Actividad: Experimento sobre el principio de primacía y recencia

Especialización en Neuropsicología y Educación

Procesos de Memoria y habilidades de pensamiento
Actividad: Experimento sobre el principio de primacía y recencia

Enero del 2023

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INDICE
1. RESULTADOS....................................................................................................................2

1.1. Resultados cuantitativos..........................................................................................2

Tabla #1...............................................................................................................................2

Tabla #2...............................................................................................................................2

Tabla # 3..............................................................................................................................3

1.2. Resultados cualitativos.............................................................................................4

2. DISCUSIÓN.......................................................................................................................4

3. AMPLIACIÓN EN EL AULA................................................................................................6

4. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................9

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 1. RESULTADOS

1.1. Resultados cuantitativos

Tabla #1 – Resultados obtenidos en grupo de estudiantes de 10 años

Tabla #2 – Resultados obtenidos en grupo de estudiantes de 20 años

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Tabla # 3 Número de veces recordadas

Número de veces recordadas

7
6 6
6
5 5 5 5
5
4 4 4 4 4 4
4
3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
2 2 2
2
1
0
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Número de veces recordadas Sujetos de 10 años Número de veces recordadas Sujetos de 20 años

1.2. Resultados cualitativos

En los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba se evidencia que las palabras
más recordadas por el grupo de sujetos de 10 años café con un 100% y la palabra
sacapunta con un 88%. Sin embargo, la palabra menos recordada es Magnetofón con un
33%.

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En los sujetos de 20 años las palabras más recordadas es sacapunta con un 100% y
almohada, café y cortina con un 83%. Sin embargo, se evidencia que la palabra menos
recordada es lampara y tijeras con un 33%.

En ambos resultados se evidencia que el proceso de memoria entre un sujeto de 10 años y

un sujeto de 20 años son similares, con una media de entre 6 y 8 palabras que recuerdan.

2. DISCUSIÓN.
La memoria puede ser catalogada como el proceso por el cual los seres humanos son
capaces de lograr la codificación, almacenamiento y recuperación de una información
adquirida a lo largo del desarrollo y tiende a cambiar dependiendo de aspectos básicos
como la edad, emociones y contexto.

La estructura de la memoria tiende a ser mayormente explicada bajo modelo

multialmacén de Atkinson y Shiffrin que establece que la memoria cuenta con tres
componentes básicos que explican su forma de funcionamiento, estos son:

 Memoria sensorial, este tipo de clasificación de la memoria se centra en la

posibilidad de que las personas sean capaces de obtener o retener información a
partir de aquello que se percibe por medio del contexto físico, es decir, todo
aquello que puede ser suministrado por los sentidos.
 Memoria a corto plazo que según su clasificación posee una función fundamental
en el proceso de memoria y recuperación de la información codificada y
almacenada. Este tipo de memoria tiende a almacenar una cantidad de
información específica y de corta duración, aunque pueda percibirse cierta
limitación en su proceso de almacenamiento, lo cierto es que es indispensable
para la recuperación de información inmediata y que ha sido adquirida tan solo
hace poco tiempo.
 Memoria a largo plazo que por su parte tiende a representar una forma de
almacenamiento que como su nombre lo indica, es un almacén de capacidad y

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 duración aparentemente ilimitada. Si bien representa un proceso de gran
importancia también es necesario reconocer la complejidad de su estructura a
nivel de memoria.

Teniendo en cuenta estos aspectos relacionados con la estructuración de la memoria

propuesta a partir del modelo multialmacén de Atkinson y Schiffrin, el objetivo de este
estudio radica en poder aplicar el principio de Primacía y recencia en el cual se establece:

 Principio de primacía que explica la capacidad que posee el ser humano de poder
recordar la información principal de todo un contenido, como lo puede ser
palabra, dígitos, entre otros.
 Principio de recencia que implica la oportunidad que posee un individuo de poder
recordar mayormente la información final de todo un contenido.

Si bien el estudio se fundamenta en poder explicar los resultados obtenido bajo dicho
principio y con base en el experimento realizado se logra evidenciar una dominancia en la
memoria a largo plazo de tipo declarativa o explicativa, con un menor porcentaje de
impacto en la memoria a corto plazo de tipo implícita. Según el estudio investigativo
aportado por las autoras Pajaro, A. y Velasco, A. se establece que la memoria a largo plazo
está formada por dos sistemas: la memoria declarativa o explicita esta se refiere a las
experiencias hechos o acontecimientos que se adquieren por el aprendizaje y la memoria
no declarativa o implícita que almacena y recupera el conocimiento sobre las habilidades
motoras o cognitivas a través de la ejecución de actividades, adquiriéndose con la
experiencia. (Pajaro, A. y Velasco, A 2022)

En el primer grupo correspondiente a los estudiantes entre edades de 10 años, se

evidencia que se cumple el principio de primacía y presencia ya que del grupo de 6
estudiantes 5 evidenciaron un mayor recuerdo en la primera palabra del listado y el 80%
del 100% de la población estudiada fue capaz de recordar las palabras ubicadas al final del
documento, sin embargo se evidencian que todos los sujetos recordaron una palabra
intermedia la cual puede explicarse por el grado de familiaridad con el objeto.

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en el segundo grupo de estudiantes correspondiente a edades entre los 18 y 20 años, se
evidenció que la primera palabra fue la más recordada aplicando el principio de primacía,
solo una palabra intermedia tuvo un porcentaje de recuerdo alto, lo cual puede explicarse
por el grado de familiaridad con el concepto. De manera similar a los resultados obtenidos
en el primer grupo hubo un porcentaje del 80% del 100% de la población que logró
recordar la palabra final.

Se concluye un dominio en el principio de primacía ya que en los dos grupos de

estudiantes que participaron del experimento hubo una mayor prevalencia en el recuerdo
de las primeras palabras de toda la información presentada.

3. AMPLIACIÓN EN EL AULA.
El docente quien impartirá y desarrollará su asignatura deberá tener en cuenta los
siguientes puntos a abordar

3.1. Inicialmente el docente debe conocer los 2 periodos para el desarrollo de la

memoria:

*periodo de primacía: es aquel que nos muestra que la información dada en un

primer momento pueda tener mayores posibilidades de ser recordada.

*periodo de recencia: es aquel que nos muestra si la información que se ha

brindado o impartido al final de la explicación o de la presentación es la que mejor se
recuerda por que posiblemente se encuentra su presencia y almacenamiento en la
memoria a corto plazo

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 Tiempo de Tiempo de Tiempo de
Edad Edad Edad
atención atención atención
0-1 año 2 a 3 minutos 6 a 7 años hasta 30 minutos
1 a 2 años 7 a 8 minutos 7 a 8 años hasta 30 minutos
2 a 3 años hasta 10 minutos 8 a 9 años hasta 45 minutos
3 a 4 años hasta 15 minutos 9 a 10 años hasta 45 minutos 12 años en hasta 1
10 a 11 adelante hora
4 a 5 años hasta 20 minutos años hasta 55 minutos
11 a 12
5 a 6 años hasta 25 minutos años hasta 55 minutos
3.2. Se deberá tener en cuenta las edades y necesidades de cada grupo de
estudiantes ya que los periodos atencionales varían según las etapas o edades
del individuo.

3.3. Realizar actividades o pausas teniendo en cuenta las necesidades y los periodos
atenciones de los estudiantes, todo esto nos brinda un fortalecimiento en los
procesos de las enseñanzas.

Temática Tipo de etapa Actividad duración

realizar preguntas a los estudiantes sobre el
tema abordado en la clase anterior, traer una
etapa de
sopa de letras en donde deban hallar 15 minutos
primacía
proceso de palabras claves de la clase impartida la clase
la anterior
fotosíntesis realizar actividades manuales, crear maqueta
etapa de o cartelera sobre el tema dado en la clase,
20 minutos
recencia como actividad de refuerzo sobre el tema
impartido

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 4. BIBLIOGRAFÍA
https://www.redalyc.org/pdf/935/93501010.pdf

https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15834/INFORME
%20FINAL%20EN%20PDF%20%282%29.pdf%20Ana%20victoria.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Castro, L., & Vázquez, M. R. (1975). Control de los componentes de primacía y recencia en
la memoria de corto término. Revista Latinoamericana de Psicología, 7(1), 7-18.