Ponencia: Área Humanidades

Tema: La equidad de género en la educación media superior

La equidad de género en la educación media superior.

Área: Humanidades

Honorables miembros que integran la mesa del jurado calificador, respetables

autoridades, compañeros que participan en esta justa de la palabra: MUY BUENOS DÍAS.
Mi nombre es ______________ y agradezco el alto honor que me ha conferido el
plantel 02 para exponer el tema: “La equidad de género en la educación media superior”

Introducción:
Conocer y comprender el término como perspectiva de género se convierte en una
herramienta imprescindible en la búsqueda de la identidad individual, en el deseo
de entender a las y los demás, en la formación de las relaciones humanas
basadas en el respeto, la tolerancia y la reciprocidad y por lo tanto, en la
construcción de una sociedad más justa y equitativa.
La mujer mexicana ha sido a través de los tiempos, la madre sacerdotisa, la
amorosa, la que mantiene encendida la llama del hogar, esta forma de ser y de
actuar bien podría ser definida como “la filosofía del feminismo mexicano”
Antes de continuar es importante mencionar que significado tiene el termino
género, es un concepto que nos ayuda a comprender como, en nuestra sociedad,
el hecho de nacer con un determinado sexo se le asignan ciertos tipos de
actividades, valores, roles y comportamientos que nos diferencian uno de otros, es
decir, es un concepto creado socialmente, cada sociedad indica que es lo propio
para las mujeres y que, lo propio para los hombres.

Desarrollo

Las condiciones de vida y desarrollo en las que se encuentran los y las jóvenes de
entre 15 y 19 años de edad, son preocupantes en nuestro país. De acuerdo con el
informe Los y las jóvenes que México ha olvidado, publicado el año pasado por la
Organización internacional Save the Children, viven en México más de 11 millones
de jóvenes entre 15 y 19 años, grupo del cual se destacan los siguientes datos
que denotan condiciones de exclusión:
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 50% de las y los adolescentes de entre 12 y 19 años de edad vive en

condiciones de pobreza.

 De ellos el 11% se encuentra en pobreza extrema.

 65% carece de protección social.

 Alrededor de 20% no tiene acceso a servicios de salud.

 Sólo 54% de las y los adolescentes de 15 a 19 años están inscritos en el

sistema educativo. Es el promedio más bajo entre los países de la OCDE.

 15.3% de las y los adolescentes de 15 a 19 años en México no estudia ni

trabaja, porcentaje que para los hombres es de 8.6% y para las mujeres se
eleva a 22.3 por ciento.

 El 11.8% de las mujeres que abandonaron la educación media superior

reportaron que el embarazo o tener un hijo fue la principal causa de su
deserción.

 59% de las adolescentes de 12 a 19 años de edad con antecedente de

embarazo sólo cursó hasta la secundaria.

¿Qué nos dicen estos datos? Además de lo alarmante que resultan, e indicar que
ser joven es una condición de riesgo en México; estas estadísticas expresan
asignaturas incumplidas o al menos, de consideración prioritaria por parte del
Sistema Educativo Nacional en el nivel medio superior, orientadas a la búsqueda
de garantizar la inclusión y equidad.

Según las reglas de operación del Programa para la inclusión y equidad educativa
del Gobierno Federal, Inclusión educativa es un proceso que se basa en el
principio que asume a la diversidad como característica inherente a los grupos
sociales, misma que debe aprovecharse en beneficio de cada uno de los
integrantes, por lo que el sistema y los programas educativos deben diseñarse e
implementarse en apego a esta diversidad, con el fin de identificar y responder a
las necesidades, características y capacidades de todos los estudiantes. Cabe
señalar que aquí no se especifica que la diversidad se refiera únicamente a la
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cultural o a la de capacidades especiales, sino a un concepto general que visibiliza

las particularidades de cada estudiante. Por otra parte, el mismo documento
define Equidad educativa, como la distribución igualitaria y justa del servicio
educativo que satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben, para
así contribuir a superar las diferencias existentes, bajo el principio de "que sea
para todos, según sus necesidades y capacidades."  Lograr que las condiciones
sociales, personales, culturales, lingüísticas, económicas, de género, de
discapacidad y/o de aptitudes sobresalientes de los estudiantes o cualquier otra
que pudiera atentar contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o
menoscabar los derechos y libertades de las personas, así como las
características diferenciadas entre las escuelas, no sean impedimento para que
los y las niñas tengan una educación que les provea de mejores condiciones de
vida. 

Siendo tal el planteamiento que, sobre equidad e inclusión educativa se realiza

desde las instituciones gubernamentales, las escuelas de nivel medio superior
tienen frente a sí, un trabajo titánico para dar respuesta satisfactoria a las
situaciones antes descritas, pero también, más específicamente en su área de
competencia, mejorar las estadísticas de escolarización que hasta ahora se
conocen. Entre quienes abandonan la educación media, los resultados de la
Encuesta Nacional de Deserción de la Educación media Superior, indican que
36.9% lo hacen por razones económicas y 34.2% por razones escolares, de las
que destaca el hecho de que a los chicos les disgustaba estudiar.

Como podemos apreciar, la labor para la mejora de las condiciones de equidad e

inclusión tiene una considerable diversidad de factores a considerar, donde el rol
del docente resultará fundamental. Quizás lo primero que habrá que hacer es ser
sensibles ante la situación de la juventud.
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Alternativas de solución.

La escuela es determinante en la formación de la personalidad del alumnado y

transmite el sistema de creencias que condiciona las conductas.

a) Los maestros bajo ningún punto de vista maltraten los estudiantes si ya pocas
veces lo hacen físicamente, constantemente lo hacen psicológicamente.

 b) Sensibilización a la Comunidad Escolar en el principio de igualdad de

oportunidades entre hombre y mujeres, divulgando materiales.

c) Constatar si en la realidad de nuestras aulas se manifiestan estereotipos

sexista.

d) Eliminar las actitudes sexista entre las interacciones en el aula entre

profesorado-alumnado y entre el mismo alumnado.

e) Mostrar en el aula una representación equilibrada de hombres y mujeres

realizando indistintamente todo tipo de actividades.

Cuando las sociedades se abren y se trasforman, permiten a los sujetos

incursionar en cosas nuevas o desconocidas, permitiendo desarrollarse como
persona.
Nuestra época nos demanda, tanto a hombres como a mujeres, una actitud
dinámica y constructiva.

Es por ello que invito a todos los de aquí presentes a comprometernos en nuestra
lucha, buscar afanosamente una nueva sociedad, un nuevo futuro, una nueva
perspectiva de género. Debemos de entender de una vez por todas que la lucha
no es entre nosotros, por el contrario, que debemos de luchar juntos para
enfrentar los retos que día a día son mayores, rompiendo así las creencias del
pasado, marcando la pauta en el presente, y construyendo un mejor futuro para
México. ¡!!Gracias!!