I.E.

“MANUEL MELITÓN
CARBAJAL”

Nuevo Progreso

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° I
“ELABORAMOS UN REPORTAJE SOBRE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE SEMANA SANTA”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL: RODRÍGUEZ DE MENDOZA 6. Horas semanales 5 horas
2. Institución “Manuel Melitón Carbajal” Nuevo 7. Fecha de inicio y termino: Del 28 de Marzo al 21 de Abril del
educativa: Progreso 2023

3. Director : Ángel Antero Salazar Chávez 8. Turno: Mañana.

4. Profesor: Ángel Antero Salazar Chávez 9. Ciclo y nivel VI – Secundaria
5. Área curricular Matemática 10. Grado y sección 1° y 2°

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÓSITO ESPECIFICO: Promover una vida sana en un ambiente sano en las y los estudiantes de nuestra institución educativa “Manuel Melitón Carbajal” y
proyectar hacia nuestra comunidad de Nuevo Progreso.
PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUME
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO EVIDENCIA DE NTO DE
CAPACIDADES DIVERSIFICADOS O PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas de forma,  TABLAS DE Ficha de
movimiento y localización. FRECUENCIAS. observación
 Modela objetos con formas escalada y
 HISTOGRAMA
calificada.
geométricas y sus
transformaciones.  POLÍGONO DE
 Comunica su comprensión FRECUENCIAS Lista de cotejo
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
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Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Líneas y segmentos.
 Suma y resta de segmentos.
 Triángulos.
CAMPO TEMÁTICO
 Figuras poligonales
 Sólidos geométricos
 Área y volumen de solidos geométricos.
COMPETENCIAS  Personaliza entornos virtuales. Utiliza los aplicativos de su Ficha de
TRANSVERSALES  Gestiona información del entorno virtual. celular para realizar sus observación
 Interactúa en entornos virtuales. evidencias de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
generados por las TIC

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común
 Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
 Enfoque igualdad de género
 Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Elabora sus evidencias. Ficha de
complejidad de la tarea y sus potencialidades observación
personales.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le
hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los
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Nuevo Progreso

ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
Enfoque orientación al bien común
disposición a los posibles cambios.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
 Incentiva a la identificación y la valoración de las oportunidades que promueven la participación
democrática en torno al bien común.
 Fomenta que acojan con respeto las diversas culturas, formas de organización

OTRAS AREAS RELACIONADAS Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología, Educación
Religiosa, Educación Física, Educación para el Trabajo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La contaminación ambiental es la presencia de cualquier agente físico, biológico que afecta al medio
ambiente y teniendo en cuenta que por cada persona en América Latina y el Caribe se genera un
kilogramo de basura por día, unos 231 millones de toneladas de desechos anuales de los cuales más
de la mitad son alimentos. Nuestra comunidad de Nuevo Progreso no es ajena a dicho problema
ambiental ya que se observa en algunos lugares, calles y caminos la presencia de plásticos, papeles,
residuos de comida entre otros que incluso son arrojados a los ríos y riachuelos. De igual manera en
nuestra institución educativa “Manuel Melitón Carbajal” también se observa que existe a producción
de basura tales como: papeles y plásticos y residuos orgánicos.
¿de qué manera se puede disminuir la producción de basura? ¿desde nuestra área se puede reducir la
contaminación de nuestro medio ambiente? ¿Cómo estudiantes que proponemos para tener un
ambiente saludable? ¿desde el área de matemática que se podría hacer para dar solución a esta
situación? ¿Podremos elaborar recipientes para almacenar la basura producida? ¿Qué temas
involucrados dentro del área de Matemática crees que nos ayudarían? ¿Qué competencias
matemáticas estarán involucradas en esta experiencia de aprendizaje?

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:


Actividad 1: “Conocemos nuestra experiencia y planificamos actividades”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Planificar nuestras actividades propuestas en nuestra experiencia
I
Estrategia: Se facilitará la situación significativa y luego se les propondrá
que en equipos propongan actividades a realizar durante la experiencia de
aprendizaje I.
Evidencia: Relación de actividades.
Actividad 3: “Situaciones matemáticas con operaciones inversas”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Resolver situaciones usando las operaciones básicas matemáticas
de suma, resta, multiplicación y división.
Estrategia: Se les propondrá 4 situaciones que versan sobre las 4
operaciones y para resolverlo tendrán que aplicar los inversos de cada
operación.
Evidencia: Resolución de un problema con situaciones inversas.
Actividad 5: “Elaboramos tablas de frecuencias”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Describir y calcular: Rango, amplitud y N° de intervalos además
de la marca de clase.
Estrategia: Se les propondrá una situación en la que versa sobre el cálculo
de rango , amplitud y N° de intervalos además de la marca de clase.
Evidencia: Calculo de : Rango, amplitud y N° de intervalos además de la
marca de clase.
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Actividad 2: “Calculamos la raíz de cuadrada”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Calcular la raíz cuadrada de cifras inexactas
Estrategia: Se presentará un video de como se calcula la raíz cuadrada
Evidencia: Presentan el cáclulo de raíces de números conocidos: 50, 60, 30, 40,
20.
Actividad 4: “Recordamos los conceptos estadísticos”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Identificar conceptos sobre: población, muestra, variables,
cualitativas, y cuantitativas, media, mediana y media aritmética.
Estrategia: se les facilitará hojas impresas con los conceptos básicos de
estadística.
Evidencia: Tendrán su cuaderno a manera de apuntes sobre los conceptos
estadísticos.
Actividad 6: “Calculamos la media aritmética para datos agrupados”
Principales experiencias de aprendizaje:
Propósito: Calcular la mediana, media aritmética y moda para datos agrupados
Estrategia: Se les facilitará una situación en la que involucre la mediana para
datos agrupados
Evidencia: calculo de la mediana para datos agrupados en intervalos.
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Actividad 7: “Aplicamos nuestros aprendizajes” Actividad 8: “Elaboramos un histograma y polígono de frecuencias.”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Representamos las características de una muestra de la población Propósito: Recopilamos datos de variables cuantitativas y cualitativas y luego
con variables cualitativas o cuantitativas con las medidas de tendencia empleamos procedimientos y organizamos en tablas para analizarlos y producir
central como la media. Así mismo seleccionamos procedimientos para información. Además, planteamos conclusiones sobre una población y la
determinar e interpretar la media para un conjunto de datos agrupados. justificamos.

Estrategia: Se les propondrá resolver una situación del cuaderno de trabajo Estrategia: Se les facilitará la situación problemática que versa sobre una
página 43 – 46 matemática 4° (Fichas de matemática.) encuesta de cantidad de tiempo del uso del celular.

Evidencia: Resolución de las página 43 – 46 del cuaderno de trabajo de Evidencia: Presentan su tabla de frecuencias para datos agrupados teniendo en
matemática de 4° cuenta la marca de clase, frecuencia absoluta y relativa, porcentual, y el cálculo
de la media aritmética para datos agrupados.

Actividad 9: “Calculamos la mediana para datos agrupados” Actividad 10: “Calculamos la moda para datos agrupados en intervalos”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Recopilamos datos de variables cuantitativas y cualitativas y Propósito: Recopilamos datos de variables cuantitativas y cualitativas y luego
luego empleamos procedimientos y organizamos en tablas para analizarlos y empleamos procedimientos y organizamos en tablas para analizarlos y producir
producir información. Además, planteamos conclusiones sobre una información. Además, planteamos conclusiones sobre una población y la
población y la justificamos. justificamos.

Estrategia: Se les facilitará la situación problemática que versa sobre una Estrategia: Se les facilitará la situación problemática que versa sobre una
encuesta de cantidad de tiempo del uso del celular. encuesta de cantidad de tiempo del uso del celular.

Evidencia: Presentan su tabla de frecuencias para datos agrupados teniendo Evidencia: Presentan su tabla de frecuencias para datos agrupados teniendo en
en cuenta la marca de clase, frecuencia absoluta y relativa, porcentual, y el cuenta la marca de clase, frecuencia absoluta y relativa, porcentual, y el cálculo
cálculo de la mediana para datos agrupados. de la moda para datos agrupados.

Actividad 11: “Recordamos las operaciones con decimales (Parte I)” Actividad 12: “Recordamos las operaciones con decimales (Parte II”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Resolver situaciones con suma y resta, multiplicación y división Propósito: Resolver situaciones con suma y resta, multiplicación y división de
de decimales. decimales.

Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene cifras Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene cifras
decimales, los mismos que se tendrá que aplicar resoluciones aditivas o decimales, los mismos que se tendrá que aplicar resoluciones aditivas o
multiplicativas multiplicativas
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Evidencia: Resolución de las hojas impresas. Evidencia: Resolución de las hojas impresas.

Actividad 13: “Construimos un histograma” Actividad 14: “Construimos un polígono de Frecuencias”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Elaborar un histograma y realizar su interpretación Propósito: Elaborar un polígono de frecuencias y realizar su interpretación

Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una
situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá que
que construir el polígono de frecuencias. construir el polígono de frecuencias.

Evidencia: Resolución de las hojas impresas. Evidencia: Resolución de las hojas impresas.

Actividad 15: “Construimos un histograma” Actividad 16: “Construimos un polígono de Frecuencias”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Elaborar un histograma y realizar su interpretación Propósito: Elaborar un polígono de frecuencias y realizar su interpretación

Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una
situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá que
que construir el polígono de frecuencias. construir el polígono de frecuencias.

Evidencia: Resolución de las hojas impresas. Evidencia: Resolución de las hojas impresas.

Actividad 17: “Construimos un histograma y polígono de frecuencias (Parte Actividad 18: “Construimos un histograma y polígono de frecuencias (Parte II)”
I)”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Propósito: Elaborar un histograma y un polígono de frecuencias y realizar Propósito: Elaborar un histograma y un polígono de frecuencias y realizar su
su interpretación interpretación

Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una Estrategia: Se les proporcionara material impreso en el que contiene una
situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá situación con las medidas de tendencia central de las mismas que se tendrá que
que construir el polígono de frecuencias. construir el polígono de frecuencias.

Evidencia: Resolución de las hojas impresas. Evidencia: Resolución de las hojas impresas.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Matemática 1°  Fichas de trabajo.  I. E.
 Cuaderno de Trabajo de Matemática 1°  Ambiente familiar.
 Manual del docente de Matemática 1°
 Aprendoencasa.pe.

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Hojas impresas.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Estadística aplicada a la educación: Armando Gutiérrez Angulo
 Matemática 4 Editorial Norma.

Nuevo Progreso, Mayo del 2023.

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DIRECTOR Salazar Chávez Ángel Ántero

Profesor de Matemática