ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Propiedades de la
materia
Cuarto Básico

Asignatura Materiales Tiempo

Ciencias § Materiales mesa de recursos. estimado
Naturales § Ficha Nº1. Estado de la Materia y sus 180
propiedades” minutos.
§ Ficha Nº2 “Estado de la Materia y sus
propiedades”
§ Frascos, bolita, trozo de madera, agua, globos,
trozos de manguera, embudo, porotos, azúcar,
vaso.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Cuarto Básico. OA10

Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir,
cambiar de forma y volumen, entre otros.

INDICACIONES AL DOCENTE

Las actividades se realizan en dos clases de 90 minutos, en donde los educandos deberán comparar los estados de la
materia y sus propiedades: capacidad de fluir, cambian de forma y volumen. En cada actividad se promoverán
habilidades para el siglo XXI.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

En esta unidad se desarrollaran habilidades de observar, formular preguntas, planificar investigaciones

experimentales y comunicar sus ideas. En este proceso, deberán ser capaces de medir y registrar datos cada vez con
mayor rigurosidad, representar información, usar instrumentos de forma segura y precisa, comparar sus
observaciones y usar las evidencias recolectadas.
El pensamiento crítico es un proceso mental que permite razonar y evaluar evidencia disponible, respecto de un
problema que se quiere resolver. Este proceso puede ser facilitado desde la acción docente, potenciando así las
capacidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Gracias a la creatividad, podemos pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones
nuevas, e implementar soluciones originales en áreas que la requieran.

La colaboración significa trabajar responsablemente y voluntariamente dentro de un equipo para lograr objetivos
comunes, demostrando respeto por las contribuciones de cada miembro del grupo, siendo flexible y haciendo
compromisos cuando sea necesario.

A través de la metacognición, somos capaces de pensar, reflexionar y evaluar nuestro propio proceso de aprendizaje.
Aprendemos a aprender.
 ESTRUCTURA DE CLASES (Clase 1)

1. INICIO

El docente inicia la clase presentando el objetivo de aprendizaje. Luego, reunidos en grupos responden preguntas para
activar conocimientos previos: ¿Saben qué es la materia? ¿De qué estará hecha la materia? ¿Qué conocen acerca de los
estados de la materia? ¿en qué se diferencian los sólidos de los líquidos y los líquidos de los gases?

2. DESARROLLO

A continuación, el docente vuelve a retomar el objetivo de aprendizaje. Complementa diciéndoles a los estudiantes
que la materia está hecha de pequeñas partículas llamadas átomos y moléculas que podemos imaginar cómo esferas
muy pequeñas. El docente ubica a los estudiantes en sus puestos en forma de U. Al centro coloca una mesa de
recursos con diversos materiales por ejemplo: ladrillo, un vaso con agua, un trozo de madera, un racimo de globos
inflados, etc. Pide a los estudiantes que observen con atención y les pregunta: ¿qué criterio de clasificación podemos
usar para agrupar estos materiales según el estado de la materia?

Enseguida, los estudiantes se reunirán en grupos de 4, recibirán una ficha de trabajo Nº1 Se irán leyendo y explicando
en voz alta. Al finalizar, un integrante de cada grupo deberá pasar al plenario y exponer su trabajo.

3. CIERRE

El docente para verificar el logro del objetivo, realiza preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
aprenderlo? ¿Qué fue lo más fácil y difícil de lo aprendido? Lo aprendido nos servirá en alguna otra asignatura o vida
diaria. ¿Cuál? ¿Por qué?
 ESTRUCTURA DE CLASES (clase 2)

1. INICIO

El docente inicia la clase presentando el objetivo de aprendizaje. Luego, reunidos en grupos responden preguntas para
activar conocimientos previos: ¿Qué propiedades físicas poseen los estados de la materia? ¿En qué se diferencian los
sólidos de los líquidos y los líquidos de los gases?

2. DESARROLLO

A continuación, el docente vuelve a retomar el objetivo de aprendizaje. Recuerdo lo de la clase anterior, diciéndoles a
los estudiantes que la materia está hecha de pequeñas partículas llamadas átomos y moléculas que podemos
imaginar cómo esferas muy pequeñas. El docente ubica a los estudiantes en sus puestos en forma de U. Al centro
coloca una mesa de recursos con diversos materiales por ejemplo: ladrillo, un vaso con agua, un trozo de madera, un
racimo de globos inflados, etc. Pide a los estudiantes que observen con atención y les pregunta: ¿qué criterio de
clasificación podemos usar para agrupar estos materiales según el estado de la materia?

Enseguida, los estudiantes se reunirán en grupos de 4, recibirán una ficha de trabajo Nº1 de exploración. Se irá
leyendo y explicando en voz alta. Al finalizar, un integrante de cada grupo deberá pasar al plenario y exponer su
trabajo.

3. CIERRE

El docente para verificar el logro del objetivo, realiza preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
aprenderlo? ¿Qué fue lo más fácil y difícil de lo aprendido? Lo aprendido nos servirá en alguna otra asignatura o vida
diaria. ¿Cuál? ¿Por qué?
 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Clase 1
§ Planteamientos de preguntas dirigidas antes, durante y al final.
§ Ficha de trabajo Nº 1 “Estados de la materia y sus propiedades”

Clase 2
§ Planteamientos de preguntas dirigidas antes, durante y al final.
§ Ficha de trabajo Nº 2 “Estados de la materia y sus propiedades”
§ Se utiliza la técnica de los palos preguntones para generar participación a nivel de curso. Es importante,
escribir el nombre de todos los integrantes del curso, para ir sacando al azar y verificar a través de las
preguntas si se está logrando O.A.
§ Tener un mapeo de la sala para generar el monitoreo de los aprendices.

SUGERENCIAS DE USO

Se sugiere que estas actividades sean desarrolladas para dar cobertura al (O.A10) “Comparar los tres estados de la
materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen,
entre otros.” Ya que, permite el desarrollo de habilidades de la asignatura de Ciencias Naturales como: comparar los 3
estados de la materia, según sólido, líquido, gaseoso y sus propiedades. Las actividades están diseñadas grupalmente,
para que puedan desarrollar una ficha de trabajo relacionada a los estados de la materia y sus características según
propiedades: fluir, forma y volumen. Este trabajo será evaluado mediante preguntas dirigidas. Promover en todo
momento habilidades propias del siglo XXI por ejemplo: pensamiento crítico, colaboración, expandiendo la
comunicación y desarrollando la metacognición.
 Anexos (Clase 1)

FICHA Nº1
ESTADOS DE LA MATERIAL Y SUS PROPIEDADES

Nombre: __________________________________________________________. Curso: 4º______

Lee atentamente cada una de las preguntas. Responde lo solicitado.

1) Relaciona con una línea cada estado de la materia con las propiedades que le correspondan.

Ocupa Tiene forma No tiene

espacio. propia. volumen fijo.

Cambia de forma si lo Sus partículas están muy

trasladamos a otro recipiente. separadas entre sí

Observa las dos imágenes y responde.

2) ¿Cuál es la diferencia entre sólidos y líquidos que se representa en estas imágenes?

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Observa la imagen y responde.

3) En el vaso precipitado y en la probeta se colocó la misma cantidad de líquido. ¿Por qué en la probeta el
líquido se ve más alto que en el vaso?

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4) En el siguiente experimento se usaron 3 jeringas y en cada una de ellas se colocó una sustancia en estado
sólido, en estado líquido y en estado gaseoso. ¿En cuál de ellas se puede comprimir la materia? Marca con
una X la que se puede comprimir.
 Anexos (Clase 2)

FICHA Nº2
ESTADOS DE LA MATERIAL Y SUS PROPIEDADES

Nombre: __________________________________________________________. Curso: 4º______

Lee atentamente cada una de las preguntas. Responde lo solicitado. Cada estado
de la materia tiene características que lo distinguen. En estas 3 exploraciones
podrás describir algunas de sus características.

Exploración 1:

Necesitas 3 frascos de diferentes formas, 1 botella, 1 bolita, 1 trozo de madera u otro objeto pequeño en estado
sólido, 100 ml de agua, 2 globos de forma diferente y 1 trozo de manguera.

§ Trasvasija el agua de un frasco a otro y observa la forma que adopta. Repite el procedimiento pero esta vez pasa
de un frasco a otro la bolita y el trozo de madera.

Representa en la siguiente ilustración lo que observaste en cada caso. Dibuja en ellos el líquido o el sólido al pasarlos
de un frasco a otro.

1) ¿Cuál es la diferencia que puedes observar entre los líquidos y los sólidos?

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Exploración 2:

§ Conecta la manguera con uno de los globos y sujétalo con el hielo. Infla el segundo globo con aproximadamente
cinco bocanadas de aire y conéctalo a la manguera, afirmándolo con el hilo tal como se representa en la siguiente
ilustración.

Comprime el globo con aire y has que el aire pase al otro globo. Repite el procedimiento y observa que forma adopta
el aire.

2) Comenta con tu equipo de trabajo las observaciones realizadas y escriban una conclusión acerca de lo que
le ocurre a la forma de sólidos, líquidos y gases y pasarlos de un recipiente a otro.

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Exploración 3:

§ La fluidez es la propiedad de algunos materiales de atravesar agujeros pequeños. En esta exploración podrás
observar en qué estados de la materia esta propiedad está presente. Necesitarás una manguera, un embudo, un
vaso, agua, azúcar y porotos. Conecta la manguera al extremo del embudo tal como se representa en la
ilustración.
3) Coloca el extremo libre de la manguera en el vaso y coloca en el interior del embudo un puñado de
porotos. ¿Pueden los porotos pasar por el embudo y llegar a la manguera? ¿Cómo podrías explicar lo que
ocurre?

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4) Saca los porotos del embudo y coloca un puñado de azúcar en el embudo. ¿Qué diferencia observas entre
los porotos y el azúcar en cuanto a su capacidad de atravesar agujeros pequeños.

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5) Saca el azúcar del embudo y vierte en su interior agua. Observa lo que ocurre y compáralo con las dos
experiencias anteriores. De acuerdo a tu experiencia con los globos y el aire y las que acabas de realizar.
¿En qué estado o estados de la materia, las sustancias pueden influir fácilmente?

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