Consultorios Arana

Arana 1621 Luis Guillon

Cel 1531244832
E mail: Cosentino.belen@gmail.com

INFORME PSICOPEDAGOGICO DE LUCAS OTERO

 En las técnicas que se han propuesto para evaluar su CI ah otenido resultados dentro de los
estándares esperados para su edad, sin mostrar un desenso marcado relacionado a algún déficit
intelectual , obteniendo una puntuación de un CI Total de 101, un CI Verbal de 99 y un CI
Ejecutivo de 98.

En la realización de las diferentes actividades planteadas muestra un déficit de atención

con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH) , con síntomas de inatención, e hiperactividad
e impulsividad, los mismo presentan relación las alteraciones que presenta en las
Funciones Ejecutivas, memoria de trabajo, control inhibitorio de los estímulos, atención
sostenida y selectiva, flexibilidad cognitiva que también se ven afectados
condicionando sus aprendizajes.

Si bien su inteligencia es normal, problemas de atención que presenta condicionas sus

aprendizajes y interfieren en los despliegues de sus habilidades y funciónes ejecutivas.

En Lucas se observa una inteligencia alta, que lo ayuda a adquirir nuevos aprendizajes
ya que disminuye el tiempo que el niño necesita para entender lo que se le quiere
explicar, y por lo tanto necesita menos tiempo para realizar sus tareas. A la vez que sus
fallas en los controles inhibitorios hacen que le cueste estar más tiempo sentado para
realizar sus tareas y necesita mayor autocontrol para contener la distracción y el
aburrimiento.

Es por ello que se recomienda continuar con el tratamiento psicopedagigico con

orientación cognitiva conductual, a fin de brindarle las herramientas para lograr estar
un tiempo sentado prestando atención suficiente para aprender las tareas
encomendadas. Lucas va a necesitar una capacidad de gestión atencional y una
capacidad de autocontrol y de control de estímulos adecuada, que sea suficiente para
que se mantenga el interés en la tarea, y a la vez, controle los estímulos de
distanciamiento de la tarea como el aburrimiento o el interés por otras cosas que le
gusten más.

Por todo lo anterior se entiende que Lucas presenta un trastorno de la autorregulación

de los estímulos, el mismo se evidencia en un fallo en mantener el interés por la tarea y
en controlar o inhibir los estímulos externos que en contraposición les resultan más
agradables y mucho más difícil para el apartarse de ellos, resultandole un enorme
sacrificio el volver a la tarea.

10/1/2022

Franchesca es una niña dulce y muy activa, le encanta jugar con muñecas, masas y
cartas,construir casas con bloques, dibujar y pintar y seguir las imágenes de los cuentos que
le leo. Interpreta las historias y es capaz de identificar a los personajes señalándolos y
nombrándolos con su insipiente lenguaje. Si bien posee gran intención comunicativa su
lenguaje está en desarrollo.

En ocaciones no responde a las consignas vervales por lo que hay que repetirlas para lograr
su atención, su tiempo de procesamiento verbal se encuentra lentificado. En sus
producciones graficas presenta una pinza aun incorrecta con prensión débil y su motricidad
se ve afectada por lo qe estamos trabajando estos aspectos. Logra trazos sueltos pero sin
cohesion , evidenciando dificultades en su coordinación visomotriz.

Presenta un desenso en el coeficiente intelectual , estando por debajo de la media para su

edad .su lenguaje se encuntra desendido al igual que sus expresiones graficas y su respuesta
comportamental en general
Prefiere el juego simbólico. Está mejorando su motricidad y coordinación. Con catalina
estamos trabajando en aumentar y desarrollar el uso del lenguaje oral estimulando esta área
a través del trabajo con imágenes y canciones, así como también intentamos mejorar la
velocidad de procesamiento perceptivo y la capacidad de ejecución de tareas cognitivas.
También trabajamos en mantener la atención para completar la tarea. Del mismo modo
estamos trabajando en mejorar el rendimiento de las praxias viso constructivas y viso
motoras y la integración auditivo visual e integración sensorial. En el tratamiento
intentamos promover experiencias directas mediante la actividad lúdica con material
concreto propiciando el aprestamiento y desarrollando capacidades de índole pedagógica, a
lo que catalina responde favorablemente. Trabajamos también en orientar a la familia y a
sus docentes de ser necesario en las estrategias pedagógicas y actividades necesarias para
promover el progreso en las adquisiciones de catalina.

Sin más que informar por el momento, quedo a su disposición para cualquier consulta.

Saluda atentamente