Institución Educativa Comercio N° 64

“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

RECONOCEMOS NUESTRA IDENTIDAD, ADOLESCENCIA Y EMOCIONES.

I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64 ÁREA: DPCC

DOCENTES  PROF.ROBERTO CÓRDOVA COHEN GRADO Y SECCIONES

 PROF.MERY CANDELARIA SINUIRI 5to. A, B, C, D. E, F, G ,H,I,J,L,M
BARBARN

NIVEL Y CICLO VII FECHA: Del 25-03-2024 al 12-04-2024

DURACIÓN 3 horas TURNO: MAÑANA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra institución educativa nos encontramos en un contexto donde nuestros estudiantes de 5° de secundaria no saben cómo evaluar sus características personales para el
desarrollo de la identidad y sentido de vida. Asimismo, no saben reconocer sus emociones en situaciones difíciles. Además, tienen dificultades en expresa puntos de vistas
argumentados sobre las consecuencias de pertenecer a diversos grupos sociales. También no saben cómo manifestar su rechazo a toda expresión de discriminación por identidad
de género u orientación sexual. Todo ello trae como consecuencia que les dificulte tener un buen manejo de emociones lo que afecta su identidad personal y su sentido de vida
Además de convivir en un ambiente que vulnera la dignidad de las personas. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
1. ¿Cómo podemos valorar nuestras características y potencialidades para el desarrollo de nuestra identidad y darle sentido de vida
2. ¿Cómo podemos reconocer nuestras emociones en situaciones difíciles?
3. ¿Cómo podemos expresar nuestros puntos de vista sobre las consecuencias de pertenecer a diversos grupos sociales?
4. ¿Qué podemos hacer para rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (DESCRIPTIVO)

En esta unidad de aprendizaje los estudiantes Realizaran una evaluación critica de sus características personales, culturales, sociales y éticas considerando sus logros,
potencialidades y limitaciones. Además, reconoce sus emociones, sus causas y consecuencias en situaciones difíciles. También elaboraran un Texto argumentativo
sobre la pertenencia a diversos grupos sociales y finalmente elaboraran Carteles o afiches con frases que rechacen discriminación por identidad de género u
orientación sexual.

1
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
. Evalúa las características, personales,
culturales, sociales y éticas que lo hacen
único considerando su proyecto y
Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida.
sentido de vida.
Se valora así
. Describe sus logros, potencialidades y
mismo. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
limitaciones.
Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
. Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo
(por ejemplo, la drogadicción).
CONSTRUYE SU
. Expresa una postura crítica sobre las Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su herencia cultural
IDENTIDAD
prácticas culturales, las del país y las del y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos,
mundo, valoran su herencia cultural y políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
natural y explica como la pertenencia a
diversos grupos (culturales, religiosos, Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas.
Autorregula sus ambientales, de género, étnicos,
emociones. políticos, etc) influye en la construcción
de su identidad.

. Manifiesta sus emociones, sentimientos

y comportamientos según el contexto y
las personas

. Convive y participa democráticamente, Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas
Interactúa con relacionándose con los demás pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los
todas las respetando los derechos humanos y derechos de los grupos vulnerables.
CONVIVE Y reconociendo la ley como garantía de la
personas.
PARTICIPA libertad y la justicia.
DEMOCRÁTICAMENT
E EN LA BÚSQUEDA Participa en . Asume un papel protagónico para Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
proponer, organizar y ejecutar acciones
DEL BIEN COMÚN. acciones que Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y ambiental.
que promuevan y defiendan los derechos
promueve el humanos, la justicia y el reconocimiento
bienestar común. de la diversidad cultural.

2
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Participar en actividades interactivas y Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
comunicativas de manera pertinente proyectos de innovación y emprendimiento.
cuando expresa su identidad personal y
SE DESENVUELVE EN Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
sociocultural en entorno virtuales
ENTORNOS
Interactúa en determinados, como redes virtuales,
VIRTUALES entornos portales educativos y grupo en red.
GENERADOS POR virtuales. Ejemplo: Participa en un proyecto
LAS TIC colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
Revisa la aplicación de estrategias, Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los
procedimientos, recursos y aportes de demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
Monitorea y
sus pares para realizar ajustes o cambios éxito de la meta de aprendizaje.
ajusta su
GESTIONA SU en sus acciones que permitan llegar a los
desempeño
APRENDIZAJE DE resultados esperados.
durante el Explica las acciones realizadas y los
MANERA
proceso de recursos movilizados en función de su
AUTÓNOMA
aprendizaje pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

3
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad conducta para alcanzar determinados
y apertura objetivos cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE LA información no conocida o situaciones
EXCELENCIA nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES:

SESION N° 1 Evaluamos nuestras características para el desarrollo de la

identidad y el sentido de vida
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad CONTEXTUALIZADO
• SE VALORA A SÍ MISMO Evalúa las características personales,
• Autorregula sus emotions culturales, sociales y éticas que lo hacen
• Reflexiona y argumenta éticamente único considerando el desarrollo de su
• Vive su sexualidad de manera identidad y el sentido de vida y Describe
SESION N° 2 RECONOCEMOS COMO SE sus logros, potencialidades
MANIFIESTAN y limitaciones
LAS DISTINTAS
integral y responsable
EMOCIONES
COMPETENCIA:
Criterio de evaluación CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Realiza una evaluación crítica de sus características personales, culturales, sociales y éticas
considerando sus logros, potencialidades y limitaciones para el desarrollo de su identidad
Construye su identidad y el sentido de vida.
CONTEXTUALIZADO
• Se valora a sí mismo Manifiesta y reconoce sus emociones según el
Evidencia Organizador visual de evaluación de características
• AUTORREGULA SUS
parasus
contexto y Explica el causas
desarrollo de la
y consecuencias en
identidad y sentido
EMOCIONES de vida situaciones difíciles que les pueden afectar y que le
Instrumento de Escala
• Likert.
Reflexiona y argumenta éticamente permiten mejorar las relaciones con los demás
evaluación • Vive su sexualidad de manera
integral y responsable
Criterio de evaluación reconoce sus emociones y manifiesta sus causas y consecuencias en situaciones difíciles
que les pueden afectar 4
Evidencia Organizador de causas y consecuencias de emociones expresadas en situaciones difíciles

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO

SESION N° 3 ARGUMENTAMOS SOBRE LA PERTENENCIA A LOS GRUPOS SOCIALES
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADO
Construye su identidad • se valora a sí mismo Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias
• Autorregula sus emociones de sus decisiones al pertenecer a grupos sociales y culturales
• REFLEXIONA Y ARGUMENTA y, para mejorar su comportamiento, propone acciones
ÉTICAMENTE basadas en principios éticos
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable

Criterio de evaluación Expresa puntos de vistas argumentados sobre las consecuencias de pertenecer a diversos grupos sociales y
culturales, proponiendo acciones éticas para mejorar su convivencia

Evidencia Texto argumentativo sobre la pertenencia a diversos grupos sociales y culturales que influyen en la
construcción de su identidad.

Instrumento de Lista de cotejo

evaluación
5
 SESION N° 4 VÍNCULOS AFECTIVOS Y RELACIONES SALUDABLES.

COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADO

Construye su identidad
• Se valora a sí mismo
• autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
 VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA
INTEGRAL Y RESPONSABLE
Interactúa con los demás mostrando respeto por las
formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y
varones Y. Rechaza toda expresión de discriminación por
identidad de género u orientación sexual que vulnere la
dignidad de las personas.

Criterio de evaluación Interactúa con los demás mostrando respeto por mujeres y varones y rechaza toda expresión de
discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las personas
Evidencia Carteles o afiches con frases que rechacen la discriminación por identidad de género u orientación
sexual
Instrumento de LISTA DE COTEJO
evaluación

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evidencia/
COMPETENCIAS CAPACIDAD ESTANDAR DEL CICLO Producto/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Actuación

CONSTRUYE SU Se valora así . Evalúa las características, personales, Cartel Evalúa las características en el desarrollo de identidad y Escala Likert.
IDENTIDAD mismo. culturales, sociales y éticas que lo FODA sentido de vida a través su proyecto de vida.
hacen único considerando su proyecto
Describe sus logros, potencialidades y limitaciones frente
y sentido de vida.
a situaciones de riesgo.

6
 . Describe sus logros, potencialidades y Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en
limitaciones. situaciones de riesgo, valorando su identidad.

. Muestra disposición para utilizar sus

potencialidades en situaciones de
riesgo (por ejemplo, la drogadicción).

. Expresa una postura crítica sobre las Mapa Adquiere una postura crítica expresando nuestra Escala Likert.
prácticas culturales, las del país y las mental. identidad en los niveles de compromiso y exploración de
del mundo, valoran su herencia su herencia cultural y natural.
cultural y natural y explica como la
Manifiesta emociones, sentimientos y comportamientos
pertenencia a diversos grupos
Autorregula sus en la pertenencia a diversos grupos en la formación de su
(culturales, religiosos, ambientales, de
emociones. identidad.
género, étnicos, políticos, etc) influye
en la construcción de su identidad.

. Manifiesta sus emociones,

sentimientos y comportamientos
según el contexto y las personas

. Convive y participa Afiche. Interactúa democráticamente con su cultura Lista de cotejo.

democráticamente, relacionándose construyendo su identidad, respetando los derechos
Interactúa con con los demás respetando los humanos.
CONSTRUYE Y todas las personas. derechos humanos y reconociendo la
PARTICIPA ley como garantía de la libertad y la
DEMOCRÁTICAME justicia.
NTE EN LA Asume un papel protagónico para Tríptico. Promueve los derechos humanos respetando sus Lista de cotejo.
BÚSQUEDA DEL Participa en proponer, organizar y ejecutar vínculos afectivos y relaciones saludables
BIEN COMÚN. acciones que acciones que promuevan y defiendan
promueve el los derechos humanos, la justicia y el
bienestar común. reconocimiento de la diversidad
cultural.

7
 VIII. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS, ESPACIOS Y MATERILAES
 Manual del texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 5° Grado de educación secundaria
Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016.
Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016.
Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.

Pucallpa, …………. de …………….. de 2024

Mg. TANIA RIVERA CACHIQUE. Mg. ROMMEL ORBE ALEGRÍA

SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN COORDINADOR PEDAGÓGICO.
GENERAL.

_____________________ ______________________
ROBERTO CÓRDOVA COHEN. MERY CANDELARIA
SINUIRI BARBARAN
DOCENTE
DOCENTE

8
9