Pmi Ciencias Sociales 2023 - 100%

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
Resolución de aprobación N° 3323 Del 24 De noviembre de 2020

Códigos ICFES: 070805 DANE: 273026000587
NIT: 809006581-1
PLAN DE MEJORAMIENTO
AREA: Ciencias Sociales, historia geografía, constitución política y democracia TIEMPO DE EJECUCION: Enero a Diciembre de 2023
RESPONSABLES: Alma Álvarez Vargas

Pedro Castro Campos
Juan Manuel López Torres
OBJETIVO DIFICULTADES META INDICADOR ESTRATEGIAS
Mantener igual o menor a 5% Porcentaje de estudiantes -Revisión y ajuste de los

● Los resultados en componentes curriculares de
el porcentaje de estudiantes que superan el nivel de
desempeños bajo y básico que presentan desempeño desempeño bajo/total de cada periodo y grado para darle
reflejan el incumplimiento Bajo en el área. estudiantes coherencia historiográfica y
en los procesos de entrega niveles de complejidad
de actividades progresivos además de brindar
sustentaciones en los respuesta a las falencias
tiempos estipulados y Mantener el 90% de los evidenciadas en los aprendizajes
estudiantes distribuidos entre a fortalecer según diagnóstico de
ausentismo prolongado.
los niveles de desempeño las pruebas evaluar para
avanzar.
Básico y alto. Porcentaje de estudiantes
que superan el nivel de
Implementar estrategias ● Niveles bajos de desempeño básico/total de
- Sensibilizar a docentes del área
pedagógicas que mejoren la compresión en las Mantener igual o mayor a 5% estudiantes de C. Sociales sobre estrategias
comprensión en el proceso preguntas y actividades de los estudiantes en nivel de instruccionales antes durante y
de aprendizaje e incrementar realizadas lo que implica desempeño superior. después del proceso de
el número de estudiantes falencias en la competencia Porcentaje de estudiantes enseñanza basadas en el modelo
en los niveles de desempeño literal e inferencial. con desempeño alto en interestructurante y la didáctica
alto y superior y disminuir propia del área.
noviembre de 2023/ total de
estudiantes
● Desmotivación sobre los
-Realizar seguimiento bimestral a
contenidos del área pues
las metas de compresión y
CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Email: educ.sarmiento@gmail.com – consuelo.amaya@sedtolima.gov.co
PAG. WEB. http://luiscarlosgalansarmiento.colegiosonline.com/
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carece de vinculación con el Porcentaje de estudiantes avances de desempeños
contexto cultural e con desempeño superior en establecidas para los
historiográfico del noviembre de 2023/ total de estudiantes.
estudiante. estudiantes.
Implementar estrategias que El puntaje global de año 2021 Aumentar en 1 punto los Promedio de la prueba saber
-Desarrollar actividades de
faciliten la compresión de los fue 47,75 y en 2022 bajó a resultados en competencias once 2023 – promedio de la
refuerzo en las estrategias de
aprendizajes de cada 44.83 que corresponde al nivel ciudadanas en la prueba prueba saber once 2022 = 1
aula pensadas en los niveles
competencia y componente de desempeño 2 (con puntajes saber once de 2023 respecto
de desempeño 2 -3 para
en la prueba de C. entre (36 a 50) lo que indica a 2022 en el que se obtuvo
competencias ciudadanas.
Ciudadanas. que nuestros estudiantes aun 44,83.
no reconocen intenciones y
prejuicios, así como
argumentos similares o -Realizar simulacros y
seguimiento a los resultados
diferentes dados en un
de los simulacros para hacer
contexto o una situación talleres con base en los
específica, no Identifican resultados más bajos agrupando
dimensiones (económicas, esos ejercicios en niveles de
políticas, culturales, desempeño de 1 a 4 y trabajar
por competencias.
ambientales, etc.)
involucradas en situaciones,
problemáticas o propuestas
- Las estrategias de aula
de solución.
tendrán un énfasis en el
desarrollo de
Tienen falencias para Habilidades y conocimiento

del nivel de desempeño 2-3
comparar opiniones e
de la prueba saber.
intereses de diferentes
actores involucrados en
una situación problemática

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ni establecen relaciones
entre esas posturas y
posibles soluciones.
Tienen dificultades para

relacionar contextos
históricos y/o geográficos
con fuentes, situaciones y
prácticas sociales.
La valoración de una
información contenida en
una fuente y contrastarla
también es parte de las
falencias identificadas.
Con los resultados de
pruebas externas evaluar
para avanzar y saber 11.

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AVANCE PLAN DE MEJORAMIENTO AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2023

ESTADO EJECUCION OBSERVACIO
N
EVIDENCIA
JUSTIFICACIÓ
N
OBJETIVO LINEA EJECUTA EJECUTA
ESPECIFIC META INDICADOR BASE EJECUTAD DO AL EJECUTAD DO AL %
EJECUTADO
O 2022 O AL SEGUND O AL QUINTO EJECUCI
AL CUARTO
PROGRAMADO PRIMER O TERCER PERIOD ÓN DE
PERIODO LA
PERIODO PERIOD PERIODO O
2023 META
2023 O 2023 2023
2023
En primera instancia se Datos estadísticos
Mantener igual Porcentaje de propuso que el
Impleme del % de
o menor a 5% estudiantes que desempeño bajo
permaneciera igual o estudiantes con
ntar el porcentaje de superan el nivel inferior a 5%. Y se desempeño bajo,
estrategi estudiantes que de desempeño Bajo logró a pesar de una
básico, alto y
as 100 variación negativa en el
presentan bajo/total de 2,46% 5% 2.94% 2,56% 6,2 % 4,38% 0,73% tercer periodo pues se superior durante el
pedagógi % aumentó hasta el 6,2%. primer hasta el
cas que
desempeño estudiantes El cierre de año estuvo
en 0,73% por ende se cuarto periodo del
mejoren Bajo en el área. cumple con la meta año 2023,obtenido
la La meta establecida
en la plataforma
compren Mantener el Porcentaje de determinó una estrategia colegiosonline
tendiente a agrupar la
sión en el 90% de los estudiantes que 100 población en los
desempeños básico y alto
proceso estudiantes superan el nivel % en un 90% dado que así se -Actas de reunión
de distribuidos de desempeño
pueden proyectar
de área por cada
Básico estrategias didácticas y
promover mejorías cierre de periodo.
aprendiz entre los básico/total de 45% 43,75% 42,49% 36,5% 49,64% 64,6% sustanciales en referentes a

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44,37
la comprensión y el
aje e niveles de estudiantes desarrollo de las
incremen desempeño competencias propias del
% área. Por ello para el
tar el Básico y alto desempeño alto se tuvo un
efecto hacia la propensión
número de superar el porcentaje
programado del 45%,
de durante los cuatro periodos
y en el caso del básico solo
estudiant el tercer periodo estuvo najo
es en los Mantener el Porcentaje de la cifra proyectada pues los
resultados fueron del 36%.
niveles 90% de los estudiantes con Se cumplió con lo
de estudiantes desempeño alto Alto proyectado dado que el
desempe distribuidos en noviembre 100 95,8% de población al
ño alto y
49,30% 45% 46,32% 52,75% 55,84% 46,16% 32,2% %
finalizar el cuarto periodo
estuvo entre el desempeño
entre los de 2023/ total básico(49,64%) y alto
superior niveles de de estudiantes
(46,16). Y en el acumulado
del año escolar quinto
y periodo fue del 96,8%
disminuir
desempeño
Básico y alto
La meta establecida
para el desempeño
superior fue del 5%
Mantener igual Porcentaje de y solo se cumplió en
Superior
o mayor a 5% estudiantes con el primer periodo el
de los desempeño 3,87% 5% 6,62% 1,83% 1,46% 1,82% 1,46% resto del año estuvo
por debajo del 2%.
estudiantes en superior en 100
nivel de noviembre de %
desempeño 2023/ total de
superior. estudiantes.

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ANÁLISIS DE PRUEBAS INTERNAS
Básica Primaria.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la básica primaria, en el primer periodo de los 105 estudiantes en
total. Se obtuvieron los siguientes resultados de acuerdo a los desempeños. Superior con un total de 1
estudiante, alto con un total de 47 estudiantes, básico con un total de 53 estudiantes y bajo con un total de 4
estudiantes que comprenden los grados de primero (1) a quinto (5) según el área de ciencias sociales. Por lo
cual, se puede deducir que, si los desempeños alto y básico concentran el mayor porcentaje de estudiantes,
aun se presenta falencias a la hora de interpretar y ubicar graficas de acuerdo a las instrucciones dadas. Para
ello se definieron unas estrategias de adaptación curricular para el primer periodo integrar las estrategias por
grados de 1° a 3° y de 4° a 5° y así trabajando de acuerdo a multigrado, el componente a trabajar fue la
participación y la responsabilidad democrática haciendo énfasis en las competencias de pensamiento social e
interpretación y análisis de perspectiva. Al finalizar la implementación se evidenció que Al finalizar la
implementación se evidenció que se consolidaron instrumentos que fortalecieron la participación como las
mesas de gobierno y las asambleas generales. Cabe aclarar que en el trabajo de multigrado es complejo
cumplir a cabalidad con lo propuesto ya que se debe tener en cuenta que los grados más pequeños requiere
de mayor responsabilidad y compromiso, como también los días en los que, por alguna circunstancia como
actividades programadas culturales, o diferentes actividades asignadas por secretaria de educación no se
puede cumplir con lo pactado.
Con base en la meta deseada para el área versus lo ejecutado según los desempeños, se puede reflejar los
siguientes datos. En este caso las metas en mantener en un 1.25%en los desempeños superior, alto11,25%,
básico 11,25% y 1,25% en el bajo. De esta manera lo ejecutado en el primer periodo determinó lo siguiente:
Desempeño bajo: meta 1,25% y ejecutado 10,24%%. Básico: meta 11,25% y ejecutado 11,19%. Alto: meta
11,25% y ejecutado 11,19%, Superior: Meta 1,25% y ejecutado 0,24% en consecuencia pudo reflejar una
ambiciosa meta en el área y dificultades para alcanzar lo propuesto en el año lectivo.
Según los datos reflejados en dichas estadísticas, se pudieron generar algunas estrategias metodológicas que
busquen alcanzar la meta deseada para el área. Haciendo hincapié sobre la interpretación de conceptos de
acuerdo al contexto que conlleven al análisis y solución de problemáticas actuales.
Para el segundo periodo se plantearon nuevos acuerdos entre todos los docentes que hacen parte del área de
Ciencias Sociales; en torno a realizar las estrategias de aula basadas en los referentes de calidad educativa
determinados por el MEN y el documento de orientación para las evaluaciones periódicas proporcionadas por
la empresa tres editores.

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Se obtuvo los siguientes resultados superior con un total de 1 estudiante, alto con un total de 50 estudiantes,
básico con un total de 39 estudiantes y bajo con un total de 5 estudiantes.
Aunque el desempeño bajo de un 0,95% subió a 1,32%, pasamos de 4 a 5 estudiantes con dificultades en el
área, en básico de 12,62% pasamos a 10,26% pasamos de 53 estudiantes a 39 estudiantes, en alto 11,19% a
13,16% de 47 a 50 estudiantes, superior de 0,24% a 0,26% donde se mantuvo 1 estudiante.
De acuerdo a los resultados no hemos cumplido con lo esperado, se mantiene el desempeño superior,
aunque solo fue 1 estudiante se incrementó el desempeño bajo hay que mejorar se debe fortalecer el nivel de
desempeño superior donde no se ha podido llegar al nivel esperado, como también llegar al nivel esperado en
el desempeño bajo
Para el tercer periodo periodo se plantearon nuevos acuerdos entre todos los docentes que hacen parte del
área de Ciencias Sociales; en torno a realizar las estrategias de aula basadas en los referentes de calidad
educativa determinados por el MEN y el documento de orientación para las evaluaciones periódicas
proporcionadas por la empresa tres editores.
Se obtuvo los siguientes resultados superior con un total de 2 estudiantes, alto con un total de 64 estudiantes,
básico con un total de 33 estudiantes y bajo con un total de 6 estudiantes.
Aunque el desempeño bajo de un 0,26% subió a 0,48%, pasamos de 5 a 6 estudiantes con dificultades en el
área, en básico de 10,26% pasamos a 7,86% de 39 estudiantes a 33 estudiantes, en alto 13,16% a 15,24%
de 50 a 64 estudiantes, superior de 0,26% a 0,48% con un total de 2 estudiantes.
De acuerdo a los resultados no hemos cumplido con lo esperado, aunque bajo un poco el desempeño
superior, para un total de 2 estudiantes se incrementó el desempeño bajo se debe seguir fortaleciendo el
nivel de desempeño superior donde no se ha podido llegar al nivel esperado, como también llegar al nivel
esperado en el desempeño bajo

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SECUNDARIA
Para básica secundaria y media se establecieron las siguientes metas porcentuales con base en la
población de 176 estudiantes; para el
EJECUTADO VS META desempeño bajo no superar el 5%, en
básico 45% y alto 45% y 5% para
14.00
11.6511.25 Superior. Para ello se definieron unas
12.00 10.6811.25
estrategias de ajuste curricular para el
10.00
8.00
primer periodo basado en la
6.00
democracia deliberativa, en las que el
4.00 componente a trabajar fue la
2.00 1.51 1.25 1.16 1.25 participación y la responsabilidad
0.00 democrática haciendo énfasis en las
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
competencias de pensamiento social e
25% EJECUTADO 25% META interpretación y análisis de perspectiva.
Al finalizar la implementación se
evidenció que se consolidaron instrumentos que fortalecieron la participación como las mesas de
gobierno y las asambleas generales y cuantitativamente, se empezó a evidenciar una distribución de
la población en los desempeños básico y alto de casi el 90% que es uno de los objetivos trazados.
Respecto a los desempeños bajo y Superior sorprende pues el 10,23% o sea 18 estudiantes
presentaron dificultades y no superaron este periodo y tan solo el 1,7% -tres estudiantes cumplieron
satisfactoriamente con todo el proceso.

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Para el segundo periodo se plantearon nuevos
Analisis de la institución acuerdos entre todos los docentes que hacen
parte del área de Ciencias Sociales; en torno a
Numero de estudiantes
160 138
140 realizar las estrategias de aula basadas en los
120 106
100 referentes de calidad educativa determinados
80
60 por el MEN y el documento de orientación para
40 23 las evaluaciones periódicas proporcionadas por
20 4
0 la empresa tres editores.
Para el segundo periodo se plantearon nuevos
Desempeños
acuerdos entre todos los docentes que hacen
Series1 parte del área de Ciencias Sociales; en torno a
realizar las estrategias de aula basadas en los
referentes de calidad educativa determinados por el MEN y el documento de orientación para las
evaluaciones periódicas proporcionadas por la empresa tres editores.
En este caso los resultados para el
Analisis de la institución segundo periodo fueron desempeños en
160 bajo pasaron de
138
140
Aumentó el bajo en
120 106
100
80
60 a mejorar pues en desempeño bajo
40 23 pasaron de 10,23% a 5,11% o sea
4 20 pasamos de tener 18 a 9 estudiantes con
0 dificultades en el área y en el caso del
Desempeños desempeño superior la tendencia mejoró
pues transitamos de 1,7% ( 3
estudiantes) a 9.09% ( 16 estudiantes) y
Series1
en básico se mantuvo estable la cifra en
38,07% mientras el alto se redujo ligeramente en 2,27% pasando de 50 a 47,73% pero se mantiene
sobre la meta establecida que es 45%, y se explica por el incremento en el desempeño Superior

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERN FINALIZADO EL I SEMESTRE

2023 50%.
I periodo
Resultados Primaria y EJECUTADO VS META

Secundaria 14.00
140 131 12.00 11.6511.25 11.25

120 10.68
120
100 10.00
80 8.00
60
40 6.00
17 13
20
0 4.00
SU- ALTO BÁSICO BAJO
PE- 2.00 1.51 1.25 1.16 1.25
RIOR
Desempeños 0.00
Series1 25% EJECUTADO 25% META
II Periodo

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Resultados Primaria y EJECUTADO VS META

Secundaria 14.00 12.73
160 12.00 11.25 11.25
138
140 9.78
120 106 10.00
100
80 8.00
60
40 23 6.00
20 4
0 4.00
SU- ALTO BÁSICO BAJO 2.12
PE- 2.00 1.25 1.25
RIOR 0.37
Desempeños 0.00
Series1 % EJECUTADO 25% META
EJECUTADO VS META I SEMESTRE 50% 2023

30
25
24.38
22.5 22.5
20.46
20
15
10
5 3.28 2.5
1.88 2.5
0
50% EJECUTADO 50% META SEM
Al revisar el compendio de lo ejecutado correspondiente al 50% respecto a la meta establecida para

el año 2023 (Bajo=< 2,5%, Básico-Alto =>45%, Superior=> 2,5%) tenemos que el efecto de los
ajustes curriculares y propuestas didácticas determinadas para afrontar el proceso del Gobierno
escolar y el desarrollo del trabajo en escuela nueva multigrado en primaria entre el primer y segundo
periodo, muestra que diez estudiantes aparecen sin nota o se retiraron y respecto al bajo
aumentamos entre el primer y segundo periodo la cantidad de estudiantes con dificultades
académicas pasando de 13 a 23 ese aumento es consecuencia de estudiantes que estaban en
desempeño básico y disminuyeron su rendimiento académico al igual ocurrió en el superior que pasó
de 17 estudiantes a 4 entre uno y otro periodo eso llevo a tener a la población mayoritaria entre bajo
y alto con el 45% cumpliendo con la meta establecida para este primer semestre. Se plantea como

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estrategia para el segundo semestre identificar los estudiantes con dificultades académicas para
realizar procesos de nivelación y retroalimentación constante para que la cantidad de desempeños
bajos no aumente.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERN FINALIZADO EL II SEMESTRE

2023 100%.
III PERIODO
Analisis de la institución EJECUTADO VS META

155 16.00
160 13.69
14.00
120 12.00 11.25 11.25
95
80 10.00 8.39
8.00
40 29
6.00
4
0 4.00 2.56
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO 2.00 1.25 1.25
0.35
Desempeños 0.00
Series1 % EJECUTADO III PERIOD% META
IV PERIODO

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Analisis de la institución EJECUTADO VS META

160 14.00
136 12.41
140
121 12.00 11.25

11.04 11.25
120
100 10.00
80 8.00
60
40 6.00
20 5 12
4.00
0
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO 2.00 1.25 1.091.25
0.46
Desempeños 0.00
Series1 % EJECUTADO IV PERIOD0 100% META
La siguiente grafica muestra los resultados académicos por desempeños alcanzados luego de las
nivelaciones de final de año:
100% EJECUTADO VS META FINAL

70.00 64.60
60.00
50.00 45 45
40.00
32.20
30.00
20.00
10.00 5 5
1.46 0.73
0.00
% EJECUTADO %META AÑO
En primera instancia se propuso que el desempeño bajo permaneciera igual o inferior a 5%. Y se logró a
pesar de una variación negativa en el tercer periodo pues se aumentó hasta el 6,2%. El cierre de año estuvo
en 0,73% por ende se cumple con la meta
La meta establecida determinó una estrategia tendiente a agrupar la población en los desempeños básico y
alto en un 90% dado que así se pueden proyectar estrategias didácticas y promover mejorías sustanciales en
referentes a la comprensión y el desarrollo de las competencias propias del área. Por ello para el desempeño
alto se tuvo un efecto hacia la propensión de superar el porcentaje programado del 45%, durante los cuatro

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periodos y en el caso del básico solo el tercer periodo estuvo najo la cifra proyectada pues los resultados
fueron del 36%.
Se cumplió con lo proyectado dado que el 95,8% de población al finalizar el cuarto periodo estuvo entre el
desempeño básico(49,64%) y alto (46,16). Y en el acumulado del año escolar quinto periodo fue del 96,8%
La meta establecida para el desempeño superior fue del 5% y solo se cumplió en el primer periodo el resto del
año estuvo por debajo del 2%.
ANÁLISIS DE PRUEBAS EXTERNAS 2023.

En el año 2023 se han implementado durante el primer semestre dos instrumentos de
evaluación externa:
1. RESULTADOS DE PRUEBAS SABER 11
C. SOCIALES
48.65
47.75 48.1
44.83
44
43
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Respecto a los resultados en promedio de competencias ciudadanas la meta establecida para este año era
45,83 y se obtuvo 48,1 en consecuencias se cumplió con la meta con 2,27 puntos sobre lo presupuestado.
Ahora bien las pruebas saber 11 evalúan cuatro niveles de desempeño para competencias ciudadanas. Los
niveles de desempeño son una descripción cualitativa de las habilidades y conocimientos que se estima ha
desarrollado el evaluado, y tienen el objetivo de complementar el puntaje numérico obtenido. De igual manera,
permiten agrupar a los estudiantes en 4 niveles, en el caso de los estudiantes de grado 11 -2023 los
resultados se distribuyen así: 38% Solo alcanzan el nivel de desempeño 1, 33% superan el nivel 1 y N2, el
24% alcanza hasta el nivel 3, y solo el 5% tiene un óptimo desempeño desde el N1 hasta el nivel 4.

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A
continuación, se describen las habilidades y conocimientos por nivel, con el objetivo de determinar cuales
deben asumirse como necesarios para el desarrollo de un plan de mejora para el año 2024.
Nivel 1 puntajes de 0 a 40:

-Reconoce algunos derechos ciudadanos en situaciones sencillas.
-Reconoce factores que generan un conflicto. Identifica creencias que explican algunos comportamientos.
Nivel 2 Puntajes de 41 a 55 (Adicional al nivel 1)
-Reconoce deberes del Estado colombiano y situaciones de protección o vulneración de derechos en el marco del Estado
social de derecho.
- Identifica relaciones entre conductas de las personas y sus cosmovisiones.
- Reconoce las dimensiones presentes en una situación, problema, decisión tomada o propuesta de solución. Además,
contextualiza fuentes y procesos sociales.
- Identifica derechos ciudadanos y deberes del Estado establecidos en la Constitución Política de Colombia.
- Relaciona la conducta de una persona con su cosmovisión o forma de entender el mundo.
- Reconoce los efectos de una solución y las dimensiones que privilegia.
- Identifica contextos o procesos en los que se inscribe una fuente o evento.
Nivel 3 Puntajes de 56 a 70 (Adicional al nivel 1 y 2)

-Identifica prejuicios o intenciones contenidos en una afirmación y reconoce las dimensiones e intereses involucrados en
un problema o alternativa de solución.
-Identifica algunos conceptos básicos de las ciencias sociales y modelos conceptuales, también demuestra que:
-Valora y contextualiza la información presentada en una fuente.
-Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una situación
específica.
-Identifica dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.) involucradas en situaciones, problemáticas o
propuestas de solución.
-Identifica y compara opiniones e intereses de diferentes actores involucrados en una situación problemática y establece
relaciones entre esas posturas y posibles soluciones.
-Reconoce algunos conceptos básicos de las ciencias sociales.
-Identifica supuestos y usos de algunos modelos conceptuales.
-Relaciona contextos históricos y/o geográficos con fuentes, situaciones y prácticas sociales.

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-Valora la información contenida en una fuente y reconoce sus alcances.
Nivel 4 Puntajes de 71 a 100 (Adicional al nivel 1, 2 y 3)

-Conoce los procedimientos de reforma a la Constitución Política de Colombia, los mecanismos de participación
ciudadana y las funciones de los organismos de control.
-Compara enunciados o argumentos, así como intereses y posiciones de actores en contextos en los que se discuten
situaciones problemáticas o sus alternativas de solución.
-Relaciona propuestas de solución a un problema con su contexto de implementación o con sus posibles impactos en
ciertas dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.).
-Entiende problemáticas, eventos o procesos sociales a partir del uso de conceptos básicos de las ciencias sociales o a
partir de contextos históricos y/o geográficos.
-Analiza fuentes (primarias y secundarias) para valorar inferencias o identificar intenciones, características de los actores
involucrados y contextos en los que se ubican dichas fuentes.
-Establece relaciones entre modelos conceptuales y fuentes que los abordan o decisiones sociales que los aplican.
PORCENTAJE DE PROMEDIO DE RESPUESTAS INCORRECTAS EN CADA APRENDIZAJE EVALUADO

EN SOCIALES Y CIUDADANAS
Según los resultados, los aprendizajes en

los que se obtienen los mejores
rendimientos fueron:
Respuestas correctas 52% -Comprende modelos conceptuales, sus
características y contextos de aplicación.
Respuestas correctas 51% -Comprende dimensiones espaciales y

temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales.
Aprendizajes en los que se obtienen los

rendimientos mas bajos y los cuales deben
reforzarse son:
Respuestas correctas 14% - Comprende que los problemas y sus
soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones
entre estas.
Respuestas correctas 39% - Evalúa usos sociales de las ciencias sociales.
Respuestas correctas 43% - Contextualiza y evalúa usos de fuentes y argumentos.
Respuestas correctas 46% - Comprende perspectivas de distintos actores y grupos sociales.
2. LAS PRUEBAS DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO INSTITUCIONAL PERIÓDICAS DE TRES

EDITORES.
Se presentaron a dichas pruebas los 274 estudiantes desde básica primaria hasta media; para ello
se determinó como directriz del área, que se hicieran lecturas de apoyo y retroalimentación del
material; para que se mejore la comprensión de los textos y obtener avances en la apropiación de las

Teléfono: 3153651275 – 3106795780
NIT: 809006581-1
Frente a las pruebas de seguimiento
académico institucional periódicas; los
resultados no han sido favorables para los
componentes de Ciencias sociales (1,85/ 5),
ciudadanas y catedra de la paz (2,16/5).
Con la siguiente tabla y escala de valoración se
tiene el referente de la calificación en promedio
de las pruebas para secundaria disgregada por
componente y competencia:
Resultados por componente y competencias en competencias ciudadanas
Componentes- CS
Área ciencias
Sociales
Secundari 2.40 2.40 2.50 2.32 2.29 2.28
2.23 2.17
Componente Primaria Promedio 2.05
a
Historia y
2,4 2,23 2,32
Competencias- CS
cultura
Espacial
2,29
ambiental 2,4 2,17 2.50 Primaria Secundaria Promedio
2.30 2.40 2.38
ético político 2,5 2,05 2,28 2.25 2.15 2.18 2.28
Historia y cultura 2.05 ambiental
Espacial Etico político
Área
ciencias Primaria Secundaria Promedio
Sociales
Pensamiento social
Competenci Secundari
Primaria Promedio Pensamiento reflexivo yb sisté mico
a a Interpretación de analisis de perspectivas
Pensamiento
2,25 2,38
social 2,5
El desempeño en su conjunto referente a
Pensamiento
reflexivo y o 2,18 componentes y competencias es insuficiente, pero el
sistémico 2,3 2,05 CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA
Interpretació Email: educ.sarmiento@gmail.com – consuelo.amaya@sedtolima.gov.co
n de análisis PAG. WEB. http://luiscarlosgalansarmiento.colegiosonline.com/
2,28 3153651275 – 3106795780
Teléfono:
de
perspectivas 2,4 2,15
NIT: 809006581-1
ejercicio en cuanto a la implementación y ejecución de pruebas estandarizadas es un modelo que
coadyuba a los estudiantes a comprender de manera instrumental las mecánicas propias de una
evaluación de esa índole, también determina una mediación sugestiva para jornadas de lectura. En
cuento al área es necesario para mejorar en los resultados realizar ajustes curriculares que tengan
simetría con la propuesta de tres editores dado que durante el año escolar no se logro consolidar ese
paralelismo que podría brindar mejores resultados.
Estrategias metodológicas para el mejoramiento del área.

.
✔ Realizar seguimiento a las debilidades en los procesos de aprendizaje y
promover respuestas efectivas a los problemas identificados.
✔ Promover el trabajo en equipo para el desarrollo de actividades en clase durante
el periodo con el objetivo de brindarle a los estudiantes con desempeños bajos,
oportunidades para aprender de sus compañeros de exponer sus habilidades
ante el grupo.
✔ Determinar espacios de encuentro con textos que faciliten la comprensión de
temas propios de la disciplina y así mejorar la comprensión de conceptos o
categorías para el análisis de problemas en contextos determinados.
✔ Fomentar el desarrollo de actividades que impliquen la defensa oral de una idea
o tesis.
✔ Utilizar las TIC y los audiovisuales como herramienta didáctica para facilitar los
procesos de comprensión.
✔ Realizar lecturas en voz alta sobre historia mejorando los niveles de
concentración y atención en los estudiantes.
✔ Emplear audio libros puede mejorar el interés por la lectura sobre el
conocimiento.
✔ Implementar mecanismos de seguimiento constante a los estudiantes para que
las dificultades sean superadas durante el proceso y no al final.

Teléfono: 3153651275 – 3106795780
NIT: 809006581-1
✔ Respecto a las pruebas saber 11 se recomienda realizar ajustes curriculares
para mejorar la apropiación de conocimientos que se estima deberían desarrollar
los estudiantes respecto a los niveles 1,2 y 3 de desempeño. Y tener en cuenta los
aprendizajes con rendimientos bajos para consolidar progresos mayores en la
prueba 2024

Teléfono: 3153651275 – 3106795780
NIT: 809006581-1
PLAN DE MEJORAMIENTO
AREA: Ciencias Sociales, historia geografía, constitución política y democracia TIEMPO DE EJECUCION: Enero a Diciembre de 2024
RESPONSABLES: Yessica García.

Ricardo Macias.
OBJETIVO DIFICULTADES META INDICADOR ESTRATEGIAS
Mantener igual o menor a 5% Porcentaje de estudiantes -Revisión y ajuste de los

● Los resultados en componentes curriculares de
el porcentaje de estudiantes que superan el nivel de
desempeños bajo y básico que presentan desempeño desempeño bajo/total de cada periodo y grado para darle
reflejan el incumplimiento Bajo en el área. estudiantes coherencia historiográfica y
en los procesos de entrega niveles de complejidad
de actividades progresivos además de brindar
sustentaciones en los respuesta a las falencias
tiempos estipulados y Mantener el 90% de los evidenciadas en los aprendizajes
estudiantes distribuidos entre a fortalecer según diagnóstico de
ausentismo prolongado.
los niveles de desempeño las pruebas evaluar para
avanzar.
Básico y alto. Porcentaje de estudiantes
que superan el nivel de
Implementar estrategias ● Niveles bajos de desempeño básico/total de
- Sensibilizar a docentes del área
pedagógicas que mejoren la compresión en las Mantener igual o mayor a 5% estudiantes de C. Sociales sobre estrategias
comprensión en el proceso preguntas y actividades de los estudiantes en nivel de instruccionales antes durante y
de aprendizaje e incrementar realizadas lo que implica desempeño superior. después del proceso de
el número de estudiantes falencias en la competencia Porcentaje de estudiantes enseñanza basadas en el modelo
en los niveles de desempeño literal e inferencial. con desempeño alto en interestructurante y la didáctica
alto y superior y disminuir propia del área.
noviembre de 2023/ total de
estudiantes
● Desmotivación sobre los
-Realizar seguimiento bimestral a
contenidos del área pues
las metas de compresión y

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NIT: 809006581-1
carece de vinculación con el Porcentaje de estudiantes avances de desempeños
contexto cultural e con desempeño superior en establecidas para los
historiográfico del noviembre de 2023/ total de estudiantes.
estudiante. estudiantes.
Implementar estrategias que El puntaje global de año 2021 Aumentar en 1 punto los Promedio de la prueba saber
-Desarrollar actividades de
faciliten la compresión de los fue 47,75 y en 2022 bajó a resultados en competencias once 2023 – promedio de la
refuerzo en las estrategias de
aprendizajes de cada 44.83 que corresponde al nivel ciudadanas en la prueba prueba saber once 2023 = 1
aula pensadas en los niveles
competencia y componente de desempeño 2 (con puntajes saber once de 2023 respecto
de desempeño 2 -3 para
en la prueba de C. entre (36 a 50) lo que indica a 2022 en el que se obtuvo
Ciudadanas. que nuestros estudiantes aun 44,83.
no reconocen intenciones y
prejuicios, así como
argumentos similares o -Realizar simulacros y
seguimiento a los resultados
diferentes dados en un
de los simulacros para hacer
contexto o una situación talleres con base en los
específica, no Identifican resultados más bajos agrupando
dimensiones (económicas, esos ejercicios en niveles de
políticas, culturales, desempeño de 1 a 4 y trabajar
por competencias.
ambientales, etc.)
involucradas en situaciones,
problemáticas o propuestas
- Las estrategias de aula
de solución.
tendrán un énfasis en el
desarrollo de
Tienen falencias para Habilidades y conocimiento

del nivel de desempeño 2-3
comparar opiniones e
de la prueba saber.
intereses de diferentes
actores involucrados en
una situación problemática

Teléfono: 3153651275 – 3106795780
NIT: 809006581-1
ni establecen relaciones
entre esas posturas y
posibles soluciones.
Tienen dificultades para

relacionar contextos
históricos y/o geográficos
con fuentes, situaciones y
prácticas sociales.
La valoración de una
información contenida en
una fuente y contrastarla
también es parte de las
falencias identificadas.
Con los resultados de
pruebas externas evaluar
para avanzar y saber 11.

Teléfono: 3153651275 – 3106795780

Pmi Ciencias Sociales 2023 - 100%

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INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

Resolución de aprobación N° 3323 Del 24 De noviembre de 2020

RESPONSABLES: Alma Álvarez Vargas

OBJETIVO DIFICULTADES META INDICADOR ESTRATEGIAS

Mantener igual o menor a 5% Porcentaje de estudiantes -Revisión y ajuste de los

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Tienen falencias para Habilidades y conocimiento

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Tienen dificultades para

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

AVANCE PLAN DE MEJORAMIENTO AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2023

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

desempe distribuidos en noviembre 100 95,8% de población al

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERN FINALIZADO EL I SEMESTRE

Resultados Primaria y EJECUTADO VS META

140 131 12.00 11.6511.25 11.25

Series1 25% EJECUTADO 25% META

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Resultados Primaria y EJECUTADO VS META

Series1 % EJECUTADO 25% META

EJECUTADO VS META I SEMESTRE 50% 2023

50% EJECUTADO 50% META SEM

Al revisar el compendio de lo ejecutado correspondiente al 50% respecto a la meta establecida para

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERN FINALIZADO EL II SEMESTRE

Analisis de la institución EJECUTADO VS META

Series1 % EJECUTADO III PERIOD% META

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Analisis de la institución EJECUTADO VS META

121 12.00 11.25

Series1 % EJECUTADO IV PERIOD0 100% META

100% EJECUTADO VS META FINAL

% EJECUTADO %META AÑO

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

ANÁLISIS DE PRUEBAS EXTERNAS 2023.

2018 2019 2020 2021 2022 2023

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Nivel 1 puntajes de 0 a 40:

Nivel 3 Puntajes de 56 a 70 (Adicional al nivel 1 y 2)

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Nivel 4 Puntajes de 71 a 100 (Adicional al nivel 1, 2 y 3)

PORCENTAJE DE PROMEDIO DE RESPUESTAS INCORRECTAS EN CADA APRENDIZAJE EVALUADO

Según los resultados, los aprendizajes en

Respuestas correctas 51% -Comprende dimensiones espaciales y

Aprendizajes en los que se obtienen los

2. LAS PRUEBAS DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO INSTITUCIONAL PERIÓDICAS DE TRES

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Resultados por componente y competencias en competencias ciudadanas

Estrategias metodológicas para el mejoramiento del área.

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

RESPONSABLES: Yessica García.

OBJETIVO DIFICULTADES META INDICADOR ESTRATEGIAS

Mantener igual o menor a 5% Porcentaje de estudiantes -Revisión y ajuste de los

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA

Tienen falencias para Habilidades y conocimiento

CORREGIMIENTO VERACRUZ ALVARADO – TOLIMA