Ciencias Naturales 5 grado turno mañana

Propósito general de la secuencia.

Esta propuesta didáctica tiene como objetivo que los alumnos observen, experimenten, exploren,
resuelvan problemas y formulen hipótesis. Se busca que aprendan a sacar conclusiones, sistematizar y
transmitir la información obtenida; que comprendan a la ciencia como una forma de interpretar la
realidad en la que se encuentran inmersos.
Propósitos

Didácticos

- Acercar a los alumnos a la ciencia como actividad y reconocer sus modos de conocer el mundo.
- Proporcionar evidencias que avalen sus decisiones en relación con el criterio que utilizaron.
-Observar y describir objetos de distintos materiales, identificando sus características.
- Agrupar (clasificar) los materiales de acuerdo con las características compartidas.
- Formular predicciones acerca del comportamiento de una sustancia frente al calor.
- Reconocer las diferentes mezclas y los términos apropiados que se utilizan.
- Anticipar y conocer las herramientas que se pueden utilizar para separar los materiales de las
mezclas.
- Registrar y organizar la información.

Contenidos

Los materiales y el calor. Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura.

-Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido.

Mezclas y separaciones. Mezclas entre sólidos, entre líquidos y sólidos y entre líquidos .

- Mezclas diferentes según se puedan o no reconocer los componentes a simple vista.

Métodos de separación

- Métodos de separación de las distintas mezclas: tamizado, uso de pinzas, decantación, filtrado,
imantación, evaporación.

- Relaciones entre las características de los materiales y los métodos de separación.

Modos de conocer:

• Trabajo en pequeños grupos e individual.

• Construcción de definiciones.

• Observación directa de diversos materiales para formular hipótesis sobre sus propiedades frente
al calor.

• Reconocimiento y uso de instrumentos que se utilizan para separar mezclas.

• Formulación de preguntas que guíen una búsqueda de información sobre un tema de interés.

• Lectura de imágenes y de textos.

• Registro y organización de la información en cuadros simples o de doble entrada, o en fichas, a

través de dibujos.

• Lectura e interpretación de la información sistematizada en cuadros, tablas o dibujos.

• Producción de textos sencillos de tipo descriptivos.

Estrategias docentes:

• Intercambio de ideas.

• Torbellino de ideas.

• Debate entre los alumnos y la docente a cargo del grupo.

• Realizar observaciones directas y registrar datos en sus cuadernos.

• Organizar la información brindada por el docente en cuadros, afiches, fichas, etc.

• Comunicar el/los resultados de las observaciones realizadas por los alumnos.

• Analizar la información y establecer diversas relaciones y generalizaciones.

• Producir informes, con ayuda de la docente, sencillos para poder comunicar las ideas a las que
arribaron.

Evaluación

Criterios de evaluación:

• Reconocer y usar instrumentos que se utilizan para separar mezclas.

• Relevar información en distintos materiales informativos y organizarlas en fichas o cuadros. •

Recurrir a la información aportada por la bibliografía o especialistas para aclarar dudas,

reafirmar una idea o confrontar con otros.

• Expresar con claridad sus ideas previas acerca de un tema de estudio.

Instrumentos de evaluación:

- Actividades grupales, colectivas e individuales.

Indicadores de avances:

• Comunicar en forma oral y escrita información sistematizada como resultado de las observaciones y
del análisis de información brindada.

• Describir aquellos aspectos de los materiales que los caracterizan como sólidos o como líquidos
según corresponda.

• Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio de estado líquido a sólido y
viceversa.

• Registrar los resultados de las exploraciones bajo diferentes formatos, interpretar los datos
obtenidos y relacionar los cambios en los estados de agregaciones de los materiales explorados con
la variación de la temperatura.

• Participar en situaciones de exploración grupales, organizar datos obtenidos en cuadros de doble

entrada y comunicar los resultados obtenidos.

Elaborar, con la colaboración del docente, generalizaciones sencillas a partir del análisis de la
información registrada y de la aportada a través de las ex

Clase 1:
Propósitos: Agrupar los materiales según su estado.
Registrar la información en cuadros y redes conceptuales.

Título: Estados de los materiales

Actividades:

1 - Se presenta diversas situaciones para que en grupo puedan responder.

Situación Nº 1: Un dado: ¿qué pasa con la forma del dado si lo cambian de lugar?

Situación Nº 2: Globo: ¿qué contiene el globo cuando está inflado?

¿Qué ocurre si se pincha?

Situación Nº 3: Jarra con jugo o agua: ¿qué ocurre si se rompe la jarra que contiene el jugo o agua?

¿Qué ocurre con la forma del jugo o agua si lo pasamos a diferentes recipientes
 En esta intervención es importante que el docente agregue a las conclusiones del alumnado los
términos líquido, sólido, gaseoso. Y que además se pregunte o se brinden ejemplos
comparativos:
¿El agua es líquida como que otros materiales?

4- Lectura nos informamos:

A diario nos encontramos con objetos que son muy distintos entre sí. Tienen diferentes formas y
están hechos de diferentes materiales.
Un mismo objeto puede construirse con materiales diversos. Por ejemplo, un vaso se puede hacer con
vidrio o plástico.
Y un mismo material puede utilizarse para construir objetos diferentes. Por ejemplo, la madera se
puede utilizar para hacer una puerta o una mesa.
En la naturaleza los materiales se presentan en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
Los materiales, en estado sólido, mantienen su forma aunque los cambien de lugar. El dado sigue
teniendo la misma forma arriba de la mesa o el suelo.
Los líquidos y gases, en cambio, adoptan la forma del recipiente que los contiene. El jugo tiene la forma
de la jarra y cuando lo pasan a otro recipiente diferente, cambia de forma.

Clase 2 17-03

Inicios la clase repasando que es materia y cuáles son los estados, se pregunta ejemplos de cada
estado. Realizamos un afiche con las imágenes que los alumnos traen de su casa, clasificándolos en
estado líquido, sólido y gaseoso.

Cambios de estado de la materia

¿Cuáles son los cambios de estado de la materia?
Los cambios de estado de la materia se refieren a las transformaciones que sufre la materia de un estado
al otro sin cambiar su composición. Estos cambios se producen cuando varían la presión y/o la
temperatura. En la Tierra, se manifiestan de forma natural los estados sólido, líquido, gaseoso y
plasmático. Los cambios de estado que se dan entre estos son: vaporización, fusión, solidificación,
sublimación, sublimación inversa, ionización y deionización. En qué consisten, cómo se producen y cuáles
son los ejemplos más comunes en la vida diaria.

La solidificación es el cambio del estado líquido al sólido. Se produce cuando desciende sensiblemente la
temperatura de un líquido o fluido. ¿Cómo ocurre la solidificación? Cuando la temperatura del fluido
desciende, las partículas se van aproximando unas a otras cada vez más, hasta quedar tan compactas
que se reduce el movimiento entre ellas. Esta aproximación y falta de movilidad entre las partículas es lo
que le da firmeza a los sólidos.

El punto máximo en el cual el fluido se endurece se conoce como punto de congelación.

Ejemplos
1. Formación de hielo.
2. Endurecimiento del chocolate.
3. Endurecimiento de metales fundidos (joyas, herramientas de trabajo, etc.).
4. Fabricación de jabones en pastilla.
5. Endurecimiento de la gelatina.
Clase 3 18-03
Trabajamos con el texto cambios de los estados de la materia
1-¿Qué son los cambios en la materia?
2-¿Cómo se producen esos cambios?
3-¿Que es la solidificación y en qué consiste?
4-Escribe un ejemplo de solidificación

Clase 4 25-03
OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO https://youtu.be/UZRcNyCeydw ¿Cuáles son los estados en
la materia? ¿Qué tipos de cambios puede experimentar la materia? ¿Cuándo aumenta la
temperatura que tipo de cambio se produce de líquido a gas? ¿Qué cambios químicos se encuentran en
el video?

Realizó el siguiente esquema en el pizarrón

Clase 5 5-4 Las mezclas de los materiales

Propósitos: Realizar anticipaciones sobre posibles resultados al mezclar distintos materiales.

Participar en situaciones de exploración grupales, organizar datos obtenidos en cuadros de doble
entrada y comunicar los resultados obtenidos.

Actividades.

Título: Enfrascados
La docente presentará diferentes tipos de materiales (sólidos y líquidos) para poder indagar a los
alumnos/as.
 Se preguntará lo siguiente y debatimos entre todos:
¿Se podrán mezclar un sólido con un líquido? ¿Un líquido con otro liquido? ¿Y distintos tipos de
sólidos?, ¿Qué materiales se disolverán rápidamente?
-En grupo podrán escribir las conclusiones obtenidas.
 Un integrante de cada grupo leerá las conclusiones para compartir con el resto del aula.
  Se explicará que realizaremos las experiencias con la mezcla de los materiales para comprobar
las hipótesis realizadas por ellos. ¿Cómo se puede comprobar que un material es una mezcla?
Realizamos puesta en común de las diferentes hipótesis que realizaron los grupos
6-4

 Se les entregará a cada grupo 1 frascos para utilizar y la siguiente información.

Materiales
Frascos para enumerar- dos cucharas -5 cucharadas de polenta -10 clavos-5 cucharas de harina -2
vasos de agua -5 cucharadas de aceite -1 cucharadas de sal

Procedimiento
1 Mezclen en cada frasco los elementos que se indican
2-Agiten bien cada mezcla y dejen reposar
3 Luego observen .Completamos el cuadro en un afiche .Cada grupo expones sus conclusiones

Frascos ¿Se distinguen los Estado de la mezcla

componentes?
Frasco 1 –medio vaso de agua y sal
Frasco 2-medio vaso de agua y 5
cucharadas de aceite
Frasco 3- 5 cucharada de arroz y
5 de harina
Frasco 4-5 cucharadas de harina y 1
Frasco 5-medio vaso de agua y una
cucharada de polenta
Frasco 6-agua y plástico la

 Copian el cuadro en la carpeta

Clase 6 7-4
 Realizamos puesta en común ¿en qué casos pudieron diferenciar los dos componentes a simple
vista?
 ¿Todos los componentes se comportan igual al mezclarlos con agua?
 ¿Por qué creen que sucede esto?

Al juntar dos o más materiales en un mismo recipiente se forma una mezcla. Cada uno de
los materiales que la forman se llama componente.
Cuando se arman mezclas, a veces se puede distinguir los componentes a simple vista,
como en el caso del agua y la polenta. Otras veces, no como en el caso del agua y la sal. La
sal se disuelve en el agua, mientras que la polenta no se disuelve en el agua.
  Trabajamos en grupo con el libro ciencias naturales 5 –SM-PAGINA 94 –LOS SISTEMAS
MATERIALES –
Responder las siguientes preguntas
1-¿Cómo se clasifican los sistemas materiales?
2-Define y ejemplifica un sistema homogéneo
3-¿Que es un sistema heterogéneo ?Escribe ejemplos

Cierre: corrección de respuestas

Clase 7 11-4
Mezclas y coloides
Iniciamos la clase observando el cuadro realizado en el aula la clase anterior, sobre las diferentes
mezclas. Nos informamos
1-Leer el texto de página 95 sobre mezclas heterogéneas y coloides
2-¿Qué significa decantar?
3-¿Cuándo hay suspensiones en una mezcla heterogénea?
4-¿Qué son los coloides?
5 –Escribe y define cada uno de los coloides?
6-Completar el siguiente cuadro

Mezcla heterogénea Coloides

Ejemplos

Cierre: corrección de actividades

Clase 8 25 -4
Propósitos: Utilizar métodos de separación de las distintas mezclas: tamizado, uso de pinzas,
decantación, filtrado.
Establecer relaciones entre las características de los materiales y los métodos de separación.
Título: Separamos

Actividades:
1- Conversamos sobre la clase anterior. Realizamos anticipaciones sobre que mezclas se pueden
volver a separar.

2-Anotamos las hipótesis sobre las mezclas y los métodos de separación. ¿Con que elementos se
pueden separar?
3-Se llevará distintas mezclas y herramientas para separar, para que los alumnos/as puedan observar,
anticipar y experimentar los métodos de separación (por pinza, filtración, imantación, tamización,
extracción.)

Cierre de la clase: Armamos un cuadro de información en el pizarrón. Registran en el cuaderno.

Clase 9 ( 5-5 )
Iniciamos la clase conversando sobre el experimento de la clase anterior .Nos informamos
Los métodos de separación
Trabajamos en grupo con manual de 5 grado.
 Leemos el texto separación de mezclas heterogéneas (páginas 96 y 97 ciencias naturales 5 )
 Escribe en tu carpeta que son los métodos de separación de componentes.
 Explica cada uno de ellos ( tamiz, filtro , decantar , pinza )
Cierre:Corrección de actividades

Actividad para realizar en grupo ( 9 -5 )

1-Describan de qué manera separarían los componentes sede las siguientes mezclas .pueden usar más
de un método de separación, en ese caso indiquen el orden en que los utilizarían
a-Agua y arena
B Sal y limaduras de hierro
c-Harina y yerba
d –Botones, tuerca y arena

Cierre: puesta en común

11/5: Realizamos actividades de repaso para la evaluación (verdadero o falso, completar cuadros con
mezclas,

Trabajo final:
Evaluación de ciencias naturales - 5 grado A FECHA: 13-05 2022
1-Escrinbe los tres estados de la materia y un ejemplo de cada uno
2-Leer con atención y escribir verdadero o falos
a- Los materiales que se mezclan se pueden separar con un método
b- Las mezclas homogéneas se pueden observar sus componentes
c- Al juntar dos materiales en un recipiente se forma una mezcla
d- El estado líquido toma la forma de su envase
e- La tamización separa un sólido y un liquido

3-Completa el siguiente cuadro con los siguientes MEZCLAS: AGUA Y SAL-ARCILLA Y AGUA-ACEITE
Y AGUA-ALCOHOL Y VINAGRE -LECHE CHOCOLATADA -HARINAY AGUA

MEZCLAS HETEROGÉNEAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS

4-Escribe al lado de cada mezcla, que método de separación utilizarías

a- Café y agua
b- Harina y maíz
c- Sal y limaduras de hierro

5-Explica con tus palabras y ejemplifica los métodos de separación de tamización y magnetización