MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS - NIVEL SECUNDARIA

ÁREA DE ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
ESTÁNDARES CICLO VI
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
regular sus emociones y comportamiento, y comprende
las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
CICLO VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades5 , sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera
regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a
una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los
derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas
bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y
sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas
 protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Explica los cambios - Explica sus - Explica y valora sus - Explica las - Evalúa las características
propios de su etapa características características características personales, culturales,
de desarrollo personales, culturales y personales, culturales personales, culturales y sociales y éticas que lo
valorando sus sociales, y sus logros. y sociales, y sus sociales que lo hacen hacen único considerando
características Valora la participación logros y sus único. Describe sus su proyecto y sentido de
personales y de su familia en su potencialidades. potencialidades y vida. Describe sus logros,
culturales, y formación y reconoce Explica que cada limitaciones, y muestra potencialidades y
reconociendo la la importancia de persona tiene un disposición para limitaciones. Muestra
importancia de evitar usar estrategias proceso propio de utilizarlas en disposición para utilizar sus
y prevenir situaciones de protección frente desarrollo y reconoce situaciones de riesgo. potencialidades en
de riesgo (adicciones, a situaciones de riesgo. sus habilidades para - Opina reflexivamente situaciones de riesgo (por
delincuencia, - Explica la importancia superar la adversidad sobre las prácticas ejemplo, la drogadicción).
pandillaje, de participar, con y afrontar situaciones culturales de su país y - Expresa una postura crítica
desórdenes seguridad y confianza, de riesgo y se identifica con ellas. sobre sus prácticas
alimenticios, entre en diferentes grupos oportunidad. Explica la importancia culturales, las del país y las
otros). culturales y sociales - Opina reflexivamente de identificarse con los del mundo, valora su
- Describe las (religiosos, sobre las prácticas grupos sociales herencia cultural y natural
principales prácticas ambientales, culturales de su (familia, escuela, y explica cómo la
culturales de los animalistas, de género, pueblo, y muestra asociaciones religiosas, pertenencia a diversos
diversos grupos organizaciones aprecio por su ambientales, grupos (culturales,
culturales y sociales a juveniles, etc.) para herencia cultural y ecologistas, etc.) que religiosos, ambientales, de
los que pertenece y enriquecer su identidad natural y la del país configuran su identidad género, étnicos, políticos,
explica cómo estas y sentirse parte de su sintiéndose parte de y que contribuyen a su etc.) influye en la
prácticas culturales lo comunidad. él. desarrollo y al de los construcción de su
- Expresa sus demás. identidad.
emociones,
 ayudan a enriquecer - Explica las causas y sentimientos y - Expresa sus emociones, - Manifiesta sus emociones,
su identidad personal. consecuencias de sus comportamiento de sentimientos y sentimientos y
- Describe las causas y emociones, acuerdo con la comportamientos, y comportamientos según el
consecuencias de sus sentimientos y situación que se analiza sus causas y contexto y las personas.
emociones, comportamientos, y las presenta. Explica sus consecuencias. Utiliza Explica sus causas y
sentimientos y de los demás en causas y estrategias de consecuencias, y utiliza
comportamientos, y diversas situaciones. consecuencias, y autorregulación que le estrategias de
las de sus Utiliza estrategias de utiliza estrategias de permiten establecer autorregulación que le
compañeros en autorregulación autoregulación que le relaciones empáticas. permiten establecer
situaciones de emocional de acuerdo permiten establecer - Sustenta, con relaciones justas.
convivencia en la con la situación que se relaciones asertivas. argumentos razonados, - Sustenta, con argumentos
escuela. Utiliza presenta, y explica la - Sustenta, con una posición ética ante razonados, una posición
estrategias de importancia de argumentos una situación de ética frente a situaciones
autorregulación expresar y autorregular razonados, una conflicto moral de conflicto moral
emocional de acuerdo sus emociones posición ética ante considerando considerando principios
con la situación que - Argumenta su posición una situación de principios éticos y la éticos, los derechos
se presenta. sobre dilemas morales conflicto moral que diginidad humana. humanos y la dignidad
- Argumenta su que involucran involucra los derechos - Expresa opiniones humana.
posición sobre situaciones de humanos. razonadas sobre las - Expresa puntos de vista
dilemas morales que convivencia en la - Expresa opiniones consecuencias de sus razonados sobre las
involucran situaciones escuela y la comunidad sobre las decisiones, y propone consecuencias de sus
de convivencia en su tomando en cuenta las consecuencias de sus acciones basadas en decisiones, y, para mejorar
familia y en el aula intenciones de las decisiones y propone principios éticos y en la su comportamiento,
tomando en cuenta personas involucradas, acciones basadas en dignidad de las propone acciones basadas
las normas y las los principios éticos y principios éticos y en personas. en principios éticos, en la
intenciones de las las normas los derechos - Se relaciona con responsabilidad y en la
personas. establecidas. humanos. mujeres y varones con justicia.
- Explica las equidad y respeto
consecuencias de sus
 decisiones y propone - Explica las - Se relaciona con rechazando toda forma - Interactúa con los demás
acciones a partir de consecuencias de sus mujeres y varones de discriminación por mostrando respeto por las
principios éticos. decisiones y propone con equidad. Analiza identidad de género u formas de vivir y pensar la
- Se relaciona con sus acciones en las que críticamente los orientación sexual. sexualidad de mujeres y
compañeros y estén presentes estereotipos Explica la importancia varones en un marco de
compañeras con criterios éticos para relacionados con la de establecer vínculos derechos. Explica la
equidad, reflexiona mejorar su sexualidad y aquellos afectivos positivos importancia de aceptar y
sobre los efectos de comportamiento. que son fuente de basados en la comprender su sexualidad
las normas sociales en - Se relaciona con sus discriminación. reciprocidad, el para su desarrollo personal,
la vida de mujeres y compañeros y Reconoce conductas cuidado del otro y el y de tomar decisiones
varones, y muestra compañeras con violentas en las consentimiento. responsables en su
rechazo frente a equidad o igualdad, y relaciones familiares Rechaza la violencia proyecto de vida. Rechaza
aquellas que generan analiza críticamente de amistad o pareja, y familiar, sexual y toda expresión de
desigualdad. Expresa situaciones de muestra rechazo contra la mujer, u otra discriminación por
argumentos a favor desigualdad de género frente a ellas. Explica forma de violencia. identidad de género u
del respeto y cuidado y violencia familiar, la importancia del - Realiza acciones para orientación sexual que
mutuo en las sexual y contra la respeto, el prevenir y protegerse vulnere la dignidad de las
relaciones de amistad mujer. Promueve el consentimiento, el de situaciones que personas.
y enamoramiento. cuidado del otro y la cuidado del otro y la puedan afectar su - Evalúa los vínculos de
- Dialoga sobre la reciprocidad en las reciprocidad. integridad sexual y la amistad o de pareja que
importancia del relaciones de amistad y - Propone pautas para de los demás. Ejemplo: establecen las personas
cuidado de sí mismo pareja. prevenir y protegerse Frente a una situación como expresión de su
en relación con la - Plantea pautas de de situaciones que de acoso callejero, con sexualidad.
salud sexual y prevención y vulneran sus derechos la ayuda de un adulto - Realiza acciones de
reproductiva, e protección ante sexuales y de confianza, denuncia prevención y protección
identifica situaciones situaciones que afecten reproductivos al agresor a la policía. frente a situaciones que
que la ponen en su integridad sexual y considerando la puedan vulnerar los
riesgo. reproductiva derechos sexuales y
 reconociendo la dignidad de las reproductivos en su escuela
importancia del personas. y comunidad.
autocuidado.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDADES:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con
base en principios democráticos. Ejerce el rol
de mediador en su grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos. Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
 derechos y el cumplimiento de sus deberes
como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en
fuentes y en otras opiniones.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Establece - Demuestra - Realiza acciones en el - Justifica la necesidad de - Demuestra actitudes de
relaciones actitudes de aula y la escuela que rechazar conductas de violencia, respeto por las personas
basadas en el respeto por sus promueven integración marginación y explotación que con necesidades
respeto y el compañeros, de todos sus puedan afectar a determinados educativas especiales y
diálogo con defiende sus compañeros y grupos vulnerables de todas las por personas
sus derechos ante compañeras, y cuestiona edades y ciclos vitales o por pertenecientes a culturas
compañeros y situaciones de los prejuicios y factores étnicos, de género, de distintas de la suya.
compañeras, vulneración, y estereotipos culturales origen, de lengua, de Rechaza situaciones de
cuestiona los cuestiona los más comunes entre discapacidad, entre otros. discriminación que
prejuicios y prejuicios y adolescentes que se dan Reconoce como sujetos de puedan afectar los
estereotipos estereotipos por en los espacios públicos. derechos a esos grupos. Cumple derechos de los grupos
más comunes etnia, género, ciclo Cumple sus deberes con sus deberes y evalúa las vulnerables. Cumple sus
que se dan en vital o discapacidad sus pares y evalúa sus consecuencias de sus acciones deberes en la escuela y
su entorno, y más comunes de su acciones tomando en tomando en cuenta la dignidad evalúa sus acciones
cumple sus entorno. Cumple cuenta los valores humana. tomando en cuenta los
deberes en la sus deberes en la cívicos y el bien común. - Intercambia prácticas culturales principios democráticos.
escuela. escuela y localidad, - Intercambia prácticas en relación al sentido de - Intercambia prácticas
- Intercambia y promueve que los culturales en relación a autoridad y de gobierno, culturales en relación a las
costumbres demás también los estilos de vida mostrando respeto por las concepciones del mundo
mostrando cumplan. mostrando respeto por diferencias. y de la vida, mostrando
las diferencias.
 respeto por las - Intercambia - Evalúa los acuerdos y las - Evalúa acuerdos y normas para respeto y tolerancia por
diferencias. costumbres normas de convivencia a una convivencia armónica y la las diferencias.
- Evalúa los mostrando respeto partir del criterio del promoción de la seguridad vial - Propone normas que
acuerdos y las por las diferencias. bien común y los acepta. en su región, y propone normas regulan la convivencia y
normas que - Propone normas Expresa argumentos a sobre la base de los principios buscan evitar problemas
regulan la que regulan la favor del respeto por las democráticos y los derechos de discriminación,
convivencia en convivencia en la normas y señales de humanos. Expresa argumentos basadas en la
su escuela en escuela y el uso tránsito para promover sobre la importancia que tiene normatividad vigente a
función de si responsable de las el uso seguro de las vías el Estado como institución que nivel nacional y mundial.
se basan en vías públicas de su públicas. garantiza el cumplimiento de las - Explica que el Estado,
los derechos y localidad. Evalúa - Diferencia conflictos leyes y la defensa nacional en el para garantizar la
deberes del esas normas originados por la marco del Estado de derecho. convivencia, debe
niño y del críticamente a dinámica de las - Explica las características de los administrar justicia
adolescente. partir de los relaciones humanas de diversos tipos de conflicto que siempre en el marco de la
- Interviene principios aquellos generados por se dan en la escuela y la legalidad.
ante conflictos democráticos y las su estancamiento. comunidad, y los - Explica cómo se desarrolla
cercanos a él modifica cuando se Utiliza estrategias procedimientos que se deben la dinámica del conflicto y
utilizando el contraponen con diversas y creativas para seguir para su manejo. Utiliza señala las actitudes que
diálogo y la sus derechos. prevenir y enfrentar mecanismos como la mediación, son fuente de este. Pone
negociación. - Actúa como conflictos. la conciliación y el arbitraje. en práctica su rol de
- Delibera sobre mediador en - Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos públicos mediador para el manejo
asuntos conflictos de sus públicos cuando que afectan el sistema de conflictos.
públicos compañeros sustenta su posición a democrático, la institucionalidad - Delibera sobre asuntos
cuando haciendo uso de partir de la y el Estado de derecho cuando públicos que afectan los
obtiene habilidades contraposición de sustenta su posición a partir de derechos humanos, la
información sociales, el diálogo puntos de vista distintos la contraposición de puntos de seguridad y la defensa
de diversas y la negociación. del suyo y del análisis de vista distintos del suyo, y sobre nacional cuando sustenta
fuentes, las diversas posturas y la base del análisis de las su posición a partir de la
 sustenta su - Delibera sobre los posibles intereses diversas posturas y los posibles contraposición de puntos
posición sobre asuntos públicos involucrados. Aporta a la intereses involucrados. Aporta a de vista distintos del suyo,
la base de cuando indaga sus construcción de la construcción de consensos y sobre la base del análisis
argumentos y causas y consensos que que contribuyan al bien común de las diversas posturas y
aporta a la consecuencias, contribuyan al bien basándose en principios los posibles intereses
construcción examina común de la nación democráticos. involucrados. Aporta a la
de consensos argumentos peruana y del mundo. - Participa en acciones colectivas construcción de
que contrarios a los - Participa en acciones orientadas al bien común a consensos que
contribuyan al propios, y sustenta colectivas orientadas al través de la promoción de los contribuyan al bien
bien común. su posición bien común de la nación derechos de determinados común basándose en
- Propone basándose en peruana, y a la grupos vulnerables (adultos principios democráticos.
acciones principios promoción y defensa de mayores, discapacitados, - Realiza acciones
colectivas en democráticos y los derechos humanos miembros de pueblos participativas para
la escuela en valores cívicos. (civiles, políticos, originarios) y de los mecanismos promover y defender los
apoyo a Aporta a la económicos, sociales, de participación ciudadana. derechos humanos y la
grupos construcción de culturales, ambientales, - Sustenta la pertinencia de justicia social y ambiental.
vulnerables en consensos que entre otros). recurrir a las correspondientes Explica las funciones de
situación de contribuyan al bien - Utiliza los mecanismos instancias frente a casos de los organismos e
desventaja común. de participación vulneración de los derechos. instituciones que velan
social y - Participa estudiantil para evaluar - Evalúa el ejercicio del poder de por los derechos humanos
económica cooperativamente la gestión de sus sus autoridades considerando en el Perú y el mundo.
tomando en la planeación y autoridades escolares. los derechos humanos y - Evalúa los procedimientos
como base los ejecución de utilizando los mecanismos de de las instituciones y
derechos del acciones en participación ciudadana. organismos del Estado
niño. defensa de los considerando el respeto
derechos de la por la dignidad humana, y
niñez. Asimismo,
cumple
 responsablemente propone alternativas para
sus deberes y su mejora.
responsabilidades.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

CAPACIDADES:
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su
desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos corporales, expresivos11 o rítmicos
en relación a una intención.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona
cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura,
equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales
para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Muestra coordinación
(ajuste del cuerpo, fluidez y
armonía en los movimientos,
entre otros) al realizar
actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas para afianzar sus
habilidades motrices
- Regula su tono - Combina con - Coordina su cuerpo - Coordina su cuerpo y
muscular, postura y eficacia15 las de manera da respuestas motrices
equilibrio teniendo habilidades motrices autónoma con eficaces durante la
como referencia la específicas y regula precisión en acciones práctica de diversas
trayectoria de objetos su cuerpo en motrices de su actividades físicas,
y de otras personas, y situaciones preferencia para monitoreando las
sus propios predeportivas y lograr un objetivo mejoras en el control
desplazamientos al deportivas. Toma determinado y actúa de su cuerpo en donde
 específicas y mejorar la
calidad de respuesta en
diferentes acciones.
- Resuelve situaciones
motrices13 a través del
dominio y alternancia de sus
lados orientándose en un
espacio y un tiempo
determinados, en
interacción con los objetos y
los otros, tomando
conciencia de su cuerpo en
la acción.
- Realiza técnicas de expresión
motriz (mímica, gestual y
postural) para la
manifestación de sus
emociones en situaciones de
juego y actividades físicas
diversas. Representa
secuencias de movimiento y
gestos corporales propios de
las manifestaciones
culturales de su región.
- Expresa emociones, ideas y
sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento,
utilizando diferentes
realizar habilidades como referencia la de acuerdo con sus se aplique la
motrices específicas en trayectoria de posibilidades y comprensión de las
actividades lúdicas, objetos y a sus limitaciones. fases de movimiento, y
recreativas, compañeros. - Analiza el control y la preparación y
predeportivas y - Se adapta a los ejecución de sus ejecución de las
deportivas. cambios que habilidades motrices acciones, con
- Coordina su cuerpo con experimenta su específicas para seguridad y confianza.
seguridad y confianza cuerpo en relación mejorarlas durante la - Se adapta a los
al realizar diversos con su imagen práctica de cambios que
movimientos en corporal en la diferentes experimenta su cuerpo
diferentes situaciones y pubertad durante la actividades físicas. en relación con su
entornos. práctica de - Crea prácticas imagen corporal en la
- Realiza secuencias de actividades lúdicas, corporales- adolescencia durante
movimientos y gestos recreativas, expresivas para la la práctica de
corporales adaptando predeportivas y producción de actividades lúdicas,
su cuerpo para deportivas. secuencias recreativas,
manifestar sus - Elabora secuencias coreográficas predeportivas y
emociones a partir del rítmicas individuales individuales deportivas.
ritmo y la música de su comunicando sus relacionadas con - Elabora con sus
región. ideas y emociones, y historias, mitos, compañeros diálogos
- Crea acciones motrices aceptando y leyendas, cuentos corporales con
o secuencias de valorando sus autóctonos, etc. seguridad y confianza
movimiento utilizando aportes y el de sus - Crea con sus pares (secuencias rítmicas de
diferentes materiales compañeros. secuencias rítmicas, movimiento, gestos,
(cintas, balones, - Crea rutinas de musicales, lúdicas y coreografías,
bastones, cuerdas, movimientos deportivas a partir de imágenes, figuras
etc.) expresándose a colectivos (drilles, aquellas propias de corporales expresivas,
través de su cuerpo y coreografías, etc.) su región, de otras etc.), que combinen
 materiales (cintas, balones, sus movimientos para incorporando regiones y de otras movimiento y
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo diferentes partes del mundo, representación de
encontrarse consigo mismo y mismo y con los demás materiales (cintas, como medio de expresiones
con los demás. balones, bastones, comunicación de emocionales y
cuerdas, etc.). ideas y emociones. afectivas, en un
determinado contexto
histórico y cultural.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

CAPACIDADES:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad,
mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e y las características de la actividad física que practica. Elabora un programa de
identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las
promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar
organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del colectivo.
ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando
su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones
de actividad física de diferente intensidad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Explica acerca del - Explica los beneficios que la - Evalúa sus necesidades - Explica con - Argumenta la
bienestar práctica de actividad física calóricas diarias en fundamento la importancia de la
(predisposición, de su preferencia produce función del gasto importancia de actividad física que
disponibilidad y sobre su salud (física, energético que le mantener o mejorar debe realizar según
motivación) que emocional, psicológica, etc.) demanda la práctica de su bienestar (físico, sus características
produce la práctica de para mejorar su aptitud actividad física para psicológico y individuales para la
actividad física en física y calidad de vida. mantener su salud. emocional) mejora de la calidad
relación con la salud - Reconoce las prácticas Explica las teniendo en cuenta de vida. • Organiza
(física, emocional, alimenticias culturales y consecuencias que el su estado y ejecuta campañas
psicológica, etc.) antes, sociales de su comunidad, y sedentarismo y los nutricional, su gasto en donde se
durante y después de la reflexiona sobre su impacto hábitos perjudiciales calórico diario, sus promocione la salud
práctica. en la salud, el ambiente y la (consumo de comida prácticas (física, psicológica y
- Explica la importancia agrobiodiversidad local y rápida, alcohol, tabaco, alimentarias y las emocional) integrada
de realizar ejercicios y nacional. drogas) producen actividades físicas al bienestar colectivo
movimientos - Explica la cantidad de sobre su salud. que practica. y participa
específicos para la carbohidratos, proteínas, - Explica la repercusión - Explica los efectos regularmente en
activación y relajación grasas, vitaminas y que tiene la práctica de negativos que sesiones de actividad
señalando su utilidad minerales que son actividad física sobre su produce el abuso de física que vayan de
antes, durante y necesarios para mantenerse estado de ánimo y sus la actividad física, acuerdo con sus
después de la práctica saludables y para la práctica emociones. Dosifica su así como el uso de necesidades e
de actividad física y de actividad física de su esfuerzo y aprende a sustancias utilizadas intereses.
establece relaciones de preferencia y que ayudan a observarlo en sus para evitar el - Elabora un plan de
causa-efecto entre los la mejora de su rendimiento compañeros al cansancio e actividades para
principales trastornos físico y mental. Evita participar en incrementar el mantener o mejorar
posturales, de hábitos perjudiciales para actividades rendimiento físico, y su bienestar (físico,
desplazamiento y su organismo, como el evita su consumo. psicológico y
 alimenticios para consumo de alimentos no predeportivas y - Incorpora prácticas emocional) tomando
prevenirlos saludables, alcohol, tabaco, deportivas. saludables en cuenta su estado
- Realiza ejercicios y drogas, entre otros. - Realiza actividad física (actividades en la nutricional, su gasto
movimientos que no - Adopta posturas adecuadas para mejorar sus naturaleza, calórico diario, sus
dañen su salud en la en desplazamientos, saltos capacidades actividades prácticas alimentarias
práctica de actividad y lanzamientos para evitar condicionales, que recreativas, y las características
física y utiliza los lesiones y accidentes en la contribuyan al deportivas, etc.) de la actividad física
resultados obtenidos en práctica de actividad física y mejoramiento de su evitando el que practica, e
las pruebas que evalúan en actividades de su vida rendimiento y su salud sedentarismo y el interpretando los
la aptitud física para cotidiana. según su aptitud física. uso excesivo de las resultados de las
mejorar su calidad de - Realiza actividad física para Ejecuta de manera tecnologías, y pruebas que miden
vida y en relación con mejorar sus capacidades autónoma ejercicios y elaborando en su aptitud física.
sus características condicionales (fuerza, movimientos equipo un plan de - Participa en
personales. Ejemplo: resistencia y velocidad) específicos para la actividades para la actividades de
Los estudiantes se controlando su frecuencia activación y relajación promoción de la promoción de hábitos
hidratan antes, durante cardiaca y respiratoria explicando su utilidad e salud. alimenticios
y después de la práctica antes, durante y después de identificando la - Participa en saludables y
de actividad física. la actividad física. Realiza intensidad del esfuerzo actividades físicas sostenibles,
- Incorpora prácticas de ejercicios y movimientos antes, durante y de diferente consumiendo y
higiene personal y específicos para la después de la práctica intensidad de combinando de
ambiental al tomar activación y relajación de actividad física. acuerdo con sus forma óptima
conciencia de los explicando su utilidad e - Realiza acciones para la intereses alimentos locales y
cambios (físicos, identificando la intensidad promoción y el cuidado personales, disponibles,
orgánicos y del esfuerzo18 requerido. de la salud que ayuden desarrollando sus evaluando sus
psicológicos) que - Promueve actividades de a prevenir hábitos capacidades características y
experimenta su cuerpo promoción de los hábitos de perjudiciales para el condicionales y necesidades
en la práctica de higiene personal y del organismo, como el ejecutando de calóricas, e
actividad física y en las ambiente (lavado de consumo de alimentos manera autónoma incluyendo hábitos de
 actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera
de la escuela.
- Reconoce su estado
nutricional y sus hábitos
alimenticios, y cómo
impactan en su salud
integral, y propone
mejorar para potenciar
su bienestar físico y
mental.
manos, limpieza bucal,
higiene corporal, limpieza
de los espacios educativos,
entre otros) entre sus
compañeros y compañeras
de la escuela.
no saludables, alcohol, actividades de higiene integral, de
tabaco, drogas, entre activación y actividad física diaria
otros. relajación. y prácticas amigables
- Realiza un análisis y - Participa en con el ambiente, para
reflexión crítica sobre actividades de su óptimo
los centros de promoción de los desempeño diario.
expendio de alimentos hábitos de higiene
dentro y fuera de la personal y del
institución educativa, ambiente en su
optando por aquellos comunidad.
alimentos beneficiosos
para su salud y el
ambiente.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

CAPACIDADES:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con
autonomía en situaciones que no le son favorables y asume
con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y
disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias
para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y
adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas
de la comunidad educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y
respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
 los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de juego.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Se relaciona con sus - Actúa asertivamente en - Participa activa y - Trabaja en equipo - Organiza eventos
compañeros en situaciones motrices que no placenteramente en mostrando deportivos
diversos entornos le son favorables juegos tradicionales o actitudes de respeto integrando a todas las
interactuando de asumiendo las dificultades y populares, predeportivos, basadas en la personas de la
manera asertiva. desafíos. Asimismo, y deportivos. Muestra en integración de sus comunidad educativa
Valora el juego como participa con entusiasmo en su participación una compañeros. y promueve la
manifestación social juegos tradicionales o actitud positiva e Comparte con sus práctica de actividad
y cultural de los populares, y deportivos, así integradora al trabajar en pares de distinto física basada en el
pueblos, y evita todo como en la organización equipo, conciliando género e incluye a disfrute por el juego,
tipo de colectiva de actividades distintos intereses entre pares con la tolerancia y el
discriminación en la físicas en la naturaleza sus compañeros, desarrollos respeto. Asume su
práctica de mostrando una actitud de compartiendo con sus diferentes. Asume responsabilidad
actividades físicas cuidado hacia el medio pares de distinto género e su responsabilidad durante todo el
(lúdicas, deportivas y ambiente desde su propia incluyendo a pares con durante todo el proceso. Comparte
otras). iniciativa. desarrollos diferentes. proceso al practicar con sus pares de
- Muestra actitudes de - Construye juegos y - Explica la importancia de diferentes distinto género e
responsabilidad, actividades físicas que se los acuerdos grupales para actividades físicas. incluye a pares con
solidaridad, respeto, adecúen a las necesidades y la elaboración y - Participa desarrollos
cuidado de sí mismo posibilidades del grupo, construcción de normas activamente con su diferentes.
y de los otros integrando a pares de democráticas mostrando comunidad en - Promueve el rechazo
teniendo en cuenta distinto género o con una actitud crítica ante juegos deportivos, a todo tipo de
la no discriminación desarrollo diferente, con todo tipo de tradicionales o discriminación por
en la práctica de una actitud crítica ante todo discriminación por género, populares en la género, etnia,
diferentes tipo de discriminación etnia, capacidades naturaleza. Evita capacidades
diferentes, condición todo tipo de diferentes, condición
 actividades físicas dentro y fuera de la social y religión, durante la discriminación por social y religión
(lúdicas, deportivas y institución educativa. práctica de actividades género, etnia, durante la práctica de
otras), y promueve la - Plantea junto con sus pares lúdicas, predeportivas y capacidades actividades lúdicas,
integración de sus soluciones estratégicas deportivas, dentro y fuera diferentes, recreativas,
pares de distinto incorporando elementos de la institución educativa. condición social y predeportivas y
género y con técnicos y tácticos, - Plantea y ejecuta religión. deportivas.
desarrollo diferente. adecuándose a los cambios soluciones en situaciones - Distribuye roles y - Elabora y comunica
- Aplica de manera que se dan en el entorno y lúdicas y deportivas al funciones a los tácticas y estrategias
colectiva estrategias las reglas de juego utilizar elementos técnicos integrantes del en los juegos y
ofensivas y propuestas, y evaluando el y tácticos propios de una equipo de acuerdo actividades
defensivas en juegos desempeño del grupo a estrategia de juego que le con sus fortalezas y deportivas de interés
predeportivos y través de posibles aciertos y permiten mayor eficacia características colectivo. Asume
deportivos utilizando dificultades que le sirvan en la práctica deportiva. personales de cada roles y funciones bajo
los fundamentos para ofrecer alternativas de Toma en cuenta las uno para mejorar la un sistema de juego
tácticos y técnicos solución y mejora de sus características de cada estrategia de juego que vincula las
adecuados a las desempeños en la práctica integrante, y mejora su y dar soluciones a habilidades y
variaciones del sentido de pertenencia e situaciones capacidades de cada
entorno y las reglas. identidad al grupo. problemáticas. uno de los
integrantes del
equipo.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

CAPACIDADES:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en
culturales cuando describe las características estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las
culturas que los producen, y las asocia a experiencias, personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte
tradiciones y la función social de manifestaciones artístico- en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
información recogida para describir la complejidad y la comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el que las observan o experimentan.
significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Describe las - Describe las cualidades - Describe de qué manera - Explica el rol que - Describe los efectos que
cualidades estéticas de manifestaciones los elementos, principios cumplen los tienen los elementos,
estéticas de artístico-culturales diversas y códigos de una elementos, principios y códigos
manifestaciones empleando el lenguaje propio manifestación artístico- principios y asociados a cada lenguaje
artístico- de las artes (elementos, cultural son utilizados códigos de las artístico sobre la
culturales principios y códigos) y las para comunicar manifestaciones audiencia. Ejemplo: Los
diversas. Ejemplo: vincula con los individuos, mensajes, ideas y artístico- estudiantes observan una
la textura de un contextos y épocas en las que sentimientos. Ejemplo: culturales de serie de afiches sobre el
tejido, los fueron producidas. Ejemplo: El El estudiante escucha diversas culturas bullying y analizan cómo
contrastes de estudiante describe los que hay sonidos graves y para transmitir se usan los principios de
colores de una símbolos que aparecen en un agudos en la melodía de significados. contraste (colores y
 pintura o el manto, perteneciente a la los sikuris. Identifica tres - Compara las textura) reconociendo las
timbre de un comunidad nativa asháninka grupos de músicos: manifestaciones peculiaridades del
instrumento Marankiari Bajo - Perené, y niños, jóvenes y adultos, artístico- mensaje.
musical) explica cómo estos se vinculan a los que les culturales de - Obtiene y selecciona
asociándolas a con el lugar y la comunidad corresponden sonidos y diversos información sobre cómo
emociones, donde fue creado el manto. tamaños de instrumento contextos y los cambios sociales y
sensaciones e - Establece relaciones de diferenciados: cañas épocas, tecnológicos afectan la
ideas propias, y correspondencia entre las chicas para los niños estableciendo producción, la difusión y el
reconociendo que manifestaciones artístico- (sonidos agudos), similitudes y consumo de
pueden generar culturales y sus cosmovisiones. medianas para los diferencias en manifestaciones artístico-
diferentes Señala las intenciones y jóvenes y grandes para los estilos, los culturales a lo largo de la
reacciones en funciones que cumplen en un los adultos (sonidos temas, las historia. Opina sobre la
otras personas. determinado contexto. graves). Explica que la intenciones y las manera en que estas
- Obtiene Ejemplo: El estudiante señala melodía se construye a cualidades reflejan los contextos en
información que, en la parte superior de partir de la combinación estéticas. Opina los que fueron creadas.
sobre los una Tabla de Sarhua, aparecen de los sonidos sobre la Ejemplo: El estudiante
contextos en que representados los apus producidos por los tres contribución de explica cómo y por qué los
se producen o (divinidades andinas) y, en la grupos, en una especie las artes y los retablos en el siglo XVII
presentan las parte inferior, un santo de diálogo o trenzado. artistas a la representaban escenas
manifestaciones católico. Explica que, en la - Compara diversos sociedad. católicas, mientras que, en
artístico- actualidad, en la comunidad de estilos, modos de Ejemplo: El la actualidad, los artistas
culturales, y los Sarhua (Ayacucho), se honra a producción o tecnologías estudiante creadores de retablos
asocia a las ambas deidades. Explica que asociados a las establece representan testimonios y
cualidades las tablas de Sarhua tienen la manifestaciones comparaciones narrativas relacionados
estéticas que función de servir como un artístico-culturales de entre danzantes con temas sociales
observa. registro de la historia de las diversos lugares y callejeros de actuales.
- Genera hipótesis familias épocas que observa o periodos - Emite un juicio de valor
sobre los posibles experimenta para históricos o utilizando argumentos
 significados e - Genera hipótesis sobre el identificar sus culturas sobre la efectividad de
intenciones a significado de una transformaciones. diversas. una manifestación
partir de la manifestación artístico-cultural - Explica el significado de - Explica el artístico-cultural, de
información y las a partir de la información una manifestación significado de acuerdo con la influencia o
relaciones que recogida y explica la relación artístico-cultural a partir una impacto que puede tener
estableció entre entre los elementos que la de criterios propios e manifestación sobre el público.
las componen y las ideas que información recabada artístico-cultural - Explica las intenciones del
manifestaciones comunica. Evalúa la eficacia de (en ese sentido, una y lo justifica artista basándose en los
artístico- las técnicas aplicadas en melodía ejecutada por utilizando el elementos, los principios y
culturales y los función de su impacto en sí los sikuris es un diálogo lenguaje propio el contexto en que fue
contextos en los mismo o en la audiencia. entre tres generaciones de las artes. creada su obra.
que se producen de varones). Opina sobre Contrasta su
o presentan el impacto de esa postura personal
manifestación en sí con las opiniones
mismo y en la audiencia. de sus pares

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES:
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos
del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a
su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de
un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
 investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales
o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula
elementos de los diversos lenguajes del arte para
explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de
sus proyectos, modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora
para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los
procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Utiliza los elementos - Utiliza y combina - Utiliza y combina de - Utiliza y combina de - Propone nuevas maneras
de los lenguajes elementos de los diferentes maneras diferentes maneras de combinar elementos
artísticos para lenguajes artísticos, elementos de los elementos, medios, del arte, y practica con
explorar sus materiales, lenguajes artísticos herramientas y técnicas una variedad de medios,
posibilidades herramientas, para potenciar sus convencionales y no materiales y técnicas para
expresivas y ensaya procedimientos y intenciones convencionales para seguir desarrollando y
distintas maneras de técnicas, para explorar comunicativas o potenciar sus potenciando sus
utilizar materiales, sus posibilidades expresivas. Ensaya las intenciones habilidades comunicativas
herramientas y expresivas y lograr posibilidades comunicativas o y expresivas, con lo cual
técnicas para intenciones específicas. expresivas de los expresivas y para empieza a desarrollar un
obtener diversos - Elabora y ejecuta un plan medios, las técnicas y enriquecer sus formas estilo personal.
efectos. para desarrollar un las tecnologías, y de representación. - Desarrolla ideas que
- Elabora un plan para proyecto artístico: practica con aquellos Ejemplo: El estudiante reflejan conocimiento de
desarrollar un obtiene y selecciona que no le son experimenta formas de los lenguajes artísticos
proyecto artístico y información de diversos familiares, con el fin manipular fotografías y que va a utilizar, y
lo ejecuta referentes artístico- combinarlas con técnicas selecciona referentes
 incorporando culturales o de otros de aplicarlos en sus de pintura que usará artísticos y culturales
elementos de los tipos. Utiliza elementos, creaciones. para crear un paisaje con particulares de acuerdo
lenguajes artísticos materiales, herramientas - Elabora y ejecuta un técnica mixta. con sus intenciones.
para comunicar sus y procedimientos para plan para desarrollar - Elabora y ejecuta un plan Realiza proyectos
ideas con mayor comunicar mensajes e un proyecto artístico para desarrollar un artísticos
claridad. Selecciona ideas con mayor con un propósito proyecto artístico interdisciplinarios donde
información de claridad. Incluye específico (por interdisciplinario que combina elementos y
diversos referentes recursos tecnológicos ejemplo, para brinde soluciones principios del arte para
artístico-culturales cuando lo considera resolver un problema innovadoras para lograr sus intenciones, y
relacionados con su necesario de violencia de resolver problemas los va mejorando en
proyecto e incluye - Registra de manera género). Obtiene, planteados respuesta a la
recursos visual o escrita las selecciona y usa colectivamente. Recoge autoevaluación y
tecnológicos cuando fuentes de sus ideas. información que le es información relevante y retroalimentación que
lo considera Comunica las decisiones significativa de de diversas fuentes con recibe durante el proceso
necesario. Ejemplo: que tomó en su proceso diversos referentes un propósito específico. de creación.
Un grupo de creativo en relación con artístico-culturales, o Aplica técnicas y medios - Mantiene un registro
estudiantes crea una su intención, y de otros tipos. Aplica tradicionales y no visual o escrito de los
cumbia amazónica reflexionando sobre las técnicas y medios tradicionales para procesos demostrando
en la que incorporan cualidades estéticas de para comunicar de comunicar de manera cómo ha seleccionado
elementos su proyecto, el manejo manera efectiva el efectiva el mensaje o la elementos, medios,
constructivos y de las herramientas y mensaje o ide idea. materiales y técnicas para
expresivos propios técnicas, y su rol en el - Registra las diversas - Mantiene un registro desarrollar sus ideas.
de la música proceso creativo. Explica fuentes de visual o escrito de los Selecciona los formatos de
amazónica del Perú. las posibilidades de información que ha procesos usados para presentación de sus
- Registra las fuentes mejora para próximas usado para generar crear sus proyectos a lo proyectos tomando en
de sus ideas (por creaciones. Ejemplo: El ideas, así como las largo del año. Asume cuenta sus propósitos, el
ejemplo, bocetos o estudiante describe los imágenes y diferentes roles en la público al que se dirige y
imágenes) y movimientos y documentos que organización y la el contexto, para
 comunica cómo fue elementos que ha usado
su proceso creativo en la creación de una
reflexionando con danza. Explica el motivo
sus pares sobre las de sus decisiones, el
cualidades estéticas significado de la danza, e
de su proyecto, el identifica las danzas
manejo de las estudiadas que
herramientas y inspiraron su creación.
técnicas, y su rol en Explica lo que le gusta de
el proceso creativo. su creación y lo que
podría mejorar
ilustran el proceso de presentación de sus potenciar el efecto que
desarrollo de su proyectos tomando en espera generar. Evalúa el
proyecto artístico. cuenta sus propósitos, el impacto de sus proyectos
Asume diversos roles público al que se dirige y en él mismo y en los
en la presentación de el contexto, para demás. Registra lo
sus proyectos y potenciar el efecto que aprendido en el proceso y
participa de algunas espera generar. Evalúa el en la presentación de sus
estrategias de impacto de sus proyectos para aplicarlo
difusión para proyectos en él mismo y en nuevos
convocar al público al en los demás. emprendimientos.
que se dirige.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

CAPACIDADES:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante
 conectores y referentes, así como de un vocabulario el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa qué momento participa.
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de
vista de otros.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Recupera - Recupera información - Recupera información - Recupera información - Recupera información

información explícita explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos
de los textos orales orales que escucha orales que escucha orales que escucha orales que escucha
que escucha seleccionando datos seleccionando detalles y seleccionando detalles y seleccionando detalles y
seleccionando datos específicos y algunos datos específicos. datos específicos. Integra datos específicos. Integra
específicos. Integra detalles. Integra esta Integra esta información esta información cuando esta información cuando
esta información información cuando es cuando es dicha en es dicha en distintos es dicha en distintos
cuando es dicha en dicha en distintos distintos momentos, o momentos, o por momentos, o por distintos
distintos momentos, momentos, o por por distintos distintos interlocutores, interlocutores, en textos
o por distintos distintos interlocutores, en textos en textos orales que orales que presentan
interlocutores, en interlocutores, en orales que presentan presentan información información contrapuesta
textos orales que textos orales que información contrapuesta y ambigua, y ambigua, falacias,
presentan sinónimos presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, paradojas, matices,
y expresiones con contrapuesta, sesgos, sesgos, sinónimos, y sinónimos, vocabulario sinónimos, vocabulario
sentido figurado. sinónimos y expresiones con sentido especializado, y especializado, y
- Explica el tema y expresiones con figurado. expresiones con sentido expresiones con sentido
propósito sentido figurado. - Explica el tema y figurado. figurado.
comunicativo del propósito comunicativo
 texto. Distingue lo - Explica el tema y del texto cuando este - Explica el tema y - Explica el tema y
relevante de lo propósito presenta información propósito comunicativo propósito comunicativo
complementario comunicativo del texto. especializada. Distingue del texto cuando este del texto cuando este
clasificando y Distingue lo relevante lo relevante de lo presenta información presenta información
sintetizando la de lo complementario, complementario, especializada o especializada o abstracta.
información. clasificando y clasificando y abstracta. Distingue lo Distingue lo relevante de
Establece sintetizando la sintetizando la relevante de lo lo complementario
conclusiones sobre información. Establece información. Establece complementario clasificando y sintetizando
lo comprendido. conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo clasificando y la información. Establece
- Deduce diversas comprendido. comprendido a partir de sintetizando la conclusiones sobre lo
relaciones lógicas - Deduce diversas la comprensión global información. Establece comprendido a partir de la
entre las ideas del relaciones lógicas entre del texto. conclusiones sobre lo comprensión global del
texto oral (causa- las ideas del texto oral - Deduce diversas comprendido a partir de texto.
efecto, semejanza- (causa-efecto, relaciones lógicas entre la comprensión global - Deduce diversas
diferencia, entre semejanza-diferencia, las ideas del texto oral del texto. relaciones lógicas entre
otras) a partir de entre otras) a partir de (causa-efecto, - Deduce diversas las ideas del texto oral
información explícita información semejanza-diferencia, relaciones lógicas entre (causa-efecto, semejanza-
y presuposiciones contrapuesta, entre otras) a partir de las ideas del texto oral diferencia, entre otras) a
del texto. Señala las presuposiciones y información implicada, (causa-efecto, partir de información
características sesgos del texto. contrapuesta o de semejanza-diferencia, implicada, de detalle,
implícitas de seres, Señala las detalle, y de entre otras) a partir de ambigua y contrapuesta, y
objetos, hechos y características presuposiciones y sesgos información implicada, de presuposiciones y
lugares. Determina implícitas de seres, del texto. Señala las de detalle, contrapuesta sesgos del texto. Señala
el significado de objetos, hechos y características implícitas o ambigua, y de las características
palabras en contexto lugares. Determina el de seres, objetos, hechos presuposiciones y sesgos implícitas de seres,
y de expresiones con significado de palabras y lugares. Determina el del texto. Señala las objetos, hechos y lugares.
sentido figurado en contexto y de significado de palabras características implícitas Determina el significado
en contexto y de de seres, objetos, hechos de palabras en contexto y
- Explica las expresiones con expresiones con sentido y lugares. Determina el de expresiones con
intenciones de sus sentido figurado. figurado. significado de palabras sentido figurado.
interlocutores - Explica las intenciones - Explica las intenciones en contexto y de - Explica las intenciones de
considerando el uso de sus interlocutores de sus interlocutores expresiones con sentido sus interlocutores
de recursos verbales, considerando el uso de considerando el uso de figurado. considerando el uso de
no verbales y algunas estrategias algunas estrategias - Explica las intenciones de diversas estrategias
paraverbales. Explica discursivas y recursos discursivas, y de recursos sus interlocutores discursivas y recursos no
diferentes puntos de no verbales y no verbales y considerando el uso de verbales y paraverbales.
vista, paraverbales. Explica paraverbales. Explica diversas estrategias Explica diferentes puntos
contradicciones y diferentes puntos de diferentes puntos de discursivas, y de recursos de vista, falacias,
estereotipos, así vista, contradicciones, vista, contradicciones, no verbales y ambigüedades, paradojas
como la trama y las sesgos, estereotipos, sesgos, estereotipos y paraverbales. Explica y matices,
motivaciones de algunas figuras diversas figuras diferentes puntos de contrargumentos, y
personajes en textos retóricas (como el retóricas, así como la vista, falacias, diversas figuras retóricas,
literarios, y algunas símil, entre otras), la trama, las motivaciones ambigüedades, así como la trama y la
figuras retóricas trama, y las y la evolución de contrargumentos y evolución de personajes.
(como la hipérbole). motivaciones y la personajes de acuerdo diversas figuras También explica las
- Adecúa el texto oral evolución de con el sentido global del retóricas, así como la representaciones sociales
a la situación personajes de acuerdo texto. trama y la evolución de y los niveles de sentido de
comunicativa con el sentido global - Adecúa el texto oral a la personajes. También acuerdo con el sentido
considerando el del texto. situación comunicativa explica las global del texto.
propósito - Adecúa el texto oral a considerando el representaciones - Adecúa el texto oral a la
comunicativo, el tipo la situación propósito comunicativo, sociales presentadas de situación comunicativa
textual y algunas comunicativa el tipo textual y las acuerdo con el sentido considerando el propósito
características del considerando el características del global del texto. comunicativo, el tipo
género discursivo. propósito género discursivo. - Adecúa el texto oral a la textual y las
Mantiene el registro comunicativo, el tipo Mantiene el registro situación comunicativa características del género
formal o informal textual y algunas formal o informal considerando el discursivo. Elige
 adaptándose a los características del adaptándose a los propósito comunicativo, estratégicamente el
interlocutores y sus género discursivo. interlocutores y sus el tipo textual y las registro formal e informal
contextos Mantiene el registro contextos características del adaptándose a los
socioculturales. formal o informal socioculturales. género discursivo. Elige interlocutores y sus
- Expresa oralmente adaptándose a los - Expresa oralmente ideas estratégicamente el contextos socioculturales.
ideas y emociones interlocutores y sus y emociones de forma registro formal e - Expresa oralmente ideas y
de forma coherente contextos coherente y informal adaptándose a emociones de forma
y cohesionada. socioculturales. cohesionada. Ordena y los interlocutores y sus coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza - Expresa oralmente jerarquiza las ideas en contextos Ordena y jerarquiza las
las ideas en torno a ideas y emociones de torno a un tema, y las socioculturales. ideas en torno a un tema,
un tema, y las forma coherente y desarrolla para ampliar o - Expresa oralmente ideas y las desarrolla para
desarrolla para cohesionada. Ordena y precisar la información. y emociones de forma ampliar o precisar la
ampliar o precisar la jerarquiza las ideas en Estructura coherente y información. Estructura
información. torno a un tema, y las estrategicamente una cohesionada. Ordena y estrategicamente una
Estructura una desarrolla para ampliar secuencia textual jerarquiza las ideas en secuencia textual
secuencia textual o precisar la (Argumenta, narra, torno a un tema, y las (Argumenta, narra,
(Argumenta, narra, información. Estructura describe, etc.) de forma desarrolla para ampliar o describe, etc.) de forma
describe, etc.) de una secuencia textual apropiada. Establece precisar la información. apropiada. Establece
forma apropiada. (Argumenta, narra, diversas relaciones Estructura diversas relaciones lógicas
Establece relaciones describe, etc.) de lógicas entre las ideas estrategiamente una entre las ideas a través del
lógicas entre las forma apropiada. mediante varios tipos de secuencia textual uso preciso de varios tipos
ideas, como Establece relaciones referentes, conectores y (Argumenta, narra, de referentes, conectores
comparación, lógicas entre las ideas, otros marcadores describe, etc.) de forma y otros marcadores
simultaneidad y como comparación, textuales. Incorpora un apropiada. textuales. Incorpora un
disyunción, a través simultaneidad y vocabulario pertinente - Establece diversas vocabulario pertinente y
de diversos disyunción, entre otras, que incluye sinónimos y relaciones lógicas entre preciso que incluye
referentes y a través de varios tipos algunos términos las ideas mediante el uso sinónimos y términos
conectores. de referentes y especializados. preciso de varios tipos de especializados.
 Incorpora un conectores. Incorpora
vocabulario un vocabulario
pertinente que pertinente que incluye
incluye sinónimos y sinónimos y términos
términos propios de propios de los campos
los campos del del saber.
saber. - Emplea gestos y
- Emplea gestos y movimientos
movimientos corporales que
corporales que enfatizan o atenúan lo
enfatizan lo que que dice. Regula la
dice. Mantiene la distancia física que
distancia física que guarda con sus
guarda con sus interlocutores. Ajusta
interlocutores. el volumen, la
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
entonación y el de su voz para
ritmo de su voz para transmitir emociones,
transmitir caracterizar personajes
emociones, o producir efectos en el
caracterizar público, como el
personajes o suspenso, el
producir efectos en entretenimiento, entre
el público, como el otros.
suspenso, el - Participa en diversos
entretenimiento, intercambios orales
entre otros. alternando los roles de
hablante y oyente.
- Emplea
estratégicamente gestos
y movimientos
corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el -
volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en
el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
Decide cómo y en qué
momento participar
recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y
aportando nueva - Participa en diversos
información para
persuadir,
referentes, co - nectores
y otros marcadores
textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente y
preciso que incluye
sinónimos y algunos
términos especializados.
Emplea
estratégicamente gestos
y movimientos
corporales que enfatizan
o atenúan lo que dice.
Controla la distancia
física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así - Participa en diversos
como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
otros efectos en el
público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
intercambios orales
alternando los roles de
- Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así
como las pausas y los
silencios, para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
otros efectos en el público
como el suspenso y el
entretenimiento.
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Decide
estratégicamente cómo y
en qué momento
participar recurriendo a
saberes previos, usando lo
dicho por sus
interlocutores y
aportando nueva
información para
- Participa en diversos Recurre a saberes contrargumentar y hablante y oyente. persuadir,
intercambios orales previos, usa lo dicho contrastar ideas. Emplea Decide estratégicamente contrargumentar y
alternando los roles por sus interlocutores y estrategias discursivas, y cómo y en qué momento consensuar. Emplea
de hablante y aporta nueva normas y modos de participar recurriendo a estrategias discursivas, y
oyente. Recurre a información para cortesía según el saberes previos, usando normas y modos de
saberes previos y argumentar, persuadir contexto sociocultural. lo dicho por sus cortesía según el contexto
aporta nueva y contrastar ideas - Opina como hablante y interlocutores y sociocultural.
información para considerando normas y oyente sobre el aportando nueva - Opina como hablante y
argumentar, aclarar modos de cortesía contenido del texto oral, información para oyente sobre el contenido
y contrastar ideas según el contexto los estereotipos, las persuadir, del texto oral, las
considerando sociocultural. creencias y los valores contrargumentar y representaciones sociales
normas y modos de - Opina como hablante y que este plantea, las consensuar. Emplea que este plantea, las
cortesía según el oyente sobre el intenciones de los estrategias discursivas, y intenciones de los
contexto contenido del texto interlocutores, y el normas y modos de interlocutores, y el efecto
sociocultural. oral; sobre los efecto de lo dicho en el cortesía según el de lo dicho en el hablante
- Opina como estereotipos, creencias hablante y el oyente. contexto sociocultural. y el oyente. Justifica su
hablante y oyente y valores que este Justifica su posición - Opina como hablante y posición sobre las
sobre el contenido plantea; y sobre las sobre las relaciones de oyente sobre el relaciones de poder e
del texto oral, los intenciones de los poder presentes en los contenido del texto oral, ideologías presentes en
estereotipos y interlocutores y el textos considerando su las representaciones los textos considerando su
valores que este efecto de lo dicho en el experiencia y los sociales que este experiencia y los
plantea, las hablante y el oyente. contextos plantea, las intenciones contextos socioculturales
intenciones de los Justifica su posición socioculturales en que se de los interlocutores, y el en que se desenvuelve.
interlocutores, y el sobre lo que dice el desenvuelve. efecto de lo dicho en el - Emite un juicio crítico
efecto de lo dicho en texto considerando su - Emite un juicio crítico hablante y el oyente. sobre la adecuación de
el hablante y el experiencia y los sobre la adecuación de Justifica su posición textos orales del ámbito
oyente. Justifica su contextos textos orales del ámbito sobre las relaciones de escolar y social y de
posición sobre lo escolar y social y de poder e ideologías medios de comunicación a
 que dice el texto socioculturales en que medios de comunicación presentes en los textos la situación comunicativa,
considerando su se desenvuelve. a la situación considerando su así como la coherencia de
experiencia y los - Evalúa la adecuación comunicativa, así como experiencia y los las ideas y la cohesión
contextos de textos orales del la coherencia de las contextos socioculturales entre estas.
socioculturales en ámbito escolar y social ideas y la cohesión entre en que se desenvuelve. - Evalúa los estilos de los
que se desenvuelve. y de medios de estas. - Emite un juicio crítico hablantes; la eficacia de
- Evalúa la adecuación comunicación a la - Evalúa la eficacia de sobre la adecuación de recursos verbales, no
de textos orales del situación comunicativa, recursos verbales, no textos orales del ámbito verbales y paraverbales; y
ámbito escolar y así como la coherencia verbales y paraverbales, escolar y social y de la pertinencia de las
social y de medios de las ideas y la así como la pertinencia medios de comunicación estrategias discursivas.
de comunicación a la cohesión entre estas. de las estrategias a la situación Determina la validez de la
situación Evalúa la eficacia de discursivas. Determina la comunicativa, así como información
comunicativa, así recursos verbales, no validez de la información la coherencia de las contrastándola con otros
como la coherencia verbales y contrastándola con otros ideas y la cohesión entre textos o fuentes de
de las ideas y la paraverbales, así como textos o fuentes de estas. Evalúa la eficacia información.
cohesión entre la pertinencia de las información. de recursos verbales, no
estas. estrategias discursivas verbales y paraverbales,
- Evalúa la eficacia de más comunes. así como la pertinencia
recursos verbales, Determina si la de las estrategias
no verbales y información es discursivas. Determina la
paraverbales. confiable validez de la información
Determina si la contrastándola con contrastándola con otros
información es otros textos o fuentes textos o fuentes de
confiable de información. información.
contrastándola con
otros textos o
fuentes de
información.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII

Lee diversos tipos de texto con estructuras Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
complejas y vocabulario variado. Integra especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes
información contrapuesta que está en distintas del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
partes del texto. Interpreta el texto considerando construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas
información relevante y complementaria para y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre
construir su sentido global, valiéndose de otros las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
texto a partir de su conocimiento y experiencia. textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los contexto sociocultural en el que fue escrito.
recursos textuales y el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Identifica - Identifica - Identifica información - Identifica información - Identifica información
información información explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
explícita, relevante explícita, relevante complementaria complementaria complementaria
y complementaria y complementaria seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
seleccionando datos seleccionando datos específicos y detalles específicos y detalles específicos y detalles en
específicos y específicos y en diversos tipos de en diversos tipos de diversos tipos de texto
algunos detalles en algunos detalles en texto de estructura texto de estructura de estructura compleja y
diversos tipos de diversos tipos de compleja y con compleja y con con información
 texto con varios texto de estructura información información contrapuesta y ambigua,
elementos compleja y con contrapuesta y contrapuesta y así como falacias,
complejos en su información vocabulario ambigua, así como paradojas, matices y
estructura, así como contrapuesta y especializado. Integra vocabulario vocabulario
vocabulario variado. vocabulario variado. información explícita especializado. Integra especializado. Integra
Integra información Integra información cuando se encuentra información explícita información explícita
explícita cuando se explícita cuando se en distintas partes del cuando se encuentra cuando se encuentra en
encuentra en encuentra en texto, o en distintos en distintas partes del distintas partes del
distintas partes del distintas partes del textos al realizar una texto, o en distintos texto, o en distintos
texto, o en distintos texto, o en distintos lectura intertextual. textos al realizar una textos al realizar una
textos al realizar textos al realizar - Deduce diversas lectura intertextual. lectura intertextual.
una lectura una lectura relaciones lógicas entre - Deduce diversas - Explica el tema, los
intertextual. intertextual. las ideas del texto relaciones lógicas entre subtemas y el propósito
- Explica el tema, los - Explica el tema, los escrito (causa-efecto, las ideas del texto comunicativo del texto
subtemas y el subtemas y el semejanza-diferencia, escrito (causa-efecto, cuando este presenta
propósito propósito entre otras) a partir de semejanza-diferencia, información
comunicativo del comunicativo del información entre otras) a partir de especializada o
texto. Distingue lo texto. Distingue lo contrapuesta o de información de detalle, abstracta. Distingue lo
relevante de lo relevante de lo detalle del texto, o al contrapuesta o relevante de lo
complementario complementario realizar una lectura ambigua del texto, o al complementario
clasificando y clasificando y intertextual. Señala las realizar una lectura clasificando y
sintetizando la sintetizando la características intertextual. Señala las sintetizando la
información. información. implícitas de seres, características información. Establece
Establece Establece objetos, hechos y implícitas de seres, conclusiones sobre lo
conclusiones sobre conclusiones sobre lugares, y determina el objetos, hechos y comprendido
lo comprendido lo comprendido significado de palabras lugares, y determina el contrastando su
vinculando el texto vinculando el texto en contexto y de significado de palabras experiencia y
con su experiencia y con su experiencia y en contexto y de conocimiento con el
 los contextos los contextos expresiones con expresiones con contexto sociocultural
socioculturales en socioculturales en sentido figurado. sentido figurado. del texto y del autor.
que se desenvuelve. que se desenvuelve. - Explica el tema, los - Explica el tema, los - Deduce diversas
- Deduce diversas - Deduce diversas subtemas y el subtemas y el relaciones lógicas entre
relaciones lógicas relaciones lógicas propósito propósito comunicativo las ideas del texto
entre las ideas del entre las ideas del comunicativo del texto del texto cuando este escrito (causa-efecto,
texto escrito (causa- texto escrito (causa- cuando este presenta presenta información semejanza-diferencia,
efecto, semejanza- efecto, semejanza- información especializada o entre otras) a partir de
diferencia, entre diferencia, entre especializada. abstracta. Distingue lo información de detalle,
otras) a partir de otras) a partir de Distingue lo relevante relevante de lo contrapuesta y ambigua
información información de lo complementario complementario del texto, o al realizar
explícita e inplícita contrapuesta del clasificando y clasificando y una lectura intertextual.
del texto, o al texto o al realizar sintetizando la sintetizando la Señala las características
realizar una lectura una lectura información. Establece información. Establece implícitas de seres,
intertextual. Señala intertextual. Señala conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo objetos, hechos y
las características las características comprendido comprendido lugares, y determina el
implícitas de seres, implícitas de seres, contrastando su contrastando su significado de palabras
objetos, hechos y objetos, hechos y experiencia y experiencia y en contexto y de
lugares, y lugares, y determina conocimiento con el conocimiento con el expresiones con sentido
determina el el significado de contexto sociocultural contexto sociocultural figurado.
significado de palabras en del texto. del texto. - Explica la intención del
palabras en contexto y de - Explica la intención del - Explica la intención del autor considerando
contexto y de expresiones con autor considerando autor considerando diversas estrategias
expresiones con sentido figurado. algunas estrategias diversas estrategias discursivas utilizadas, y
sentido figurado. - Explica la intención discursivas utilizadas, y discursivas utilizadas, y las características del
- Explica la intención del autor, los las características del las características del tipo textual y género
del autor, los diferentes puntos tipo textual y género tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, los discursivo. Explica discursivo. Explica diferentes puntos de
 de vista, los estereotipos, y la diferentes puntos de diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
estereotipos, y la información que vista, algunos sesgos, vista, sesgos, ambigüedades,
información que aportan gráficos e contradicciones, el uso contradicciones, paradojas, matices, y
aportan ilustraciones. de la información falacias, contrargumentos, y el
organizadores o Explica la trama, y estadística, las contrargumentos, el uso de la información
ilustraciones. las características y representaciones uso de la información estadística, así como las
Explica la trama, y motivaciones de sociales presentes en el estadística, las representaciones
las características y personas y texto, y el modo en representaciones sociales presentes en el
motivaciones de personajes, además que diversas figuras sociales presentes en el texto. Asimismo, explica
personas y de algunas figuras retóricas junto con la texto, y el modo en que el modo en que el texto
personajes, además retóricas (por trama y la evolución de diversas figuras construye diferentes
de algunas figuras ejemplo, el símil), personajes construyen retóricas junto con la sentidos o
retóricas (por de acuerdo con el el sentido del texto. trama y la evolución de interpretaciones
ejemplo, la sentido global del - Opina sobre el personajes construyen considerando la trama,
hipérbole), texto, considerando contenido, la el sentido del texto. diversas figuras retóricas
considerando algunas organización textual, - Opina sobre el utilizadas o la evolución
algunas características del las estrategias contenido, la de personajes.
características del tipo textual y discursivas y la organización textual, - Opina sobre el
tipo textual y género discursivo. intención del autor. las estrategias contenido, la
género discursivo. - Opina sobre el Emite un juicio crítico discursivas, las organización textual, las
- Opina sobre el contenido, la sobre la eficacia y representaciones estrategias discursivas,
contenido, la organización validez de la sociales y la intención las representaciones
organización textual, el sentido información del autor. Emite un sociales y la intención
textual, el sentido de diversos recursos considerando los juicio crítico sobre la del autor. Emite un juicio
de diversos recursos textuales y la efectos del texto en los eficacia y validez de la crítico sobre la eficacia y
textuales y la intención del autor. lectores, y información validez de la
intención del autor. Evalúa la eficacia de contrastando su considerando los información, y sobre el
Evalúa los efectos la información experiencia y efectos del texto en los estilo de un autor,
 del texto en los considerando los
lectores a partir de efectos del texto en
su experiencia y de los lectores a partir
los contextos de su experiencia y - Justifica la elección o
socioculturales en de los contextos
que se desenvuelve. socioculturales en
- Justifica la elección que se desenvuelve.
o recomendación de - Justifica la elección
textos de su o recomendación de
preferencia cuando textos de su
los comparte con preferencia cuando
otros. Sustenta su los comparte con
posición sobre otros. Sustenta su
estereotipos, posición sobre
creencias y valores estereotipos,
presentes en los creencias y valores
textos. Contrasta presentes en los
textos entre sí, y textos. Contrasta
determina las textos entre sí, y
características de determina las
los autores, los características de
tipos textuales y los los autores, los tipos
géneros discursivos textuales y los
géneros discursivos
conocimiento con el
contexto sociocultural
del texto.
recomendación de
textos de su
preferencia cuando los - Justifica la elección o
comparte con otros.
Sustenta su posición
sobre estereotipos y
relaciones de poder
presentes en los
textos. Contrasta
textos entre sí, y
determina las
características de los
autores, los tipos
textuales y los géneros
discursivos.
lectores, y
contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural
del texto.
recomendación de - Justifica la elección o
textos de su
preferencia cuando los
comparte con otros.
Sustenta su posición
sobre las relaciones de
poder e ideologías de
los textos. Contrasta
textos entre sí, y
determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
considerando los efectos
del texto en los lectores,
y contrastando su
experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural
del texto y del autor.
recomendación de
textos de su preferencia
cuando los comparte
con otros. Sustenta su
posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí,
y determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la
situación situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
 comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantiene el
registro formal o
informal adaptándose
a los destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de - Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para
ampliar o precisar la
información sin
digresiones o vacíos.
Estructura una
comunicativa considerando el
considerando el propósito
propósito comunicativo, el tipo
comunicativo, el tipo textual y las
textual y algunas características del
características del género discursivo, así
género discursivo, así como el formato y el
como el formato y el soporte. Elige
soporte. Mantiene el estratégicamente el
registro formal o registro formal o
informal adaptándose informal adaptándose
a los destinatarios y a los destinatarios y
seleccionando seleccionando diversas
diversas fuentes de fuentes de información
información complementaria.
complementaria. - Escribe textos de forma
coherente y
forma coherente y cohesionada. Ordena
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
las ideas en torno a tema, las jerarquiza en
un tema, las subtemas e ideas
jerarquiza en principales, y las
subtemas e ideas desarrolla para ampliar
principales, y las o precisar la
desarrolla para información sin
ampliar o precisar la digresiones o vacíos.
información sin Estructura
digresiones o vacíos. estrategicamente una
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y las
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Elige
estratégicamente el
registro formal o
informal adaptándose a
los destinatarios y
seleccionando fuentes
de información
complementaria y
divergente.
- Escribe textos de forma
coherente y - Escribe textos de forma
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para
contrargumentar o
precisar la información
sin digresiones o vacíos.
Estructura
estrategicamente una
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual y las
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Elige
estratégicamente el
registro formal o
informal adaptándose
a los destinatarios y
seleccionando fuentes
de información
complementaria y
divergente.
coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para
contrargumentar o
precisar la información
sin digresiones o
vacíos. Estructura
 secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas,
como consecuencia,
contraste,
comparación o
disyunción, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por - Utiliza recursos
ejemplo, el punto y
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen al sentido
de su texto. Emplea
algunos recursos
textuales y figuras
Estructura una secuencia textual
secuencia textual (Argumenta, narra,
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
describe, etc.) de forma apropiada.
forma apropiada. Establece diversas
Establece relaciones relaciones lógicas entre
lógicas entre las las ideas a través de
ideas, como varios tipos de
comparación, referentes, conectores
simultaneidad y y otros marcadores
disyunción, a través textuales. Incorpora de
de varios tipos de forma pertinente un
referentes y vocabulario que
conectores. Incorpora incluye sinónimos y
de forma pertinente algunos términos
un vocabulario que especializados.
incluye sinónimos y - Utiliza de forma
diversos términos precisa, los recursos
propios de los gramaticales y
campos del saber. ortográficos (por
ejemplo, tildación
gramaticales y diacrítica) que
ortográficos (por contribuyen al sentido
ejemplo, tildación de su texto. Emplea
diacrítica) que algunas figuras
contribuyen al retóricas (por ejemplo,
sentido de su texto. la metáfora) para
Emplea algunos caracterizar personas,
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones
lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de
referentes, conectores y
otros marcadores
textuales. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos especializados
- Utiliza de forma precisa,
los recursos gramaticales
y ortográficos (por
ejemplo, tiempos - Utiliza de forma
verbales) que
contribuyen al sentido
de su texto. Emplea
diversas figuras retóricas
para caracterizar
personas, personajes,
escenarios y mundos
representados, así como
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
estrategicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece diversas
relaciones lógicas entre
las ideas a través del
uso preciso de
referentes, conectores
y otros marcadores
textuales. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
términos
especializados.
precisa, los recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, tiempos
verbales) que
contribuyen al sentido
de su texto. Emplea
diversas figuras
retóricas para
caracterizar personas,
 retóricas con distintos
propósitos: para
aclarar ideas, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto;
para caracterizar
personas, personajes y
escenarios; y para
elaborar patrones
rítmicos y versos
libres, con el fin de
producir efectos en el
lector, como el
entretenimiento o el
suspenso.
- Evalúa de manera
permanente el texto - Evalúa de manera
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si
existen
contradicciones,
digresiones o vacíos
que afectan la
coherencia entre las
ideas; o si el uso de
conectores y
referentes asegura la
recursos textuales y personajes y
figuras retóricas con escenarios, así como
distintos propósitos: para elaborar patrones
para aclarar ideas, y rítmicos y versos libres.
reforzar o sugerir Emplea algunas
sentidos en el texto; estrategias discursivas
para caracterizar (paratextos, diseño
personas, personajes visual del texto, entre
y escenarios; y para otros) para aclarar
elaborar patrones ideas, reforzar o
rítmicos y versos sugerir sentidos en el
libres, con el fin de texto, con el fin de
producir efectos en el producir efectos en el
lector, como el lector, como el
entretenimiento o el suspenso o la
suspenso. persuasión, entre
otros.
permanente el texto - Evalúa de manera
determinando si se permanente el texto
ajusta a la situación determinando si se
comunicativa; si ajusta a la situación
existen comunicativa; si
contradicciones, existen
digresiones o vacíos contradicciones,
que afectan la digresiones o vacíos
coherencia entre las que afectan la
ideas; o si el uso de coherencia entre las
conectores y ideas; o si el uso de
Emplea diversas
estrategias discursivas
(retórica, paratextos,
diseño visual del texto,
entre otros) para
contrargumentar,
reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con
el fin de producir efectos
en el lector, como la
persuasión o la
verosimilitud, entre
otros.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen - Evalúa de manera
contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia
entre las ideas; o si el
uso preciso de varios
tipos de conectores,
referentes y otros
marcadores textuales
asegura la cohesión
entre ellas. Determina la
personajes y
escenarios, así como
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres.
Emplea diversas
estrategias discursivas
(retórica, paratextos,
diseño visual del texto,
entre otros) para
contrargumentar, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto,
con el fin de producir
efectos en el lector,
como la persuasión o la
verosimilitud, entre
otros.
permanente el texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si
existen
contradicciones,
digresiones o vacíos
que afectan la
coherencia entre las
ideas; o si el uso
 cohesión entre estas. referentes asegura la
Determina la eficacia cohesión entre estas.
de los recursos Determina la eficacia
ortográficos utilizados de los recursos
y la pertinencia del ortográficos
vocabulario para utilizados y la
mejorar el texto y pertinencia del
garantizar su sentido. vocabulario para
- Evalúa el efecto de su mejorar el texto y
texto en los lectores a garantizar su sentido.
partir de los recursos - Evalúa el efecto de su
textuales y estilísticos texto en los lectores a
utilizados partir de los recursos
considerando su textuales y estilísticos
propósito al momento utilizados
de escribirlo. Compara considerando su
y contrasta aspectos propósito al
gramaticales y momento de
ortográficos, algunas escribirlo. Compara y
características de tipos contrasta aspectos
textuales y géneros gramaticales y
discursivos, así como ortográficos, algunas
otras convenciones características de
vinculadas con el tipos textuales y
lenguaje escrito, géneros discursivos,
cuando evalúa el texto así como otras
convenciones
vinculadas con el
varios tipos de
conectores, referentes
y otros marcadores
textuales asegura la
cohesión entre ellas.
Determina la eficacia
de los recursos
ortográficos utilizados - Evalúa el modo en que el
y la pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el modo en que
el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su
texto y produce efectos
en los lectores
considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados,
así como la pertinencia
del vocabulario y de los
términos especializados
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su
texto y produce efectos
en los lectores
considerando su - Evalúa el modo en que
propósito al momento
de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
preciso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.
Determina la eficacia
de los recursos
ortográficos utilizados,
así como la pertinencia
del vocabulario y de los
términos
especializados para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su
texto y produce efectos
en los lectores
considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos
gramaticales y
ortográficos, diversas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
 lenguaje escrito, lenguaje escrito, lenguaje escrito,
cuando evalúa el cuando evalúa el texto. cuando evalúa el texto.
texto.

ÁREA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES:
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos orales.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas
cotidianas usando pronunciación y entonación
adecuadas35; organiza y desarrolla ideas en torno a un
tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario
cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales
para dar énfasis a su texto.
Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En un intercambio, participa
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y
evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
 formulando y respondiendo preguntas sobre actividades
diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Recupera información - Recupera información
explícita y relevante
seleccionando datos
específicos en los
textos orales que
escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano
y pertinente.
Reconoce el propósito
comunicativo
apoyándose en el
contexto. Integra la
información cuando es
dicha en distintos
momentos.
- Deduce información - Deduce información
señalando
características de
seres, objetos, lugares
y hechos. Deduce el
significado de
palabras, frases y
expresiones de
mediana complejidad
en contexto. Ejemplo:
- Recupera información
explícita y relevante explícita, relevante y
seleccionando datos complementaria
específicos en los seleccionando datos
textos orales que específicos en los textos
escucha en inglés, con orales que escucha en
vocabulario cotidiano y inglés, con vocabulario
pertinente. Reconoce variado y pertinente,
el propósito reconociendo el
comunicativo propósito comunicativo
apoyándose en el y apoyándose en el
contexto. Integra la contexto. Integra la
información cuando es información cuando es
dicha en distintos dicha en distintos
momentos. momentos o por
distintos interlocutores.
señalando - Deduce información
características de señalando características
seres, objetos, lugares de seres, objetos,
y hechos. Deduce el lugares y hechos.
significado de palabras, Deduce el significado de
frases y expresiones de palabras, frases y
mediana complejidad expresiones complejas
en contexto. Ejemplo: en contexto. Ejemplo:
Present simple and Present simple, past
- Recupera información - Recupera información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos en los textos
orales que escucha en
inglés, con vocabulario
variado y pertinente,
reconociendo el
propósito comunicativo
y apoyándose en el
contexto. Integra la
información cuando es
dicha en distintos
momentos o por
distintos interlocutores.
- Deduce información - Deduce información
señalando características
de seres, objetos,
lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y
expresiones complejas
en contexto. Ejemplo:
Present continuous,
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos en los textos
orales que escucha en
inglés, con vocabulario
variado, pertinente y
preciso, reconociendo el
propósito comunicativo
y apoyándose en el
contexto. Integra la
información cuando es
dicha en distintos
momentos o por
distintos interlocutores.
señalando características
de seres, objetos,
lugares y hechos.
Deduce el significado de
palabras, frases y
expresiones complejas
en contexto. Ejemplo:
Embedded questions;
 Verb to be; wh-
questions —what,
how, where, what,
when, what time, how
often, whose, how
many, how much;
possessive adjectives
and nouns; personal
and object pronouns;
demonstrative
pronouns; adverbs of
frequency; can;
present simple and
continuous;
quantifiers;
comparative and - Deduce, también, el
superlative adjectives.
Deduce, también, el
significado de las
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos
orales en inglés.
- Deduce, también, el - Explica el tema y el
significado de las
continuous, past simple; past continuous;
simple and continuous, subordinating
prepositions of time conjunctions: when,
and place — in, on, at; while, so, as, because;
modals —can, could, past participle verbs —
should, have to; regular, irregular;
connectors and, or, so, present perfect, past
because; future with participle verbs —
going to, adverb regular and irregular;
clauses of time —after, comparative and
before, as soon as, superlative adjectives;
when; zero conditional, future with will and
would like to, want to, going to, adverbs —
like + ing, future with ever, twice, once,
will, first conditional already, yet, just, too,
enough, so, such;
significado de las prepositions —for,
relaciones lógicas since.
(adición, contraste, - Deduce, también el
secuencia, semejanza- significado de relaciones
diferencia, causa y lógicas (adición,
consecuencia) y contraste, secuencia,
jerárquicas (ideas semejanza-diferencia,
principales) de causa y consecuencia) y
estructura simple en jerárquicas (ideas
textos orales en inglés. principales y
complementarias) en
propósito textos orales en inglés.
simple present,
frequency adverbs,
present perfect, past
simple, used to, second
conditional, phrasal
verbs, present simple
passive, question tags,
modals — must/can’t
(deduction), might, may
(possibility), must/have
to (obligation), future
continuous.
- Deduce, también el
significado de relaciones
lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas
principales y - Explica el tema y el
complementarias) en
textos orales en inglés.
- Explica el tema y el
propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y
sintetizando la
present perfect
continuous; past perfect,
connecting words;
reported speech —
range of tenses; perfect
modals —should, might,
may, could; conditionals
2nd and 3rd. Deduce,
también, el significado
de relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias, y
conclusiones) en textos
orales en inglés.
propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de
lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información, y
vinculando el texto con
su experiencia a partir
 relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas
principales) en textos
orales en inglés.
- Explica el tema y el
propósito
comunicativo.
Distingue lo relevante - Adapta el texto oral a
de lo complementario
vinculando el texto
con su experiencia a
partir de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales para
construir el sentido
del texto oral en
inglés.
- Adapta el texto oral a
la situación
comunicativa
manteniendo el
registro y los modos
culturales, y
considerando el tipo
de texto, el contexto y
comunicativo. - Explica el tema y el
Distingue lo relevante propósito comunicativo.
de lo complementario Distingue lo relevante de
vinculando el texto con lo complementario
su experiencia a partir clasificando y
de recursos verbales, sintetizando la
no verbales y información, y
paraverbales para vinculando el texto con
construir el sentido del su experiencia a partir
texto oral en inglés de recursos verbales, no
verbales y paraverbales
la situación para construir el sentido
comunicativa del texto oral en inglés.
manteniendo el - Adapta el texto oral a la
registro y los modos situación comunicativa
culturales, y manteniendo el registro
considerando el tipo de y los modos culturales, y
texto, el contexto y el considerando el tipo de
propósito. Ejemplo: texto, el contexto y el
Hablar sobre personas, propósito. Ejemplo:
lugares, accidentes; Intercambiar
expresar sentimientos información personal al
y estados de ánimo; presentar a alguien y a sí
describir posibilidades mismo; hablar sobre
futuras, obligaciones, personas, medios de
tecnología, eventos, transporte, deportes,
noticias, actividades en entretenimiento; discutir
curso y pasadas; acerca de costumbres,
información, y
vinculando el texto con
su experiencia a partir
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales - Adapta el texto oral a la
para construir el sentido
del texto oral en inglés.
- Adapta el texto oral a la
situación comunicativa
manteniendo el registro
y los modos culturales, y
considerando el tipo de
texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo:
Hablar acerca de
actividades en curso,
temporales y habituales;
discutir acerca de
situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en
la casa, actitudes y
comportamientos, - Expresa sus ideas,
preferencias, hábitos
pasados, problemas y
soluciones, productos
fabricados, inventos,
planes y predicciones;
expresar deducción,
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales
para construir el sentido
del texto oral en inglés.
situación comunicativa
manteniendo el registro
y los modos culturales, y
considerando el tipo de
texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo:
Discutir acerca de
modales, libros, lenguaje
corporal, inventos,
competencias para el
trabajo, desastres
naturales y emergencias;
reportar una
emergencia; expresar
arrepentimiento;
reportar noticias.
emociones y
experiencias en torno a
un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para
 el propósito. Ejemplo: realizar pedidos, hábitos, noticias, viajes y imposibilidad, establecer diferentes
Intercambiar sugerencias y planes; experiencias; describir posibilidad, obligación y relaciones lógicas
información personal; pedir y dar consejo; acontecimientos necesidad; secuenciar (adición, contraste,
hablar sobre sugerir y planificar una históricos, accidentes eventos; compartir secuencia, semejanza-
habilidades, actividad; expresar vehiculares, condiciones intereses personales. diferencia, causa y
posesiones, causa y efecto; discutir de viaje, noticias; - Expresa sus ideas, consecuencia) y
preferencias, deportes acerca de preferencias intercambiar emociones y ampliando la
y lugares; hablar propias y de otros; información personal; experiencias en torno a información de forma
acerca de actividades describir y recomendar comparar estilos de vida; un tema con coherencia, pertinente con
en curso, pasadas y películas; brindar hacer planes; quejarse y cohesión y fluidez de vocabulario (campos de
diarias; describir el instrucciones para disculparse. acuerdo con su nivel, trabajo, habilidades,
trabajo, la escuela; llegar a algún punto. - Expresa sus ideas y jerarquizándolas para verbos frasales, géneros
identificar accidentes - Expresa sus ideas y emociones en torno a un establecer relaciones literarios, adjetivos
geográficos; comprar emociones en torno a tema con coherencia, lógicas (adición, calificativos, secciones
comida. un tema con cohesión y fluidez de contraste, secuencia, del periódico,
- Expresa sus ideas y coherencia, cohesión y acuerdo con su nivel, semejanza-diferencia, emergencias, desastres
emociones en torno a fluidez de acuerdo con organizándolas para causa y consecuencia) y naturales, inventos, y
un tema con su nivel, establecer relaciones ampliando la expresiones de empatía,
coherencia, cohesión y organizándolas para lógicas (adición, información de forma sorpresa e interacción
fluidez de acuerdo con establecer relaciones contraste, secuencia, pertinente con social).
su nivel, lógicas (adición, semejanza-diferencia, vocabulario apropiado. - Emplea
organizándolas para contraste, secuencia, causa y consecuencia) y - Emplea estratégicamente gestos,
establecer relaciones semejanza-diferencia, ampliando la estratégicamente gestos, movimientos corporales,
lógicas (adición, causa y consecuencia) información de forma movimientos corporales, contacto visual y
contraste, secuencia, y ampliando la pertinente con contacto visual y desplazamiento para
semejanza-diferencia información de forma vocabulario apropiado. desplazamiento para enfatizar o atenuar lo
y causa) y ampliando pertinente con - Emplea enfatizar lo que dice y que dice y mantener el
la información de vocabulario apropiado. estratégicamente gestos, mantener el interés del interés del oyente.
 forma pertinente con - Emplea
vocabulario
apropiado.
- Emplea
estratégicamente
gestos, movimientos
corporales y contacto
visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el
volumen y la
entonación con
pronunciación
adecuada apoyándose - Participa en diversas
en material concreto y
audiovisual.
- Participa en diversas
situaciones
comunicativas
alternando los roles
de hablante y oyente
para preguntar,
responder y explicar, y
para complementar
ideas y hacer
comentarios
relevantes en inglés
con vocabulario
cotidiano y pertinente.
movimientos corporales
estratégicamente y contacto visual para
gestos, movimientos enfatizar lo que dice.
corporales y contacto Ajusta el volumen y
visual para enfatizar lo entonación con
que dice. Ajusta el pronunciación adecuada
volumen y la apoyándose en material
entonación con concreto y audiovisual.
pronunciación - Participa en diversas
adecuada apoyándose situaciones
en material concreto y comunicativas
audiovisual. alternando los roles de
hablante y oyente para
situaciones preguntar, responder,
comunicativas aclarar, contrastar, y
alternando los roles de para complementar
hablante y oyente para ideas, hacer comentarios
preguntar, responder y relevantes, adaptar sus
explicar, y para respuestas a las
complementar ideas, necesidades del
hacer comentarios interlocutor en inglés,
relevantes y adaptar con vocabulario variado
sus respuestas al y pertinente. Respeta las
interlocutor en inglés, normas y modos de
con vocabulario cortesía según el
cotidiano y pertinente. contexto.
Respeta las normas y - Opina en inglés como
hablante y oyente sobre
oyente. Ajusta el
volumen y entonación
con pronunciación
adecuada apoyándose
en material concreto y
audiovisual.
- Participa en diversas - Participa en diversas
situaciones
comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder,
aclarar, contrastar, y
para complementar
ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus
respuestas a las
necesidades del
interlocutor en inglés,
con vocabulario variado
y pertinente. Respeta las
normas y modos de
cortesía según el
contexto.
- Opina en inglés como
hablante y oyente sobre - Opina en inglés como
el contenido y el
propósito comunicativo
Ajusta el ritmo, el
volumen y la entonación
con pronunciación
adecuada apoyándose
en material concreto y
audiovisual.
situaciones
comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder,
aclarar, contrastar, y
para complementar
ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus
respuestas a las
necesidades del
interlocutor y persuadir
en inglés, con
vocabulario variado y
pertinente. Respeta las
normas y modos de
cortesía según el
contexto.
hablante y oyente sobre
el contenido y el
 Respeta los modos de
cortesía según el
contexto. - Opina en inglés como
- Opina en inglés como
hablante y oyente
sobre el contenido y el
propósito
comunicativo del
texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores a partir
de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.
modos de cortesía
según el contexto.
hablante y oyente
sobre el contenido y el
propósito
comunicativo del texto
oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores a partir
de su experiencia y el
contexto en el que se
desenvuelve.
el contenido y el
propósito comunicativo
del texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos a
partir de su experiencia y
del texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos a
partir de su experiencia y
el contexto en el que se
desenvuelve.
propósito comunicativo
del texto oral, y sobre las
intenciones de los
interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos.
Justifica su posición
sobre lo que dice el texto
a partir de su experiencia
y el contexto en el que
se desenvuelve.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan
estructuras simples y algunos elementos complejos
con vocabulario cotidiano. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales partir de información
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado
y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y
 explícita e implícita e interpreta el texto los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
seleccionando información relevante y contexto sociocultural.
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados
del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención
de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Identifica - Identifica información - Identifica información - Identifica información - Identifica información

información explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante,
explícita, relevante complementaria complementaria complementaria complementaria y
y complementaria distinguiendo detalles integrando datos que se integrando datos que se contrapuesta integrando
distinguiendo dispersos en el texto encuentran en distintas encuentran en distintas datos que se encuentran
detalles dispersos que contienen algunos partes del texto que partes del texto o en en distintas partes del
en el texto que elementos complejos contienen varios distintos textos al realizar texto o en distintos
contienen algunos en su estructura y elementos complejos en una lectura intertextual, textos al realizar una
elementos vocabulario cotidiano, su estructura y que contienen varios lectura intertextual, que
complejos en su en diversos tipos de vocabulario variado, en elementos complejos en contienen elementos
estructura y textos escritos en diversos tipos de textos su estructura y complejos en su
vocabulario inglés. escritos en inglés. vocabulario variado, en estructura y vocabulario
cotidiano, en - Deduce diversas - Deduce diversas diversos tipos de textos especializado, en
diversos tipos de relaciones lógicas relaciones lógicas escritos en inglés. diversos tipos de textos
textos escritos en (adición, contraste, (adición, contraste, - Deduce diversas escritos en inglés.
inglés. secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- relaciones lógicas (adición, - Deduce diversas
- Deduce diversas diferencia, causa y diferencia, causa y contraste, secuencia, relaciones lógicas
relaciones lógicas consecuencia) y consecuencia) y semejanza-diferencia, (adición, contraste,
(adición, contraste, jerárquicas (ideas jerárquicas (ideas causa y consecuencia) y secuencia, semejanza-
secuencia, principales y principales y jerárquicas (ideas diferencia, causa y
semejanza- complementarias) en complementarias) en principales y consecuencia) y
diferencia y causa) textos escritos en textos escritos en inglés complementarias, y jerárquicas (ideas
 y jerárquicas (ideas inglés a partir de a partir de información conclusiones) en textos principales y
principales y información explícita e explícita e implícita. escritos en inglés a partir complementarias, y
complementarias) implícita. Señala las Señala las características de información explícita e conclusiones) en textos
en textos escritos características de de seres, objetos, implícita. Señala las escritos en inglés a partir
en inglés a partir seres, objetos, lugares lugares y hechos, y el características de seres, de información explícita
de información y hechos, y el significado de palabras, objetos, lugares y hechos, e implícita. Señala las
explícita e significado de palabras, frases y expresiones en y el significado de características de seres,
implícita. Señala las frases y expresiones en contexto. palabras, frases y objetos, lugares y
características de contexto. - Explica el tema y el expresiones en contexto hechos, y el significado
seres, objetos, - Explica el tema y el propósito comunicativo. - Explica el tema y el de palabras, frases y
lugares y hechos, y propósito Ejemplo: Intercambiar propósito comunicativo. expresiones en contexto.
el significado de comunicativo. Ejemplo: información personal al Ejemplo: Hablar acerca de - Explica el tema y el
palabras, frases y Hablar sobre personas, presentar a alguien y a sí actividades en curso, propósito comunicativo.
expresiones en lugares, accidentes; mismo; hablar sobre temporales y habituales; Ejemplo: Discutir acerca
contexto expresar sentimientos personas, medios de discutir acerca de de modales, libros,
- Explica el tema y el y estados de ánimo; transporte, deportes, situaciones imaginarias, lenguaje corporal,
propósito describir posibilidades entretenimiento; discutir obligaciones y reglas en la inventos, competencias
comunicativo. futuras, obligaciones, acerca de costumbres, casa, actitudes y para el trabajo,
Ejemplo: tecnología, eventos, hábitos, noticias, viajes y comportamientos, desastres naturales y
Intercambiar noticias, actividades en experiencias; describir preferencias, hábitos emergencias; reportar
información curso y pasadas, acontecimientos pasados, problemas y una emergencia;
personal; hablar realizar pedidos, históricos, accidentes soluciones, productos expresar
sobre habilidades, sugerencias y planes; vehiculares, condiciones fabricados, inventos, arrepentimiento;
posesiones, pedir y dar consejo; de viaje, noticias; planes y predicciones; reportar noticias.
preferencias, sugerir y planificar una intercambiar expresar deducción, Distingue lo relevante de
deportes y lugares; actividad; expresar información personal; imposibilidad, posibilidad, lo complementario
hablar acerca de causa y efecto; discutir comparar estilos de vida; obligación y necesidad; clasificando y
actividades en acerca de preferencias hacer planes; quejarse y secuenciar eventos y sintetizando la
 curso, pasadas y propias y de otros; disculparse. Distingue lo compartir intereses información, vinculando
diarias; describir el describir y recomendar relevante de lo personales. Distingue lo el texto con su
trabajo, la escuela; películas y brindar complementario relevante de lo experiencia para
identificar instrucciones para clasificando y complementario construir el sentido del
accidentes llegar a algún punto. sintetizando la clasificando y sintetizando texto escrito en inglés, y
geográficos y Distingue lo relevante información, vinculando la información vinculando relacionándolo con su
comprar comida. de lo complementario el texto con su el texto con su experiencia experiencia y sus
Distingue lo vinculando el texto con experiencia para para construir el sentido conocimientos, y con
relevante de lo su experiencia para construir el sentido del del texto escrito en inglés, otros textos, lenguajes y
complementario construir el sentido del texto escrito en inglés, y y relacionándolo con su contextos.
vinculando el texto texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus - Opina en inglés de
con su experiencia relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con manera oral o escrita
para construir el experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y sobre el contenido,
sentido del texto conocimientos, y con otros textos y lenguajes. contextos. recursos textuales y
escrito en inglés y otros textos. - Opina en inglés de - Opina en inglés de manera organización del texto
relacionándolo con - Opina en inglés de manera oral o escrita oral o escrita sobre el escrito en inglés, así
su experiencia y manera oral o escrita sobre el contenido y contenido y organización como sobre el propósito
sus conocimientos, sobre el contenido y organización del texto del texto escrito en inglés, comunicativo y la
y con otros textos. organización del texto escrito en inglés, así así como sobre el intención del autor a
- Opina en inglés de escrito en inglés, así como sobre el propósito propósito comunicativo y partir de su experiencia y
manera oral o como sobre el comunicativo y la la intención del autor a contexto. Compara
escrita sobre el propósito intención del autor a partir de su experiencia y textos entre sí para
contenido y comunicativo y la partir de su experiencia y contexto. Compara textos señalar características
organización del intención del autor a contexto. Compara entre sí para señalar comunes de tipos
texto escrito en partir de su experiencia textos entre sí para características comunes textuales y géneros
inglés, así como y contexto. señalar características de tipos textuales y discursivos.
sobre el propósito comunes de tipos géneros discursivos.
comunicativo y la
 intención del autor textuales y géneros
a partir de su discursivos.
experiencia y
contexto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CAPACIDADES:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión
en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y los estructura en uno o dos
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de
algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales y causales) con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del
texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa
y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través
del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales)
con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Adecúa el texto que - Adecúa el texto que - Adecúa el texto que - Adecúa el texto que - Adecúa el texto que
escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a
 situación situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa la situación
comunicativa considerando el tipo considerando el tipo considerando el tipo comunicativa
considerando el tipo textual, algunas textual, algunas textual, algunas considerando el tipo
textual, algunas características del características del características del textual, algunas
características del género discursivo, el género discursivo, el género discursivo, el características del
género discursivo, el formato, el soporte y el formato, el soporte y el formato, el soporte y el género discursivo,
formato, el soporte y propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo: el formato, el
el propósito. Hablar sobre personas, Intercambiar Hablar acerca de soporte y el
Ejemplo: lugares, accidentes; información personal al actividades en curso, propósito. Ejemplo:
Intercambiar expresar sentimientos presentar a alguien y a temporales y Discutir acerca de
información y estados de ánimo; sí mismo; hablar sobre habituales; discutir modales, libros,
personal; hablar describir posibilidades personas, medios de acerca de situaciones lenguaje corporal,
sobre habilidades, futuras, obligaciones, transporte, deportes, imaginarias, inventos,
posesiones, tecnología, eventos, entretenimiento; obligaciones y reglas en competencias para
preferencias, noticias, actividades en discutir acerca de la casa, actitudes y el trabajo, desastres
deportes y lugares; curso y pasadas; costumbres, hábitos, comportamientos, naturales y
hablar acerca de realizar pedidos, noticias, viajes y preferencias, hábitos emergencias;
actividades en curso, sugerencias y planes; experiencias; describir pasados, problemas y reportar una
pasadas y diarias; pedir y dar consejo; acontecimientos soluciones, productos emergencia;
describir el trabajo, sugerir y planificar una históricos, accidentes fabricados, inventos, expresar
la escuela; identificar actividad; expresar vehiculares, planes y predicciones; arrepentimiento;
accidentes causa y efecto; discutir condiciones de viaje, expresar deducción, reportar noticias.
geográficos y acerca de preferencias noticias; intercambiar imposibilidad, - Produce textos
comprar comida. propias y de otros; información personal; posibilidad, obligación escritos en inglés en
- Produce textos describir y recomendar comparar estilos de y necesidad; secuenciar torno a un tema con
escritos en inglés en películas; brindar vida; hacer planes; eventos; compartir coherencia,
torno a un tema con instrucciones para quejarse y disculparse. intereses personales. cohesión y fluidez
coherencia, cohesión llegar a algún punto. de acuerdo con su
 y fluidez de acuerdo - Produce textos escritos - Produce textos escritos - Produce textos escritos nivel. Los jerarquiza
con su nivel. Los en inglés en torno a un en inglés en torno a un en inglés en torno a un estableciendo
organiza tema con coherencia, tema con coherencia, tema con coherencia, diferentes
estableciendo cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de relaciones lógicas
relaciones lógicas acuerdo con su nivel. acuerdo con su nivel. acuerdo con su nivel. (adición, contraste,
(adición, contraste, Los organiza Los jerarquiza Los jerarquiza secuencia,
secuencia, estableciendo estableciendo estableciendo semejanza-
semejanza- relaciones lógicas relaciones lógicas diferentes relaciones diferencia, causa y
diferencia y causa) y (adición, contraste, (adición, contraste, lógicas (adición, consecuencia) y
ampliando secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- contraste, secuencia, ampliando
información de diferencia, causa y diferencia, causa y semejanza-diferencia, información de
forma pertinente consecuencia) y consecuencia) y causa y consecuencia) forma pertinente
con vocabulario ampliando información ampliando información y ampliando con vocabulario
apropiado. de forma pertinente de forma pertinente información de forma apropiado.
- Emplea con vocabulario con vocabulario pertinente con - Emplea
convenciones del apropiado. apropiado. vocabulario apropiado. convenciones del
lenguaje escrito - Emplea convenciones - Emplea convenciones - Emplea convenciones lenguaje escrito
como recursos del lenguaje escrito del lenguaje escrito del lenguaje escrito como recursos
ortográficos y como recursos como recursos como recursos ortográficos y
gramaticales de ortográficos y ortográficos y ortográficos y gramaticales
mediana gramaticales de gramaticales complejos gramaticales complejos complejos que le
complejidad que le mediana complejidad que le dan claridad y que le dan claridad y dan claridad y
dan claridad y que le dan claridad y sentido al texto. sentido al texto. sentido al texto.
sentido al texto. sentido al texto. Ejemplo: Present Ejemplo: Present Ejemplo: Embedded
Ejemplo: Verb to be; Ejemplo: Present simple, past simple; continuous, simple questions; present
wh-questions — simple and continuous, past continuous; present, frequency perfect continuous;
what, how, where, past simple and subordinating adverbs, present past perfect,
what, when, what continuous, conjunctions: when, perfect, past simple, connecting words;
 time, how often, prepositions of time while, so, as, because; used to, second reported speech —
whose, how many, and place —in, on, at; past participle verbs — conditional, phrasal range of tenses;
how much; modals —can, could, regular, irregular; verbs, present simple perfect modals —
possessive adjectives should, have to; present perfect, past passive, question tags, should, might, may,
and nouns; personal connectors and, or, so, participle verbs modals - must/ can’t could; conditionals
and object because; future with (regular and irregular); (deduction), might, 2nd and 3rd. Usa
pronouns; going to, adverb comparative and may (possibility), recursos textuales
demonstrative clauses of time —after, superlative adjectives; must/have to para aclarar y
pronouns; adverbs before, as soon as, future with will and (obligation), future reforzar sentidos en
of frequency; can; when; zero conditional, going to, adverbs — continuous. Usa el texto con el fin de
present simple and would like to, want to, ever, twice, once, recursos textuales para producir efectos en
continuous; like + ing, future with already, yet, just, too, aclarar y reforzar el lector.
quantifiers; will, first conditional. enough, so, such; sentidos en el texto. - Evalúa su texto en
comparative and Usa recursos textuales prepositions —for, - Evalúa su texto en inglés para
superlative para aclarar y reforzar since. Usa recursos inglés para mejorarlo mejorarlo
adjectives. Usa sentidos en el texto. textuales para aclarar y considerando aspectos considerando
recursos textuales - Evalúa su texto en reforzar sentidos en el gramaticales y aspectos
para aclarar y inglés para mejorarlo texto. ortográficos, y las gramaticales y
reforzar sentidos en considerando aspectos - Evalúa su texto en características de tipos ortográficos, y las
el texto. gramaticales y inglés para mejorarlo textuales y géneros características de
- Evalúa su texto en ortográficos, y las considerando aspectos discursivos, así como tipos textuales y
inglés para mejorarlo características de tipos gramaticales y otras convenciones géneros discursivos,
considerando textuales y géneros ortográficos, y las vinculadas con el así como otras
aspectos discursivos, así como características de tipos lenguaje escrito usadas convenciones
gramaticales y otras convenciones textuales y géneros con pertinencia para vinculadas con el
ortográficos, y las vinculadas con el discursivos, así como dar sentido al texto. lenguaje escrito
características de lenguaje escrito. otras convenciones usadas con
tipos textuales y vinculadas con el pertinencia y
 géneros discursivos, lenguaje escrito usadas precisión para dar
así como otras con pertinencia para sentido al texto
convenciones dar sentido al texto.
vinculadas con el
lenguaje escrito.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

CAPACIDADES:
- Problematiza situaciones.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

ESTÁNDARES CICLO VI VII CICLO

.

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
verificables de forma experimental o descriptiva con
base en su conocimiento científico para explicar las
causas o describir el fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos con base en observaciones
o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
con
base en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Formula preguntas - Formula preguntas - Formula preguntas - Formula preguntas sobre - Formula preguntas sobre
acerca de las acerca de las sobre el hecho, el hecho, fenómeno u el hecho, fenómeno u
variables que variables que influyen fenómeno u objeto objeto natural o objeto natural o
influyen en un en un hecho, natural o tecnológico tecnológico que indaga tecnológico para delimitar
hecho, fenómeno u fenómeno u objeto para delimitar el para delimitar el el problema por indagar.
objeto natural o natural o tecnológico problema por indagar. problema. Determina el Observa el
tecnológico, y y selecciona aquella Determina el comportamiento de las comportamiento de las
selecciona aquella que puede ser comportamiento de las variables, y plantea variables. Plantea
que puede ser indagada variables, y plantea hipótesis basadas en hipótesis basadas en
indagada científicamente. hipótesis basadas en conocimientos conocimientos científicos
científicamente. Plantea hipótesis en conocimientos científicos, en las que en las que establece
Plantea hipótesis en las que establece científicos, en las que establece relaciones de relaciones entre las
las que establece relaciones de establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
relaciones de causalidad entre las causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
causalidad entre las variables. Considera variables que serán investigadas. Considera variables intervinientes
variables. las variables investigadas. Considera las variables que pueden influir en su
- Propone intervinientes en su las variables intervinientes que indagación y elabora los
procedimientos para indagación. intervinientes que pueden influir en su objetivos.
observar, manipular - Propone pueden influir en su indagación y elabora los - Propone y fundamenta,
la variable procedimientos para indagación y elabora objetivos. sobre la base de los
independiente, observar, manipular los objetivos. - Propone y fundamenta, objetivos de su indagación
medir la variable la variable - Propone y fundamenta, sobre la base de los e información científica,
dependiente y independiente, medir sobre la base de los objetivos de su procedimientos que le
controlar aspectos la variable objetivos de su indagación e permitan observar,
 que modifican la dependiente y indagación e información científica, manipular y medir las
experimentación. controlar la variable información científica, procedimientos que le variables; el tiempo por
Selecciona interviniente. procedimientos que le permitan observar, emplear; las medidas de
herramientas, Selecciona permitan observar, manipular y medir las seguridad, herramientas,
materiales e herramientas, manipular y medir las variables; el tiempo por materiales e instrumentos
instrumentos para materiales e variables y el tiempo emplear; las medidas de de recojo de datos
recoger datos instrumentos para por emplear, las seguridad; las cualitativos/ cuantitativos;
cualitativos/cuantita recoger datos medidas de seguridad, herramientas, materiales y el margen de error. Estos
tivos. Prevé el cualitativos/cuantitati y las herramientas, e instrumentos de recojo procedimientos también
tiempo y las medidas vos. Prevé el tiempo y materiales e de datos cualitativos/ le permitirán prever un
de seguridad las medidas de instrumentos de recojo cuantitativos; y el grupo de control para
personal y del lugar seguridad personal y de datos cualitativos/ margen de error. Estos confirmar o refutar la
de trabajo. del lugar de trabajo. cuantitativos para procedimientos también hipótesis.
- Obtiene datos - Obtiene datos confirmar o refutar la le permitirán prever un - Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantita cualitativos/cuantitati hipótesis. grupo de control para cualitativos/cuantitativos
tivos a partir de la vos a partir de la - Obtiene datos confirmar o refutar la a partir de la manipulación
manipulación de la manipulación de la cualitativos/cuantitativ hipótesis. de la variable
variable variable os a partir de la - Obtiene y organiza datos independiente y de
independiente y independiente y manipulación de la cualitativos/cuantitativo mediciones repetidas de la
mediciones mediciones repetidas variable independiente s a partir de la variable dependiente.
repetidas de la de la variable y mediciones repetidas manipulación de la Realiza los ajustes en sus
variable dependiente. Realiza de la variable variable independiente y procedimientos o
dependiente. los ajustes en sus dependiente. Realiza mediciones repetidas de instrumentos. Controla las
Controla aspectos procedimientos y los ajustes en sus la variable dependiente. variables intervinientes.
que modifican la controla las variables procedimientos y Realiza ajustes en sus Realiza cálculos de
experimentación. intervinientes. controla las variables procedimientos o medidas de tendencia
Organiza los datos y Organiza los datos y intervinientes. instrumentos y controla central, proporcionalidad
hace cálculos de la hace cálculos de Organiza los datos y las variables u otros. Obtiene el margen
 moda, mediana, medidas de tendencia hace cálculos de intervinientes; hace de error y representa sus
proporcionalidad u central, medidas de tendencia cálculos de medidas de resultados en gráficas.
otros, y los proporcionalidad u central, tendencia central, - Compara los datos
representa en otros, y los proporcionalidad u proporcionalidad u obtenidos (cualitativos y
gráficas. representa en otros, y los representa otros, obtiene el margen cuantitativos) para
- Compara los datos gráficas. en gráficas. de error, y representa establecer relaciones de
obtenidos - Compara los datos - Compara los datos sus resultados en causalidad,
(cualitativos y obtenidos obtenidos (cualitativos gráficas. correspondencia,
cuantitativos) para (cualitativos y y cuantitativos) para - Compara los datos equivalencia, pertenencia,
establecer relaciones cuantitativos) para establecer relaciones obtenidos (cualitativos y similitud, diferencia u
de causalidad, establecer relaciones de causalidad, cuantitativos) para otros. Identifica
correspondencia, de causalidad, correspondencia, establecer relaciones de regularidades o
equivalencia, correspondencia, equivalencia, causalidad, tendencias. Predice el
pertenencia, equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia, comportamiento de las
similitud, diferencia pertenencia, diferencia u otros. equivalencia, variables y contrasta los
u otros; contrasta los similitud, diferencia u Identifica regularidades pertenencia, similitud, resultados con su
resultados con su otros; contrasta los o tendencias. Contrasta diferencia u otros. hipótesis e información
hipótesis e resultados con su los resultados con su Identifica regularidades científica, para confirmar o
información hipótesis e hipótesis e información o tendencias. Contrasta refutar su hipótesis.
científica para información científica para confirmar o los resultados con su Elabora conclusiones.
confirmar o refutar para confirmar o refutar su hipótesis, y hipótesis e información - Sustenta, sobre la base de
su hipótesis, y refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. científica para confirmar conocimientos científicos,
elabora elabora conclusiones. - Sustenta, sobre la base o refutar su hipótesis, y sus conclusiones, los
conclusiones. - Sustenta si sus de conocimientos elabora conclusiones. procedimientos y la
- Sustenta si sus conclusiones científicos, sus - Sustenta, sobre la base reducción del error a
conclusiones responden a la conclusiones, de conocimientos través del uso del grupo
responden a la pregunta de procedimientos, científicos, sus de control, la repetición
pregunta de indagación, y si los mediciones, cálculos y conclusiones, de mediciones, los
 indagación, y si los procedimientos, ajustes realizados, y si procedimientos y la cálculos y los ajustes
procedimientos, mediciones, cálculos permitieron demostrar reducción del error a realizados en la obtención
mediciones y ajustes y ajustes realizados su hipótesis y lograr el través del uso del grupo de resultados válidos y
realizados contribuyeron a objetivo. Comunica su de control, repetición de fiables para demostrar la
contribuyeron a demostrar su indagación a través de mediciones, cálculos y hipótesis y lograr el
demostrar su hipótesis. Comunica medios virtuales o ajustes realizados en la objetivo. Su indagación
hipótesis. Comunica su indagación a presenciales. obtención de resultados puede ser reproducida o
su indagación a través de medios válidos y fiables para genera nuevas preguntas
través de medios virtuales o demostrar la hipótesis y que den lugar a otras
virtuales o presenciales. lograr el objetivo. indagaciones. Comunica
presenciales. Comunica su indagación su indagación con un
a través de medios informe escrito o a través
virtuales o presenciales de otros medios.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
CAPACIDADES:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o
el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
materia y energía en la
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento
de
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un
material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
información genética, las funciones de las células con las funciones de los
sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
 la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a desarrollo de la ciencia y tecnología..
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO PRIMER GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Describe las - Explica cualitativa y - Explica cualitativa - Explica la - Explica la propiedad de

propiedades de la
materia, y explica los
cambios físicos y
químicos a partir de
sus interacciones con
transferencia de
energía. - Explica las propiedades
- Sustenta que la luz
visible es una región
del espectro
electromagnético
compuesta por ondas
de distinta longitud y
frecuencia.
- Explica el modelo
actual de la estructura
del átomo, a partir de
la comparación y
evolución de los
modelos precedentes.
Evalúa el rol de la
cuantitativamente el salto
cuántico como una
manifestación de la
interacción entre materia y
energía en la nube
electrónica del átomo.
periódicas de los elementos
químicos a partir de la
organización de sus
electrones. Ejemplo: El
estudiante explica que los
metales como el hierro, cobre
y otros conducen el calor y la
electricidad debido a que
cada átomo del metal cede
uno o más de sus electrones
de valencia formando un mar
de electrones libres que
tienen la posibilidad de
trasladarse por todo el
y formación y conservación de la
cuantitativamente degradación de las materia y la energía a
que las sustancias sustancias partir de la conversión
se generan al naturales y materia-energía y
formarse o sintéticas a partir viceversa, como en las
romperse enlaces de las propiedades reacciones de fisión y
entre átomos, que de tetravalencia y fusión nuclear. Evalúa
absorben o liberan autosaturación del las implicancias del uso
energía átomo de carbono. de la radiación nuclear
conservando su Describe la en la industria
masa. Evalúa las estructura y las alimentaria, agrícola,
implicancias condiciones de salud, entre otras.
ambientales y ambientales que - Explica cualitativa y
sociales del uso de posibilitan la cuantitativamente que
las sustancias degradación de los flujos magnéticos
inorgánicas. esas sustancias. variables en una espira
- Explica cualitativa - Sustenta conductora producen
y cualitativa y corriente eléctrica
cuantitativamente cuantitativamente continua o alterna
que la degradación que la energía siguiendo las leyes de
de los materiales térmica se la inducción
depende de su conserva, electromagnética.
 ciencia y la tecnología material ante un estímulo composición transfiere o - Explica cualitativa y
en ese proceso. como el voltaje. química y de las degrada en sólidos cuantitativamente la
- Describe cualitativa y - Describe cómo se produce la condiciones y fluidos. relación entre trabajo
cuantitativamente el reflexión, la refracción y la ambientales. - Explica cómo la mecánico (plano
movimiento de un dispersión de las ondas. - Explica la célula, a través de inclinado, poleas y
cuerpo a partir de la - Explica que el calor se puede generación de reacciones palancas), energía y
aplicación de fuerzas cuantificar y transferir de un campos eléctricos químicas, potencia, y las
por contacto o a cuerpo con mayor a partir de la transforma los condiciones de
distancia. Ejemplo: El temperatura a otro de menor existencia de nutrientes y equilibrio en los
estudiante describe el temperatura. Ejemplo: El cargas positivas o obtiene energía sistemas físicos.
movimiento de un estudiante explica que el negativas, y de la necesaria para - Explica cualitativa y
ciclista sobre una pista termómetro clínico al generación de realizar las cuantitativamente el
horizontal: “La contacto con el cuerpo recibe campos funciones vitales comportamiento de las
fuerza de contacto calor y este provoca la magnéticos a del ser humano. ondas mecánicas y
que inicia el agitación de las moléculas de partir del - Justifica los electromagnéticas a
movimiento de la mercurio, lo que aumenta la movimiento de mecanismos de partir del movimiento
bicicleta es aplicada al fuerza de repulsión entre estas cargas regulación en los vibratorio armónico
pedal. La bicicleta se ellas, y genera que se dilate y eléctricas. sistemas simple.
desplaza en línea recta ascienda por el capilar del - Explica (regulación de - Sustenta cualitativa y
con dirección norte- termómetro hasta 39 °C, que cuantitativamente temperatura, cuantitativamente la
sur. Recorre 2 m cada es un signo de fiebre. que, en las glucosa, actuación
segundo”. - Describe el movimiento reacciones hormonas, independiente y
- Explica que las cualitativa y nucleares de fisión líquidos y sales) simultánea de dos
sustancias inorgánicas cuantitativamente y fusión, se para conservar la movimientos en un
y biomoléculas que relacionando la distancia, el producen homeostasis del movimiento
conforman la tiempo y la velocidad. elementos con organismo compuesto de un
estructura de la célula - Explica cualitativa y intercambio de humano móvil.
le permiten cumplir cuantitativamente la relación grandes
funciones de nutrición,
 relación y entre energía, trabajo y cantidades de - Explica que la - Explica cualitativa y
reproducción para su movimiento. Ejemplo: El energía. Analiza síntesis de cuantitativamente que,
propia supervivencia o estudiante explica que el uso las implicancias de proteínas, que cuando la fuerza total
la del organismo del de las máquinas simples la energía nuclear cumplen diversas que actúa sobre un
que forma parte. (plano inclinado, poleas y en la generación funciones en el cuerpo es cero, este
Ejemplo: El estudiante palancas) modifica la fuerza de energía organismo, es cuerpo permanece en
explica que las aplicada para realizar un eléctrica. producto de la reposo o se mueve con
proteínas del trabajo. - Sustenta transcripción y velocidad constante.
citoesqueleto de la - Describe cómo a través de los cualitativa y traducción de la - Sustenta que el
ameba pueden procesos de foto - síntesis y cuantitativamente secuencia de material genético de
ensamblarse y respiración se produce la las propiedades de nucleótidos de los una especie puede ser
reorganizarse energía que la célula utiliza los gases según la ácidos nucleicos. aislado y transferido
rápidamente para para producir sustancias teoría cinética - Explica que la para la expresión de
formar seudópodos orgánicas. molecular. conservación del determinados
que estiran su - Establece semejanzas y - Explica cualitativa número de caracteres.
membrana celular para diferencias entre las y cromosomas Fundamenta su
moverse y atrapar su estructuras que han cuantitativamente haploides de cada posición considerando
alimento, rodeándolo y desarrollado los seres el especie se las implicancias éticas,
fagocitándolo. unicelulares y pluricelulares comportamiento mantiene sociales y ambientales.
- Explica que la dinámica para realizar la función de de los líquidos en mediante la - Fundamenta que la
y sostenibilidad de un nutrición. reposo por acción producción de universalidad del
ecosistema depende - Establece semejanzas y de la presión. células sexuales código genético
del flujo de la materia y diferencias entre las - Establece (gametogénesis) y permite la
la energía a través de estructuras reproductivas semejanzas y relaciona este transferencia de genes
las cadenas o redes que han desarrollado seres diferencias entre proceso con la entre especies de
tróficas. unicelulares y pluricelulares las estructuras que herencia, la manera natural y
- Describe las áreas para la perpetuación de la han desarrollado diversidad y las artificial.
naturales protegidas especie. los diversos seres
 como ecosistemas - Establece semejanzas y unicelulares y enfermedades - Explica que las
donde se conserva la diferencias entre las pluricelulares para genéticas. enfermedades
biodiversidad y sus estructuras que han realizar la función - Explica que la genéticas tienen su
interrelaciones, y desarrollado los diversos de locomoción. evolución de las origen en anomalías en
describe los diversos seres unicelulares y - Explica el especies fue el ADN que pueden
servicios ecosistémicos pluricelulares que les crecimiento y la influenciada por afectar la funcionalidad
que brinda a la permiten cumplir funciones reproducción de la los cambios de genes específicos o
sociedad. de coordinación o relación célula a partir del ambientales su regulación.
- Explica cómo los para la supervivencia. ciclo celular. ocurridos en el - Fundamenta las
organismos actuales de - Explica cómo la selección - Explica la pasado. relaciones entre los
los diversos reinos se natural da lugar a diferentes transmisión de - Sustenta que la factores físicos y
originan a partir de especies a partir de un caracteres de especiación de los químicos que
ancestros comunes ancestro común y cómo la progenitores a seres vivos puede intervienen en los
mediante la selección selección artificial aprovecha descendientes estar influenciada fenómenos y
natural. la diversidad al interior de mediante los por aislamiento situaciones que
- Explica cómo se cada especie para modificar genes. geográfico o amenazan la
generaron las los organismos con diferentes - Justifica que el reducción del flujo sostenibilidad de la
condiciones que se fines. relieve de la Tierra génico. biósfera, y evalúa la
consideran favorables - Justifica que la vida en la se debe a los - Fundamenta su pertinencia científica
para la vida en la biósfera depende del flujo de movimientos posición ética, de los acuerdos y
Tierra, a partir de la la energía y de los ciclos sísmicos, al empleando mecanismos de
evolución del universo. biogeoquímicos. Ejemplo: El vulcanismo y a la evidencia conservación y
Describe las estudiante explica que la formación de científica, frente a adaptación al cambio
modificaciones de la destrucción de los bosques rocas producidos eventos climático para el
hidrósfera, litósfera y amazónicos altera el ciclo del por la energía paradigmáticos y desarrollo sostenible.
atmósfera hace carbono al aumentar su interna de la situaciones donde - Sustenta que, poco
aproximadamente concentración en la Tierra. la ciencia y la después del origen del
4500 millones de años. atmósfera y contribuye al tecnología son universo, las partículas
 Ejemplo: El estudiante calentamiento global y al - Establece cuestionadas por elementales dieron
explica que las plantas cambio climático que relaciones entre el su impacto en la origen al H y He, a
hicieron que se amenazan la sostenibilidad. desarrollo sociedad y el partir de los cuales, y
incremente el oxígeno - Justifica cómo las causas del científico y ambiente. con la acción de las
en la atmósfera. El CO cambio climático pueden ser tecnológico con - Fundamenta fuerzas fundamentales
2 atmosférico causa mitigadas a partir del uso de las demandas de la respecto de (gravedad y fuerza de
efecto invernadero y fuentes de energía limpia en sociedad en situaciones en las atracción nuclear), se
aumenta la la generación de energía distintos que se pone en originó la diversidad de
temperatura. El efecto eléctrica. momentos juego las elementos químicos
invernadero y el vapor - Explica cómo el desarrollo históricos. demandas sociales presentes en la Tierra y
de agua en la científico y tecnológico ha - Fundamenta su e intereses el universo.
atmósfera hace que la contribuido a cambiar las posición, particulares sobre - Fundamenta las
temperatura sea más ideas sobre el universo y la empleando el quehacer implicancias éticas,
regular, es decir, vida de las personas en evidencia científico y sociales y ambientales
menos cambiante, y, distintos momentos científica, respecto tecnológico que del conocimiento
por tanto, se produjo la históricos. de eventos impactan en la científico y de las
meteorización de las - Fundamenta su posición paradigmáticos y sociedad y el tecnologías en la
rocas hasta respecto a situaciones donde de situaciones ambiente. cosmovisión y en la
convertirlas en la ciencia y la tecnología son donde la ciencia y forma de vida de las
partículas, lo que dio cuestionadas por su impacto la tecnología son personas.
lugar al suelo que pudo en la sociedad y el ambiente, cuestionadas por - Fundamenta una visión
ofrecer soporte y y explica cómo son una su impacto en la de sí mismo, del ser
nutrientes para el oportunidad para superar sociedad y el humano y del mundo
desarrollo de las determinadas problemáticas ambiente. frente a eventos
plantas sociales y ambientales paradigmáticos,
- Explica cómo se empleando diversas
relacionan los factores evidencias.
y elementos que
 generan la variedad
climática que influye
en el desarrollo de la
diversidad de la vida en
la Tierra.
- Explica cómo el
desarrollo científico y
tecnológico ha
contribuido a cambiar
las ideas sobre el
universo y la vida de
las personas en
distintos momentos
históricos.
- Fundamenta su
posición respecto a
situaciones donde la
ciencia y la tecnolo gía
son cuestionadas por
su impacto en la
sociedad y el
ambiente.
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
CAPACIDADES:
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII

Diseña y construye soluciones tecnológicas al
delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y propone alternativas de
solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar
su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Describe el - Describe el problema - Describe el problema - Describe el problema - Describe el problema
problema tecnológico y las tecnológico y las tecnológico y las causas tecnológico y las causas
tecnológico y las causas que lo causas que lo que lo generan. Explica que lo generan. Explica
causas que lo generan. Explica su generan. Explica su su alternativa de su alternativa de
generan. Explica su alternativa de alternativa de solución tecnológica solución tecnológica
alternativa de solución tecnológica solución tecnológica sobre la base de sobre la base de
solución tecnológica sobre la base de sobre la base de conocimientos conocimientos
sobre la base de conocimientos conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas
conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas locales. Da a conocer los locales. Da a conocer los
científicos o locales. Da a conocer locales. Da a conocer requerimientos que requerimientos que
prácticas locales. Da los requerimientos los requerimientos debe cumplir esa debe cumplir esa
a conocer los que debe cumplir esa que debe cumplir esa alternativa de solución, alternativa de solución,
requerimientos que alternativa de alternativa de los recursos disponibles los recursos disponibles
debe cumplir esa solución, los recursos solución, los recursos para construirla, y sus para construirla, y sus
alternativa de disponibles para disponibles para beneficios directos e beneficios directos e
solución y los construirla, y sus construirla, y sus indirectos. indirectos en
recursos disponibles beneficios directos e beneficios directos e - Representa su comparación con
para construirla. indirectos. indirectos. alternativa de solución soluciones tecnológicas
- Representa su - Representa su - Representa su con dibujos a escala similares.
alternativa de alternativa de alternativa de incluyendo vistas y - Representa su
solución con dibujos solución con dibujos solución con dibujos perspectivas, o alternativa de solución
estructurados. estructurados. estructurados a diagramas de flujo. con dibujos a escala,
Describe sus partes Describe sus partes o escala. Describe sus Describe sus partes o incluyendo vistas y
o etapas, la etapas, la secuencia partes o etapas, la etapas, la secuencia de perspectivas o
secuencia de pasos, de pasos, sus secuencia de pasos, pasos, sus características diagramas de flujo.
sus características características de sus características de de forma y estructura, y Describe sus partes o
de forma y forma y estructura, y forma y estructura, y su función. Selecciona etapas, la secuencia de
estructura, y su su función. Selecciona su función. Selecciona instrumentos según su pasos, sus características
 función. Selecciona instrumentos, instrumentos, margen de error, de forma y estructura, y
instrumentos, herramientas, herramientas, herramientas, recursos y su función. Selecciona
herramientas, recursos y materiales recursos y materiales materiales considerando materiales, herramientas
recursos y considerando su considerando su su impacto ambiental y e instrumentos
materiales impacto ambiental y impacto ambiental y seguridad. Prevé considerando su margen
considerando su seguridad. Prevé seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de error, recursos,
impacto ambiental y posibles costos y posibles costos y de ejecución. Propone posibles costos y tiempo
seguridad. Prevé tiempo de ejecución. tiempo de ejecución. maneras de probar el de ejecución. Propone
posibles costos y - Ejecuta la secuencia Propone maneras de funcionamiento de la maneras de probar el
tiempo de de pasos de su probar el solución tecnológica funcionamiento de la
ejecución. alternativa de funcionamiento de la tomando en cuenta su solución tecnológica
- Ejecuta la secuencia solución manipulando solución tecnológica. eficiencia y confiabilidad. considerando su
de pasos de su materiales, - Ejecuta la secuencia - Ejecuta la secuencia de eficiencia y confiabilidad.
alternativa de herramientas e de pasos de su pasos de su alternativa • Ejecuta la secuencia
solución instrumentos, alternativa de de solución manipulando de pasos de su
manipulando considerando normas solución manipulando materiales, herramientas alternativa de solución
materiales, de seguridad. Verifica materiales, e instrumentos manipulando materiales,
herramientas e el funcionamiento de herramientas e considerando su grado herramientas e
instrumentos, cada parte o etapa de instrumentos de precisión y normas de instrumentos
considerando la solución considerando su seguridad. Verifica el considerando su grado
normas de tecnológica, detecta grado de precisión y rango de de precisión y normas de
seguridad. Verifica errores en los normas de seguridad. funcionamiento de cada seguridad. Verifica el
el funcionamiento procedimientos o en Verifica el parte o etapa de la rango de
de cada parte o la selección de funcionamiento de solución tecnológica, funcionamiento de cada
etapa de la solución materiales, y realiza cada parte o etapa de detecta errores en los parte o etapa de la
tecnológica, detecta ajustes o cambios la solución procedimientos o en la solución tecnológica.
errores en los según los tecnológica, detecta selección de materiales, Detecta errores en los
procedimientos o errores en los y realiza ajustes o procedimientos o en la
selección de materiales,
 en la selección de requerimientos procedimientos o en cambios según los y realiza ajustes o
materiales, y realiza establecidos. la selección de requerimientos cambios según los
ajustes o cambios - Comprueba el materiales, y realiza establecidos. requerimientos
según los funcionamiento de su ajustes o cambios - Realiza pruebas establecidos.
requerimientos solución tecnológica según los repetitivas para verificar - Realiza pruebas
establecidos. según los requerimientos el funcionamiento de la repetitivas para verificar
- Comprueba el requerimientos establecidos. solución tecnológica el funcionamiento de la
funcionamiento de establecidos y - Realiza pruebas según los solución tecnológica
su solución propone mejoras. repetitivas para requerimientos según los
tecnológica según Explica su verificar el establecidos y requerimientos
los requerimientos construcción y los funcionamiento de la fundamenta su establecidos y
establecidos. cambios o ajustes solución tecnológica propuesta de mejora fundamenta su
Explica su realizados sobre la según los para incrementar la propuesta de mejora
construcción, y los base de requerimientos eficiencia y reducir el para incrementar la
cambios o ajustes conocimientos establecidos y impacto ambiental. eficiencia y reducir el
realizados sobre la científicos o en fundamenta su Explica su construcción, impacto ambiental.
base de prácticas locales, y propuesta de mejora. y los cambios o ajustes Explica su construcción,
conocimientos determina el impacto Explica su realizados sobre la base y los cambios o ajustes
científicos o en ambiental durante su construcción, y los de conocimientos realizados sobre la base
prácticas locales, y implementación y cambios o ajustes científicos o en prácticas de conocimientos
determina el uso. realizados sobre la lo científicos o en prácticas
impacto ambiental base de locales.
durante su conocimientos
implementación y científicos o en
uso. prácticas locales, y
determina el impacto
ambiental y social.
 ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

CAPACIDADES:
- Crea propuestas de valor.
- Aplica habilidades técnicas.
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
ESTÁNDARES CICLO VI VII CICLO.
Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
económico o social cuando se cuestiona sobre activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios,
una situación que afecta a un grupo de usuarios genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para
y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales
crear una alternativa de solución viable y y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
reconoce aspectos éticos y culturales, así como Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
los posibles resultados sociales y ambientales escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
que implica. Implementa sus ideas empleando recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta
habilidades técnicas, anticipa las acciones y común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
recursos que necesitará y trabaja resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
cooperativamente cumpliendo sus roles y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la
responsabilidades individuales para el logro de satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados.
una meta común, propone actividades y facilita a Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio
la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el y la eficiencia de procesos.
logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados;
realiza mejoras considerando además las
opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- Realiza - Realiza - Selecciona en equipo - Recoge en equipo - Recoge en equipo
observaciones o observaciones o necesidades o información sobre información sobre
entrevistas entrevistas problemas de un necesidades o necesidades o
individuales para estructuradas para grupo de usuarios de problemas de un problemas de un
explorar en indagar los posibles su entorno para grupo de usuarios de grupo de usuarios de
equipo factores que mejorarlo o su entorno a partir de su entorno a partir de
necesidades o originan las resolverlo a partir de su campo de interés su campo de interés
problemas de un necesidades o su campo de interés. empleando empleando técnicas
grupo de problemas de un Determina los entrevistas grupales como entrevistas
usuarios, para grupo de usuarios, principales factores estructuradas y otras grupales
satisfacerlos o para satisfacerlos o que los originan técnicas. Organiza e estructuradas y otras.
resolverlos desde resolverlos desde su utilizando integra información, y Organiza e integra
su campo de campo de interés. información obtenida propone conclusiones información
interés. - Formula a través de la sobre los factores que reconociendo
- Plantea alternativas de observación y los originan. patrones entre los
alternativas de propuesta de valor entrevistas grupales - Diseña alternativas factores de esas
propuesta de creativas estructuradas. de propuesta de valor necesidades y
valor creativas y representándolas a - Diseña alternativas creativas e problemas.
las representa a través de prototipos de propuesta de valor innovadoras que - Diseña alternativas
través de para su validación creativas e representa a través de propuesta de valor
prototipos para con posibles innovadoras que de prototipos, y las creativas e
su validación con usuarios. Incorpora representa a través valida con posibles innovadoras. Las
posibles usuarios. sugerencias de de prototipos, y las usuarios. Define una representa a través
Selecciona una mejora y selecciona valida con posibles de estas integrando de prototipos y las
propuesta de una propuesta de usuarios sugerencias de valida con posibles
valor en función valor en función de incorporando mejora y sus usuarios. Define una
de su implicancia su implicancia ética, sugerencias de implicancias éticas, de estas integrando
ética, ambiental y ambiental y social, y mejora. Determina la sugerencias de
 social, y de su de su resultado propuesta de valor en sociales, ambientales mejora y sus
resultado económico. función de sus y económicas implicancias éticas,
económico. - Selecciona los implicancias éticas, - Realiza acciones para sociales, ambientales
- Selecciona los insumos y sociales, ambientales adquirir los recursos y económicas.
insumos y materiales y económicas. necesarios para - Realiza acciones para
materiales necesarios, y - Determina los elaborar la propuesta adquirir los recursos
necesarios, y organiza actividades recursos que se de valor. Planifica las necesarios para
organiza para su obtención. requiere para actividades que debe elaborar la propuesta
actividades para Planifica las elaborar una ejecutar para de valor. Programa
su obtención. acciones que debe propuesta de valor y elaborar la propuesta las actividades que
Planifica las ejecutar para genera acciones para de valor integrando debe ejecutar para
acciones que elaborar la adquirirlos. Formula alternativas de elaborar la propuesta
debe ejecutar propuesta de valor y un plan de acción solución ante de valor integrando
para elaborar la prevé alternativas para elaborar la contingencias o alternativas de
propuesta de de solución ante propuesta de valor situaciones solución ante
valor y prevé situaciones considerando imprevistas. contingencias o
alternativas de imprevistas o alternativas de - Selecciona procesos situaciones
solución ante accidentes. solución ante de producción de un imprevistas.
situaciones - Emplea habilidades contingencias o bien o servicio - Selecciona procesos
imprevistas o técnicas para situaciones pertinentes, y emplea de producción de un
accidentes. producir un bien o imprevistas. con pericia bien o servicio
- Emplea brindar servicios - Selecciona procesos habilidades técnicas, pertinentes, y emplea
habilidades siendo responsable de producción de un siendo responsable con pericia
técnicas para con el ambiente, bien o servicio, y con el ambiente, habilidades técnicas.
producir un bien usando emplea habilidades usando Es responsable con el
o brindar sosteniblemente los técnicas pertinentes y sosteniblemente los ambiente, usando
servicios siendo recursos naturales y las implementa recursos naturales y sosteniblemente los
responsable con aplicando normas siendo responsable aplicando normas de recursos naturales y
 el ambiente y de seguridad en el con el ambiente, seguridad en el aplica normas de
teniendo en trabajo. usando trabajo. seguridad en el
cuenta normas de - Propone acciones sosteniblemente los - Planifica las trabajo.
seguridad en el que debe realizar el recursos naturales y actividades de su - Planifica las
trabajo. equipo explicando aplicando normas de equipo consiguiendo actividades de su
- Propone acciones cómo integra los seguridad en el que las personas equipo consiguiendo
que debe realizar distintos puntos de trabajo. establezcan, según que las personas
el equipo vista y definiendo - Planifica las sus roles, prioridades establezcan, según
explicando sus los roles asociados a actividades de su y objetivos. sus roles, prioridades
puntos de vista y sus propuestas. equipo en un clima Acompaña y orienta a y objetivos.
definiendo los Promueve la de diálogo y respeto sus compañeros para Acompaña y orienta a
roles. Promueve perseverancia por hacia las ideas y que mejoren en sus sus compañeros para
la perseverancia lograr el objetivo opiniones de los desempeños que mejoren sus
por lograr el común a pesar de demás. Asume con asumiendo con desempeños
objetivo común a las dificultades y responsabilidad su rol responsabilidad asumiendo con
pesar de las cumple con y colabora con las distintos roles dentro responsabilidad
dificultades y responsabilidad las tareas de sus del equipo y propone distintos roles dentro
cumple con tareas asignadas a compañeros alternativas de del equipo y propone
responsabilidad su rol. compartiendo solución a posibles alternativas de
las tareas - Formula indicadores información, conflictos. solución a conflictos
asignadas a su que le permitan estrategias y recursos - Elabora instrumentos inesperados.
rol. evaluar los procesos para el logro del de recojo de - Elabora instrumentos
- Formula de su proyecto y objetivo común. información para de recojo de
indicadores que tomar decisiones - Elabora y aplica evaluar el proceso y información para
le permitan oportunas para instrumentos de el resultado del evaluar el proceso y
evaluar los ejecutar las recojo de información proyecto. Clasifica la el resultado del
procesos de su acciones correctivas en función de información recogida. proyecto. Clasifica la
proyecto y tomar pertinentes. indicadores que le Analiza la relación información que
 decisiones - Formula indicadores permitan mejorar la entre inversión y recoge y analiza la
oportunas para para evaluar el calidad del producto beneficio obtenido, la relación entre
ejecutar las impacto social, o servicio, y la satisfacción de los inversión y beneficio,
acciones ambiental y eficiencia de los usuarios, y los la satisfacción de los
correctivas económico procesos. beneficios sociales y usuarios, y los
pertinentes. generado para - Elabora y aplica ambientales beneficios sociales y
- Formula incorporar mejoras instrumentos de generados, ambientales
indicadores para al proyecto. recojo de información incorporando generados, e
evaluar el para determinar los mejoras para incorpora mejoras
impacto social, beneficios o pérdidas aumentar la calidad para garantizar la
ambiental y económicas, y el del producto o sostenibilidad de su
económico impacto social y servicio y la eficiencia proyecto en el
generado para ambiental generado de los procesos. tiempo.
incorporar por el proyecto para
mejoras al incorporar mejoras.
proyecto

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CAPACIDADES:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII.

Argumenta la presencia de Dios en la creación y Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la
su manifestación en el Plan de Salvación Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
descritos en la Biblia, como alguien cercano al acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su
ser humano,
 que lo busca, interpela y acoge. Comprende el creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
cumplimiento de la promesa de salvación y la manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y
plenitud de la revelación desde las enseñanzas necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
del Evangelio. Propone acciones que favorecen tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
el respeto por la vida humana y la práctica del respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
bien común en la sociedad. Participa en las para actuar en coherencia con su fe.
diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias
religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas
del Evangelio y de
la Iglesia.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Explica que Dios se - Argumenta que - Analiza la - Argumenta la acción de Dios - Fundamenta la
revela en la Dios se revela en la intervención de Dios en la historia y en la vida de presencia de Dios en la
Historia de la Historia de la en el Plan de la Iglesia y de la humanidad historia y vida de la
Salvación descrita Salvación descrita Salvación y en la confrontando hechos y Iglesia y de la
en la Biblia en la Biblia y en su historia de la Iglesia y acontecimientos presentes humanidad para actuar
comprendiendo historia personal su presencia en la en su entorno que permitan con responsabilidad
que la dignidad de comprendiendo creación con lo cual su participación en la misión frente a todo lo creado.
la persona que la dignidad de encuentra sentido a de la Iglesia. - Interioriza el mensaje
humana reside en la persona humana su vida y a la de la - Confronta el mensaje de de Jesucristo y las
el conocimiento y reside en el humanidad. Jesucristo y las enseñanzas enseñanzas de la Iglesia
amor a Dios, a sí conocimiento y - Reflexiona sobre el de la Iglesia con sus con sus vivencias
mismo, a los amor a Dios, a sí mensaje de Jesucristo vivencias personales y personales y
demás y a la mismo, a los y las enseñanzas de la comunitarias demostrando comunitarias, actuando
naturaleza. demás y a la Iglesia para un una actitud de permanente en coherencia con su fe.
- Analiza en las naturaleza. cambio de vida conversión. - Asume en su vida a
enseñanzas de - Comprende que personal. - Acoge a Jesucristo como Jesucristo como
Jesucristo el Jesucristo es la Redentor y modelo de Redentor y modelo de
 cumplimiento de plenitud de la - Acepta a Jesucristo hombre que enseña a vivir hombre que enseña a
la promesa de revelación y el como Redentor y bajo la acción del Espíritu vivir bajo la acción del
salvación y la cumplimiento de modelo de hombre Santo, para expresar en su Espíritu Santo en la
plenitud de la las promesas de para vivir vida diaria los principios y las misión evangelizadora.
revelación. salvación, a la luz coherentemente con enseñanzas de la Iglesi - Demuestra con
- Promueve la del Evangelio. los principios - Explica, con argumentos convicción su fe en
práctica de - Propone cristianos. coherentes, su fe en relación diálogo crítico entre
acciones que alternativas de - Da razones de su fe armónica entre cultura y cultura y ciencia frente
fomentan el solución a los con gestos y acciones ciencia, y valorando las a otras manifestaciones
respeto por la vida diferentes que demuestran una diversas manifestaciones religiosas y espirituales.
humana y el bien problemas y convivencia crítica religiosas más cercanas a su Propone alternativas de
común. necesidades que con la cultura, la entorno. solución a los
- Acoge expresiones afectan la vida y el ciencia y otras - Interpreta la realidad de su problemas locales,
de fe propias de su bien común. manifestaciones entorno local y nacional a la nacionales y mundiales
identidad cristiana - Expresa su fe religiosas y luz del mensaje del a la luz del mensaje del
y católica participando en las espirituales. Evangelio y la Tradición de la Evangelio y la Tradición
presentes en su celebraciones - Analiza la realidad de Iglesia. de la Iglesia.
comunidad y propias de su su entorno a la luz del
respetando las comunidad con mensaje del
diversas creencias una actitud de Evangelio que lo lleve
religiosas. diálogo y respeto a plantear
- Toma conciencia mutuo entre las alternativas de
de las necesidades diversas creencias cambio coherentes
del prójimo para religiosas. con los valores
actuar de acuerdo - Actúa de acuerdo propios de la
con las con las enseñanzas tradición religiosa.
enseñanzas del del Evangelio y de
la Iglesia ante las
 Evangelio y de la necesidades del
Iglesia. prójimo y de su
entorno.
COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
CAPACIDADES:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

ESTÁNDARES CICLO VI VII CICLO.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
hace en su compromiso personal a la luz de mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
textos bíblicos. Comprende su dimensión transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
religiosa, espiritual y trascendente que le personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
permita asumir cambios de comportamiento en construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
diversos contextos a la luz del Evangelio. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
Interioriza la presencia de Dios viviendo el transformación de la sociedad.
encuentro personal y comunitario, para
colaborar en la construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo colaborando en
el cambio
que necesita la sociedad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- Plantea un - Expresa en su - Expresa en su - Expresa en su proyecto de - Demuestra coherencia

proyecto de vida proyecto de vida proyecto de vida vida personal y entre lo que cree, dice y
personal y personal y personal coherencia comunitario coherencia hace en su proyecto de vida
comunitario de comunitaria entre lo que cree, entre lo que cree, dice y personal y comunitario,
coherencia entre lo dice y hace a la luz hace, contrastándolo con respondiendo a los desafíos
 acuerdo al plan que cree, dice y del mensaje bíblico y la realidad a la luz del de la realidad a la luz del
de Dios. hace a la luz del los documentos del mensaje bíblico y los mensaje bíblico y los
- Reconoce su mensaje bíblico. Magisterio de la documentos del documentos del Magisterio
dimensión - Comprende su Iglesia. Magisterio de la Iglesia. de la Iglesia.
espiritual y dimensión espiritual - Cultiva su dimensión - Cultiva su dimensión - Vive su dimensión religiosa,
religiosa que le y religiosa que le religiosa, espiritual y religiosa, espiritual y espiritual y trascendente a
permita cooperar permita cooperar trascendente que le trascendente a partir de la partir de la celebración
en la en la permita cooperar en celebración de su fe, que comunitaria de su fe, que le
transformación transformación la transformación de le permita cooperar en la permita cooperar en la
personal, de su personal, de su sí mismo y de su transformación de sí transformación de sí mismo
familia y de su familia, de su entorno a la luz del mismo y de su entorno a y de su entorno a la luz del
escuela a la luz escuela y de su Evangelio. la luz del Evangelio Evangelio y de las
del Evangelio. comunidad a la luz - Discierne los buscando soluciones a los enseñanzas de la Iglesia
- Cultiva el del Evangelio. acontecimientos de la desafíos actuales. proponiendo soluciones a
encuentro - Interioriza el vida desde el - Propone situaciones de los desafíos actuales.
personal y encuentro personal encuentro personal encuentro personal con - Promueve el encuentro
comunitario con y comunitario con con Dios en su familia Dios, en su familia, en su personal y comunitario con
Dios valorando Dios valorando y en su escuela, con escuela y en su comunidad Dios en diversos contextos
momentos de momentos de acciones orientadas a desde un discernimiento desde un discernimiento
oración y silencio, oración y la construcción de espiritual, con acciones espiritual, con acciones
celebraciones celebraciones una comunidad de fe, orientadas a la orientadas a la construcción
propias de su propias de su Iglesia inspirada en construcción de una de una comunidad de fe
Iglesia y y comunidad de fe. Jesucristo. comunidad de fe guiada guiada por las enseñanzas
comunidad de fe. - Asume su rol - Acepta su rol en la por las enseñanzas de de Jesucristo y de la Iglesia.
- Actúa de manera protagónico en la transformación de la Jesucristo y de la Iglesia. - Asume su rol protagónico
coherente con la transformación de sociedad a partir de - Ejerce, desde la ética y la comprometiéndose ética y
fe según las la sociedad según las enseñanzas de moral cristiana, su rol moralmente en la
enseñanzas de las enseñanzas de Jesucristo. protagónico en la transformación de una
 Jesucristo para la Jesucristo y de la
transformación Iglesia.
de la sociedad.
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
ESTÁNDAR (CICLO VI)
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base
diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades
de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
transformación de la sociedad pacífica, justa,
sociedad a partir de las fraterna y solidaria, a partir
enseñanzas de Jesucristo y de las enseñanzas de
de la Iglesia. Jesucristo y de la Iglesia.
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
las corrige
DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
acciones de ganar, perder, acciones de ganar, perder, datos y acciones de datos y acciones de datos y acciones de
comparar e igualar cantidades, o comparar e igualar cantidades, o comparar, igualar comparar e igualar comparar e igualar
una combinación de acciones. Las una combinación de acciones. Las cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con
transforma a expresiones transforma a expresiones tasas de interés simple. Las tasas de interés simple y tasas de interés compuesto.
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que transforma a expresiones compuesto. Las transforma Las transforma a expresiones
operaciones de adición, incluyen operaciones de adición, numéricas (modelos) que a expresiones numéricas numéricas
sustracción, multiplicación, división sustracción, multiplicación, incluyen operaciones de (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen
con números enteros, expresiones división con números enteros, adición, sustracción, operaciones con números operaciones con números
fraccionarias o decimales; y expresiones fraccionarias o multiplicación, división con racionales, raíces inexactas, racionales y algunos
radicación y potenciación con decimales, y potencias con expresiones fraccionarias o notación exponencial y números irracionales, como
números enteros, y sus exponente entero, notación decimales y la notación científica, así como π, e, φ, o raíces inexactas;
propiedades; y aumentos o exponencial, así como aumentos exponencial, así como el modelos financieros de notación científica; e interés
descuentos porcentuales. y descuentos porcentuales interés simple. En este interés simple y compuesto u otros modelos
sucesivos. En este grado, el grado, el estudiante compuesto. a su alcance.
estudiante expresa los datos en expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de unidades de masa, de
temperatura o monetarias. tiempo, de temperatura o
monetarias.
Comprueba si la expresión Comprueba si la expresión Compara dos expresiones Evalúa expresiones Evalúa si la expresión
numérica (modelo) planteada numérica (modelo) planteada numéricas (modelos) y numéricas (modelos) numérica (modelo)
representó las condiciones del representó las condiciones del reconoce cuál de ellas planteadas para un mismo planteada reprodujo las
problema: datos, acciones y problema: datos, acciones y representa todas las problema y determina cuál condiciones de la situación, y
condiciones. condiciones. condiciones del problema de ellas representó mejor la modifica y ajusta para
señalando posibles las condiciones del solucionar problemas
mejoras. problema. similares y sus variantes.
Expresa, con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y representaciones y representaciones y
numérico, su comprensión del numérico su comprensión de los lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
valor posicional de las cifras de un órdenes del sistema de comprensión del valor comprensión de los comprensión de los
número hasta los millones numeración decimal al expresar posicional de las cifras órdenes del sistema de órdenes del sistema de
ordenando, comparando, una cantidad muy grande o muy de un número hasta los numeración decimal al numeración decimal al
millones, al ordenar, expresar una cantidad expresar una cantidad muy
componiendo y descomponiendo pequeña en notación científica,
comparar, componer y muy grande o muy grande o muy pequeña en
números naturales y enteros, para así como al comparar y ordenar descomponer un pequeña en notación notación científica, así
interpretar un problema según su cantidades expresadas en número racional, así científica, así como al como al comparar
contexto, y estableciendo notación científica. Expresa su como la utilidad de cantidades expresadas en
comparar y ordenar
relaciones entre representaciones. comprensión de las diferencias expresar cantidades notación científica y hacer
cantidades expresadas
En el caso de la descomposición, entre notación científica y muy grandes en en notación científica. equivalencias entre
comprende la diferencia entre una notación exponencial. notación exponencial y Expresa su comprensión números irracionales
descomposición polinómica y otra notación científica de de las diferencias entre usando aproximaciones o
en factores primos. exponente positivo. notación científica y redondeos.
notación exponencial.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y representaciones y representaciones y
numérico su comprensión de la numérico su comprensión de la lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
fracción como razón y operador, y fracción como razón y operador, comprensión del comprensión del comprensión de la
del significado del signo positivo y y del significado del signo positivo racional como decimal número irracional como expresión fraccionaria
negativo de enteros y racionales, y negativo de enteros y periódico puro o mixto, decimal no periódico como una forma general
o equivalente a una obtenido de raíces de expresar un número
para interpretar un problema racionales, para interpretar un
fracción, así como de inexactas y de la noción racional y de la noción de
según su contexto y estableciendo problema según su contexto y los órdenes del sistema de densidad en los densidad en los números
relaciones entre representaciones. estableciendo relaciones de numeración decimal números racionales al racionales al asociar los
entre y cómo este determina identificar al menos un puntos de una recta con
representaciones. el valor posicional de las nuevo número racional números racionales.
cifras. entre otros dos
racionales.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y representaciones y representaciones y
numérico su comprensión sobre las numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
propiedades de las operaciones las propiedades de la comprensión sobre las comprensión sobre las comprensión sobre las
con enteros y expresiones potenciación de exponente conexiones entre las propiedades de las operaciones con números
decimales y fraccionarias, así como entero, la relación inversa entre operaciones con operaciones con raíces racionales e irracionales
racionales y sus inexactas al deducir usando redondeos o
la relación inversa entre las cuatro la radiación y potenciación con
propiedades. Usa este propiedades especiales. aproximaciones, así como
operaciones. Usa este números enteros, y las entendimiento para Usa este entendimiento sobre las operaciones entre
entendimiento para asociar o expresiones racionales y interpretar las para interpretar las cantidades expresadas en
secuenciar operaciones, y para fraccionarias y sus propiedades. condiciones de un condiciones de un notación exponencial. Usa
interpretar un problema según su Usa este problema en su problema en su este entendimiento para
contexto y estableciendo entendimiento para asociar o contexto. Establece contexto. Establece interpretar las condiciones
relaciones entre representaciones. secuenciar operaciones. relaciones entre relaciones entre de un problema en su
representaciones. representaciones. contexto. Establece
relaciones entre
representaciones.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y representaciones y representaciones y
numérico su comprensión sobre lenguaje numérico su lenguaje numérico su lenguaje numérico su
la equivalencia entre dos comprensión sobre las comprensión sobre el comprensión sobre las
aumentos o descuentos tasas de interés simple interés compuesto y tasas de interés y de
porcentuales sucesivos y el y términos financieros sobre términos términos financieros
(tasa mensual, tasa financieros (impuesto a (capital, monto, tiempo,
significado del IGV, para
anual e impuesto a las la renta, tasa de interés gastos de operación,
interpretar el problema en el transacciones simple y compuesto, y impuesto a la renta, índice
contexto de las transacciones financieras - ITF) para capitalización) para per cápita) para interpretar
financieras y comerciales, y interpretar el problema interpretar el problema el problema en su contexto
estableciendo relaciones entre en su contexto y en su contexto y y estableciendo relaciones
representaciones. estableciendo estableciendo entre representaciones.
relaciones entre relaciones entre
representaciones. representaciones.
Selecciona y emplea estrategias de Selecciona, emplea y combina Selecciona, emplea y Selecciona, combina y
Selecciona, combina y
cálculo, estimación y estrategias de cálculo, estimación combina estrategias de adapta estrategias de adapta estrategias de
procedimientos diversos para y procedimientos diversos para cálculo y estimación, cálculo, estimación, cálculo, estimación,
realizar operaciones con números realizar operaciones con números recursos y recursos, y recursos y procedimientos
enteros, expresiones fraccionarias, enteros, expresiones procedimientos procedimientos diversos para realizar
decimales y porcentuales, así como fraccionarias, decimales y diversos para realizar diversos para realizar operaciones con racionales
operaciones con operaciones con raíces y raíces inexactas
para calcular aumentos y porcentuales, tasas de interés, el
números racionales; inexactas, tasas de aproximadas, tasas de
descuentos porcentuales, y impuesto a la renta, y simplificar para determinar tasas interés compuesto, interés, cantidades en
simplificar procesos usando procesos usando propiedades de de interés y el valor de cantidades en notación notación científica e
propiedades de los números y las los números y las operaciones, de impuesto a las científica e intervalos, y intervalos, y para
operaciones, de acuerdo con las acuerdo con las condiciones de la transacciones para simplificar simplificar procesos
condiciones de la situación situación planteada. financieras (ITF); y para procesos usando las usando las propiedades de
planteada. simplificar procesos propiedades de los los números y las
usando las propiedades números ylas operaciones, optando por
de los números y las operaciones, según se los más idóneos.
operaciones, según se adecúen a las
adecúen a las condiciones de la
condiciones de la situación
situación.
Selecciona y usa unidades e Selecciona y usa unidades e Selecciona y usa Selecciona y usa Selecciona y usa unidades
instrumentos pertinentes para instrumentos pertinentes para unidades e unidades y subunidades y subunidades e
medir o estimar la masa, el tiempo medir o estimar la masa, el instrumentos e instrumentos instrumentos pertinentes
o la temperatura; realizar tiempo y la temperatura, y para pertinentes para medir pertinentes para para estimar o expresar el
conversiones entre unidades; y determinar equivalencias entre o estimar la masa, el estimar y medir valor de una magnitud
determinar equivalencias entre las las unidades y subunidades de tiempo o la magnitudes derivadas derivada (velocidad,
temperatura, y realizar (velocidad y aceleración, etc.) según el
unidades y subunidades de medida medida de masa, de temperatura,
conversiones entre aceleración), según el nivel de exactitud exigido
de masa, de temperatura, de de tiempo y monetarias de unidades y nivel de exactitud en el problema.
tiempo y monetarias. diferentes países. subunidades, de exigido en la situación
acuerdo con las planteada.
condiciones de la
situación planteada.
Selecciona y emplea estrategias de Selecciona, emplea y combina Selecciona, emplea y
cálculo y de estimación, y estrategias de cálculo y de combina estrategias de
procedimientos diversos para estimación, y procedimientos cálculo y estimación,
determinar equivalencias entre diversos para determinar recursos, y
 expresiones fraccionarias, equivalencias entre expresiones procedimientos
decimales y porcentuales. fraccionarias, decimales y diversos para
porcentuales. determinar
equivalencias entre
expresiones
fraccionarias y
decimales, y viceversa.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre Plantea y compara Plantea y compara
propiedades de los números y de propiedades de la potenciación y las propiedades de las afirmaciones sobre las afirmaciones sobre las
las operaciones con números la radicación, el orden entre dos operaciones con números propiedades de las propiedades de las
enteros y expresiones decimales, y números racionales, y las racionales, las equivalencias operaciones con números operaciones con raíces
sobre las relaciones inversas entre equivalencias entre descuentos entre tasas de interés, u racionales y raíces inexactas aproximadas, y
las operaciones. Las justifica o porcentuales sucesivos, y sobre otras relaciones que inexactas, su noción de sobre la conveniencia o no
sustenta con ejemplos y las relaciones inversas entre las descubre, así como las densidad en Q, las de determinadas tasas de
propiedades de los números y de operaciones, u otras relaciones relaciones numéricas entre equivalencias entre tasas interés u otras relaciones
las operaciones. Infiere relaciones que descubre. Las justifica o las operaciones. Justifica de interés compuesto, o de numéricas que descubre, y
entre estas. Reconoce errores en sustenta con ejemplos y dichas afirmaciones usando intercambios financieros u las justifica con ejemplos,
sus justificaciones y en las de otros, propiedades de los números y ejemplos y propiedades de otras relaciones numéricas contraejemplos, y
y las corrige operaciones. Infiere relaciones los números y operaciones, que descubre, y las justifica propiedades de los números
entre estas. Reconoce errores o y comprueba la validez de con ejemplos, y las operaciones.
vacíos en sus justificaciones y en sus afirmaciones. contraejemplos y Comprueba la validez de una
las de otros, y las corrige. propiedades de los afirmación opuesta a otra o
números y las operaciones. de un caso especial
Comprueba o descarta la mediante ejemplos,
validez de una afirmación contraejemplos, sus
mediante un conocimientos, y el
contraejemplo, o el razonamiento inductivo y
razonamiento inductivo o deductivo.
deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
ESTÁNDAR (CICLO VI) ESTÁNDAR (VII CICLO):
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
comprensión de: la relación entre función lineal y parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones propias y las
de otros y las corrige
DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Establece relaciones entre
datos, regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación
de progresiones aritméticas
con números enteros, a
ecuaciones lineales (ax + b = cx
+ d, a y c є Z), a
desigualdades (x > a o x< b),
a funciones lineales, a
proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones
gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones).
Comprueba si la expresión
algebraica o gráfica (modelo)
Establece relaciones entre
datos, regularidades, valores
desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la
regla de formación de
progresiones aritméticas con
números enteros, a ecuaciones
lineales (ax + b = cx + d, a y
c є Q), a inecuaciones de la
forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b
y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones
lineales y afines, a cuadráticas (ax2 = c) y a
proporcionalidad directa e
inversa con expresiones
fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones
gráficos que combinan
traslaciones, rotaciones o
ampliaciones.
Ejemplo: Un estudiante
expresa el sueldo fijo de S/700
y las comisiones de S/30 por
cada artículo que vende,
mediante la expresión y = 30x
+ 700. Es decir, modela
la
situación con una función lineal
Comprueba si la expresión
algebraica o gráfica (modelo)
Establece relaciones entre
datos, valores desconocidos,
regularidades, condiciones de
equivalencia o variación entre
magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la
regla de formación de una
progresión geométrica, a
sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b
> c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, 
a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones
funciones cuadráticas (f(x) =
x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
coeficientes enteros
proporcionalidad compuesta.
Evalúa si la expresión
algebraica o gráfica (modelo)
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos, valores datos, valores desconocidos,
desconocidos, regularidades, y condiciones
regularidades, y de equivalencia o de variación
condiciones de entre magnitudes. Transforma
equivalencia o variación esas relaciones a expresiones
entre magnitudes. algebraicas o gráficas
Transforma esas (modelos) que incluyen
relaciones a expresiones sucesiones crecientes o
algebraicas o gráficas decrecientes, a sistemas de
(modelos) que incluyen ecuaciones lineales con dos
la regla de formación de incógnitas, a inecuaciones, a
una progresión funciones cuadráticas con
geométrica, a sistemas de coeficientes racionales y a
ecuaciones lineales con funciones exponenciales.
dos incógnitas, a Ejemplo: El estudiante
inecuaciones (ax + b < cx resuelve la siguiente situación:
+ d, ax + b > cx “Si al doble de la cantidad
+ d, ax + b ≤ cx + d y ax + b de monedas de 5 soles que
≥ cx + d,  a y c ≠ 0), a tengo le sumo 1000 soles,
y ecuaciones cuadráticas
juntaré más de 3700 soles.
2
(ax + bx + c = 0, a ≠ 0 ¿Cuántas monedas de 5 soles
y a, b y c Є Q) y a tengo cómo mínimo?”. Para
funciones cuadráticas ello, plantea inecuaciones
2 lineales y halla la cantidad
(f(x)= ax + bx
+c,  a ≠ 0 y a Є Q). mínima de monedas.
También las transforma a
repartos proporcionales.
Evalúa expresiones Realiza ajustes o
algebraicas o gráficas modificaciones a la expresión
que planteó le permitió que planteó le permitió que planteó representó todas (modelo) planteadas para algebraica o gráfica (modelos)
solucionar el problema, y solucionar el problema, y las condiciones del problema: un mismo problema y planteada cuando no cumple
reconoce qué elementos de la reconoce qué elementos de la datos, términos desconocidos, determina cuál con todas las condiciones del
expresión representan las expresión representan las regularidades, relaciones de representó mejor las problema o, si lo considera
condiciones del problema. necesario, la ajusta a nuevas
condiciones del problema: condiciones del problema: equivalencia o variación entre
condiciones en problemas
datos, términos desconocidos, datos, términos desconocidos, dos magnitudes. similares.
regularidades, relaciones de regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre
dos magnitudes dos magnitudes.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
Expresa, con diversas
representaciones gráficas, representaciones gráficas, representaciones gráficas, representaciones gráficas,
Expresa, con diversas
tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y tabulares y simbólicas, y tabulares y simbólicas, y con
representaciones gráficas, con lenguaje algebraico,
lenguaje algebraico, su con lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
tabulares y simbólicas, y con su comprensión sobre la comprensión sobre la regla de
comprensión sobre la comprensión sobre la regla
lenguaje algebraico, su suma de términos de una formación de una sucesión
formación de un patrón de formación de una
comprensión sobre la regla de progresión geométrica y progresión geométrica creciente y decreciente, para
gráfico o una progresión
formación de patrones reconoce la diferencia para interpretar un interpretar un problema en su
aritmética, para interpretar un
gráficos y progresiones entre un crecimiento problema en su contexto contexto y estableciendo
problema según su contexto y y estableciendo relaciones
aritméticas, y sobre la suma aritmético y uno relaciones entre dichas
estableciendo relaciones entre entre dichas representaciones.
de sus términos, para geométrico para
representaciones. representaciones.
interpretar un problema en su interpretar un problema
contexto y estableciendo en su contexto y
relaciones entre dichas estableciendo relaciones
representaciones. entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas Expresa, con diversas
Expresa, con diversas
representaciones gráficas, representaciones gráficas, representaciones gráficas, representaciones gráficas, representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y tabulares y simbólicas, y tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su con lenguaje algebraico, su con lenguaje algebraico, lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución comprensión sobre la su comprensión sobre la comprensión sobre la solución
comprensión sobre la solución
de una ecuación lineal y sobre solución de un sistema de solución o soluciones de o soluciones de una ecuación
de una ecuación lineal y sobre un sistema de ecuaciones
la solución del conjunto ecuaciones lineales y de la cuadrática y el sentido de sus
el conjunto solución de una lineales y de una ecuación valores máximos o mínimos e
solución de una condición de ecuación cuadrática e
condición de desigualdad, para cuadrática, y sobre el interceptos, en el contexto del
desigual- dad, para interpretar
un problema según su
contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Interrelaciona
representaciones gráficas,
tabulares y algebraicas para
expresar el comportamiento
de la función lineal y sus
elementos: intercepto con los
ejes, pen- diente, dominio y
rango, para interpretar y
resolver un problema según su
contexto.
Ejemplo: Un estudiante puede
reconocer a partir de la gráfica
los precios de tres tipos de
arroz, representados por las
siguientes funciones: y = 3x; y
= 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el
tipo de arroz más barato y el
más caro a partir de las
expresiones dadas o sus
correspondientes gráficas.
interpretarlas y explicarlas en
el contexto de la situación.
Establece conexiones entre
dichas representaciones y pasa
de una a otra representación
cuando la situación lo
requiere.
Expresa, usando lenguaje
matemático y representaciones gráficas,
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, su
comprensión de la relación de
correspondencia entre la
constante de cambio de una
función lineal y el valor de su
pendiente, las diferencias
entre función afín y función
lineal, así como su
comprensión de las diferencias
entre una proporcionalidad
directa e inversa, para
interpretarlas y explicarlas en
el contexto de la situación.
Establece conexiones entre
dichas representaciones y pasa
de una a otra representación
cuando la situación lo
requiere. Ejemplo: Un
estudiante observa los
cambios en la pendiente de
una gráfica que representa el
movimiento de
un auto relacionando tiempo y
distancia. Describe,
por
inecuación lineal, para
interpretar su solución en
el contexto de la situación
y estableciendo
conexiones entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas
tabulares y simbólicas y
con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el
comportamiento gráfico
de una función cuadrática,
sus valores máximos,
mínimos e interceptos, su
eje de simetría, vértice y
orientación, para
interpretar su solución en
el contexto de la situación
y estableciendo
conexiones entre dichas
representaciones.
conjunto solución de problema. Interrelaciona estas
inecuaciones lineales, representaciones y selecciona
para interpretar un la más conveniente.
problema en su contexto
y estableciendo relaciones
entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas Expresa, con diversas
representaciones gráficas, representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas y tabulares y simbólicas, y con
con lenguaje algebraico, lenguaje algebraico, su
su comprensión sobre el comprensión sobre la
dominio y rango de una dilatación, la contracción, los
función cuadrática, la desplazamientos horizontales
relación entre la variación y verticales, las intersecciones
de sus coeficientes, y los con los ejes de una función
cambios que se observan
cuadrática, y la función
en su representación exponencial al variar sus
gráfica, para interpretar coeficientes.
un problema en su
contexto y estableciendo
relaciones entre dichas
representaciones.
Ejemplo: Un estudiante
observa la gráfica e
identifica que el ingreso
mayor se logra con un
descuento de 15
dólares. De esta forma,
determina que el rango
del ingreso en dólares es
de 0 hasta 10 125
dólares y que, para
descuentos mayores o
menores que
15 dólares, el ingreso es
 ejemplo, que el auto avanza menor.
240 km en tres horas, luego se
detiene cuatro horas y regresa
al punto de partida también
en tres horas

Establece la relación de
correspondencia entre la
razón de cambio de una
función lineal y la constante
de proporcionalidad para
resolver un problema según su
con- texto.

Selecciona y combina Combina y adapta Combina y adapta estrategias

Selecciona y combina
Selecciona y emplea recursos, recursos, estrategias estrategias heurísticas, estrategias heurísticas, heurísticas, recursos, métodos
estrategias heurísticas y heurísticas y el procedimiento métodos gráficos, recursos recursos, métodos gráficos o procedimientos más
procedimientos pertinentes a matemático más conveniente y procedimientos gráficos, procedimientos óptimos para hallar términos
a las condiciones de un matemáticos más y propiedades algebraicas desconocidos de una sucesión
las condiciones del problema,
problema para determinar convenientes para más óptimas para creciente o decreciente, y
como determinar términos determinar términos
términos desconocidos o la determinar términos para solucionar sistemas de
desconocidos en un patrón desconocidos y la suma ecuaciones lineales,
suma de “n” términos de una desconocidos, simplificar
gráfico o progresión de términos de una ecuaciones cuadráticas y
progresión aritmética, expresiones algebraicas, y
aritmética; simplificar solucionar ecuaciones progresión geométrica, exponenciales, usando
expresiones algebraicas, simplificar simplificar expresiones identidades algebraicas o
cuadráticas y sistemas de
solucionar ecuaciones y expresiones algebraicas algebraicas, y solucionar propiedades de las
ecuaciones lineales e
determinar el conjunto de usando propiedades de la inecuaciones, usando sistemas de ecuaciones desigualdades.
valores que cumplen una igualdad y propiedades de las productos notables o lineales e inecuaciones
operaciones, solucionar
desigualdad usando ecuaciones e inecuaciones propiedades de las usando identidades
propiedades de la igualdad y lineales, y evaluar el conjunto igualdades. Reconoce algebraicas o pro-
de las operaciones; y de valores de una función cómo afecta a una gráfica piedades de las
determinar valores que lineal la variación de los igualdades y
coeficientes en una desigualdades.
cumplen una relación de
función cuadrática.
proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre la Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones sobre
Plantea afirmaciones sobre
propiedades de igualdad que relación entre la posición de la relación entre la sobre las características características de una
sustentan la simplificación de un término en una progresión posición de un término y que distinguen un sucesión creciente y
ambos miembros de una aritmética y su regla de su regla de formación en crecimiento geométrico, o decreciente, u otras relaciones
ecuación. Las justifica usando formación, u otras relaciones una progresión relaciones que descubre de cambio que descubre.
ejemplos y sus conocimientos de cambio que descubre. geométrica, y las en una sucesión gráfica o Justifica y comprueba la
matemáticos. Reconoce Justifica la validez de sus diferencias entre numérica, u otras validez de una afirmación
crecimientos aritméticos y relaciones de cambio que opuesta a otra o de un caso
errores en sus justificaciones o afirmaciones usando ejemplos
geométricos, u otras descubre. Justifica o especial mediante ejemplos,
en las de otros, y las corrige. y sus conocimientos descarta la validez de sus
relaciones de cambio que contraejemplos,
matemáticos. Reconoce afirmaciones mediante un conocimientos geométricos, o
descubre. Justifica y
errores en sus justificaciones o contraejemplo, razonamiento inductivo y
comprueba la validez de
en las de otros, y las corrige. sus afirmaciones mediante propiedades deductivo.
ejemplos, propiedades matemáticas, o
matemáticas, o razonamiento inductivo y
razonamiento inductivo y deductivo.
deductivo.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones sobre la
Plantea afirmaciones sobre
condiciones para que dos propiedades que sustentan la el significado de los puntos sobre las posibles so- posibilidad o imposibilidad de
ecuaciones sean equivalentes igualdad o la simplificación de de intersección de dos luciones a un sistema de solucionar una ecuación
o exista una solución posible. expresiones algebraicas para funciones lineales que ecuaciones lineales, cuadrática sobre la base del
Las justifica usando ejemplos y solucionar ecuaciones e satisfacen dos ecuaciones ecuaciones cuadráticas o análisis de sus coeficientes o
sus conocimientos inecuaciones lineales, u otras simultáneamente, la inecuaciones lineales, u el valor del discriminante.
matemáticos. Reconoce relaciones que descubre. relación de otras relaciones que Justifica y comprueba la
correspondencia entre dos descubre. Justifica o validez de una afirmación
errores en sus justificaciones o Justifica la validez de sus
o más sistemas de descarta la validez de sus opuesta a otra o de un caso
en las de otros, y las corrige. afirmaciones mediante afirmaciones mediante un
ecuaciones equivalentes, u especial mediante ejemplos,
ejemplos y sus conocimientos contraejemplo, contraejemplos,
otras relaciones que

Plantea afirmaciones sobre las
características y propiedades
de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de
otros, y las corrige
matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o
en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las
diferencias entre la función
lineal y una función lineal afín,
y sobre la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u
otras relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o
en las de otros, y las corrige.
descubre. Justifica y propiedades conocimientos geométricos, o
comprueba la validez de matemáticas, o razonamiento inductivo y
sus afirmaciones mediante razonamiento inductivo y deductivo.
ejemplos, propiedades deductivo.
matemáticas, o
razonamiento inductivo y
deductivo.
Plantea afirmaciones Plantea afirmaciones sobre
Plantea afirmaciones sobre
el cambio que produce el sobre relaciones de relaciones de cambio que
signo de coeficiente cambio que observa entre observa entre las variables de
cuadrático de una función las variables de una una función exponencial o
cuadrática en su gráfica, función cuadrática y en funciones cuadráticas.
relaciones entre repartos proporciona- les, Justifica y comprueba la
coeficientes y variación en u otras relaciones que validez de una afirmación
la gráfica, u otras descubre. Justifica o opuesta a otra o de un caso
relaciones que descubre. descarta la validez de especial mediante ejemplos,
afirmaciones median- te
Justifica y comprueba la contraejemplos,
un contraejemplo, conocimientos geométricos, o
validez de sus afirmaciones
propiedades razonamiento inductivo y
mediante ejemplos,
propiedades matemáticas matemáticas, o deductivo.
o razonamiento inductivo razonamiento inductivo y Ejemplo: El estudiante
y deductivo. deductivo. observa el gráfico y describe
que, al cabo de 13 o 14 horas,
las bacterias habrán superado
el número 10 000 y que el
crecimiento es más acelerado
cuando pasa el tiempo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
CAPACIDADES:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo
ESTÁNDAR (CICLO VI) ESTÁNDAR (VII CICLO):
Resuelve problemas en los que modela características de Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las
escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
para construir formas geométricas a escala. Plantea especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Establece relaciones entre las
características y los atributos
medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas
características y las representa
con formas bidimensionales
compuestas
tridimensionales. Establece,
también, relaciones
semejanza entre triángulos o
figuras planas, y entre las
propiedades del volumen, área
y perímetro.
Describe la ubicación o el
recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa
utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a
escala. Describe las
transformaciones de un objeto
en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material concreto
y con lenguaje geométrico, su
Establece relaciones entre las
características y los atributos
medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia estas
características y las representa
y con formas bidimensionales
compuestas
de tridimensionales. Establece,
también, propiedades de
semejanza y congruencia
entre formas poligonales, y
entre las propiedades del
volumen, área y perímetro.
Describe la ubicación o el
recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa
utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a
escala. Describe las
transformaciones de un objeto
en términos de combinar dos
a dos ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material concreto
y con lenguaje geométrico, su
Establece relaciones entre Establece relaciones
las características y los entre las características y
atributos medibles de los atributos medibles de
objetos reales o objetos reales o imaginarios. Representa estas
imaginarios. Asocia estas imaginarios. Representa
relaciones y representa, estas relaciones con
con formas formas bidimensionales y
y bidimensionales y tridimensionales
tridimensionales compuestas o cuerpos de
compuestas, sus revolución, los que
pueden combinar
elementos y propiedades
de volumen, área y prismas, pirámides,
perímetro. conos o poliedros
regulares, considerando
sus elementos y
propiedades.
Describe la ubicación o el Describe la ubicación o
recorrido de un objeto real los movimientos de un
o imaginario, y los objeto real o imaginario,
representa utilizando y los representa
coordenadas cartesianas y utilizando mapas y planos a escala,
planos a escala. También planos a escala, así como
representa la distancia la ecuación de la recta,
entre dos puntos desde su razones
forma algebraica. Describe trigonométricas, ángulos
las transformaciones de de elevación y depresión.
objetos mediante la Describe las
combinación de transformaciones que
ampliaciones, traslaciones, generan formas que
rotaciones o reflexiones. permiten teselar un
plano.
Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y construcciones con regla
compás, con material y compás, con material
concreto, y con lenguaje concreto, y con lenguaje
geométrico, su geométrico, su
Establece relaciones entre las
características y atributos
medibles de objetos reales o
relaciones con formas
bidimensionales,
tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de
revolución, los que pueden
combinar formas geométricas
tridimensionales. También
establece relaciones métricas
entre triángulos y
circunferencias.
Describe la ubicación o los
movimientos de un objeto
real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y
razones
trigonométricas, y la ecuación
de la parábola y
circunferencia. Describe las
posibles secuencias de
transformaciones sucesivas
que dieron origen a una forma
bidimensional.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material
concreto, y con lengua- je
geométrico, su comprensión
comprensión sobre las
propiedades de las rectas
paralelas, perpendiculares y
secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y
círculos. Los expresa aun
cuando estos cambien de
posición y vistas, para
interpretar un problema según
su contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material concreto
y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación
de semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas
se amplían o reducen, para
interpretar las condiciones de
un problema y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Lee textos o gráficos que
describen características,
elementos o propiedades de
las formas geométricas
bidimensionales y de
comprensión sobre las comprensión sobre las comprensión sobre las sobre las propiedades de los
propiedades de la semejanza y propiedades de las razones propiedades de cuerpos de revolución o
congruencia de formas trigonométricas de un poliedros, prismas, formas tridimensionales
bidimensionales (triángulos), y triángulo, los polígonos, cuerpos de revolución y compuestas, así como su
los prismas y el cilindro, así su clasificación, para clasificación, para interpretar
de los prismas, pirámides y
como su clasificación, para interpretar un problema un problema según su
polígonos. Los expresa aun interpretar un problema según su contexto y contexto y estableciendo
cuando estos cambien de según su contexto y estableciendo relaciones relaciones entre
posición y vistas, para estableciendo relaciones entre representaciones. representaciones.
interpretar un problema según entre representaciones.
su contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos, Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y construcciones con regla y construcciones con regla construcciones con regla y
compás, con material concreto compás, con material y compás, con material compás con material
y con lenguaje geométrico, su concreto, y con lenguaje concreto, y con lenguaje concreto, y con lengua- je
comprensión sobre las geométrico, su geométrico, su geométrico, su comprensión
características que distinguen comprensión sobre la comprensión sobre las sobre las transformaciones
una rotación de una traslación equivalencia entre dos propiedades de la geométricas y la clasificación
secuencias de homotecia en figuras de las formas geométricas
y una traslación de una
transformaciones planas, para interpretar por sus
reflexión. Estas distinciones se geométricas a una fi- gura, un problema según su características y propiedades,
hacen de formas para interpretar un contexto y estableciendo para interpretar un problema
bidimensionales para problema según su relaciones entre según su contexto y
interpretar un problema según contexto y estableciendo representaciones. estableciendo relaciones
su contexto y estableciendo relaciones entre entre representaciones.
relaciones entre representaciones.
representaciones.
Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que Lee textos o gráficos que
describen características, describen formas describen las describen las propiedades de
elementos o propiedades de geométricas y sus propiedades de los cuerpos de revolución,
propiedades, y relaciones semejanza y congruencia compuestos y truncados, así
las formas geométricas
semejanza y entre formas como la clasificación de las
bidimensionales y geométricas, razones
tridimensionales, así como de tridimensionales. Reconoce congruencia entre trigonométricas, y formas geométricas por sus
sus transformaciones, para propiedades de la semejanza y triángulos, así como las ángulos de elevación o características y propiedades
extraer información. Lee congruencia, y la composición razones trigonométricas. depresión. Lee mapas a comunes o distintivas. Lee
planos a escala y los usa para de transformaciones (rotación, Lee mapas a diferente diferente escala, e mapas a diferente escala, e
escala y compara su integra su información integra la información que
ubicarse en el espacio y ampliación y reducción) para
información para ubicar para ubicar lugares, contienen para ubicar lugares,
determinar rutas. extraer información. Lee lugares o determinar rutas profundidades, alturas o profundidades, alturas o
planos o mapas a escala y los determinar rutas. determinar rutas óptimas
usa para ubicarse en el espacio
y determinar rutas.
Selecciona y emplea Selecciona y adapta Combina y adapta Combina y adapta estrategias
estrategias heurísticas, Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias heurísticas, heurísticas, recursos o
recursos o procedimientos estrategias heurísticas, recursos o procedimientos recursos y procedimientos para
para determinar la longitud, el recursos o procedimientos para determinar la procedimientos más determinar la longitud, el área
perímetro, el área o el para determinar la longitud, el longitud, el área y el convenientes para y el volumen de cuerpos
volumen de prismas, perímetro, el área o el volumen de prismas y determinar la longitud, el geométricos compuestos y de
cuadriláteros y triángulos, así volumen de prismas, polígonos, y para área y el volumen de revolución, así como áreas
pirámides, polígonos y círculos, establecer relaciones poliedros y de cuerpos irregulares expresadas en
como de áreas
así como de áreas métricas entre lados de un compuestos, así como planos o mapas, empleando
bidimensionales compuestas, triángulo, así como para para determinar
bidimensionales compuestas o coordenadas cartesianas y
empleando unidades determinar el área de distancias inaccesibles y unidades convencionales
convencionales (centímetro, irregulares, empleando superficies irregulares en
formas bidimensionales (centímetro, metro y
metro y kilómetro) y no coordenadas irregulares empleando planos empleando kilómetro).
convencionales (bolitas,cartesianas y unidades unidades convencionales coordenadas cartesianas
panes, botellas, etc.). convencionales (centímetro, (centímetro, metro y y unidades
metro y kilómetro) y no kilómetro) y coordenadas convencionales
convencionales (bolitas, cartesianas. (centímetro, metro y
panes, botellas, etc.). kilómetro).
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y adapta Combina y adapta Combina y adapta estrategias
estrategias heurísticas, estrategias heurísticas, estrategias heurísticas, estrategias heurísticas, heurísticas, recursos o
recursos o procedimientos recursos o procedimientos recursos o procedimientos recursos o procedimientos para describir
para describir el movimiento, para describir el movimiento, para describir las procedimientos para las diferentes vistas de un
la localización o las la localización o las diferentes vistas de una describir las diferentes forma tridimensional
perspectivas (vistas) de los perspectivas (vistas) de los forma tridimensional vistas de un forma compuesta (frente, perfil y
objetos, empleando unidades objetos en planos a escala, (frente, perfil y base) y tridimensional base) y reconstruir su
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo,
pasos).
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos,
entre objetos y formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
Reconoce
errores en las justificaciones y
los corrige.
empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo,
pasos)
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos,
entre objetos y formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
Reconoce
errores en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige.
reconstruir su desarrollo
en el plano sobre la base
de estas, empleando
unidades convencionales
(centímetro, metro y empleando
kilómetro) y no
convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos,
entre objetos y formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos.
Comprueba o descarta la
validez de la afirmación
mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o
deductivo.
compuesta (frente, perfil desarrollo en el plano sobre la
y base) y reconstruir su base de estas, empleando
desarrollo en el plano unidades convencionales
sobre la base de estas, (centímetro, metro y
unidades kilómetro) y no
convencionales convencionales (por ejemplo,
(centímetro, metro y pasos).
kilómetro) y no
convencionales (por
ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre Plantea y contrasta
las relaciones y propiedades afirmaciones sobre las
que descubre entre los relaciones y propiedades que
objetos, entre objetos y descubre entre los objetos,
formas geométricas, y entre entre objetos y formas
las formas geométricas, geométricas, y entre las formas
sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de
directas o simulaciones. experiencias directas o
Comprueba o descarta la simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación validez de una afirmación
mediante un contraejemplo, opuesta a otra, o de un caso
propiedades geométricas, y especial mediante
razonamiento inductivo o contraejemplos, conocimientos
deductivo. geométricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
ESTÁNDAR (CICLO VI)
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la información contenida en estos.
Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en
estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
DESEMPEÑOS
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Representa las
características de una
población en estudio
asociándolas a variables
cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas
discretas, y expresa el
comportamiento de los
datos de la población a
través de gráficos de
barras, gráficos circulares
y medidas de tendencia
central.
Determina las
condiciones de una
situación aleatoria,
compara la frecuencia de
sus sucesos y representa
su probabilidad a través
de la regla de Laplace
(valor decimal) o probabilidad
representa su
probabilidad mediante su
frecuencia dada en
porcentajes. A partir de
este valor, determina si
un suceso es más o
menos
probable que otro.
Expresa con diversas
representaciones y representaciones
lenguaje matemático su
Representa las
características de una
población en estudio
Representa las características de
mediante variables
una población en estudio
cualitativas o cuantitativas,
asociándolas a variables selecciona las variables a
cualitativas nominales y ordinales,
estudiar, y representa el
o cuantitativas discretas y comportamiento de los
continuas. Expresa el datos de una muestra de la
comportamiento de los datos de la
población a través de
población a través de histogramas, histogramas, polígonos de
polígonos de frecuencia y medidas frecuencia y medidas de
de tendencia central. tendencia central o seleccionando
desviación estándar.
Determina las condiciones y el Determina las condiciones
espacio muestral de una situación y el espacio muestral de
aleatoria, y compara la frecuencia una situación aleatoria, y
de sus sucesos. Representa la discrimina entre sucesos
probabilidad de un suceso a través independientes y independientes
de la regla de Laplace (valor dependientes. Representa
decimal) o representa su la probabilidad de un
suceso a través de su valor
mediante su
decimal o fraccionario. A
frecuencia relativa expresada como
partir de este valor, de-
decimal o porcentaje. A partir de termina si un suceso es
este valor determina si un suceso probable o muy probable,
es seguro, probable o imposible de o casi seguro de que
suceder. ocurra.
Expresa con diversas
Expresa con diversas
y representaciones y lenguaje
representaciones y lenguaje
lenguaje matemático su
matemático su comprensión sobre
comprensión de la
Representa las características Representa las
de una población mediante características de una
el estudio de variables población mediante el
cualitativas y cuantitativas, y estudio de variables y el
comportamiento de los
el comportamiento de los
datos de una muestra datos de una muestra,
representativa a través de mediante medidas de
medidas de tendencia tendencia central, medidas
central, medidas de de localización (tercil y
localización (cuartil) la quintil), desviación
desviación estándar o estándar para datos
gráficos estadísticos, agrupados y gráficos
los más estadísticos. Para ello,
apropiados para las variables selecciona los más
estudiadas. apropiados para las
variables estudiadas.
Determina las condiciones y Determina las condiciones
restricciones de una y restricciones de una
situación aleatoria, analiza la situación aleatoria, analiza
ocurrencia de sucesos la ocurrencia de sucesos
y simples y compuestos, y la
dependientes, y representa representa con el valor de
su probabilidad a través del su probabilidad expresada
valor racional de 0 a 1. A como racional de 0 a 1. A
partir de este valor, de- partir de este valor,
determina la mayor o
termina la mayor o menor
probabilidad de un suceso menor probabilidad de un
en comparación con otro. suceso compuesto en
comparación con otro.
Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y
matemático su comprensión lenguaje matemático su
comprensión sobre el valor
de la desviación estándar en
comprensión sobre la
media, la mediana y la
moda para datos no
agrupados, según el
contexto de la población
en estudio, así como
sobre el valor de la
probabilidad para
caracterizar como más o
menos probable la
ocurrencia de sucesos de
una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de
barras o circulares, así
como diversos textos que
contengan valores de
medida de tendencia
central, o descripciones
de situaciones aleatorias,
para comparar e descripciones
interpretar la información
que contienen. A partir de
ello, produce nueva
información.
Recopila datos de Recopila datos de variables
variables cualitativas o cualitativas nominales u ordinales,
cuantitativas discretas y
continuas
la pertinencia de usar la media, la
mediana o la moda (datos no
agrupados) para representar un
conjunto de datos según el
contexto de la población en
estudio, así como sobre el
significado del valor de la
probabilidad para caracterizar
como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos de una
situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos como
histogramas, polígonos de
frecuencia, así como diversos
textos que contengan valores de
medidas de tendencia central o
de situaciones
aleatorias, para comparar e
interpretar la información que
contienen y deducir nuevos datos.
A partir de ello, produce nueva
información.
cuantitativas discretas o
desviación estándar en
relación con la media para
datos no agrupados y
según el contexto de la
población en estudio.
Expresa, también, el
significado del valor de la
probabilidad para
caracterizar la ocurrencia
de sucesos independientes
y dependientes de una
situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de
barras, histogramas, u
otros, así como diversos
textos que contengan
valores sobre medidas
estadísticas o descripción
de situaciones aleatorias,
para deducir e interpretar
la información que
contienen. Sobre la base
de ello, produce nueva
información.
Recopila datos de variables
cualitativas y cuantitativas
mediante encuestas o la
relación con la media para
datos agrupados y el
significado de los cuartiles
en una distribución de datos
según el contexto de la
población en estudio.
Expresa, también, el
significado del valor de la
probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de
sucesos dependientes e
independientes de una
situación aleatoria, y cómo
se distinguen entre sí.
Lee, interpreta e infiere
tablas y gráficos, así como
diversos textos que
contengan valores sobre las
medidas de tendencia
central, de dispersión y de
posición, y sobre la
probabilidad de sucesos
aleatorios, para deducir
nuevos datos y predecirlos
según la tendencia
observada. Sobre la base de
ello, produce nueva
información y evalúa si los
datos tienen algún sesgo en
su presentación.
Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas
mediante encuestas o la
de terciles y quintiles de
una distribución de datos,
así como la pertinencia de
las medidas de tendencia
central en relación con la
desviación estándar, según
el contexto de la población
en estudio. Asimismo,
expresa el valor de la
probabilidad de sucesos
simples y compuestos de
una situación aleatoria y
cómo se distinguen los
sucesos simples de los
compuestos.
Lee, interpreta, y explica
una variedad de tablas y
gráficos, así como diversos
textos que con- tengan
valores sobre las medidas
estadísticas de una
población y medidas
probabilísticas en estudio,
para deducir nuevos datos
y predecir un
comportamiento a futuro.
Sobre la base de ello,
produce nueva
información y evalúa el
dato o los datos que
producen algún sesgo en el
comportamiento de
otros.
Recopila datos de variables
cualitativos o cuantitativos
de una población mediante
mediante encuestas, mediante encuestas, o observación, combinando observación, combinando y encuestas o la observación.
seleccionando y seleccionando y empleando y adaptando adaptando procedimientos, Los recopila con el
empleando procedimientos, estrategias y procedimientos, estrategias y recursos. Los propósito de analizarlos y
procedimientos y recursos adecuados al tipo de estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas producir información sobre
procesa y organiza en con el propósito de el comportamiento de
recursos. Los procesa y estudio. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir datos. Determina una
organiza en tablas con el tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra representativa de
propósito de analizarlos y analizarlos y producir información. información. Determina muestra aleatoria de una una población pertinente
producir información. Revisa los procedimientos una muestra aleatoria de población pertinente al para el objetivo de estudio
utilizados y los adecúa a otros una población pertinente objetivo de estudio y las y para las características de
contextos de estudio. al objetivo de estudio y las características de la la población estudiada.
características de la población estudiada.
población estudiada.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona, emplea y adapta Adapta y combina
procedimientos para procedimientos para procedimientos para procedimientos para
determinar la mediana y Selecciona y emplea determinar la media y la determinar la media y la determinar medidas de
la moda de datos procedimientos para determinar la desviación estándar de desviación estándar de tendencia central,
discretos, la probabilidad mediana, la moda y la media de datos discretos, y la datos continuos, y la desviación estándar de
de sucesos simples de datos discretos, la probabilidad de probabilidad de sucesos probabilidad de sucesos datos continuos, medidas
una situación aleatoria sucesos de una situación aleatoria independientes de una independientes y de localización, y
situación aleatoria dependientes de una probabilidad de eventos
mediante la regla de mediante la regla de Laplace o el
mediante la regla de situación aleatoria. Adecúa sim- ples o compuestos de
Laplace o el cálculo de su cálculo de su frecuencia relativa una situación aleatoria.
Laplace y sus propiedades. los procedimientos
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa Revisa sus procedimientos utilizados a otros contextos Adecúa los procedimientos
expresada en porcentaje. sus procedimientos y resultados. y resultados. de estudio. utilizados a otros contextos
Revisa sus de estudio.
procedimientos
y resultados.
Plantea afirmaciones o Plantea afirmaciones o Plantea afirmaciones, Plantea y contrasta Plantea y contrasta
conclusiones sobre la conclusiones sobre las conclusiones e inferencias afirmaciones sobre la afirmaciones o
información cualitativa y características, tendencias de los sobre las características o característica o la tendencia de conclusiones sobre las
cuantitativa de una datos de una población o la tendencias de una población, una población estudiada, así características o
población, o la probabilidad de ocurrencia de o sobre sucesos aleatorios en como sobre sucesos aleatorios tendencias de una
probabilidad de sucesos en estudio. Las justifica estudio a partir de sus de una situación aleatoria. Las población o de eventos
ocurrencia de sucesos. usando la información obtenida, y observaciones o análisis de justifica con ejemplos, y usando aleatorios a partir de sus
observaciones o análisis de
Las justifica usando la sus conocimientos estadísticos y datos. Las justifica con información obtenida y sus
datos. Las justifica con
información obtenida y probabilísticos. Reconoce errores ejemplos, y usando conocimientos estadísticos. ejemplos y contraejemplos
sus conocimientos en sus justificaciones y en las de información obtenida y sus Reconoce errores o vacíos en usando sus conocimientos
estadísticos. Reconoce otros, y los corrige. conocimientos estadísticos y sus conclusiones o en las de y la información obtenida
errores en sus probabilísticos. Reconoce otros estudios, y propone en su investigación.
justificaciones y los errores o vacíos en sus mejoras. Reconoce errores, vacíos o
corrige. justificaciones y en las de sesgos en sus conclusiones
otros, y los corrige. o en las de otros estudios,
y propone mejoras.

CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR (CICLO VI)
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú
y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de
la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios
y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a
partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes.
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y
el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo,
las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir
de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Interpreta  Obtiene información  Utiliza diversas fuentes  Analiza distintas  Contrasta las  Produce fuentes orales a
críticamente de diversas fuentes para indagar sobre un fuentes históricas interpretaciones del partir del procesamiento de
fuentes sobre un hecho o determinado hecho o siguiendo distintas pasado que se información obtenida de
diversas proceso histórico, proceso histórico, pautas para presentan en diversas entrevistas, testimonios, etc.
distinguiendo entre identificando el identificar sus fuentes y explica que  Utiliza constantemente todo
los hechos y las contexto histórico características, estas tienen distinta tipo de fuentes para indagar
interpretaciones del (características de la fiabilidad y utilidad de acuerdo al sobre un hecho o proceso
pasado. época) en el que fueron finalidad. aspecto que estén histórico y evalúa la utilidad
 Explica que no hay producidas y  Identifica indagando. de estas.
interpretaciones complementando una coincidencias y  Explica que las
correctas o con otra. contradicciones interpretaciones del pasado
incorrectas del entre ellas, y se enriquecen cuando se usa
pasado, sino que complementa la variedad de fuentes.
todas reflejan información que
diversos puntos de brindan sobre un
vista. mismo aspecto.
Comprende el  Relaciona distintos hechos
 Explica que las o procesos históricos a
tiempo  Sitúa en sucesión  Sitúa en sucesión  Relaciona distintos divisiones entre un
histórico distintos hechos o distintos hechos o diversas escalas, explica los
hechos de la periodo histórico y
procesos de la procesos de la historia historia regional cambios y permanencias
otro se usan para que se derivan de ellos.
historia local, local, regional y con hechos de la diferenciar épocas
historia nacional  Analiza como los cambios
regional y nacional, nacional, y los relaciona que tienen un
y mundial se producen a ritmos
y establece con hechos o procesos conjunto de rápidos o lentos en
la distancia históricos más y características que
distingue diversos diferentes momentos y
temporal que hay generales. Identifica denotan una gran explica que dichos cambios
tipos de transformación de
entre ellos y la cómo, en distintas no necesariamente
duraciones las sociedades.
actualidad utilizando épocas, hay algunos históricas: de conllevan progreso.
convenciones aspectos que cambian acontecimientos  Explica que existen
temporales, así y de corto, hechos que
mediano y largo cambian
plazo. radicalmente
 como períodos o otros que permanecen algunos aspectos de
subperíodos de la igual. la forma de vida de
historia nacional y las personas pero
mundial. que otros
permanecen igual.
Elabora  Elabora  Elabora explicaciones  Elabora  Elabora explicaciones  Elabora explicaciones
explicaciones explicaciones sobre sobre hechos o explicaciones históricas sobre históricas sobre hechos,
sobre un hecho o proceso procesos históricos a históricas sobre problemas históricos procesos o problemas
procesos histórico basadas en partir de la clasificación hechos, procesos o a partir de evidencias históricos, estableciendo
históricos sus causas y de sus causas y problemas diversas y el jerarquías entre las múltiples
consecuencias. consecuencias, históricos a partir de planteamiento de causas y evaluando sus
 Explica las ideas, reconociendo la la formulación de hipótesis, y utilizando consecuencias en hechos
creencias, valores y simultaneidad en preguntas y términos históricos. posteriores o en la
actitudes de algunos de ellos y utilizando términos  Menciona ejemplos actualidad.
personajes utilizando términos históricos. de cómo se  Explica las perspectivas de los
históricos o grupos históricos.  Señala las relacionan las causas protagonistas de la historia
sociales según el  Explica la importancia semejanzas entre de un hecho con sus  Explica cómo las acciones u
contexto en el que de los hechos o algunos aspectos de consecuencias. omisiones de las personas
vivieron procesos históricos y la forma de vida  Reconoce que han configurado el presente e
menciona las razones actual con algunos algunos procesos del intervienen en la
por las que todas las hechos o procesos pasado permiten construcción del futuro
personas son actores históricos explicar las
de la historia. relevantes situaciones del
presente.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

ESTÁNDAR (CICLO VI)
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
orientadas al cuidado de su localidad. Compara las causas y consecuencias de
diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de
prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que
se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
escalas. Explica conflictos ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico
ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprende  Describe las  Explica la  Explica cómo • Explica las razones por
las características de un espacio influencia de los intervienen los actores las que se elige un espacio o
relaciones geográfico de acuerdo a las elementos naturales y sociales en la área geográfica para realizar
entre los acciones realizadas por los  Describe el espacio sociales en las configuración del una actividad, un servicio o
elementos actores sociales geográfico a diferentes condiciones de vida de espacio geográfico y ubicar un asentamiento
naturales y escalas, explicando sus la población señala las poblacional tomando en
sociales cambios y permanencias. potencialidades que cuenta sus elementos
naturales y sociales.
este ofrece.
• Evalúa las formas de
utilizar el espacio geográfico
a diversas escalas en base a
las acciones realizadas por
los actores sociales y al
impacto en las condiciones
de vida de la población.
Maneja  Utiliza fuentes  Elabora fuentes  Elabora mapas  Emplea mapas,
 Utiliza cuadros y
fuentes de cartográficas para abordar cuantitativas (estadísticas) y temáticos simples y de instrumentos y/o
gráficos estadísticos herramientas digitales para
información diversos temas. cualitativas (entrevistas, fotos, para explicar los síntesis a diferentes
para  Utiliza herramientas etc.) para obtener información resultados de sus escalas, así como otras trazar rutas y describir
comprender cartográficas y referencias para vinculada a las temáticas de representaciones, a desplazamientos a diversas
indagaciones. escalas.
el espacio ubicarse y ubicar diversos estudio. partir de diversas
 Elabora diversas fuentes
geográfico elementos en el espacio  Utiliza fuentes  Utiliza diversas fuentes y los utiliza
y utiliza herramientas
geográfico cartográficas para abordar herramientas para interpretar el cartográficas para
diversos temas y emplea la cartográficas para espacio geográfico.
representar un representar e interpretar el
información obtenida en estas espacio geográfico a
determinado espacio
fuentes, así como referencias distintas escalas.
geográfico.
para ubicarse y ubicar diversos
elementos en el espacio.
Genera  
Describe el rol de los Explica las diferentes
acciones diversos actores sociales en lasdimensiones de las
para problemáticas ambientales y problemáticas ambientales o
preservar el territoriales, así como ante territoriales.
ambiente situaciones de riesgo; y planifica Compara las causas y
y ejecuta acciones para el consecuencias de diversas
cuidado de su ambiente escolar. situaciones de desastre de
origen natural o inducido
ocurridas en distintos espacios.
 Elabora propuestas
para prevenir daños ante
riesgo de desastre en su
localidad.
 Explica cómo  Analiza un  Explica las razones por
una problemática conflicto ambiental y las que una problemática
ambiental o territorial territorial, y reconoce ambiental o territorial es
compleja, en distintas
puede derivar en un la importancia de la
escalas y dimensiones,
conflicto. normatividad para
reconociendo los conflictos
 Describe las prevenirlo.
reales o potenciales; y
acciones u omisiones  Analiza propone acciones para
de los actores sociales situaciones de riesgo prevenirlas.
ante situaciones de de desastre  Plantea estrategias para
riesgo de desastres y considerando las reducir la vulnerabilidad
problemáticas diferentes escalas y frente a posibles desastres y
ambientales y/o plantea acciones a para adaptarse al cambio
territoriales. realizar frente al climático considerando la
 Explica que la cambio climático. participación de distintos
gestión sostenible del  Realiza actores sociales.
ambiente permitirá acciones para el
mejorar la calidad de aprovechamiento
vida de las personas. sostenible de diversos
recursos naturales.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ESTÁNDAR (CICLO VI)
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
CAPCIDAAD
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
DESEMPEÑOS
 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Comprende • Explica que los recursos • Explica cómo las • Explica cómo el • Analiza las
las económicos son limitados y que empresas y las Estado cumple un rol interrelaciones entre los
relaciones por ello se debe tomar familias toman supervisor dentro agentes del sistema
entre el decisiones sobre cómo  Explica los roles que decisiones sistema financiero económico y financiero
sistema utilizarlos. desempeñan la familia, las económicas y nacional y define la nacional y global y reflexiona
económico y • Explica los roles que empresas y el Estado en el financieras política fiscal y sobre el impacto de la
financiero desempeñan la familia, las sistema económico y considerando los monetaria del país. globalización en su vida y en
empresas y el Estado en el financiero, considerando que indicadores • Explica la la de los demás.
sistema económico y financiero uno de los roles del Estado es económicos, y los importancia de optar • Explica la dinámica de
y que cada uno tiene un rol garantizar el bien común de las factores que influyen por un fondo los bloques económicos
frente a los procesos personas y que para ello debe en la oferta y la previsional y mundiales y el papel de los
económicos en el mercado asegurar un presupuesto demanda. reflexiona sobre las organismos financieros
(producción, distribución, nacional a través de los • Explica que el consecuencias internacionales. Expresa la
consumo). impuestos. Estado toma negativas que trae el importancia que tienen los
• Promueve el ahorro y la  Explica cómo la medidas de política incumplimiento de tratados y convenios
económica que obligaciones económicos, el mercado de
inversión de los recursos escasez de los recursos influye
permiten la tributarias y capitales internacionales y el
económicos y financieros a fin en las decisiones de que toma
sostenibilidad y el crediticias. comercio internacional para
de mejorar su bienestar y el de cada agente económico y que
desarrollo el desarrollo del país.
su familia. frente a ello se dan
económico del país,
• Analiza de manera interacciones entre y que el Estado tiene
reflexiva cómo la publicidad compradores (demanda) y un rol frente a los
busca influir en sus consumos, vendedores (oferta). delitos económicos y
proponiendo frente a ello financieros.
formas de vivir económicamente
responsable
Toma • Promueve el ahorro y la  Promueve el ahorro y • Formula • Decide de forma • Propone alternativas
decisiones inversión de los recursos la inversión de los recursos presupuestos razonada la elección para el uso responsable de
económicas económicos y financieros a fin económicos y financieros a fin considerando de productos y los recursos económicos y
Toma de mejorar su bienestar y el de necesidades, deudas servicios que ofrece financieros del país teniendo
de mejorar su bienestar y el el mercado
decisiones su familia. y futuros proyectos en cuenta los riesgos y
de su familia, frente a ello de ahorro e financiero peruano a oportunidades que ofrece el
propone la formulación de inversión. través de la contexto económico global.
económicas • Analiza de manera presupuestos personales con • Argumenta la intermediación • Utiliza las normas que
y financieras reflexiva cómo la publicidad los ingresos y egresos importancia del financiera directa e protegen los derechos de los
busca influir en sus consumos, individuales o del hogar. Código de Protección indirecta. consumidores en sus
proponiendo frente a ello Asimismo, explica el riesgo y Defensa del • Reflexiona decisiones económicas y
formas de vivir que supone para él y la Consumidor para sobre los riesgos que financieras
económicamente responsable sociedad optar por la hacer respetar los suponen optar por el
informalidad al momento de derechos de consumo de
consumidor. productos y bienes
tomar decisiones financieras.
que afectan al
• Ejerce sus derechos y ambiente y los
responsabilidades como derechos humanos.
consumidor informado al
tomar decisiones financieras,
reconociendo que cada
elección implica renunciar a
otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los
mismos recursos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES:
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ESTÁNDARES CICLO VI CICLO VII
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
distintas actividades, actitudes y conocimientos de portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
personal. con
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
 documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Navega en diversos entornos
virtuales recomendados
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros
digitales obteniendo
información de cada uno de
ellos en un documento y
citando la fuente. Registra
datos mediante hoja de
cálculo que le permita
ordenar y secuenciar
información relevante.
Participa en actividades
interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando
Organiza aplicaciones y
materiales digitales según
su utilidad y propósitos
variados en un entorno
virtual determinado,
como televisor,
computadora personal,
dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para
uso personal y
necesidades educativas.
Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y
otra de procesador de
texto para generar el
resumen del video.
Contrasta información
recopilada de diversas
fuentes y entornos que
respondan a consignas y
necesidades de
investigación o tareas
escolares, y resume la
Construye su perfil Accede a plataformas virtuales Optimiza el desarrollo
personal cuando accede a para desarrollar aprendizajes de de proyectos cuando
aplicaciones o diversas áreas curriculares configura diversos
plataformas de distintos seleccionando opciones, entornos virtuales de
propósitos, y se integra a herramientas y aplicaciones, y software y hardware de
comunidades realizando configuraciones de acuerdo con
colaborativas virtuales. manera autónoma y determinadas
Ejemplo: Agrega fotos e responsable. Emplea diversas necesidades cuando
intereses personales en fuentes con criterios de reconoce su identidad
su perfil del portal Perú credibilidad, pertinencia y digital, con
Educa. Establece eficacia utilizando herramientas responsabilidad y
búsquedas utilizando digitales de autor cuando eficiencia. Administra
filtros en diferentes realiza investigación sobre un bases de datos
entornos virtuales que tema específico. Aplica diversas aplicando filtros,
respondan a necesidades funciones de cálculo criterios de consultas y
de información. Clasifica combinadas para solucionar organización de
y organiza la información situaciones diversas cuando información para
obtenida de acuerdo con sistematiza información en una mostrar reportes e
criterios establecidos y base de datos y la representa informes que
cita las fuentes en forma gráficamente. Comparte y demuestren análisis y
apropiada con eficiencia y evalúa sus proyectos escolares capacidad de síntesis.
efectividad. Aplica demostrando habilidades Desarrolla proyectos
funciones de cálculo relacionadas con las áreas productivos y de
cuando resuelve curriculares cuando plantea emprendimiento
expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual
de educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y
grupos. Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación. Elabora
proyectos escolares de su
comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a
información en un problemas matemáticos soluciones y propuestas aplicando de manera
documento con utilizando hojas de creativas en las comunidades idónea herramientas TIC
pertinencia y cálculo y base de datos. virtuales en las que participa. que mejoren los
considerando la autoría. Establece diálogos Ejemplo: Participa en una resultados. Elabora
Procesa datos mediante significativos y acordes comunidad de programación de objetos virtuales con
hojas de cálculo y base de con su edad en el historietas interactivas. aplicaciones de
datos cuando representa desarrollo de un proyecto Documenta proyectos escolares modelado en 3D cuando
gráficamente información o identificación de un cuando combina animaciones, desarrolla proyectos de
con criterios e problema o una actividad videos y material interactivo en innovación y
indicaciones. Participa en planteada con sus pares distintos formatos con emprendimiento.
actividades colaborativas en entornos virtuales creatividad e iniciativa. Ejemplo: Ejemplo: Modela en 3D
en comunidades y redes compartidos. Ejemplo: Crea un blog para promocionar el prototipo de su
virtuales para Participa en un foro. y difundir su proyecto de producto. Administra
intercambiar y compartir Diseña objetos virtuales emprendimiento. Publica comunidades virtuales
información de manera cuando representa ideas proyectos escolares utilizando asumiendo distintos
individual o en grupos de u otros elementos información diversa según roles, estableciendo
trabajo desde mediante el modelado de pautas de organización y vínculos acordes con sus
perspectivas diseño. Ejemplo: Diseña citación combinando materiales necesidades e intereses,
multiculturales y de el logotipo de su proyecto digitales de diferentes y valorando el trabajo
acuerdo con su contexto. de emprendimiento formatos. Ejemplo: Crea un colaborativo. Construye
Elabora animaciones, estudiantil. Desarrolla álbum virtual como galería de prototipos robóticos
videos y material secuencias lógicas o arte con imágenes obtenidas de que permitan solucionar
interactivo en distintos juegos digitales que diversas fuentes, o muestra una problemas de su
formatos con creatividad simulen procesos u galería virtual con texto, videos entorno. Publica y
e iniciativa, con objetos que lleven a y fotos de culturas diversas. comparte, en diversos
aplicaciones de modelado realizar tareas del mundo Programa secuencias lógicas medios virtuales,
y multimedia. Resuelve real con criterio y estableciendo condiciones de proyectos o
situaciones problemáticas creatividad. Ejemplo: decisión que presenten investigaciones, y
 enunciados concretos con
lenguajes de programación
de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de fluj
mediante la Elabora un programa que soluciones acordes con el genera actividades de
programación de código simule el movimiento de problema planteado con colaboración y diálogo
con procedimientos y una polea. eficacia. en distintas
secuencias lógicas comunidades y redes
estructuradas planteando virtuales.
soluciones creativas.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

CAPACIDADES:
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ESTÁNDA CICLO VI VII CICLO.

RES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando
disposición a los posibles cambios.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
DESEMPE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
ÑOS
Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de
aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables sobre aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
asociadas a sus asociadas a sus la base de sus base de sus experiencias base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos potencialidades, potencialidades, asociadas, necesidades, conocimientos, estilos de
de aprendizaje, conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
habilidades y actitudes aprendizaje, habilidades, aprendizaje, habilidades y habilidades y actitudes para el limitaciones personales y
para el logro de la tarea, limitaciones personales y actitudes para el logro de logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
formulándose actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose tarea simple o compleja con
preguntas de manera la tarea, formulándose compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y destreza, formulándose
reflexiva. Organiza un preguntas de manera preguntas de manera de forma constante. Organiza preguntas de manera reflexiva y
conjunto de estrategias reflexiva. Organiza un reflexiva y de forma un conjunto de acciones en de forma constante. Organiza
y procedimientos en conjunto de estrategias y constante. Organiza un función del tiempo y de los un conjunto de acciones en
función del tiempo y de acciones en función del conjunto de acciones en recursos de que dispone, para función del tiempo y de los
los recursos de que tiempo y de los recursos función del tiempo y de lo cual establece un orden y una recursos de que dispone, para
dispone para lograr las de que dispone, para lo los recursos de que prioridad que le permitan lo cual establece una elevada
metas de aprendizaje de cual establece un orden y dispone para lograr las alcanzar la meta en el tiempo precisión en el orden y
acuerdo con sus una prioridad para metas de aprendizaje, determinado con un prioridad, y considera las
posibilidades. Revisa la alcanzar las metas de para lo cual establece un considerable grado de calidad exigencias que enfrenta en las
aplicación de aprendizaje. Revisa los orden y una prioridad en en las acciones de manera acciones de manera
estrategias, avances de las acciones las acciones de manera secuenciada y articulada. Revisa secuenciada y articulada. Evalúa
procedimientos, propuestas, la elección de secuenciada y articulada. de manera permanente la de manera permanente los
recursos y aportes de las estrategias y Revisa de manera aplicación de estrategias, los avances de las acciones
sus pares para realizar considera la opinión de permanente las avances de las acciones propuestas en relación con su
ajustes o cambios en sus pares para llegar a los estrategias, los avances propuestas, su experiencia eficacia y la eficiencia de las
sus acciones que resultados esperados. de las acciones previa, y la secuencia y la estrategias usadas para alcanzar
permitan llegar a los Explica los resultados propuestas, su priorización de actividades que la meta de aprendizaje, en
 resultados esperados. obtenidos de acuerdo con experiencia previa y la hacen posible el logro de la función de los resultados, el
Explica las acciones sus posibilidades y en priorización de sus meta de aprendizaje. Evalúa los tiempo y el uso de los recursos.
realizadas y los recursos función de su pertinencia actividades para llegar a resultados y los aportes que le Evalúa con precisión y rapidez
movilizados en función para el logro de las metas los resultados esperados. brindan los demás para decidir los resultados y si los aportes
de su pertinencia al de aprendizaje. Evalúa los resultados y los si realizará o no cambios en las que le brindan los demás le
logro de las metas de aportes que le brindan estrategias para el éxito de la ayudarán a decidir si realizará o
aprendizaje. sus pares para el logro de meta de aprendizaje no cambios en las estrategias
las metas de aprendizaje. para el éxito de la meta de
aprendizaje.