2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina

LA ESI COMO EJE TRANSVERSAL DE LA PROPUESTA

CURRICULAR EN EPJA
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Nos presentamos

¿Cómo llegaron a EPJA ? ¿Cómo llegó la ESI a su vida

profesional?
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Perspectiva de género

La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad y las relaciones entre las
personas. Estas relaciones, como todas las relaciones sociales, están mediadas por cuestiones de
poder y, muchas veces, esa distribución de poder, pone en desventaja a mujeres, lesbianas, gays,
bisexuales y personas trans. Cuando esto sucede, suelen aparecer situaciones de vulneración de
derechos, como la violencia de género, entre otras.
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Y si miramos con
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¿Es necesaria la perspectiva

de género?

Algunas cifras nos ayudan a pensar

 ●Las mujeres tienen mayores índices de informalidad que los varones,
porque se insertan en las ramas de actividad más precarizadas: casi 4 de
cada 10 mujeres trabajan en actividades relacionadas con los cuidados
(trabajo doméstico, enseñanza, servicios sociales y de salud).
● Esta desigualdad histórica se observa en el acceso a la jubilación: solo el
12,1% de las mujeres en edad jubilatoria (entre 55 y 59 años) cuenta con más
de 20 años de aportes. En los varones, este porcentaje asciende a 25,5%.
Además, 7 de cada 10 personas que perciben las jubilaciones mínimas son
mujeres.
● En cuanto a las tareas de cuidado: las mujeres le dedican 6,5 horas al
trabajo no remunerado, mientras que los varones le dedican 3,7 horas
(ENUT-2021).
● A la inversa, los varones trabajan de forma remunerada más horas que
las mujeres. Por semana, ellos dedican 40,8 horas al trabajo remunerado,
mientras que ellas le dedican 32,5 horas.
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Las mujeres se realizaron más de 17.000 ligaduras tubarias y los

varones 683 vasectomías.
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VOLVEMOS AL DC
Pedagogía del encuentro:organizar el espacio áulico como lugar
de construcción de lazos sociales y espacio de cohesión de la vida
comunitaria y de participación en intercambios significativos .
Cuando las personas adultas estudian también enseñan, cuando
las personas adultas enseñan también aprenden

Capacidades generales a desarrollar :Reconocerse como

sujeto histórico, político, social y cultural
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La ESI COMO EJE transversal no ES necesariamente un

contenidos a enseñar, sino que orientan la organización
curricular y a los sujetos para construir y reconstruir la
realidad y significar sus experiencias.

La modalidad enfatiza en la problematización del género

El género es una categoría explicativa que permite evidenciar las relaciones de
desigualdad, dominación y de discriminación entre lo considerado “masculino”, lo
“femenino” y lo que queda por fuera de este binomio. Se pretende alojar la
diversidad en su sentido más amplio y, en particular, la diversidad de identidades
sexuales como construcciones sociales.
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Manos a la obra
Parlamentos Juvuniles
El Programa presenta ejes de debate para que las/os estudiantes, a partir de una
reflexión situada en su territorio y realidad, puedan problematizar, Debatir y generar
propuestas, desde una perspectiva de género en los siguientes ejes:
● Participación ciudadana y Derechos humanos
● Inclusión educativa
● Trabajo y Educación de Jóvenes y Adultos/as
● Género y Educación Sexual Integral
● Ambiente
● Comunicación y medios
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La perspectiva de género
en EPJA

La estructura de un árbol de problemas es: perspectiva de género

En las raíces se encuentran las causas del problema

El tronco representa el problema principal
En las hojas y ramas están los efectos o consecuencias
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GRACIAS