MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - NIVEL SECUNDARIA

ÁREA DE ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
ESTÁNDARES CICLO VI
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
regular sus emociones y comportamiento, y comprende
las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
CICLO VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades5 , sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera
regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a
una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas
bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y
sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas

Coordinación pedagógica IE Antonio Raimondi - Cachicoto

 protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Explica los cambios - Explica sus - Explica y valora sus - Explica las - Evalúa las características
propios de su etapa características características características personales, culturales,
de desarrollo personales, culturales y personales, culturales personales, culturales y sociales y éticas que lo
valorando sus sociales, y sus logros. y sociales, y sus sociales que lo hacen hacen único considerando
características Valora la participación logros y sus único. Describe sus su proyecto y sentido de
personales y de su familia en su potencialidades. potencialidades y vida. Describe sus logros,
culturales, y formación y reconoce Explica que cada limitaciones, y muestra potencialidades y
reconociendo la la importancia de persona tiene un disposición para limitaciones. Muestra
importancia de evitar usar estrategias proceso propio de utilizarlas en disposición para utilizar sus
y prevenir situaciones de protección frente desarrollo y reconoce situaciones de riesgo. potencialidades en
de riesgo (adicciones, a situaciones de riesgo. sus habilidades para - Opina reflexivamente situaciones de riesgo (por
delincuencia, - Explica la importancia superar la adversidad sobre las prácticas ejemplo, la drogadicción).
pandillaje, de participar, con y afrontar situaciones culturales de su país y - Expresa una postura crítica
desórdenes seguridad y confianza, de riesgo y se identifica con ellas. sobre sus prácticas
alimenticios, entre en diferentes grupos oportunidad. Explica la importancia culturales, las del país y las
otros). culturales y sociales - Opina reflexivamente de identificarse con los del mundo, valora su
- Describe las (religiosos, sobre las prácticas grupos sociales herencia cultural y natural
principales prácticas ambientales, culturales de su (familia, escuela, y explica cómo la
culturales de los animalistas, de género, pueblo, y muestra asociaciones religiosas, pertenencia a diversos
diversos grupos organizaciones aprecio por su ambientales, grupos (culturales,
culturales y sociales a juveniles, etc.) para herencia cultural y ecologistas, etc.) que religiosos, ambientales, de
los que pertenece y enriquecer su identidad natural y la del país configuran su identidad género, étnicos, políticos,
explica cómo estas y sentirse parte de su sintiéndose parte de y que contribuyen a su etc.) influye en la
prácticas culturales lo comunidad. él. desarrollo y al de los construcción de su
- Expresa sus demás. identidad.
emociones,
 ayudan a enriquecer - Explica las causas y sentimientos y - Expresa sus emociones, - Manifiesta sus emociones,
su identidad personal. consecuencias de sus comportamiento de sentimientos y sentimientos y
- Describe las causas y emociones, acuerdo con la comportamientos, y comportamientos según el
consecuencias de sus sentimientos y situación que se analiza sus causas y contexto y las personas.
emociones, comportamientos, y las presenta. Explica sus consecuencias. Utiliza Explica sus causas y
sentimientos y de los demás en causas y estrategias de consecuencias, y utiliza
comportamientos, y diversas situaciones. consecuencias, y autorregulación que le estrategias de
las de sus Utiliza estrategias de utiliza estrategias de permiten establecer autorregulación que le
compañeros en autorregulación autoregulación que le relaciones empáticas. permiten establecer
situaciones de emocional de acuerdo permiten establecer - Sustenta, con relaciones justas.
convivencia en la con la situación que se relaciones asertivas. argumentos razonados, - Sustenta, con argumentos
escuela. Utiliza presenta, y explica la - Sustenta, con una posición ética ante razonados, una posición
estrategias de importancia de argumentos una situación de ética frente a situaciones
autorregulación expresar y autorregular razonados, una conflicto moral de conflicto moral
emocional de acuerdo sus emociones posición ética ante considerando considerando principios
con la situación que - Argumenta su posición una situación de principios éticos y la éticos, los derechos
se presenta. sobre dilemas morales conflicto moral que diginidad humana. humanos y la dignidad
- Argumenta su que involucran involucra los derechos - Expresa opiniones humana.
posición sobre situaciones de humanos. razonadas sobre las - Expresa puntos de vista
dilemas morales que convivencia en la - Expresa opiniones consecuencias de sus razonados sobre las
involucran situaciones escuela y la comunidad sobre las decisiones, y propone consecuencias de sus
de convivencia en su tomando en cuenta las consecuencias de sus acciones basadas en decisiones, y, para mejorar
familia y en el aula intenciones de las decisiones y propone principios éticos y en la su comportamiento,
tomando en cuenta personas involucradas, acciones basadas en dignidad de las propone acciones basadas
las normas y las los principios éticos y principios éticos y en personas. en principios éticos, en la
intenciones de las las normas los derechos - Se relaciona con responsabilidad y en la
personas. establecidas. humanos. mujeres y varones con justicia.
- Explica las equidad y respeto
consecuencias de sus
 decisiones y propone - Explica las - Se relaciona con rechazando toda forma - Interactúa con los demás
acciones a partir de consecuencias de sus mujeres y varones de discriminación por mostrando respeto por las
principios éticos. decisiones y propone con equidad. Analiza identidad de género u formas de vivir y pensar la
- Se relaciona con sus acciones en las que críticamente los orientación sexual. sexualidad de mujeres y
compañeros y estén presentes estereotipos Explica la importancia varones en un marco de
compañeras con criterios éticos para relacionados con la de establecer vínculos derechos. Explica la
equidad, reflexiona mejorar su sexualidad y aquellos afectivos positivos importancia de aceptar y
sobre los efectos de comportamiento. que son fuente de basados en la comprender su sexualidad
las normas sociales en - Se relaciona con sus discriminación. reciprocidad, el para su desarrollo personal,
la vida de mujeres y compañeros y Reconoce conductas cuidado del otro y el y de tomar decisiones
varones, y muestra compañeras con violentas en las consentimiento. responsables en su
rechazo frente a equidad o igualdad, y relaciones familiares Rechaza la violencia proyecto de vida. Rechaza
aquellas que generan analiza críticamente de amistad o pareja, y familiar, sexual y toda expresión de
desigualdad. Expresa situaciones de muestra rechazo contra la mujer, u otra discriminación por
argumentos a favor desigualdad de género frente a ellas. Explica forma de violencia. identidad de género u
del respeto y cuidado y violencia familiar, la importancia del - Realiza acciones para orientación sexual que
mutuo en las sexual y contra la respeto, el prevenir y protegerse vulnere la dignidad de las
relaciones de amistad mujer. Promueve el consentimiento, el de situaciones que personas.
y enamoramiento. cuidado del otro y la cuidado del otro y la puedan afectar su - Evalúa los vínculos de
- Dialoga sobre la reciprocidad en las reciprocidad. integridad sexual y la amistad o de pareja que
importancia del relaciones de amistad y - Propone pautas para de los demás. Ejemplo: establecen las personas
cuidado de sí mismo pareja. prevenir y protegerse Frente a una situación como expresión de su
en relación con la - Plantea pautas de de situaciones que de acoso callejero, con sexualidad.
salud sexual y prevención y vulneran sus derechos la ayuda de un adulto - Realiza acciones de
reproductiva, e protección ante sexuales y de confianza, denuncia prevención y protección
identifica situaciones situaciones que afecten reproductivos al agresor a la policía. frente a situaciones que
que la ponen en su integridad sexual y considerando la puedan vulnerar los
riesgo. reproductiva derechos sexuales y
 reconociendo la dignidad de las reproductivos en su escuela
importancia del personas. y comunidad.
autocuidado.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDADES:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con
base en principios democráticos. Ejerce el rol
de mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
 derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en
fuentes y en otras opiniones.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Establece - Demuestra - Realiza acciones en el - Justifica la necesidad de - Demuestra actitudes de
relaciones actitudes de aula y la escuela que rechazar conductas de violencia, respeto por las personas
basadas en el respeto por sus promueven integración marginación y explotación que con necesidades
respeto y el compañeros, de todos sus puedan afectar a determinados educativas especiales y
diálogo con defiende sus compañeros y grupos vulnerables de todas las por personas
sus derechos ante compañeras, y cuestiona edades y ciclos vitales o por pertenecientes a culturas
compañeros y situaciones de los prejuicios y factores étnicos, de género, de distintas de la suya.
compañeras, vulneración, y estereotipos culturales origen, de lengua, de Rechaza situaciones de
cuestiona los cuestiona los más comunes entre discapacidad, entre otros. discriminación que
prejuicios y prejuicios y adolescentes que se dan Reconoce como sujetos de puedan afectar los
estereotipos estereotipos por en los espacios públicos. derechos a esos grupos. Cumple derechos de los grupos
más comunes etnia, género, ciclo Cumple sus deberes con sus deberes y evalúa las vulnerables. Cumple sus
que se dan en vital o discapacidad sus pares y evalúa sus consecuencias de sus acciones deberes en la escuela y
su entorno, y más comunes de su acciones tomando en tomando en cuenta la dignidad evalúa sus acciones
cumple sus entorno. Cumple cuenta los valores humana. tomando en cuenta los
deberes en la sus deberes en la cívicos y el bien común. - Intercambia prácticas culturales principios democráticos.
escuela. escuela y localidad, - Intercambia prácticas en relación al sentido de - Intercambia prácticas
- Intercambia y promueve que los culturales en relación a autoridad y de gobierno, culturales en relación a las
costumbres demás también los estilos de vida mostrando respeto por las concepciones del mundo
mostrando cumplan. mostrando respeto por diferencias. y de la vida, mostrando
las diferencias.
 respeto por las - Intercambia - Evalúa los acuerdos y las - Evalúa acuerdos y normas para respeto y tolerancia por
diferencias. costumbres normas de convivencia a una convivencia armónica y la las diferencias.
- Evalúa los mostrando respeto partir del criterio del promoción de la seguridad vial - Propone normas que
acuerdos y las por las diferencias. bien común y los acepta. en su región, y propone normas regulan la convivencia y
normas que - Propone normas Expresa argumentos a sobre la base de los principios buscan evitar problemas
regulan la que regulan la favor del respeto por las democráticos y los derechos de discriminación,
convivencia en convivencia en la normas y señales de humanos. Expresa argumentos basadas en la
su escuela en escuela y el uso tránsito para promover sobre la importancia que tiene normatividad vigente a
función de si responsable de las el uso seguro de las vías el Estado como institución que nivel nacional y mundial.
se basan en vías públicas de su públicas. garantiza el cumplimiento de las - Explica que el Estado,
los derechos y localidad. Evalúa - Diferencia conflictos leyes y la defensa nacional en el para garantizar la
deberes del esas normas originados por la marco del Estado de derecho. convivencia, debe
niño y del críticamente a dinámica de las - Explica las características de los administrar justicia
adolescente. partir de los relaciones humanas de diversos tipos de conflicto que siempre en el marco de la
- Interviene principios aquellos generados por se dan en la escuela y la legalidad.
ante conflictos democráticos y las su estancamiento. comunidad, y los - Explica cómo se desarrolla
cercanos a él modifica cuando se Utiliza estrategias procedimientos que se deben la dinámica del conflicto y
utilizando el contraponen con diversas y creativas para seguir para su manejo. Utiliza señala las actitudes que
diálogo y la sus derechos. prevenir y enfrentar mecanismos como la mediación, son fuente de este. Pone
negociación. - Actúa como conflictos. la conciliación y el arbitraje. en práctica su rol de
- Delibera sobre mediador en - Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos públicos mediador para el manejo
asuntos conflictos de sus públicos cuando que afectan el sistema de conflictos.
públicos compañeros sustenta su posición a democrático, la institucionalidad - Delibera sobre asuntos
cuando haciendo uso de partir de la y el Estado de derecho cuando públicos que afectan los
obtiene habilidades contraposición de sustenta su posición a partir de derechos humanos, la
información sociales, el diálogo puntos de vista distintos la contraposición de puntos de seguridad y la defensa
de diversas y la negociación. del suyo y del análisis de vista distintos del suyo, y sobre nacional cuando sustenta
fuentes, las diversas posturas y la base del análisis de las su posición a partir de la
 sustenta su - Delibera sobre los posibles intereses diversas posturas y los posibles contraposición de puntos
posición sobre asuntos públicos involucrados. Aporta a la intereses involucrados. Aporta a de vista distintos del suyo,
la base de cuando indaga sus construcción de la construcción de consensos y sobre la base del análisis
argumentos y causas y consensos que que contribuyan al bien común de las diversas posturas y
aporta a la consecuencias, contribuyan al bien basándose en principios los posibles intereses
construcción examina común de la nación democráticos. involucrados. Aporta a la
de consensos argumentos peruana y del mundo. - Participa en acciones colectivas construcción de
que contrarios a los - Participa en acciones orientadas al bien común a consensos que
contribuyan al propios, y sustenta colectivas orientadas al través de la promoción de los contribuyan al bien
bien común. su posición bien común de la nación derechos de determinados común basándose en
- Propone basándose en peruana, y a la grupos vulnerables (adultos principios democráticos.
acciones principios promoción y defensa de mayores, discapacitados, - Realiza acciones
colectivas en democráticos y los derechos humanos miembros de pueblos participativas para
la escuela en valores cívicos. (civiles, políticos, originarios) y de los mecanismos promover y defender los
apoyo a Aporta a la económicos, sociales, de participación ciudadana. derechos humanos y la
grupos construcción de culturales, ambientales, - Sustenta la pertinencia de justicia social y ambiental.
vulnerables en consensos que entre otros). recurrir a las correspondientes Explica las funciones de
situación de contribuyan al bien - Utiliza los mecanismos instancias frente a casos de los organismos e
desventaja común. de participación vulneración de los derechos. instituciones que velan
social y - Participa estudiantil para evaluar - Evalúa el ejercicio del poder de por los derechos humanos
económica cooperativamente la gestión de sus sus autoridades considerando en el Perú y el mundo.
tomando en la planeación y autoridades escolares. los derechos humanos y - Evalúa los procedimientos
como base los ejecución de utilizando los mecanismos de de las instituciones y
derechos del acciones en participación ciudadana. organismos del Estado
niño. defensa de los considerando el respeto
derechos de la por la dignidad humana, y
niñez. Asimismo,
cumple
 responsablemente propone alternativas para
sus deberes y su mejora.
responsabilidades.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CAPACIDADES:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Argumenta la presencia de Dios en la creación y Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la
su manifestación en el Plan de Salvación Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
descritos en la Biblia, como alguien cercano al acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su
ser humano,
 que lo busca, interpela y acoge. Comprende el creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
cumplimiento de la promesa de salvación y la manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y
plenitud de la revelación desde las enseñanzas necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
del Evangelio. Propone acciones que favorecen tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
el respeto por la vida humana y la práctica del respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
bien común en la sociedad. Participa en las para actuar en coherencia con su fe.
diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias
religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas
del Evangelio y de
la Iglesia.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Explica que Dios se - Argumenta que - Analiza la - Argumenta la acción de Dios - Fundamenta la
revela en la Dios se revela en la intervención de Dios en la historia y en la vida de presencia de Dios en la
Historia de la Historia de la en el Plan de la Iglesia y de la humanidad historia y vida de la
Salvación descrita Salvación descrita Salvación y en la confrontando hechos y Iglesia y de la
en la Biblia en la Biblia y en su historia de la Iglesia y acontecimientos presentes humanidad para actuar
comprendiendo historia personal su presencia en la en su entorno que permitan con responsabilidad
que la dignidad de comprendiendo creación con lo cual su participación en la misión frente a todo lo creado.
la persona que la dignidad de encuentra sentido a de la Iglesia. - Interioriza el mensaje
humana reside en la persona humana su vida y a la de la - Confronta el mensaje de de Jesucristo y las
el conocimiento y reside en el humanidad. Jesucristo y las enseñanzas enseñanzas de la Iglesia
amor a Dios, a sí conocimiento y - Reflexiona sobre el de la Iglesia con sus con sus vivencias
mismo, a los amor a Dios, a sí mensaje de Jesucristo vivencias personales y personales y
demás y a la mismo, a los y las enseñanzas de la comunitarias demostrando comunitarias, actuando
naturaleza. demás y a la Iglesia para un una actitud de permanente en coherencia con su fe.
- Analiza en las naturaleza. cambio de vida conversión. - Asume en su vida a
enseñanzas de - Comprende que personal. - Acoge a Jesucristo como Jesucristo como
Jesucristo el Jesucristo es la Redentor y modelo de Redentor y modelo de
 cumplimiento de plenitud de la - Acepta a Jesucristo hombre que enseña a vivir hombre que enseña a
la promesa de revelación y el como Redentor y bajo la acción del Espíritu vivir bajo la acción del
salvación y la cumplimiento de modelo de hombre Santo, para expresar en su Espíritu Santo en la
plenitud de la las promesas de para vivir vida diaria los principios y las misión evangelizadora.
revelación. salvación, a la luz coherentemente con enseñanzas de la Iglesi - Demuestra con
- Promueve la del Evangelio. los principios - Explica, con argumentos convicción su fe en
práctica de - Propone cristianos. coherentes, su fe en relación diálogo crítico entre
acciones que alternativas de - Da razones de su fe armónica entre cultura y cultura y ciencia frente
fomentan el solución a los con gestos y acciones ciencia, y valorando las a otras manifestaciones
respeto por la vida diferentes que demuestran una diversas manifestaciones religiosas y espirituales.
humana y el bien problemas y convivencia crítica religiosas más cercanas a su Propone alternativas de
común. necesidades que con la cultura, la entorno. solución a los
- Acoge expresiones afectan la vida y el ciencia y otras - Interpreta la realidad de su problemas locales,
de fe propias de su bien común. manifestaciones entorno local y nacional a la nacionales y mundiales
identidad cristiana - Expresa su fe religiosas y luz del mensaje del a la luz del mensaje del
y católica participando en las espirituales. Evangelio y la Tradición de la Evangelio y la Tradición
presentes en su celebraciones - Analiza la realidad de Iglesia. de la Iglesia.
comunidad y propias de su su entorno a la luz del
respetando las comunidad con mensaje del
diversas creencias una actitud de Evangelio que lo lleve
religiosas. diálogo y respeto a plantear
- Toma conciencia mutuo entre las alternativas de
de las necesidades diversas creencias cambio coherentes
del prójimo para religiosas. con los valores
actuar de acuerdo - Actúa de acuerdo propios de la
con las con las enseñanzas tradición religiosa.
enseñanzas del del Evangelio y de
la Iglesia ante las
 Evangelio y de la necesidades del
Iglesia. prójimo y de su
entorno.
COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
CAPACIDADES:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

ESTÁNDARES CICLO VI VII CICLO.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
hace en su compromiso personal a la luz de mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
textos bíblicos. Comprende su dimensión transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
religiosa, espiritual y trascendente que le personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
permita asumir cambios de comportamiento en construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
diversos contextos a la luz del Evangelio. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
Interioriza la presencia de Dios viviendo el transformación de la sociedad.
encuentro personal y comunitario, para
colaborar en la construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo colaborando en
el cambio
que necesita la sociedad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Plantea un - Expresa en su - Expresa en su - Expresa en su proyecto de - Demuestra coherencia

proyecto de vida proyecto de vida proyecto de vida vida personal y entre lo que cree, dice y
personal y personal y personal coherencia comunitario coherencia hace en su proyecto de vida
comunitario de comunitaria entre lo que cree, entre lo que cree, dice y personal y comunitario,
coherencia entre lo dice y hace a la luz hace, contrastándolo con respondiendo a los desafíos
 acuerdo al plan que cree, dice y del mensaje bíblico y la realidad a la luz del de la realidad a la luz del
de Dios. hace a la luz del los documentos del mensaje bíblico y los mensaje bíblico y los
- Reconoce su mensaje bíblico. Magisterio de la documentos del documentos del Magisterio
dimensión - Comprende su Iglesia. Magisterio de la Iglesia. de la Iglesia.
espiritual y dimensión espiritual - Cultiva su dimensión - Cultiva su dimensión - Vive su dimensión religiosa,
religiosa que le y religiosa que le religiosa, espiritual y religiosa, espiritual y espiritual y trascendente a
permita cooperar permita cooperar trascendente que le trascendente a partir de la partir de la celebración
en la en la permita cooperar en celebración de su fe, que comunitaria de su fe, que le
transformación transformación la transformación de le permita cooperar en la permita cooperar en la
personal, de su personal, de su sí mismo y de su transformación de sí transformación de sí mismo
familia y de su familia, de su entorno a la luz del mismo y de su entorno a y de su entorno a la luz del
escuela a la luz escuela y de su Evangelio. la luz del Evangelio Evangelio y de las
del Evangelio. comunidad a la luz - Discierne los buscando soluciones a los enseñanzas de la Iglesia
- Cultiva el del Evangelio. acontecimientos de la desafíos actuales. proponiendo soluciones a
encuentro - Interioriza el vida desde el - Propone situaciones de los desafíos actuales.
personal y encuentro personal encuentro personal encuentro personal con - Promueve el encuentro
comunitario con y comunitario con con Dios en su familia Dios, en su familia, en su personal y comunitario con
Dios valorando Dios valorando y en su escuela, con escuela y en su comunidad Dios en diversos contextos
momentos de momentos de acciones orientadas a desde un discernimiento desde un discernimiento
oración y silencio, oración y la construcción de espiritual, con acciones espiritual, con acciones
celebraciones celebraciones una comunidad de fe, orientadas a la orientadas a la construcción
propias de su propias de su Iglesia inspirada en construcción de una de una comunidad de fe
Iglesia y y comunidad de fe. Jesucristo. comunidad de fe guiada guiada por las enseñanzas
comunidad de fe. - Asume su rol - Acepta su rol en la por las enseñanzas de de Jesucristo y de la Iglesia.
- Actúa de manera protagónico en la transformación de la Jesucristo y de la Iglesia. - Asume su rol protagónico
coherente con la transformación de sociedad a partir de - Ejerce, desde la ética y la comprometiéndose ética y
fe según las la sociedad según las enseñanzas de moral cristiana, su rol moralmente en la
enseñanzas de las enseñanzas de Jesucristo. protagónico en la transformación de una
 Jesucristo para la Jesucristo y de la transformación de la sociedad pacífica, justa,
transformación Iglesia. sociedad a partir de las fraterna y solidaria, a partir
de la sociedad. enseñanzas de Jesucristo y de las enseñanzas de
de la Iglesia. Jesucristo y de la Iglesia.

CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR (CICLO VI)
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú
y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de
la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios
y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a
partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y
el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo,
las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Interpreta  Obtiene información  Utiliza diversas fuentes  Analiza distintas  Contrasta las  Produce fuentes orales a
críticamente de diversas fuentes para indagar sobre un fuentes históricas interpretaciones del partir del procesamiento de
fuentes sobre un hecho o determinado hecho o siguiendo distintas pasado que se información obtenida de
diversas proceso histórico, proceso histórico, pautas para presentan en diversas entrevistas, testimonios, etc.
distinguiendo entre identificando el identificar sus fuentes y explica que  Utiliza constantemente todo
los hechos y las contexto histórico características, estas tienen distinta tipo de fuentes para indagar
interpretaciones del (características de la fiabilidad y utilidad de acuerdo al sobre un hecho o proceso
pasado. época) en el que fueron finalidad. aspecto que estén histórico y evalúa la utilidad
 Explica que no hay producidas y  Identifica indagando. de estas.
interpretaciones complementando una coincidencias y  Explica que las
correctas o con otra. contradicciones interpretaciones del pasado
incorrectas del entre ellas, y se enriquecen cuando se usa
pasado, sino que complementa la variedad de fuentes.
todas reflejan información que
diversos puntos de brindan sobre un
vista. mismo aspecto.
Comprende el  Relaciona distintos hechos
 Explica que las o procesos históricos a
tiempo  Sitúa en sucesión  Sitúa en sucesión  Relaciona distintos divisiones entre un
histórico distintos hechos o distintos hechos o hechos de la diversas escalas, explica los
periodo histórico y cambios y permanencias
procesos de la procesos de la historia historia regional otro se usan para que se derivan de ellos.
historia local, local, regional y con hechos de la diferenciar épocas
historia nacional  Analiza como los cambios
regional y nacional, nacional, y los relaciona que tienen un se producen a ritmos
y mundial
y establece con hechos o procesos conjunto de rápidos o lentos en
y
la distancia históricos más características que diferentes momentos y
distingue diversos
temporal que hay generales. Identifica denotan una gran explica que dichos cambios
tipos de
entre ellos y la cómo, en distintas transformación de no necesariamente
duraciones
las sociedades. conllevan progreso.
actualidad utilizando épocas, hay algunos históricas: de
convenciones aspectos que cambian acontecimientos  Explica que existen
temporales, así y de corto, hechos que
mediano y largo cambian
plazo. radicalmente
 como períodos o otros que permanecen algunos aspectos de
subperíodos de la igual. la forma de vida de
historia nacional y las personas pero
mundial. que otros
permanecen igual.
Elabora  Elabora  Elabora explicaciones  Elabora  Elabora explicaciones  Elabora explicaciones
explicaciones explicaciones sobre sobre hechos o explicaciones históricas sobre históricas sobre hechos,
sobre un hecho o proceso procesos históricos a históricas sobre problemas históricos procesos o problemas
procesos histórico basadas en partir de la clasificación hechos, procesos o a partir de evidencias históricos, estableciendo
históricos sus causas y de sus causas y problemas diversas y el jerarquías entre las múltiples
consecuencias. consecuencias, históricos a partir de planteamiento de causas y evaluando sus
 Explica las ideas, reconociendo la la formulación de hipótesis, y utilizando consecuencias en hechos
creencias, valores y simultaneidad en preguntas y términos históricos. posteriores o en la
actitudes de algunos de ellos y utilizando términos  Menciona ejemplos actualidad.
personajes utilizando términos históricos. de cómo se  Explica las perspectivas de los
históricos o grupos históricos.  Señala las relacionan las causas protagonistas de la historia
sociales según el  Explica la importancia semejanzas entre de un hecho con sus  Explica cómo las acciones u
contexto en el que de los hechos o algunos aspectos de consecuencias. omisiones de las personas
vivieron procesos históricos y la forma de vida  Reconoce que han configurado el presente e
menciona las razones actual con algunos algunos procesos del intervienen en la
por las que todas las hechos o procesos pasado permiten construcción del futuro
personas son actores históricos explicar las
de la historia. relevantes situaciones del
presente.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

ESTÁNDAR (CICLO VI)
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de
prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que
se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico
ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprende  Describe las  Explica la  Explica cómo • Explica las razones por
las características de un espacio influencia de los intervienen los actores las que se elige un espacio o
relaciones geográfico de acuerdo a las elementos naturales y sociales en la área geográfica para realizar
entre los acciones realizadas por los  Describe el espacio sociales en las configuración del una actividad, un servicio o
elementos actores sociales geográfico a diferentes condiciones de vida de espacio geográfico y ubicar un asentamiento
naturales y escalas, explicando sus la población señala las poblacional tomando en
sociales cambios y permanencias. potencialidades que cuenta sus elementos
naturales y sociales.
este ofrece.
• Evalúa las formas de
utilizar el espacio geográfico
a diversas escalas en base a
las acciones realizadas por
los actores sociales y al
impacto en las condiciones
de vida de la población.
Maneja  Utiliza fuentes  Elabora fuentes  Elabora mapas  Emplea mapas,
 Utiliza cuadros y
fuentes de cartográficas para abordar cuantitativas (estadísticas) y temáticos simples y de instrumentos y/o
gráficos estadísticos herramientas digitales para
información diversos temas. cualitativas (entrevistas, fotos, para explicar los síntesis a diferentes
para  Utiliza herramientas etc.) para obtener información resultados de sus escalas, así como otras trazar rutas y describir
comprender cartográficas y referencias para vinculada a las temáticas de representaciones, a desplazamientos a diversas
indagaciones. escalas.
el espacio ubicarse y ubicar diversos estudio. partir de diversas
 Elabora diversas fuentes
geográfico elementos en el espacio  Utiliza fuentes  Utiliza diversas fuentes y los utiliza
y utiliza herramientas
geográfico cartográficas para abordar herramientas para interpretar el cartográficas para
cartográficas para espacio geográfico.
diversos temas y emplea la representar e interpretar el
representar un
información obtenida en estas espacio geográfico a
determinado espacio
fuentes, así como referencias geográfico. distintas escalas.
para ubicarse y ubicar diversos
elementos en el espacio.
Genera  Describe el rol de los
 Explica las diferentes
acciones diversos actores sociales en lasdimensiones de las
para problemáticas ambientales y problemáticas ambientales o
preservar el territoriales, así como ante territoriales.
ambiente situaciones de riesgo; y planifica Compara las causas y
y ejecuta acciones para el consecuencias de diversas
cuidado de su ambiente escolar. situaciones de desastre de
origen natural o inducido
ocurridas en distintos espacios.
 Elabora propuestas
para prevenir daños ante
riesgo de desastre en su
localidad.
 Explica cómo  Analiza un  Explica las razones por
una problemática conflicto ambiental y las que una problemática
ambiental o territorial territorial, y reconoce ambiental o territorial es
compleja, en distintas
puede derivar en un la importancia de la
escalas y dimensiones,
conflicto. normatividad para
reconociendo los conflictos
 Describe las prevenirlo.
reales o potenciales; y
acciones u omisiones  Analiza propone acciones para
de los actores sociales situaciones de riesgo prevenirlas.
ante situaciones de de desastre  Plantea estrategias para
riesgo de desastres y considerando las reducir la vulnerabilidad
problemáticas diferentes escalas y frente a posibles desastres y
ambientales y/o plantea acciones a para adaptarse al cambio
territoriales. realizar frente al climático considerando la
 Explica que la cambio climático. participación de distintos
gestión sostenible del  Realiza actores sociales.
ambiente permitirá acciones para el
mejorar la calidad de aprovechamiento
vida de las personas. sostenible de diversos
recursos naturales.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ESTÁNDAR (CICLO VI)
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
CAPCIDAAD
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
DESEMPEÑOS
 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprende • Explica que los recursos • Explica cómo las • Explica cómo el • Analiza las
las económicos son limitados y que empresas y las Estado cumple un rol interrelaciones entre los
relaciones por ello se debe tomar familias toman supervisor dentro agentes del sistema
entre el decisiones sobre cómo  Explica los roles que decisiones sistema financiero económico y financiero
sistema utilizarlos. desempeñan la familia, las económicas y nacional y define la nacional y global y reflexiona
económico y • Explica los roles que empresas y el Estado en el financieras política fiscal y sobre el impacto de la
financiero desempeñan la familia, las sistema económico y considerando los monetaria del país. globalización en su vida y en
empresas y el Estado en el financiero, considerando que indicadores • Explica la la de los demás.
sistema económico y financiero uno de los roles del Estado es económicos, y los importancia de optar • Explica la dinámica de
y que cada uno tiene un rol garantizar el bien común de las factores que influyen por un fondo los bloques económicos
frente a los procesos personas y que para ello debe en la oferta y la previsional y mundiales y el papel de los
demanda. reflexiona sobre las organismos financieros
económicos en el mercado asegurar un presupuesto
(producción, distribución, nacional a través de los • Explica que el consecuencias internacionales. Expresa la
Estado toma negativas que trae el importancia que tienen los
consumo). impuestos.
medidas de política incumplimiento de tratados y convenios
• Promueve el ahorro y la  Explica cómo la
económica que obligaciones económicos, el mercado de
inversión de los recursos escasez de los recursos influye tributarias y
permiten la capitales internacionales y el
económicos y financieros a fin en las decisiones de que toma sostenibilidad y el crediticias. comercio internacional para
de mejorar su bienestar y el de cada agente económico y que desarrollo el desarrollo del país.
su familia. frente a ello se dan económico del país,
• Analiza de manera interacciones entre y que el Estado tiene
reflexiva cómo la publicidad compradores (demanda) y un rol frente a los
busca influir en sus consumos, vendedores (oferta). delitos económicos y
proponiendo frente a ello financieros.
formas de vivir económicamente
responsable
Toma • Promueve el ahorro y la  Promueve el ahorro y • Formula • Decide de forma • Propone alternativas
decisiones inversión de los recursos la inversión de los recursos presupuestos razonada la elección para el uso responsable de
económicas económicos y financieros a fin económicos y financieros a fin considerando de productos y los recursos económicos y
Toma de mejorar su bienestar y el de necesidades, deudas servicios que ofrece financieros del país teniendo
de mejorar su bienestar y el el mercado
decisiones su familia. y futuros proyectos en cuenta los riesgos y
de su familia, frente a ello de ahorro e financiero peruano a oportunidades que ofrece el
propone la formulación de inversión. través de la contexto económico global.
económicas • Analiza de manera presupuestos personales con • Argumenta la intermediación • Utiliza las normas que
y financieras reflexiva cómo la publicidad los ingresos y egresos importancia del financiera directa e protegen los derechos de los
busca influir en sus consumos, individuales o del hogar. Código de Protección indirecta. consumidores en sus
proponiendo frente a ello Asimismo, explica el riesgo y Defensa del • Reflexiona decisiones económicas y
formas de vivir que supone para él y la Consumidor para sobre los riesgos que financieras
económicamente responsable sociedad optar por la hacer respetar los suponen optar por el
informalidad al momento de derechos de consumo de
consumidor. productos y bienes
tomar decisiones financieras.
que afectan al
• Ejerce sus derechos y ambiente y los
responsabilidades como derechos humanos.
consumidor informado al
tomar decisiones financieras,
reconociendo que cada
elección implica renunciar a
otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los
mismos recursos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES:
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
distintas actividades, actitudes y conocimientos de portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
personal. con
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
 documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Navega en diversos entornos
virtuales recomendados
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros
digitales obteniendo
información de cada uno de
ellos en un documento y
citando la fuente. Registra
datos mediante hoja de
cálculo que le permita
ordenar y secuenciar
información relevante.
Participa en actividades
interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando
Organiza aplicaciones y
materiales digitales según
su utilidad y propósitos
variados en un entorno
virtual determinado,
como televisor,
computadora personal,
dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para
uso personal y
necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y
otra de procesador de
texto para generar el
resumen del video.
Contrasta información
recopilada de diversas
fuentes y entornos que
respondan a consignas y
necesidades de
investigación o tareas
escolares, y resume la
Construye su perfil Accede a plataformas virtuales Optimiza el desarrollo
personal cuando accede a para desarrollar aprendizajes de de proyectos cuando
aplicaciones o diversas áreas curriculares configura diversos
plataformas de distintos seleccionando opciones, entornos virtuales de
propósitos, y se integra a herramientas y aplicaciones, y software y hardware de
comunidades realizando configuraciones de acuerdo con
colaborativas virtuales. manera autónoma y determinadas
Ejemplo: Agrega fotos e responsable. Emplea diversas necesidades cuando
intereses personales en fuentes con criterios de reconoce su identidad
su perfil del portal Perú credibilidad, pertinencia y digital, con
Educa. Establece eficacia utilizando herramientas responsabilidad y
búsquedas utilizando digitales de autor cuando eficiencia. Administra
filtros en diferentes realiza investigación sobre un bases de datos
entornos virtuales que tema específico. Aplica diversas aplicando filtros,
respondan a necesidades funciones de cálculo criterios de consultas y
de información. Clasifica combinadas para solucionar organización de
y organiza la información situaciones diversas cuando información para
obtenida de acuerdo con sistematiza información en una mostrar reportes e
criterios establecidos y base de datos y la representa informes que
cita las fuentes en forma gráficamente. Comparte y demuestren análisis y
apropiada con eficiencia y evalúa sus proyectos escolares capacidad de síntesis.
efectividad. Aplica demostrando habilidades Desarrolla proyectos
funciones de cálculo relacionadas con las áreas productivos y de
cuando resuelve curriculares cuando plantea emprendimiento
expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual
de educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y
grupos. Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación. Elabora
proyectos escolares de su
comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a
información en un problemas matemáticos soluciones y propuestas aplicando de manera
documento con utilizando hojas de creativas en las comunidades idónea herramientas TIC
pertinencia y cálculo y base de datos. virtuales en las que participa. que mejoren los
considerando la autoría. Establece diálogos Ejemplo: Participa en una resultados. Elabora
Procesa datos mediante significativos y acordes comunidad de programación de objetos virtuales con
hojas de cálculo y base de con su edad en el historietas interactivas. aplicaciones de
datos cuando representa desarrollo de un proyecto Documenta proyectos escolares modelado en 3D cuando
gráficamente información o identificación de un cuando combina animaciones, desarrolla proyectos de
con criterios e problema o una actividad videos y material interactivo en innovación y
indicaciones. Participa en planteada con sus pares distintos formatos con emprendimiento.
actividades colaborativas en entornos virtuales creatividad e iniciativa. Ejemplo: Ejemplo: Modela en 3D
en comunidades y redes compartidos. Ejemplo: Crea un blog para promocionar el prototipo de su
virtuales para Participa en un foro. y difundir su proyecto de producto. Administra
intercambiar y compartir Diseña objetos virtuales emprendimiento. Publica comunidades virtuales
información de manera cuando representa ideas proyectos escolares utilizando asumiendo distintos
individual o en grupos de u otros elementos información diversa según roles, estableciendo
trabajo desde mediante el modelado de pautas de organización y vínculos acordes con sus
perspectivas diseño. Ejemplo: Diseña citación combinando materiales necesidades e intereses,
multiculturales y de el logotipo de su proyecto digitales de diferentes y valorando el trabajo
acuerdo con su contexto. de emprendimiento formatos. Ejemplo: Crea un colaborativo. Construye
Elabora animaciones, estudiantil. Desarrolla álbum virtual como galería de prototipos robóticos
videos y material secuencias lógicas o arte con imágenes obtenidas de que permitan solucionar
interactivo en distintos juegos digitales que diversas fuentes, o muestra una problemas de su
formatos con creatividad simulen procesos u galería virtual con texto, videos entorno. Publica y
e iniciativa, con objetos que lleven a y fotos de culturas diversas. comparte, en diversos
aplicaciones de modelado realizar tareas del mundo Programa secuencias lógicas medios virtuales,
y multimedia. Resuelve real con criterio y estableciendo condiciones de proyectos o
situaciones problemáticas creatividad. Ejemplo: decisión que presenten investigaciones, y
 enunciados concretos con
lenguajes de programación
de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de fluj
mediante la Elabora un programa que soluciones acordes con el genera actividades de
programación de código simule el movimiento de problema planteado con colaboración y diálogo
con procedimientos y una polea. eficacia. en distintas
secuencias lógicas comunidades y redes
estructuradas planteando virtuales.
soluciones creativas.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

CAPACIDADES:
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ESTÁNDA CICLO VI VII CICLO.

RES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando
disposición a los posibles cambios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
DESEMPE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
ÑOS
Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de
aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables sobre aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
asociadas a sus asociadas a sus la base de sus base de sus experiencias base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos potencialidades, potencialidades, asociadas, necesidades, conocimientos, estilos de
de aprendizaje, conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
habilidades y actitudes aprendizaje, habilidades, aprendizaje, habilidades y habilidades y actitudes para el limitaciones personales y
para el logro de la tarea, limitaciones personales y actitudes para el logro de logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
formulándose actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose tarea simple o compleja con
preguntas de manera la tarea, formulándose compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y destreza, formulándose
reflexiva. Organiza un preguntas de manera preguntas de manera de forma constante. Organiza preguntas de manera reflexiva y
conjunto de estrategias reflexiva. Organiza un reflexiva y de forma un conjunto de acciones en de forma constante. Organiza
y procedimientos en conjunto de estrategias y constante. Organiza un función del tiempo y de los un conjunto de acciones en
función del tiempo y de acciones en función del conjunto de acciones en recursos de que dispone, para función del tiempo y de los
los recursos de que tiempo y de los recursos función del tiempo y de lo cual establece un orden y una recursos de que dispone, para
dispone para lograr las de que dispone, para lo los recursos de que prioridad que le permitan lo cual establece una elevada
metas de aprendizaje de cual establece un orden y dispone para lograr las alcanzar la meta en el tiempo precisión en el orden y
acuerdo con sus una prioridad para metas de aprendizaje, determinado con un prioridad, y considera las
posibilidades. Revisa la alcanzar las metas de para lo cual establece un considerable grado de calidad exigencias que enfrenta en las
aplicación de aprendizaje. Revisa los orden y una prioridad en en las acciones de manera acciones de manera
estrategias, avances de las acciones las acciones de manera secuenciada y articulada. Revisa secuenciada y articulada. Evalúa
procedimientos, propuestas, la elección de secuenciada y articulada. de manera permanente la de manera permanente los
recursos y aportes de las estrategias y Revisa de manera aplicación de estrategias, los avances de las acciones
sus pares para realizar considera la opinión de permanente las avances de las acciones propuestas en relación con su
ajustes o cambios en sus pares para llegar a los estrategias, los avances propuestas, su experiencia eficacia y la eficiencia de las
sus acciones que resultados esperados. de las acciones previa, y la secuencia y la estrategias usadas para alcanzar
permitan llegar a los Explica los resultados propuestas, su priorización de actividades que la meta de aprendizaje, en
 resultados esperados. obtenidos de acuerdo con experiencia previa y la hacen posible el logro de la función de los resultados, el
Explica las acciones sus posibilidades y en priorización de sus meta de aprendizaje. Evalúa los tiempo y el uso de los recursos.
realizadas y los recursos función de su pertinencia actividades para llegar a resultados y los aportes que le Evalúa con precisión y rapidez
movilizados en función para el logro de las metas los resultados esperados. brindan los demás para decidir los resultados y si los aportes
de su pertinencia al de aprendizaje. Evalúa los resultados y los si realizará o no cambios en las que le brindan los demás le
logro de las metas de aportes que le brindan estrategias para el éxito de la ayudarán a decidir si realizará o
aprendizaje. sus pares para el logro de meta de aprendizaje no cambios en las estrategias
las metas de aprendizaje. para el éxito de la meta de
aprendizaje.