicos. A menudo, son conscientes y requieren de un

esfuerzo mental para llevarlos a cabo. Duarte et al. (1988) como se citó en Teulé (2016)

los clasifica en ‘’pensamiento, lenguaje y el aprendizaje, motivado este último por la

inteligencia’’ (p.11).

1.2.1. Lenguaje

El lenguaje es la función de la persona para expresarse a través de gestos, palabras,

sonidos, etc., empleando el lenguaje verbal y no verbal. Peña (2006) como se citó en

Teulé (2016) lo define ‘’como el sistema de comunicación a través de gestos, sonidos o

símbolos escritos, que tienen significados compartidos por un grupo y se utilizan

siguiendo unas normas’’ (p.11), e indica que todas las definiciones de lenguaje se

refieren a tres dimensiones básicas, que son las siguientes:

13

www.iplacex.cl
 Estructural Sistema de signos lingüísticos formados por
unidades relacionadas y estructuradas
internamente. Esta dimensión está formada
por la fonología, la morfología y la sintaxis.
Funcional Engloba los usos del lenguaje, tanto su
adquisición como su utilización para que la
persona se pueda desenvolver en el medio.
Comportamental Se considera lenguaje la relación entre la
expresión verbal y no verbal. La expresión
no verbal ofrece información adicional para
ayudar a comprender o expresar el
mensaje.
Fuente: Elaboración propia.

1.2.2. Pensamiento

Dentro del pensamiento, se integra toda la información y a partir de él, se realizan

diferentes operaciones mentales. Permite formar conceptos, elaborar juicios y

deducciones y aprender. Los tipos de pensamiento más conocidos son el razonamiento

inductivo, deductivo e hipotético – deductivo, aunque se contemplan muchos más.

Dentro del pensamiento se incluye tanto la capacidad de representación y simbolización

como el análisis e integración de informaciones, además de la realización de inferencias.

Para Peña (2006) como se citó en Teulé (2016) ‘’el pensamiento es la acción para

procesar mentalmente la información’’ (p.11) Incide, por tanto, en la diferencia entre

pensamiento y cognición determinando que la cognición es el proceso a través del cual

adquirimos y utilizamos la información; y el pensamiento es el conjunto de procesos

cognitivos más la imaginería, la conceptualización, la resolución de problemas y la toma

de decisiones.

14

www.iplacex.cl
El siguiente cuadro muestra los tipos de pensamiento más utilizados

Convergente Se centra en llegar a una solución bien

definida para un problema dado. Este tipo de
pensamiento es más adecuado para tareas
que involucran la lógica en lugar de la
creatividad, como responder pruebas de
opción múltiple o resolver un problema en el
que sabes que solo hay una solución
posible.
Divergente Es el método o proceso de pensamiento que
el cerebro utiliza para generar ideas
creativas al explorar todas las posibles
soluciones de cómo enfrentar cada
circunstancia o problema Este proceso
divergente trabajará junto con el
pensamiento convergente, que tiene como
función seguir una determinada cantidad de
pasos lógicos para poder así llegar a una
conclusión.
Deductivo Son aquellos que van de lo general a lo
particular o específico. Pero otra vez se
puede señalar que también hay argumentos
deductivos que van de lo general a lo
general, de lo particular a lo particular y de lo
particular a lo general.
Inductivo Las premisas presentan una característica
que los elementos de un conjunto inicial A
tienen en común. En las premisas también
se establece que algunos de los elementos
de tal conjunto comparten una segunda
característica. En la conclusión se
generaliza la segunda característica
(compartida por un subconjunto de
elementos no necesariamente propio) a, por
lo menos, un nuevo elemento del conjunto A
del que no se sabe, a partir de la información
dada en las premisas, si realmente la tiene.
Sintético Conocido también como sistémico, se
prioriza sintetizar, agrupar, reunir
información concluyente… Por ello, es un
tipo de pensamiento que puede resultar muy
útil en tareas académicas, por ejemplo, o
cuando se debe resumir o encontrar ideas

15

www.iplacex.cl
 clave a partir de una gran cantidad de
información.
Analítico Es un tipo de pensamiento que implica un
razonamiento y una reflexión sobre una
determinada situación o problema. Se usa
para decidir qué hacer ante una tarea
concreta o simplemente para reflexionar
sobre algo general. Opera a través de la
división del objeto de estudio o problema en
partes más pequeñas que se pueden
identificar, categorizar y analizar, a fin de
obtener una respuesta o una solución
adecuada a lo que quiere resolver.

Creativo Es un método o estrategia que permite la

resolución de problemas o el desarrollo de
nuevas ideas y conceptos, y que se
caracteriza por realizar un abordaje original,
flexible y fuera de lo convencional. En este
sentido, el pensamiento creativo supone ver
las cosas de otro modo, pensar más allá de
lo convencional y cuestionar la forma en que
tradicionalmente se enfrenta a un problema
o cuestión, para, a partir de allí, lograr una
solución satisfactoria y novedosa.
Crítico Es el juicio auto regulado y con propósito
que permite llevar a cabo un proceso
disciplinado activo e intelectualmente hábil
para la conceptualización, aplicación,
análisis, interpretación, síntesis y/o
evaluación, e inferencia, de información
recolectada o generada, como guía para la
creencia y la acción.
Fuente: Elaboración propia.

1.2.3. Aprendizaje

El aprendizaje se produce durante toda la vida y es innato del individuo. Es un proceso

interno de cambio resultante como adquisición de nuevas conductas, habilidades, etc.,

que modifican las adquisiciones anteriores, a través de la experiencia y la memoria; es

decir, se producen reorganizaciones y reconstrucciones del conocimiento que ya se

16

www.iplacex.cl
tenía. Se pueden diferenciar dos tipos de aprendizajes: aprendizaje implícito y

aprendizaje explícito.

Implícito Es espontáneo, tácito, incidental y que

ocurre constantemente de manera
involuntaria e inconsciente Simboliza la
experiencia en la interacción con el mundo
físico, social y sociocultural. Predice y
controla sucesos que suceden en el
entorno para adaptarse y seguir
aprendiendo. Tiene una gran influencia en
el proceso de aprendizaje explícito.
Explícito Es intencional y consciente con la ayuda
de alguien o algo, como un libro, material
informático, etc. Es preciso decir que el
aprendizaje explícito se produce por qué
es el individuo el que capta los estímulos
a través de sus órganos sensoriales y
hace que se desarrolle el aprendizaje.
Fuente: Elaboración propia.

1.3. La relación entre los procesos cognitivos y el aprendizaje

La relación existente entre los procesos cognitivos y el aprendizaje humano es inherente

en cada individuo desde que nace hasta que muere. Es por ello que el aprendizaje como

tal, retoma los constructos anteriores del sujeto y los relaciona con aquellos que se van

añadiendo con el transcurso de su vida. Por este motivo, el individuo, en su proceso de

aprendizaje e interacción con objetos y personas, observan ciertas regularidades en el

entorno, aprendiendo, generalmente mediante procesos asociativos, qué cosas tienden

a suceder juntas y qué consecuencias se siguen para la propia conducta, en cuya virtud

alcanza conocimientos implícitos que se organizan en ciertas concepciones personales

o teorías implícitas relativas a diferentes ámbitos, como el movimiento de los cuerpos, la

meteorología, la salud o el comportamiento de las personas. Este tipo de conocimiento

17

www.iplacex.cl
influye vigorosamente en el ulterior aprendizaje sistemático en dichos ámbitos o áreas,

así como en la propia conducta. (Rivas, 2008).

El aprendizaje puede conceptuarse como proceso interno de cambio resultante de la

experiencia personal del sujeto, tomando el término experiencia en su sentido más

amplio y profundo, conforme al significado que ya le fue atribuido por Dewey. Incluye

tanto las experiencias espontáneas u ocasionales del sujeto en el transcurso de la vida

cotidiana, como las experiencias intencionales y sistemáticas que se producen en la

lectura de un texto, resolución de un problema de geometría o en un experimento de

química en el laboratorio escolar. (Rivas, 2008). Por el contrario, no constituyen

aprendizaje otros cambios debidos al desarrollo, maduración, medicación, etc.

A partir del aprendizaje, el sujeto va trabajando, desarrollando, mejorando e

implementando los procesos cognitivos básicos y los superiores a una escala que

dependerá de la estimulación previa que posea o de la intervención in situ en razón del

contexto que esté inserto. En este sentido, el apoyo psicopedagógico es esencial al ser

un precursor y mediador de la naturaleza del aprendizaje humano, en función de su

realidad subjetiva, interrelacionada y holística de su aprendizaje.

18

www.iplacex.cl
 Conclusión
Los procesos cognitivos en general, rigen al sujeto en relación a diferentes áreas de

cognición y funcionamiento que le permite desarrollarse y desenvolverse tanto de forma

interpersonal como intrapersonal en la sociedad. Gracias a la memoria y atención,

tomándose como procesos cognitivos que dependen entre sí para su correcto

funcionamiento, establece los lineamientos básicos para que el sujeto sea capaz de

recordar, evocar, guardar información relevante que dependerá del grado de atención y

significatividad que le imprima. La percepción por su parte, establece una compleja red

de relaciones sensoriales en razón de los estímulos que el sujeto entre en contacto y sea

capaz de discernir en aquellos relevantes y los que no.

Los procesos cognitivos superiores por su parte, permiten alcanzar un mayor grado de

consciencia cognitiva al permitir al sujeto el lenguaje como una herramienta básica de

comunicación, y que lo separa de otros animales, que sólo se basan en la comunicación.

El pensamiento implica al sujeto determinar diferentes cursos de acción en razón de la

forma en que determina su propio entendimiento humano, por lo que no se rige

exclusivamente por una forma de pensar, sino que, por varias, y debe elegir y determinar

cuál es mejor para resolver problemas. El aprendizaje, finalmente, en el pináculo del

desarrollo humano que integra todos los procesos cognitivos anteriormente mencionados

y dota al individuo de autonomía y responsabilidad individual y social en razón de su

persona y de su entorno que lo rodea. Es por ello que el aprendizaje tiene estrecha

relación con los procesos cognitivos ya que surgen como un puente entre los elementos

19

www.iplacex.cl
básicos e intrínsecos del ser humano con aquellos procesos de un mayor grado de

complejidad que requieren de una constante reestructuración y reorganización.

20

www.iplacex.cl
 Bibliografía
Fuenmayor, G., Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como

procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de Artes y

Humanidades UNICA 2008, 9(22), 187-202. ISSN: 1317-102X. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118859011

Teulé, J. (2015) Procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la lectura del

alumnado de Educación Primaria. Tesis. Universidad Internacional de la Roja.

Disponible en https://reunir.unir.net/handle/123456789/3268

Rivas, M. (2008) Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Inspección de

Educación, Documentos de trabajo, 19. Comunidad de Madrid. ISBN: 978-84-451-3132-

9, Madrid, España. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=497846

21

www.iplacex.cl
22

www.iplacex.cl