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DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICAR 4° SECUNDARIA – III BIMESTRE
SESIÓN 4:
LOS PROCESOS MENTALES:

La Memoria
1. Definición:
Se define la memoria como la capacidad de impresión (grabado), retención y reproducción de los acontecimientos
y experiencias vividas con anterioridad.
La memoria es la persistencia del pasado; pero no es un simple “almacén” de

recuerdos o una grabación fotográfica o magnetofónica, sino una función cognoscitiva que utiliza y organiza
activamente las informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente. La memoria
influye en la vida psíquica y biográfica del individuo, y ésta a su vez, influye en la memoria.
La memoria se relación con todos los demás procesos importantes de la actividad psíquica, por ejemplo, se encarga
del proceso de representación de la información, detecta y selecciona (atención), reconoce y elabora (percepción),
almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta) dicha información almacenada.
2. Fases o procesos de la memoria:
2.1Fijación
La fijación se logra cuando registramos imágenes en la conciencia; esta información la podemos reproducir luego.
Para poder fijar una experiencia en la memoria, es necesaria la participación de la atención y de la percepción. La
más importante es la etapa de la fijación, dado que, si no hemos registrado bien, no tendremos nada para retener
y en consecuencia nada para evocar.
Por ejemplo: trata de describir, sin mirar, el reloj que se encuentra más cercano a ti.
(Haga la prueba).
¿Lograste recordar con exactitud cada parte de tu reloj del reloj?
2.2Retención:
Es la conservación de imágenes, información, conocimientos, etc; fijados en la memoria. Esta retención o
conservación es más frecuente en experiencias penosas o alegres.
Por ejemplo:
¿Guardas en la memoria la forma y el color de tu ropa favorita a los 11 años?
2.3Evocación
Evocar es recordar experiencias ya vividas. Es la recuperación o reaparición de la información (traer al presente). Es
el proceso por el cual reproducimos, de manera parcial o total, una experiencia o información.
La evocación puede ser espontánea y voluntaria.
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La evocación es espontánea cuando se da sin ningún esfuerzo, es decir, que aparece por asociación de ideas. Es de
dos clases:
- Inusitada: Cuando no hay relación entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: Estoy trabajando en la corrección
del módulo de psicología y viene a mi memoria la II guerra mundial provocada Hitler.
- Asociativa: cuando hay una relación entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: estas en la calle y escuchas que
alguien estornuda lo que te recuerda que debes alejarte porque puede estar infectado por covid19.
La evocación es voluntaria cuando el individuo hace un esfuerzo deliberado para recordar lo aprendido, lo vivido.
Por ejemplo: estoy dando examen de cívica y trato de recordar que es una garantía constitucional.
2.4Reconocimiento:
Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia psíquica pasada. Tenemos la seguridad de
haberla vivido. De faltar este elemento desaparecería la memoria, pues, todos los hechos psíquicos se nos
presentarían como nuevos. Ejemplo: al leer un libro de psicología, encuentro las iniciales C.I. y reconozco que
significa cociente intelectual.
Dentro de esta fase según sea el recuerdo también se da la localización, es decir identificar el lugar y el tiempo en
que esa información fue almacenada.
3. Tipos de memoria:
Según se registre la información podemos clasificar los tipos de memoria con los siguientes criterios:
3.1 Según el tiempo de duración de memoria:

a. Memoria sensorial o inmediata: Constituye el registro sensorial inicial, porque recibe información procedente
del mundo externo. tiene una capacidad enorme, sin embargo, el tiempo de retención es breve (la información
auditiva desaparece más lentamente que la visual). En este nivel se realiza un análisis sensorial de la información.
Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Hay memoria sensorial para todos los
sentidos, pero las que más se han estudiado con la memoria icónica (visual) y la memoria ecoica (auditiva)
b. Memoria a corto plazo: Tiene lugar después del análisis perceptivo y almacena durante breve tiempo la nueva
experiencia o información. Llamada Memoria de Trabajo o Memoria funcional. Los recuerdos de este sistema
no son representaciones sensoriales. No se retienen sólo imágenes, sino la interpretación de los datos
sensoriales números o palabras importantes, por ejemplo. La memoria reciente se refiere a la memoria de
aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.
La parte de “almacén” de la MCP alberga en forma temporal un conjunto limitado de datos (por lo general 15 o
18 segundos), luego de ellos decae entonces rápidamente.
c. Memoria a largo plazo: Constituye el depósito de todo cuanto sabemos. Es significativa porque es organizada e
ilimitada. Es un almacenamiento permanente, porque la información que almacena se halla disponible en
cualquier momento y difícilmente se olvida.
La recuperación depende de la eficacia del almacenamiento, la información cuyas asociaciones no se hayan

reforzado bien tienen problemas a la hora de recuperar.
Existen dos grandes sistemas de MLP: el sistema de Memoria declarativa (consciente) y el sistema de memoria
procedimental (conocimiento automático).
- Memoria Explícita: (declarativa), almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos que

podemos relatar verbalmente. Es consciente e intencional.
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o Memoria episódica: es la memoria autobiográfica, se refiere a los hechos vividos en un tiempo y lugar
determinado.
o Memoria semántica: almacena el conocimiento del lenguaje y el mundo, la comprensión del

conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos) constituye La fuente de la memoria semántica.
- Memoria Implícita: (procedimental), se refiere a las habilidades y destrezas, a cómo hacer las cosas, este
conocimiento una vez consolidado es inconsciente. Por ejemplo, la información que empleamos al momento
de escribir, caminar, manejar bicicleta, etc.
3.2 Según la forma como se almacena el contenido:

a. Memoria Mecánica
Se produce por la repetición constante de la información. Su capacidad es limitada y su utilidad se restringe a
la memoria a corto plazo; a largo plazo no es efectiva, a no ser que la cantidad de información no sea
abundante.
b. Memoria Psicológica
Es una memoria significativa. Almacena la información a largo plazo y, sobre todo, si se trata de abundante
material pero que debe ser organizado en bloques significativos, es decir conserva la interpretación o análisis
del material significativo, para lo cual es necesario el uso de diversas estrategias de organización.
4. Asociación de ideas:
La noción de asociación de ideas fue introducida en psicología, por Aristóteles, quien señaló que cuando tratamos
de buscar una impresión conservada en la memoria, se facilita esta búsqueda si conseguimos acordarnos de otras
que tengan relaciones de similitud, oposición o proximidad temporal y espacial, con las que buscamos. Estas tres
condiciones: semejanza, contraste y proximidad, fueron consideradas como las leyes (o principios) primarias de la
asociación de ideas, porque eran las que determinaban la fuerza de la ligazón entre las ideas.
a. Asociación por semejanza: Si dos objetos o experiencias son semejantes su evocación es más fácil.
b. Asociación por contraste: La evocación de un objeto o situación me permite evocar su opuesto.
c. Asociación por contigüidad: La evocación de un objeto o situación permite evocar otros a los que estuvo
asociado. La contigüidad puede ser en el tiempo o espacio.
d. Asociación por polaridad: Los extremos de una seria o las experiencias primeras y últimas se recuerdan
fácilmente.
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5. Anomalías de la memoria:
Los trastornos de la memoria tienen extraordinaria importancia clínica ya que, de hecho, caracterizan
primariamente a un gran número de los llamados síndromes orgánico - cerebrales.
Las Amnesias, sin embargo, pueden ser orgánicas o psicogénicas. Otro grupo de trastornos son las llamadas
distorsiones de la Memoria.
a. Amnesias:
Es el olvido patológico. Puede ser:
a) Parcial: El "olvido" de cierta clase de recuerdos, escribir, hablar, etc.
b) Global: El "olvido" patológico de todo un periodo de la vida de un sujeto y puede ser:

- Amnesia Anterógrada: Los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van
produciendo.
En realidad, lo que falta es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también
recibe el nombre de amnesia de fijación.
- Amnesia Retrógrada: Existe una incapacidad para recordar la información que habían aprendido antes
del trauma amnésico (generalmente orgánico). También recibe el nombre de amnesia de evocación.
b. Hipermnesia:
Es la exaltación morbosa en la evocación de recuerdos, también se define como un anormal incremento total
o parcial de la capacidad de memorizar (retener, evocar) es decir una exagerada facilidad para recordar,
clínicamente pueden observarse en sujetos o pacientes con depresión "En ellos puede darse una mayor
facilidad para recordar con mayor intensidad sus experiencias negativas".
Se encuentra hipermnesia en individuo sumamente eufóricos, y se caracterizan por un aumento extraordinario

de la capacidad de recordar.
En estados febriles o en trances de muerte inminente, algunos autores han advertido un incremento o exceso
de recuerdos, imágenes en la mente del sujeto, que probablemente nunca habían evocado con anterioridad.
c. Paramnesia
Es el falso reconocimiento o el recuerdo falso que se manifiesta, por ejemplo, cuando un sujeto cree que está
recordando la ciudad de Arequipa cuando en realidad nunca estuvo en ese lugar. Ha confundido Arequipa con
Tacna.
La paramnesia presenta 2 tipos

a) El fenómeno de lo" ya visto" (deja-vu)
El paciente o el sujeto recuerda como conocido un lugar, persona, situación que no ha vivido.
b) El fenómeno de lo "nunca visto" (jamais-vu)

El individuo no recuerda, ni aun observando directamente un objeto lugar, persona que era conocido con
anterioridad.
d. Hipoamnesia:
Pérdida parcial de la capacidad del recuerdo. Puede ser masiva (grandes proporciones olvidadas) lacunar, y
sistemática o selectiva.
e. Dismnesia:
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Deformación del contenido de los recuerdos por el estado afectivo del individuo. Se rememora
equivocadamente.
6. Causas de las anomalías de la memoria:

- Lesiones en el cerebro o alguna parte cerebral que permita la evocación.
- La enfermedad degenerativa del Alzheimer
- Síndrome de Khorsakof
- Demencia senil
- Consumo de drogas
- Mala nutrición
- Parálisis progresiva
- Eventos traumáticos
El Olvido:
Olvidar es una acción involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, información
adquirida. Es el fallo en la evocación.
Tipos de Olvido:
a. El Olvido Psicológico: Es el que se produce cuando la experiencia se ha convertido en mecanismo de defensa

como la represión. También como producto del sistema psíquico normal ejem. Enfermedad psicológica
esquizofrenia, etc.
b. El Olvido Fisiológico: Es causado por problemas en el desarrollo de ciertas partes del cerebro o sistema nervioso,
ejemplo: una formación incompleta del sistema límbico. También se produce por lesión o alteración de la
química del cerebro.
c. Olvido normal o por aprendizaje Interferente: Se produce por el "aprendizaje interferente", que es el
aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la memoria, y lo "desaparece" de la conciencia.
Este olvido permite eliminar información innecesaria y evita el agotamiento mental.
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Hoja de actividad N° 1 - Sesión 1: La memoria

La memoria viene a ser el almacenamiento, retención y evocación de información obtenida. Es un proceso muy importante y a la vez
uno de los más frágiles o vulnerables. Conozcamos algo más acerca de la memoria con las siguientes actividades:
TIPOS DE MEMORIA SEGÚN EL TIEMPO O DATACIÓN DEL RECUERDO
Escribe un ejemplo de este tipo de memoria
Memoria
sensorial
A continuación, o
escribe un ejemplo inmediata
por cada tipo de
memoria según el
tiempo o datación del
recuerdo. Memoria
a corto
plazo
Memoria
a largo
plazo
Memoria Explícita Memoria Implícita

¿Qué es? ¿Qué es?
Tipos:
La información
almacenada en la
memoria a largo plazo
Características Características puede ser explícita o
implícita. A continuación,
completa el cuadro que
describe estos tipos de
memoria.
Ejemplos Ejemplo:
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Nuestra memoria opera fácilmente gracias a ciertas relaciones que existen entre dos o más tipos de información a
reproducir. Estas relaciones son conocidas como asociación de ideas. A continuación, escribe un ejemplo por cada
una de estas asociaciones.
Asociación por semejanza Asociación por contigüidad

Asociación por contraste
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________ Asociación por polaridad
_______________________________ _______________________________ _______________________________

___________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
___________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
___________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
___________________________
_______________________________
___________________________
___________________________
________
Cuando repentinamente tenemos dificultad de evocar algún tipo de información decimos que se ha
producido olvido. Analicemos los tipos de olvido mencionados en clase.
Olvido psicológico Olvido fisiológico Olvido normal
Diferencias
Ejemplo
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SESIÓN 2:
EL APRENDIZAJE
• ¿Qué es para ti el aprendizaje?

• ¿Cómo aprendemos las personas? ¿Cómo aprendiste a manejar bicicleta?
• ¿Se producirán de la misma manera el aprender a manejar bicicleta y aprender contenidos del colegio?
¿Por qué?
• ¿Habrá algunas cosas que los animales aprenderán de la misma manera que aprenden las personas?
¿Cuáles por ejemplo?
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas y

nuevos modos de comportamiento que le permiten alcanzar más eficientemente sus
objetivos y satisfacer sus necesidades
1. Definición:
El aprendizaje es el proceso que permite recepcionar y procesar a nivel cerebral información interna y
externa, la misma que produce un cambio relativamente duradero del comportamiento de un organismo
humano o animal.
2. Características del aprendizaje:

- Implica un cambio de conducta.
- Es un resultado de la práctica; entre el individuo y los estímulos del medio social, natural que se da en
la vida diaria.
- Es un cambio relativamente permanente; dependiendo de varios factores como la práctica, su
aplicación de lo aprendido.
- No puede observarse directamente; sino se observa a través de determinadas conductas observables.
- Tiene codificación neuronal; los aprendizajes se van codificando en nuestro
3. Factores del Aprendizaje:

3.1 Factores externos:
a. Medio Social: La realidad en la que nos desenvolvemos, consideramos el grupo de amigos, los
compañeros de clase, etc.
b. Medio Cultural: El grado cultural, profesional que está a nuestro alrededor.
c. Medio Físico: Instituciones que tienen que ver con la cultura, deporte, etc.
d. Medio Natural: es el medio en que nos desenvolvemos.
3.2 Factores internos:

a. La motivación: tiene gran importancia en la adquisición del aprendizaje.
b. El estado emocional: influye en la eficiencia de la adquisición de conocimientos.
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DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 4º SECUNDARIA – III BIMESTRE
c. La madurez orgánica: especialmente del cerebro permite el aprendizaje de las áreas.
4. Tipos de aprendizaje:
TIPO CONCEPTO EJEMPLO

Coordinación y ejecución de movimientos finos o Escribir, correr, nadar, manejar bicicleta, etc.
Motor groseros, destrezas y habilidades
Sensorial Reconocer y discriminar estímulos Reconocer colores, tonalidades, sonidos
Se aprende conocimientos, lo que implica asimilar, Repertorio lingüístico, matemática, historia, etc.
Cognoscitivo comprender, aplicar y sistematizar.
Aprender normas grupales de vida y el patrimonio Hábitos, costumbres, ideología, actitudes, etc.
Social cultural de cada pueblo
Emotivo o Se aprende a reaccionar frente a estímulos de manera Miedo a la oscuridad, el amor en todas sus
Afectivo positiva dimensiones.
Actitudinal o Se aprende a aceptar o rechazar por experiencias Prejuicios sexuales, el racismo.
valorativo propias o asimiladas a partir de otras.
5. Leyes del aprendizaje:

5.1 La ley de disposición: Se cumple, cuando el individuo dispone de toda la energía posible de su
voluntad, consigue que todo aprendizaje sea con el tiempo, más eficiente y se desarrolle con la mayor
persistencia.
5.2 La ley del ejercicio: que, gracias a la práctica, se consigue que todo aprendizaje, es tanto más efectivo
cuando mayor es el número de repeticiones realizadas.
5.3 La ley del efecto: por el cual el aprendizaje, se amplía o se refiere con más seguridad ante estímulos
de recompensa y de comodidad.
6. Teorías del aprendizaje:

6.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
Es el primer tipo de condicionamiento que surge con Ivan P. Pavlov que da mucha importancia al
Sistema Nervioso Central. Este tipo de condicionamiento se da en forma de:
a. Reflejos incondicionados: los que trae el hombre al nacer llanto, deglución, vómito, estornudo. Etc.
b. Reflejos condicionados: se da a través del aprendizaje y se forman en el transcurso de la vida se
aprende a escribir, hábito costumbres, conocimientos diversos
Elementos del condicionamiento clásico:

Para que se un aprendizaje se requiere de los
siguientes elementos:
a. Estímulo incondicionado (EI): capaz de
producir una respuesta no aprendida.
b. Estímulo neutro (EN): incapaz de
producir originalmente una respuesta
incondicionada
c. Respuesta incondicionada (RI):
Respuesta no aprendida provocada por
un estímulo incondicionada.
d. Respuesta condicionada (RC): Respuesta
aprendida que se produce ante un estímulo condicionado.
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e. Estímulo condicionado (EC): Es el estímulo inicialmente neutro y que no apareado con el estímulo
incondicionado producirá una respuesta condicionada.
6.2 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE:

• Esta teoría fue plantea por Skinner.
• Es un proceso por el cual un sujeto aprende, debido a que sus acciones generan determinadas consecuencias.
• Donde las acciones producen determinados efectos. Skinner estudio el comportamiento de palomas, ratas e
incluso con seres humanos (sus propios hijos). Este aprendizaje se caracteriza por lo conceptos premio y
castigo.
• Aprender operantemente significa aprender a partir de las consecuencias un modo de comportarse de una
u otra manera.
Ejemplo: un niño puede aprender que si llora, su mamá le prestara atención y lo mimara, inclusive le dará
caramelos.
• En este caso el niño controla perfectamente la situación.
• El origen de esta teoría se basa en los experimentos de Skinner especialmente el de la llamada “caja de
Skinner” (caja negra).
• El condicionamiento operante lo aplican los padres de familia, maestros, psicólogos.
Modalidades del condicionamiento operante:
a) Reforzamiento:
Reforzamientos positivos. Proceso por el cual una conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia debido a
que ella va seguida por la aparición de una consecuencia Ejm. Dar queso al ratón porque ha jalado la palanca.
➢ Reforzamiento negativo. Proceso por el cual la posibilidad de ocurrencia de una conducta aumenta
debido a que ella va seguida de la desaparición de un estímulo desagradable, se refuerza negativamente
cuando se interrumpe una descarga eléctrica siempre que el ratón jale la palanca.
Se interrumpe el ruido de una radio siempre que el alumno estudie.
b) Castigo:
➢ Castigo positivo. Proceso por el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta disminuye
debido a que ella va seguida de una consecuencia desagradable.
➢ Castigo negativo. Proceso en el cual una conducta disminuye la probabilidad de su ocurrencia
debido a que ella va seguida de la desaparición de una consecuencia agradable.
d) Extinción
Procedimiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido a la no

presentación del reforzador que mantenía dicha conducta.
6.3 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL O LA DEL ENSAYO Y EL ERROR
Fue desarrollado por E. Thorndike, es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre la base de una serie de
tanteos y equivocaciones. En este proceso las respuestas satisfactorias, que condicionan a la meta, se mantienen
y aquellas que no, se eliminan.
Ejemplo: El más conocido de sus experimentos consiste en encerrar a un gato hambriento en una caja especial
desde la cual podía ver la comida. Ante el estímulo del alimento, el animal realiza toda una serie de intentos
(Ensayos) para poder abrir al pestillo que le conducirá a la comida, hasta que finalmente, da con el mecanismo
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de apertura. Vuelto a introducir en la caja, ensaya de nuevo conductas de salida; las incorrectas disminuyen
progresivamente hasta que, finalmente, utiliza sólo la correcta Thorndike también hizo experimento con pollitos.
6.4 TEORÍA DE LA CAPTACIÓN DE RELACIONES

Fue planteada por W. Köhler, a la vez planteada por la corriente psicológica gestáltica, de la forma que considera
que la vida mental no es una asociación de elementos sensoriales sino una totalidad o estructura.
Experimentos con monos dijo; Que el aprendizaje se da por Insight, que se traduce como el descubrir de manera
súbita las relaciones de los elementos que conducen a la solución del problema Ej. Kohler encerró a un mono en
una jaula, fuera de la jaula, pero al alcance de la vista del mono, puso un tentador plátano, en el piso de la jaula,
previamente, colocó un bastón corto; y mas allá fuera de la jaula otro más largo; la primera vez el animal trataba,
inútilmente, de alcanzar con la mano el plátano entre los barrotes; al fracasar hacia un gran berrinche una vez
calmado, su mirada era atraída por el bastón que estaba en su jaula, corría al frente de su jaula y trataba de jalar
el plátano con el bastón pero este no alcanzaba. Después repentinamente, el mono se agenció del bastón largo
con el corto y, en seguida, lo utilizó para jalar el plátano.
En conclusión, Kohler llego a la conclusión que el mono llego a establecer relaciones y semejanzas entre un objeto
y otro.
6.5 CONDICIONAMIENTO POR MODELACIÓN O VICARIO
Fue planteado por AIberto Bandura; sostiene que el aprendizaje se produce por la observación de la conducta
de otro sujeto, por ello se le llama aprendizaje por imitación, social o vicario.
Fases que constituyen el proceso de aprendizaje por modelamiento:
a) Adquisición. El observador observa la conducta de su modelo con atención y reconoce las características de
dicha conducta.
b) Retención. La conducta se almacena activamente en la memoria.
c) Ejecución. La conducta se acepta como apropiada y el observador la reproduce guiado por la memoria.
d) Consecuencias. Una vez que se ejecuta la conducta, ésta se enfrenta a consecuencias que aumentan o
disminuyen su frecuencia.
Variables que afectan el aprendizaje:
a) En el individuo: el aprendizaje no es igual en todos los individuos, se tiene que tomar en cuenta la inteligencia,
la maduración, la motivación las
reacciones emocionales, la edad, sexo, la experiencia previa, la aptitud, el estado físico, etc.
b) Referentes a Ia tarea: La tarea es un trabajo que debe hacerse en un tiempo limitado. El aprendizaje es a través
de tareas, es variable en cada sujeto, cada tarea es más fácil si es que hay más ensayos y prácticas.
c) Referentes al método del aprendizaje: aprende mejor el que trata de recordar a cortos intervalos lo que está
estudiando. Entonces el método es la manera razonada de conducir el pensamiento al aprendizaje, con el
objeto de llegar a un resultado positivo.
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Hoja de actividad N° 2 - Sesión 1: El aprendizaje
Completa el cuadro:
EL APRENDIZAJE
¿Qué es? Características Factores
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Luego del cuadro, lee
nuevamente el _________________________________________________________________________________________
Condicionamiento operante y
con un ejemplo explica la _________________________________________________________________________________________
teoría de B.F Skinner
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Con un ejemplo explica la

teoría de Ivan Pavlov
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Menciona 3 ejemplos de aprendizaje por cada tipo presentado en el módulo (los ejemplos no deben coincidir
con los mostrados en el módulo). Además, brinda 2 ejemplos en donde se vea que se cumplen las leyes del
aprendizaje
Tipo de aprendizaje Ejemplos
Leyes del Aprendizaje Ejemplos
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SESIÓN 3:
LA INTELIGENCIA
• ¿Qué es la inteligencia para ti?

• ¿Cómo reconoces a una persona
inteligente?
• ¿Todos tendremos el mismo nivel de
inteligencia? ¿porque?
El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de

inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y
legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia
hace referencia a quien sabe elegir.
1. La inteligencia:
Muchas definiciones han intentado mostrar en sí lo que es la inteligencia entre los muchos estudiosos que
ensayaron definiéndola tenemos a Alfred Binet, Thorndike, el mismo Watson, Wesschler, entre otros.
Todos estos reducían a la inteligencia a sólo un aspecto o algunos aspectos de su totalidad como, por
ejemplo, la capacidad para resolver problemas, o como instrumento de adaptación, sin embargo, hoy
sabemos que no sólo se ajusta a ello, sino, por el contrario, abarca muchos más aspectos del ser viviente,
como la adaptación al medio, la comunicación.
Actualmente definimos a la inteligencia como la capacidad, entender, asimilar, elaborar información, y

utilizarla en forma adecuada.
1.1 Factores que intervienen en el desarrollo de la inteligencia:
a. Factores biológicos: La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada,
cuyo órgano principal es el cerebro. Asimismo, se acepta que la herencia genética es determinante en
el nivel potencial de la inteligencia pero que va a depender del medio ambiente para que este nivel se
desarrolle o no.
b. Factores socio - culturales: El medio ambiente y la cultura estimular el desarrollo de la inteligencia

desde temprana edad. A través de los procesos de adaptación, por medio del cual va asimilando y
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acomodándose a las exigencias del medio ambiente, como lo postula Piaget. Siendo la asimilación y la
acomodación.
1.2 Tipos de Inteligencia:
La división clásica de los psicólogos acerca de la inteligencia consta de tres grupos:
a. Inteligencia Concreta: Tiene carácter práctico, se aplica a la solución de problemas cotidianos. Esto
incluye habilidad mecánica, física, manual o corporal.
b. Inteligencia Abstracta: Esto incluye comprensión, y el uso de la lógica, matemática, lingüística,
música, etc.
c. Inteligencia Social: Esto incluye la habilidad de comunicación con otras personas (interpersonal) y
con nosotros mismos (intrapersonal).
1.3 Teorías de la Inteligencia:

a. Teoría de las Inteligencias Múltiples:
Entre las teorías modernas de la inteligencia tenemos la de Howard Gardner para quien la inteligencia
no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes, así para
Gardner existen un diferente nivel en cada tipo distinto de inteligencia.
Según Gardner las inteligencias múltiples son:
I. Inteligencia Lingüística: habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito, para informar, comunicar,
persuadir, entender y adquirir nuevos conocimientos. Ejm. Líderes políticos, escritores, poetas,
etc.
II. Inteligencia Lógico – Matemática: Es la habilidad para resolver problemas de lógica y matemática,
implica la capacidad de identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis. Ejm. Jhon Nash,
Isaac Newton, A. Einstein
III. Inteligencia Espacial: Consiste en la habilidad y pensar y formar un mundo en tres dimensiones,
pensar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, etc. Ejm. Pablo
Picasso, Francisco Goya, Miguel Ángel.
IV. Inteligencia musical: Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través
de la música, en composiciones o su ejecución, abarca las capacidades de tocar instrumentos,
cantar y escuchar. Ejm. J. Diego Flores, Beethoven, Mozart, Ima Sumac.
V. Inteligencia Corporal – Cinética: Capacidad para usar el propio cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas, implica las capacidades de fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo
manual, etc. Ejm: Marcel Marceau, Pelé, “Nene” Cubillas, etc.
VI. Inteligencia Intrapersonal: Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las
aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, fortalezas y debilidades propias, abarca las
capacidades de planearse metas, evaluar habilidades, etc. Ejm: Gandhi, Confucio, Buda, etc.
VII. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad que nos permite relacionarnos con los demás y entender
a los demás, las capacidades que abarca son: empatía, trabajo en grupo, ayudar a las personas e
identificar y superar sus problemas. Ejm: Teresa de Calcuta, Daniel Alcides Carrión, etc.
VIII. Inteligencia Naturalista: Es la habilidad de interactuar con la naturaleza, se usa cuando se estudia
y analiza la naturaleza. Ejm. Steve Irwin, Charles Darwin, Jacques Cousteau, Al Gore, etc.
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b. Teoría de la Inteligencia Emocional:

Un término introducido en los 90’s hace popular una nueva forma de ver la inteligencia, la
inteligencia emocional, que no es otra cosa, que la síntesis de lo que Gardner llamaría inteligencia
interpersonal e inteligencia interpersonal.
El término inteligencia emocional fue introducido por Daniel Goleman, quien con este término
denota las siguientes cinco capacidades:
• Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender nuestros propios estados de ánimo.

• Autorregulación emocional: la habilidad para controlar las conductas basadas en impulsos emocionales
y, de este modo, adaptarnos mejor a las dinámicas sociales.
• Motivación: la capacidad de orientar nuestras energías hacia una meta u objetivo.
• Empatía: la cualidad de entender y vivir como propios los estados emocionales de otras personas.
• Habilidades sociales: la tendencia a dar siempre la respuesta más adecuada a las demandas sociales del
entorno.
1.4 Medición de la Inteligencia:

a. Escala de inteligencia de Binet: El primer test de inteligencia fue diseñado por Alfred Binet, quien
fuera director del laboratorio de psicología de la Sorbona, y su colega Theodore Simon; consistía en
un cuestionario de preguntas para descartar los problemas de aprendizaje. Binet, además,
desarrolló el concepto de edad mental.
b. Escala de inteligencia de Terman:

Para medir la inteligencia los psicólogos han planteado un conjunto de pruebas llamadas test
mentales y aparatos experimentales.
Test mentales: Son pruebas que evalúan el rendimiento de las aptitudes, capacidades o habilidades
diversas.
Fórmula: Willians Stern ideó el llamado cociente intelectual.
c. Escala de inteligencia de Wechsler: El test individual que suele aplicarse a los adultos es la escala
de inteligencia para adultos de Wechsler – revisada. La idea original fue ideada por David Weschler,
quien se oponía a usar la escala Binet en adultos.
Esta escala se divide en dos partes, una brinda importancia a las capacidades verbales y la otra a las
de ejecución.
Actualmente hay una variante de este test la cual se aplica a niños, de tal manera que tenemos WAIS
(Escala intelectual Weschler para Adultos) y la WISC (Escala Intelectual Weschler para Niños).
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d. Etapas del Desarrollo Cognitivo
Jean Piaget, psicólogo suizo de horizonte biológico o genético, considera que la adaptación
psicológica del hombre con su medio se lleva de los siguientes mecanismos constantes.
• Asimilación: Incorporación de nueva información de su entorno a su esquema mental.

• Acomodación: Reorganización del esquema mental a partir de las nuevas informaciones asimiladas.
Piaget considera los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia o también llamado estadios:
a. Periodo sensorio motriz o motor (0-2 años):

b. Periodo Pre-operacional (2-7 años):
c. Periodo operación concretas (7-11 años)
d. Periodo de las operaciones formales lógicas y abstractas (11 años en adelante):
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HOJA DE ACTIVIDAD N° 3 – Sesión 3: La inteligencia
Completa el cuadro y luego expliquen en sala general:

LA INTELIGENCIA
¿Qué es? Factores Tipos
Elaboren un mapa conceptual sobre cada teoría de la inteligencia. (Teoría de inteligencias múltiples y teoría de la inteligencia emocional), al
finalizar coloquen un ejemplo por cada tipo de inteligencia (los ejemplos no deben coincidir con los puestos en el módulo)
Completen el cuadro sobre la medición de la inteligencia,

luego explíquenlo en sala general:
MEDICION DE LA INTELIGENCIA
¿Qué es un test? El primer diseño Conceptos:

Motivo: Edad Cociente
mental intelectual
Creador: Fórmula creada por Stern:
Test actual más usado

Creador: División: Variantes:
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SESIÓN 4:
LOS PROCESOS AFECTIVOS
1. ¿Serán lo mismo los procesos cognitivos y los

afectivos? ¿en qué se pueden diferenciar?
2. ¿Será lo mismo la emoción que el sentimiento? ¿en
qué se diferencian?
3. ¿Has escuchado hablar de las pasiones? ¿Qué son?
4. ¿Qué son para ti las pasiones ?
5. EL____________________________________________
DATO:
De todos los misterios con que el hombre enfrenta, quizás sea la conciencia su más
¿Conoces alto desafío.
qué países ¿De qué se trata? ¿Dónde reside? A diferencia de los animales,
participaron?
¿Conoces estamos conscientes
si hubieron de laasírealidad
otras conflictos y de nosotros mismo.
de grandes?
¿Sabes entre qué año se dios la II guerra mundial?
___
LOS PROCESOS AFECTIVOS:
1. Definición:
Los procesos afectivos son aquellos que están encargados del manejo de la energía, que definen cómo
se procesan cognitivamente ciertos sectores de la información.
Estos procesos resultan de la correspondencia entre las necesidades del sujeto y su entorno lo que
origina manifestaciones como sentimientos, emociones, estados de ánimo y pasiones.
2. Componentes:
2.1 Componente subjetivo:
Cuando amamos o nos alegramos, experimentamos una vivencia, agradable. Cuando odiamos,
entristecemos, experimentamos una vivencia desagradable. Dichas vivencias son el producto
subjetivo de los procesos afectivos.
2.2 Componente Conductual:
Cuando nos alegramos por una buena noticia; sonreímos; cuando estamos asustamos, gritamos.
Estas reacciones externas son el componente conductual.
2.3. Componente biológico:
Cuando nos asustamos; la respiración se torna más intensa, cuando besamos a nuestra (o)
enamorado se aceleran los latidos cardíacos, este conjunto de manifestaciones del organismo frente
a ciertas situaciones conforma el componente biológico.
2.3 Componente Social:
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Algunos aspectos afectivos del ser humano se originan por práctica de costumbres sociales, por
ejemplo, nos emocionamos al cumplir años, lloramos por la boda de alguien, al reconocer nuestra
cultura estando lejos de nuestro país, es así como estos aspectos conforman el componente social.
3. Características de los procesos afectivos:
3.1 Intimidad: Cada uno experimenta sus vivencias de manera muy íntima y personal, es decir que cada
proceso se experimenta individualmente y originalmente para cada individuo.
3.2 Polaridad: Los afectos pueden ubicarse en los polos opuestos. En la adolescencia, estas oscilaciones
son más frecuentes.
3.3 Intensidad: Repercute en diferente grado de fuerza en cada individuo que lo experimenta.
3.4 Profundidad: Viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o
relación establecido.
3.5 Amplitud: Porque pueden tener efectos en diferentes aspectos de la vida humana.
MANIFESTACIONES AFECTIVAS
1. LAS EMOCIONES
Son estados afectivos que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada
de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las
emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que
sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos violentas y más o menos pasajeras.
1.1 Una clasificación de las emociones:

Robert Plutchik, quien identificó y clasificó las emociones en el 1980, propuso que se experimentan 8
categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva.
- Temor
- Sorpresa
- Tristeza
- Disgusto
- Ira
- Esperanza
- alegría
- aceptación
Cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente, aunque de diferentes
maneras. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún
más amplio. Estas emociones varían en intensidad.
Expresiones Emocionales: Se denomina así al conjunto de manifestaciones con la cual el sujeto responde
a una determinada emoción, está compuesto por: lenguaje corporal, miradas, expresiones faciales, etc.
1.2 Características:
- Son intensos y de corta duración
- Origina cambios fisiológicos
- Toda emoción obedece a un estímulo de la realidad objetiva.
- Origina cambios psicológicos
- Reacciones psicosomáticas
- Su base fisiológica se ubica en el hipotálamo.
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1.3 El Estado de Ánimo:

Viene a ser el fondo afectivo que predomina en el sujeto durante un tiempo más o menos duradero.
Ejm: El optimismo con que realizamos nuestras tareas.
Lo sentimos como algo estable y permanente, porque permanece en nuestra conciencia por más tiempo
que las emociones sin embargo fácilmente se puedo cambiar el estado de ánimo como producto de un
factor externo.
2. LOS SENTIMIENTOS:
Son estados afectivos suaves y débiles intensos, pero más duraderos que las emociones choque en
consecuencia no logran producir grandes cambios síquicos en nuestro cuerpo.
Ejem:
“la simpatía” - “la antipatía”
“la confianza” - “la desconfianza”
“la amistad” - “la enemistad”
- Es de carácter subjetivo
- Surgen en forma paulatina
- Promueven cambios de actitud en las
- personas.
- Permite trasformar la realidad en aras de la justicia social.
2.2 Tipos de Sentimiento:

Existen dos grandes grupos de sentimientos: estos son los:
a. Positivos: Constituyen los vínculos afectivos que unes a los seres humanos desde la relación entre
dos personas hasta las que formas las diversas clases de grupos
b. Negativos: Son aquellos que separan, enfrentan e impulsan a la destrucción
Otro tipo de clasificar a los sentimientos tenemos:

a. Sentimientos vitales: Están ligados al bienestar o malestar de las personas
b. Sentimientos éticos: Satisfacción o descontento relacionado con la conducta y la moral
c. Sentimientos estéticos: Están orientados a la belleza, al arte la elegancia. La fealdad, lo trágico
d. Sentimientos pragmáticos: Ligados al aspecto práctico, utilitario, etc.
e. Sentimientos espirituales: Sentimientos trascendentes, religioso, metafísico, idealista, etc.
f. Sentimientos sociales: orientados a las relaciones interpersonales, etc.
g. Sentimientos sexuales: ligados al ser complementario
h. Sentimientos narcisistas: Orientados a la propia estimación.
3. LAS PASIONES:
3.1 Definición:
La pasión es un tipo de afectividad muy profunda, absorbente y dominante, que somete al individuo y
orienta su conducta hacia un determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza.
Ejm: La pasión de Einstein a la ciencia.
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- Son inclinaciones exageradas y exclusivas
- Someten al sujeto en función a sus fines
- Se manifiesta con una fuerza extraordinaria
- Puede en ciertas ocasiones atentar contra su integridad física, moral, dignidad, etc.
3.3 Tipos de Pasiones:

Pasiones positivas:
Orientan al ser humano hacia la práctica de acciones que ennoblecen el espíritu, humano, el desarrollo
de las ciencias, práctica de los valores éticos, la estética, el altruismo y la educación corporal.
Pasiones Negativas:
Orientan al ser humano hacia la práctica de acciones negativas, que atentan contra la moral, las
costumbres, la salud corporal y mental e inclusive llegan a atentar la estabilidad social y política de la
humanidad (fanatismo).
Las Actitudes:
Una actitud es la predisposición para responder de manera predeterminada a los estímulos relativos. Son
predisposiciones para comportarse de manera determinada con respecto a un objeto específico o clase de
objeto. Es una reacción efectiva, positiva o negativa hacia un objeto o proposición abstracta o concreta. Son
disposiciones aprendidas, relativamente estables en relación a eventos de la realidad, pueden ser favorables
o desfavorables e implican una tendencia a actuar de cierto modo.
1. Características:
- Las actitudes son aprendidas
- Son relativamente estables
- Son dirigidos hacia un objeto o idea particular
- Tiene propiedades motivadoras
- Varían de lo fuertemente positivo hasta lo fuertemente negativo.
- Son adquiridas en el proceso de socialización
2. Componentes de las Actitudes:

a. Componente Cognitivo:
Son las opiniones, juicios, razones, etc.
b. Componente afectivos:
Hace referencia a las emociones y sentimientos, que se ven involucrados en la experiencia
actitudinal.
c. Componente conductual:
Hace referencia a las acciones o comportamientos que expresamos en nuestro contacto con el
objeto social.
3. Tipos de Actitudes:
a. Actitudes positivas:
Orientados a la práctica de acciones superiores que pueden ser de carácter material o espiritual.
b. Actitudes negativas: Este tipo de actitudes desvirtúan al hombre como ser racional comprensibles
y espiritual, ej. discriminación.
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HOJA DE ACTIVIDAD N° 4 – SESIÓN N° 4 Los procesos afectivos

LOS PROCESOS AFECTIVOS
¿Qué son? Componentes Características
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
MANIFESTACIONES AFECTIVAS
EMOCIONES SENTIMIENTOS PASIONES
Categorías básicas y nombre del teórico: Tipos y ejemplos: Tipos y ejemplos
Características: Características: Características:
¿Cuáles crees que son las principales actitudes que tenemos como sociedad? ¿A partir de qué crees que se originaron
23
LAS ACTITUDES
¿Qué son? Características Componentes
Ejemplos:
1. _____________________________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________________________
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DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICAR 4° SECUNDARIA – III BIMESTRE

LOS PROCESOS MENTALES:

La memoria es la persistencia del pasado; pero no es un simple “almacén” de

2. Fases o procesos de la memoria:

¿Lograste recordar con exactitud cada parte de tu reloj del reloj?

La evocación puede ser espontánea y voluntaria.

3.1 Según el tiempo de duración de memoria:

La recuperación depende de la eficacia del almacenamiento, la información cuyas asociaciones no se hayan

- Memoria Explícita: (declarativa), almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos que

o Memoria semántica: almacena el conocimiento del lenguaje y el mundo, la comprensión del

3.2 Según la forma como se almacena el contenido:

b) Global: El "olvido" patológico de todo un periodo de la vida de un sujeto y puede ser:

Se encuentra hipermnesia en individuo sumamente eufóricos, y se caracterizan por un aumento extraordinario

La paramnesia presenta 2 tipos

b) El fenómeno de lo "nunca visto" (jamais-vu)

6. Causas de las anomalías de la memoria:

a. El Olvido Psicológico: Es el que se produce cuando la experiencia se ha convertido en mecanismo de defensa

Este olvido permite eliminar información innecesaria y evita el agotamiento mental.

Hoja de actividad N° 1 - Sesión 1: La memoria

TIPOS DE MEMORIA SEGÚN EL TIEMPO O DATACIÓN DEL RECUERDO

Escribe un ejemplo de este tipo de memoria

Memoria Explícita Memoria Implícita

Asociación por semejanza Asociación por contigüidad

_______________________________ _______________________________ _______________________________ Asociación por polaridad

_______________________________ _______________________________ _______________________________

Olvido psicológico Olvido fisiológico Olvido normal

• ¿Qué es para ti el aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas y

2. Características del aprendizaje:

3. Factores del Aprendizaje:

3.2 Factores internos:

c. La madurez orgánica: especialmente del cerebro permite el aprendizaje de las áreas.

TIPO CONCEPTO EJEMPLO

5. Leyes del aprendizaje:

6. Teorías del aprendizaje:

Elementos del condicionamiento clásico:

6.2 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE:

Modalidades del condicionamiento operante:

Se interrumpe el ruido de una radio siempre que el alumno estudie.

Procedimiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido a la no

6.3 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL O LA DEL ENSAYO Y EL ERROR

6.4 TEORÍA DE LA CAPTACIÓN DE RELACIONES

6.5 CONDICIONAMIENTO POR MODELACIÓN O VICARIO

Fases que constituyen el proceso de aprendizaje por modelamiento:

b) Retención. La conducta se almacena activamente en la memoria.

Variables que afectan el aprendizaje:

Hoja de actividad N° 2 - Sesión 1: El aprendizaje

¿Qué es? Características Factores

Con un ejemplo explica la

Tipo de aprendizaje Ejemplos

Leyes del Aprendizaje Ejemplos

• ¿Qué es la inteligencia para ti?

El término inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de

Actualmente definimos a la inteligencia como la capacidad, entender, asimilar, elaborar información, y

1.1 Factores que intervienen en el desarrollo de la inteligencia:

b. Factores socio - culturales: El medio ambiente y la cultura estimular el desarrollo de la inteligencia

1.3 Teorías de la Inteligencia:

b. Teoría de la Inteligencia Emocional:

• Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender nuestros propios estados de ánimo.

1.4 Medición de la Inteligencia:

b. Escala de inteligencia de Terman:

d. Etapas del Desarrollo Cognitivo

• Asimilación: Incorporación de nueva información de su entorno a su esquema mental.

_______________ _ _________________ Asociación por polaridad

_______________ _ _________________