Psic. Escolar Informe Final Nota 19

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…
PLAN DE INTERVENCIÓN
I. DATOS GENERALES
a. Del Plan
- Denominación : Intensa-mente
- Institución : José Antonio Encinas 81025
- Población beneficiaria : 23 alumnos de 6to C de
primaria
- Número de sesiones : 6 sesiones
- Duración : 50 minutos
- Asesora : Dra. Tamayo Rimarachín, Stefany
Brisett
- Responsables :
-
-
b. De la I.E.
- Misión de la I.E.
Somos una institución educativa pública del nivel secundaria

con gran demanda educativa que brinda un servicio educativo
de calidad propiciando la formación integral y culminación de la
escolaridad de nuestros estudiantes que garanticen una vida
exitosa y el buen vivir en armonía y respeto con la naturaleza
- Visión de la I.E.
Al 2025, nuestra institución brindará una formación integral con

altos estándares de calidad en el servicio educativo y con
propuestas innovadoras, garantizando que los estudiantes
resuelven problemas, practican valores, se comprometan con su
aprendizaje, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, comprometidos con el desarrollo social,
ambiental y económico, combinen su fortaleza cultural y natural
con los avances mundiales en concordancia con el perfil de
egreso y su talento humano competente.
- Diagnóstico situacional.
A través de la entrevista realizada a la directora Gloria Hilario
Basilio de la institución educativa Encinas y la aplicación de la
técnica de observación de las facilitadoras por el plantel
educativo, se obtuvieron los datos necesarios para llevar a cabo
el diagnóstico situacional.
FORTALEZAS DEBILIDADES
● Infraestructura adecuada para las ● Alianzas universitarias

actividades escolares. ● Becas para los estudiantes de 1er y
● Equipamiento informático educativo 2do puesto
(proyector y laptop) ● Actividades sociales estudiantil:
● Servicios higiénicos aptos para el aseo Deporte, juegos florales
personal e institucional.
● Docentes altamente capacitados
OPORTUNIDADES AMENAZAS
● Altos niveles de estímulos ● Ausencia de compromiso por parte

distractores. de los padres.
● Desmotivación. ● Situación económica precaria de los
● Falta de compromiso. estudiantes.
● El clima educativo es deficiente para ● Falta del control de seguridad en la
las relaciones interpersonales. institución educativa.
● Insuficiencia de comunicación dentro
del aula.
● Falta de seguridad en la I.E.
II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General:
● Fortalecer la autorregulación emocional en los estudiantes de 6to C

de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025
2.2. Objetivos específicos:
● Conocer el fundamento teórico de las emociones en los estudiantes

de 6to C de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025.
● Reconocer las emociones propias y de los demás en estudiantes de

6to C de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025.
● Practicar técnicas de gestión emocional con los estudiantes de 6to C

de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025.
● Cultivar la empatía en los estudiantes de 6to C de primaria de la I.E.

José Antonio Encinas n°: 81025.
● Brindar estrategias para lograr una comunicación asertiva en los

estudiantes de 6to C de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°:
81025.
● Fomentar el trabajo en equipo en los estudiantes de 6to grado de

primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025.
III. METODOLOGÍA UTILIZADA:
- Lluvia de ideas
- Exposición
- Role Playing
- Videos
- Cuestionario
- Dinámicas grupales.
IV. RECURSOS:
6.1. Recursos Humanos:
- Estudiantes de 6to C Primaria ( 23)
- Estudiantes de Psicología ( 04)
6.2. Recursos Materiales:

- Proyector
- Luz
- Internet
- Laptop
- Celular
- Hojas bond
-
Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total
Copias de Test 52 S/0.50 S/26.00
Impresión de Imágenes 20 S/0.40 S/8.00
Cartulinas 2 S/ 2.00 S/10.00
Caja de plumones 1 S/12.00 S/12.00
Globos 5 S/3.00 S/8.00
Gaseosa 2 S/5.00 S/10.00
Dulces 26 20.00 S/20.00
Servilletas 1 S/2.00 S/2.00
Plumones 2 S/ 3.00 S/6.00
Vasos 30 S/ 0.50 S/15.00
Pasajes 8 S/ 2.00 S/16.00
TOTAL S/133.00
6.3. Servicios
Material Cantidad Costo Unitario Costo total
Proyector 1 170.00 170.00
Luz 1 30.00 30.00
Internet 1 10.00 10.00
Laptop 5 9.000.000 9.000
Celular 1 800.00 800.00
TOTAL 10.010
V. EVALUACIÓN (Pre y post test)

Se pedirá a las estudiantes que respondan a los ítems del pretest haciendo
uso del instrumento de Bar-On Ice abreviado de 30 preguntas, que se les
brindó, asimismo, al aplicarlo se podrá saber cómo están iniciando los
beneficiarios en cuanto a la regulación emocional.
Luego se aplicará el post- test, la cual deben responder en físico, con la
finalidad de determinar los efectos del programa, y valorar si se logró
que los niños de José Antonio Encinas n°: 81025puedan regular las
emociones demandantes del entorno.
VI. CRONOGRAMA:
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Meses
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Sesiones/Actividades
Diseño del programa
Ejecución del diagnóstico

Situacional
Elaboración de las sesiones de

aprendizaje
Ejecución de la primera sesión:
Un mundo de las emociones
Ejecución de la segunda sesión:

Explorando Emociones Propias y
de los demás
Ejecución de la tercera sesión:
El mundo de las emociones
Ejecución de la cuarta sesión:

Desarrollando mi amabilidad
empática
Ejecución de la quinta sesión:
Ejecución de la sexta sesión: En

equipo, se brilla aún más.
SESIONES:
SESIÓN I:
Tema: “Un mundo de Emociones”
Objetivo: Conocer el fundamento teórico de las emociones en los estudiantes de 6to C
de primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025
ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo
Actividad de Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los Globo 15 min

Bienvenida y facilitadores, estableceremos las normas de Reproductor
presentación. convivencia y para conocernos se realizará y de música
Aplicación de pretest preguntamos:
Baron-Ice
Dar a conocer el ¿Recuerdan cuál es el tema que trabajaremos
el día de hoy?
objetivo general y el
objetivo de la sesión. Se le realiza un espacio para las respuestas de 3
estudiantes.
Luego se realiza la Dinámica de Integración:

Emociones al aire
Objetivo: Introducir el tema a base de juegos
Luego se iniciará con una breve introducción al 25 min

tema y brindará el objetivo de la sesión. Caritas de
Actividad de Proceso cartulina
Dinámica de Exposición del tema: Las Emociones: Definición,
aprendizaje: Charadas importancia, tipos, (Ver anexo 1) Sobres con
los nombres
. Dinámica: Desarrollando la Imaginación (Ver de las
anexo 1) emociones.
Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos

en la práctica.
Se realiza la metacognición, mediante la lluvia Pastillas 5 min

de ideas, respondiendo las siguientes preguntas: psicológicas
Cierre y Metacognición ● ¿Qué aprendí hoy?
● ¿Qué dificultades he tenido?
● ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Se entregan pastillas psicológicas. Despedida

por parte de las facilitadoras.
SESIÓN II: “Explorando Emociones Propias y de los demás”

Objetivo: Reconocer las emociones propias y de los demás en estudiantes de 6to C de
Actividad de Inicio 10 min

Para dar comienzo a la segunda sesión, se
Introducción del tema llevará a cabo una breve recapitulación de lo
anterior tratado en la sesión anterior y se procederá a Hojas
formular una serie de preguntas: recicladas
● Que aprendieron la semana pasada
● Menciona 2 características de las
emociones
Dinámica de Animación: El barco se hunde
Objetivo: Introducir al tema a base de juegos
Desarrollo: (Ver anexo 2)
Exposición dialogada sobre el tema, acerca de Papel sábana 30 min

Actividad de Proceso las estrategias para reconocer las emociones Cinta masking
Plumones
Estudio de caso, Objetivo: Reconocer las emociones
mediante la propias y de los demás en estudiantes
simulación de role de 6to C de primaria de la I.E. José
playing Antonio Encinas n°: 81025
● Dinámica: plasmando lo aprendido
● Objetivo: poner en práctica lo aprendido
Desarrollo: (Ver Anexo 2)
Cierre 5 min
Ronda de preguntas Se realiza la metacognición. (Ver anexo 2) Pastillas
mediante Psicológicas
“pasapalabra”(Anexo
1.2) Se entrega pastillas psicológicas respecto al tema
de la sesión 2 a todos los estudiantes
SESIÓN III:
Tema: “El mundo de las emociones”
Objetivo: Practicar técnicas de gestión emocional con los estudiantes de 6to C de
primaria de la I.E. José Antonio Encinas n°: 81025
Actividad de Se inicia la sesión con la bienvenida Globos 10 minutos

Inicio de los facilitadores a los estudiantes,
se llevará a cabo una breve
recapitulación de lo tratado en la
Realización del
sesión anterior.
tema anterior
Luego se realiza la Dinámica de
Integración: “El globo”
Objetivo: Introducir al tema a base de

juegos.
Actividad de Exposición dialogada sobre el tema: Pelota 30 minutos

Proceso ● Manejando mis emociones. Y fichas de
preguntas.
Exposición del tema:
Realización de la
Aprendiendo a manejar mis
dinámica de
emociones. (ANEXO 3)
aprendizaje
● Dinámica: La pelota
preguntona
● Objetivo: Reconocer lo que

sienten y cómo mejorar esa
emoción.
Cierre Se realiza la metacognición, mediante Pastillitas 5 minutos

Aplicación de la lluvia de ideas, respondiendo las psicológicas
ficha de la siguientes preguntas: Frases
Metacognición ● ¿Qué aprendí hoy?
● ¿Qué dificultades he
tenido?
● ¿Para qué me sirve lo
aprendido
Y entrega pastillitas psicológicas, con

una frase del tema.
SESIÓN IV: DESARROLLANDO MI AMABILIDAD EMPÁTICA

Objetivo: Cultivar la empatía en los estudiantes de 6to C de primaria de la I.E. José
Antonio Encinas n°: 81025.
Actividad de Se inicia la sesión con la bienvenida de los Reproductor de 10 min

Inicio facilitadores a los estudiantes, se llevará a cabo música
una breve recapitulación de lo tratado en la
Introducción al sesión anterior.
tema anterior
A continuación, se realiza una dinámica:
Dinámica: La rueda de la empatía (Ver anexo 4)
Objetivo: Introducir al tema de manera creativa
Luego se iniciará con una breve introducción al Hojas bong de 30 min

Actividad de tema y brindará el objetivo de la sesión. color,
Proceso plumones
Realización de Exposición del tema: Definición de Empatía,
la dinámica de Importancia y cómo desarrollar la empatía
aprendizaje (Ver Anexo 4)
Dinámica: El juego de las máscaras (Ver anexo

4)
Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos

en la práctica
Cierre 5 min
Se realiza la metacognición, mediante la lluvia Galleta
Aplicación de la de ideas, respondiendo las siguientes preguntas: Jugo
Metacognición ● ¿Qué aprendí hoy?
Se entregan galletas y jugos. Despedida por

parte de las facilitadoras.
SESIÓN V: “Creando relaciones asertivas”

Brindar estrategias para lograr una comunicación asertiva en los estudiantes de 6to C de
Actividad de Se inicia la sesión con la presentación Plumones 5 minutos

Inicio de los facilitadores, una breve Cartulina
introducción al tema anterior y
Introducción del brindar el objetivo de la sesión.
tema anterior Dinámica de Presentación:
“Descifrando nuestros gestos”
Objetivo: Introducir al tema de

manera creativa
Desarrollo: (Ver anexo 5)
Actividad de Exposición dialogada sobre el tema: Lapicero 30 minutos

Proceso Concepto de asertividad,perfil de una Papel Bond
Realización de la persona asertiva e importancia de la
dinámica de asertividad. (Ver Anexo 5)
aprendizaje Objetivo: Brindar estrategias
para mejorar las relaciones
interpersonales de manera
asertiva.
Dinámica: plasmando lo aprendido
● El teléfono
Desarrollo: (Ver Anexo 5)
Cierre Se realiza la metacognición en base a Donas 10 minutos

Aplicación de las siguientes preguntas:
ficha de la ● ¿Qué hemos aprendido el día
Metacognición de hoy?
● ¿En qué momento aplicaría su
manejo de emociones?
● ¿Qué técnicas aprendieron
para una mejor gestión de
emociones?
Se hace entrega de la dunas para
todos los estudiantes. Despedida por
parte de las facilitadoras.
SESIÓN VI: "EN EQUIPO, SE BRILLA AÚN MÁS”
Actividad de Se inicia la sesión con un saludo de Plumones 5 minutos

Inicio bienvenida, luego una breve pero Cartulina
clara introducción del tema anterior,
Introducción del continuando se expone la
tema anterior presentación del tema a tratar
brindando el objetivo de la sesión.
Objetivo: Fomentar la
colaboración y el trabajo en equipo.
Se procede a presentar unos
papelógrafos sobre el tema a tratar "
Trabajo en equipo"
Desarrollo : Se realizará preguntas
referentes a lo presentado.
¿De qué trata lo presentado?
¿Qué aprendiste?
¿Qué tan importante es el tema?
(VER ANEXO 6).
Actividad de Exposición dialogada sobre el tema: Lapicero 30 minutos

Proceso Trabajo en equipo. Papel Bond
Realización de la Objetivo: Brindar información sobre
dinámica definición, importancia y
de aprendizaje características del trabajo en equipo.
Dinámica: "Cadena de cuentos"
(ANEXO 6)
Cierre Tras culminar con las actividades Donas 10 minutos

Aplicación de propuestas con anterioridad.
ficha de la
Metacognición y Se realiza la metacognición y el post
compartir. test. (ANEXO 6)
Para terminar con todo se realiza un

pequeño compartir con el fin de
agradecer la participación de los
alumnos en todas las sesiones
anteriormente realizadas.
IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS
TABLA 1 Distribución total por Género de los Beneficiarios del Plan
TOTAL
GÉNERO
N° %
Femenino 16 59.26
Masculino 11 40.74
TOTAL: 27 100.00
Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan
TABLA 2
Distribución por edades de los Adolescentes del Plan
TOTAL F % M % TOTAL
11-12 16 94.12 8 80.00 24
13-14 1 5.88 2 20.00 3
TOTAL 17 100.00 10 100.00 27
Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan

Tabla 3
Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Plan
Adolescentes
Inteligencia Niveles Pre test Post Test
Emocional
Cantidad % Cantidad %
Bajo 22 96% 2 9%
VARIABLE
Medio 1 4% 18 78%
Alto 0 0% 3 13%
Total 23 100 23 100
Fuente: Base de datos del pretest y post test
En la evaluación inicial mediante el pre test, se constató que el 96% de los estudiantes
se ubicaba en el nivel Bajo, mientras que el 4% se encontraba en un nivel Medio, esto
señala una carencia generalizada en el control de impulsos por parte de la mayoría de
los estudiantes, no obstante, al analizar los resultados del post test, se observó un
cambio significativo, donde el 13% alcanzó un nivel Alto, el 78% se ubicó en un nivel
Medio y solo el 9% permaneció en el nivel Bajo, estos hallazgos indican una mejora
sustancial, ya que se registró un aumento en los niveles Medio y Alto, a la par de una
disminución en el nivel Bajo, por lo tanto, este cambio positivo evidencia que los
adolescentes han logrado enfrentar de manera satisfactoria las demandas del entorno,
demostrando un mayor control de sus impulsos.
TABLA 4
Grado de satisfacción alcanzado por Adolescente
Adolescente Total % Muy % Satisfecho % Poco % Muy poco

satisfecho satisfecho satisfecho %
15 65% 11 73% 4 27% 0 0 0
Femenino 0
8 35% 7 88 % 1 12% 0 0 0
Masculino 0
23 100 18 79% 5 21% 0 0 0
Total 0
Fuente: Encuestas de Satisfacción
En la tabla siguiente, se destaca que un significativo 79% de los receptores expresan

una alta satisfacción, indicando una asimilación efectiva de la información. Por otro
lado, el 21% restante también manifiesta satisfacción tras completar las seis sesiones
propuestas. Además, se observa que se cumplieron exitosamente los objetivos
establecidos para cada sesión, generando mejoras significativas en áreas como la
conciencia de sí mismo y la empatía.
X. CONCLUSIÓN:
● Se evidenció que nuestro programa denominado Intensamente, logró inducir

cambios positivos, manifestados en la disminución del número de
beneficiarios con un Nivel Bajo, estos resultados fueron posibles gracias a la
implementación de estrategias durante las sesiones, favoreciendo así un
ambiente de convivencia más armonioso y colaborativo en el salón.
● Se ha alcanzado un cambio notable, con un aumento del 78% en el nivel

medio de autorregulación emocional. Este avance refleja el progresivo ajuste
de conductas por parte de los beneficiarios, permitiéndoles mantener un
equilibrio emocional para afrontar las demandas del entorno con mayor
eficacia.
● Los estudiantes evidenciaron que el 79% se encontró muy satisfechos y el 23%

muy satisfechos, con los temas brindados, generando el cumplimiento de los
objetivos y el manejo de los facilitadores.
RECOMENDACIONES:
● Implementar programas creativos que estimulen la autorregulación

emocional.
● Para las futuras intervenciones enfocarse en otras problemáticas como el
trabajo grupal, la empatía, etc.
● Gestionar las mejoras en las instalaciones y equipamiento tecnológico para
el desarrollo de sus clases.
● Diseñar espacios escolares que promuevan la calma y la concentración, con
áreas designadas para el descanso o la relajación de los estudiantes.
Anexo 1:
INICIO
Aplicación del pretest: Instrumento de Inteligencia Emocional “Bar-On Ice” abreviado de

30 preguntas.
Dinámica de aprendizaje: El globo curioso:
Materiales:
● Parlante
● globos
Desarrollo
La facilitadora, reparte un globo y un post-it por cada alumno/a y reproduce en el
parlante una canción. En el post-it, los alumnos tendrán que escribir la consigna
que les proponga la facilitadora: En el post-it deben escribir qué es lo que les hace
más feliz y que es lo que les hace sentir mucho miedo, cuando todos la tengan
escrita, la meterán dentro del globo,luego deben inflarlo y amarrarlo, Y cuando
diga Emociones al Aire, todos deben lanzar los globos al aire en todas las
direcciones, mientras suene la canción, deberán evitar que los globos toquen el
piso. Cuando para la música, los alumnos deberán quedarse con uno de los
globos y explotarlo. Finalmente, se leerán los post-it de cada globo.

PROCESO: Exposición del tema
Exposición.
https://www.canva.com/design/DAFw1GqHA0c/FWkx_S5oPucULRFi5cDCdA/vie w?
utm_content=DAFw1GqHA0c&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k&utm_source=publishsharelink
referencias:
Desarrollo:
Materiales: sobre el nombre de la emoción.
Se formarán 5 subgrupos dependiendo de la cantidad de estudiantes, se les

entregará a cada subgrupo una hoja con el nombre de una de las cinco
emociones, los estudiantes deberán de planear una situación que hace que
experimenten esa emoción y deberán dramatizar esa situación al resto de sus
compañeras y compañeros, donde los estudiantes prestarán atención a la
dramatización y deberán de adivinar de cuál emoción se trata levantando la
mano. Ganará el grupo que más aciertos obtenga.
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urce=publishsharelink
Anexo 2:
INICIO: Dinámica de Animación
Materiales:
● Hojas recicladas
Desarrollo:
Para realizar la dinámica se tendrá que entregar la misma cantidad de hojas

recicladas a los grupos, luego se les dirá que ellos deben estar sobre las hojas
sin tocar el piso, el que logre permanecer más tiempo sin salir de la hoja
ganará.
PROCESO: Plasmando lo aprendido
Desarrollo:
El facilitador invita a los participantes a formarse en grupos de cinco para iniciar

la dinámica de aprendizaje, mediante la escalera de las emociones, en el cual,
tendrán que reconocer las emociones y representarlas en el aula.
CIERRE: Metacognición, mediante la dinámica denominada pasa la palabra
El facilitador elige a una persona para que responda la pregunta, luego, la

persona que respondió, elegí a quien le toca responder la pregunta, en base a
las siguientes preguntas:
● ¿Qué aprendí hoy?

Anexo 3:
INICIO: Dinámica: El globo
Materiales: Globos.
Desarrollo:
El facilitador entregará 1 globo a cada uno de los estudiantes, lo cual comenzamos

a echarle aire, mientras les explicamos que cuando nos ponemos nerviosos vamos
acumulando tensión en nuestro interior al igual que el globo acumula aire.
Inflamos el globo hasta que éste explote, y entonces les explicamos lo siguiente, si
dejamos que la tensión llene nuestro cuerpo como el aire en el globo, al final
explotaremos igual que el globo. Ahora vamos a ver lo que pasa si aprendemos a
liberar esa tensión, pero para ello nos colocamos por la sala en un lugar cómodo,
imaginamos que somos un globo, del color que queramos y primero nos vamos a
llenar de aire para después desinflarse y seguimos las instrucciones:
● Primero los inflamos, poco a poco inhalamos aire, cogemos aire poco a poco,
profundamente y estiramos nuestros brazos y piernas, nos estamos llenando
de aire.
● Después los desinflamos. Lentamente dejamos salir el aire de nuestro cuerpo,
despacio. Notamos como nuestros brazos y piernas se relajan, notamos como
nuestra cara y nuestro cuerpo se relaja.
PROCESO:
https://www.canva.com/design/DAFxFicef40/ruegdCY5Hon8Xte8-fYULQ/edit
Dinámica: La pelota preguntona.
Materiales: Pelota
Los facilitadores les indicarán a los estudiantes sentarse en círculo. Luego con una
pelota lanza al azar a cualquier participante del grupo donde caiga la pelota, se va
a dar escoger un papelito que tendrá una pregunta. Luego el estudiante lanza la
pelota a otro estudiante y vuelve a escoger otro papelito y así sucesivamente
participan todos.


Anexo 4:
INICIO: Dinámica
Materiales:
● Reproductor de Música
Desarrollo:
La "Rueda de la Empatía" es una dinámica que realizan dos grupos de estudiantes

sentados. Uno de ellos comienza compartiendo brevemente una experiencia o
emoción personal, siendo el "núcleo emocional". Luego, el participante elegirá al
siguiente alumno hasta que participen todos, así mismo donde deben expresar
empatía y comprensión. Esta dinámica fomenta la conexión emocional, la comprensión
y la empatía entre los participantes, promoviendo un ambiente de apoyo y
comprensión en el grupo.
EXPOSICIÓN DEL TEMA
https://www.canva.com/design/DAFzECSq2nA/- nrbuWAzjdt3T8o2gciQIw/view?
utm_content=DAFzECSq2nA&utm_campaign=designsh are&utm_medium=link&utm_source=editor
PROCESO: Aplicando lo aprendido

Materiales:
● Máscaras
El "Juego de las Máscaras" es una dinámica, donde los participantes se dividen en

parejas de dos y se tapan los ojos con máscaras así mismo se tendrá que realizar una
acción empática mediante la expresión corporal de acuerdo a sus experiencias vividas.
Luego, comparten cómo se sintieron al interactuar de esta manera, esto les permite
explorar las perspectivas y emociones de los demás, promoviendo la comprensión y la
empatía, mientras disfrutan de una actividad lúdica y entretenida.


Se entregan galletas. Despedida por parte de los facilitadores.
Anexo 5:
SESIÓN 5:
Actividad de Inicio:
Dinámica de Presentación:
“Descifrando nuestros gestos”
Objetivo: Introducir al tema de manera creativa
Desarrollo: El facilitador entregará a cada alumno una tarjeta con frases como:
“mañana iré al odontólogo”, “me agradó cenar con ustedes" Los participantes deben
tratar de imitar estas frases con el cuerpo por algunos minutos. A continuación, los
observadores deberán escribir en una hoja lo que creen que quiere decir el “actor”.
ayer” o “no me agrada lo que dices”. Al terminar con todos los estudiantes, se les dará
una pequeña reflexión sobre lo importante de reconocer los comportamientos no
verbales y cómo esto nos ayuda a crear relaciones asertivas.
ACTIVIDAD DE PROCESO:
Exposición dialogada sobre el tema
https://www.canva.com/design/DAFzD87scvk/6bMuozFefylOPonVrSOaJw/view?ut
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urce=editor
DINÁMICA DE APRENDIZAJE: El Teléfono

Dos grupos de estudiantes actuarán como el "emisor" y otro como el "receptor". El
emisor expresa una necesidad o deseo de manera asertiva, mientras que el receptor
escucha y responde de manera asertiva; Por ejemplo, se le dirá a los estudiantes:
Imagina que tu compañero de grupo no está haciendo su parte en un proyecto escolar,
1 de ustedes será el emisor (quien emite un mensaje) y receptor (quien recibe un
mensaje), entonces el grupo A, mostrará una comunicación asertiva y respetuosa,
mientras que en grupo B, mostrará una comunicación no asertiva y sus consecuencias.
ANEXOS 6
Sesión 6
Actividad de inicio:
Se da inicio a la sesión con un saludo de bienvenida, luego una breve pero clara
introducción del tema anterior, continuando se expone la presentación del tema a
tratar brindando el objetivo de la sesión.
Objetivo: Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.
Se procede a presentar unos papelógrafos sobre el tema a tratar " Trabajo en equipo"
MATERIALES: Papelógrafos
¿EN QUÉ CONSISTE?

Se realizará preguntas referentes a lo presentado.
¿De qué trata lo presentado?

¿Qué aprendiste?
¿Qué tan importante es el tema?
¿Cuál de los puntos crees que es más importante?
Actividad de proceso:
Objetivo: Brindar información sobre definición, importancia y características del
trabajo en equipo.
MATERIALES:
https://www.canva.com/design/DAF0Qug2O9s/qInivBq- xiWD167PKZ_nmg/view?
utm_content=DAF0Qug2O9s&utm_campaign=designshare
&utm_medium=link&utm_source=editor
Información extra (Opcional):
Características del trabajo en equipo:
Objetivos comunes y definidos: Si los componentes del equipo conocen los objetivos a
la perfección y el plazo para lograrlos, será más sencillo que trabajen en común de una
manera óptima. Solo teniendo claros los objetivos y aunando esfuerzos en el mismo
sentido, se conseguirá que el grupo sea un éxito.
Resolver problemas: Muchas veces no se consiguen los objetivos en el primer intento.

En ese caso es fundamental que el grupo esté cohesionado y trabaje para resolver los
problemas de la mejor manera posible. Buscar culpables solo generará mal clima
laboral y ralentizará todos los procesos. Es muy importante evaluar la situación,
detectar los errores y poner en común las ideas de todos los integrantes del grupo,
para corregirlos cuanto antes y de la manera más eficaz.
Buena comunicación y motivación: Involucrar a todas las personas en el proyecto,

contar con sus ideas e informar con la máxima transparencia a todos los miembros del
grupo, es imprescindible. Si hay una buena comunicación y las personas se sienten
valoradas, aumentará la motivación y su compromiso con la organización.
Trabajo en equipo participativo: Las decisiones deben tomarse en consenso con todos
los miembros del equipo. Discutir las diferentes ideas e integrar a las personas traerá
mejores resultados que si las medidas se toman de manera unilateral por los
responsables del equipo o por el líder.Trabajo en equipo organizado: El equipo de
trabajo tiene que estar perfectamente definido y organizado. Las tareas de cada
empleado deben estar planificadas. Para ello es necesario un proyecto en el que se
reflejen los objetivos, los medios disponibles o necesarios para lograrlos, establecer
unos periodos de consecución de cada uno de ellos y contemplar los posibles riesgos.
Compromiso: Sólo cuando los miembros del equipo se comprometen con el proyecto,
pueden alcanzar el éxito. Las personas se comprometen cuando confían en lo que
hacen y creen en ello. El compromiso de un integrante del equipo provocará un patrón
de imitación extensible al resto de los componentes del grupo.
Confianza en el equipo: La confianza en los demás es necesaria e imprescindible en el

trabajo en equipo. Esta confianza se gana con lo que se dice pero, sobre todo, con lo
que se hace, es decir, con las actitudes. La colaboración entre los integrantes del
equipo es muy necesaria. Solo así alcanzarán las metas. Por muy buen trabajo que
haga una persona, el trabajo en equipo no funcionará si no actúan en armonía y
confían los unos en los otros.
Dinámica: "Cadena de cuentos"
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se formarán grupos de 5 a 6 estudiantes, Se recorta una tira cómica o imágenes que

parecen ser parte de la misma historia. Cada niño recibe una imagen. Un niño
comienza la historia basándose en su dibujo. El próximo niño sigue, basado en el de
ellos. Juntos, forman una historia encadenada, las tres mejores historias ganarán un
premio.
Materiales:
● Imágenes
● Premio (dulce)
Actividad final:
Metacognición


Ejecución del Post Test, Instrumento de Bar-On Ice

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Formatos disponibles

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

Somos una institución educativa pública del nivel secundaria

Al 2025, nuestra institución brindará una formación integral con

● Infraestructura adecuada para las ● Alianzas universitarias

● Altos niveles de estímulos ● Ausencia de compromiso por parte

2.1. Objetivo General:

● Fortalecer la autorregulación emocional en los estudiantes de 6to C

2.2. Objetivos específicos:

● Conocer el fundamento teórico de las emociones en los estudiantes

● Reconocer las emociones propias y de los demás en estudiantes de

● Practicar técnicas de gestión emocional con los estudiantes de 6to C

● Cultivar la empatía en los estudiantes de 6to C de primaria de la I.E.

● Brindar estrategias para lograr una comunicación asertiva en los

● Fomentar el trabajo en equipo en los estudiantes de 6to grado de

III. METODOLOGÍA UTILIZADA:

6.2. Recursos Materiales:

Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total

Copias de Test 52 S/0.50 S/26.00

Impresión de Imágenes 20 S/0.40 S/8.00

Cartulinas 2 S/ 2.00 S/10.00

Caja de plumones 1 S/12.00 S/12.00

Globos 5 S/3.00 S/8.00

Gaseosa 2 S/5.00 S/10.00

Dulces 26 20.00 S/20.00

Servilletas 1 S/2.00 S/2.00

Plumones 2 S/ 3.00 S/6.00

Vasos 30 S/ 0.50 S/15.00

Pasajes 8 S/ 2.00 S/16.00

Material Cantidad Costo Unitario Costo total

Proyector 1 170.00 170.00

Luz 1 30.00 30.00

Internet 1 10.00 10.00

Laptop 5 9.000.000 9.000

Celular 1 800.00 800.00

V. EVALUACIÓN (Pre y post test)

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Diseño del programa

Ejecución del diagnóstico

Elaboración de las sesiones de

Ejecución de la primera sesión:

Un mundo de las emociones

Ejecución de la segunda sesión:

Ejecución de la tercera sesión:

El mundo de las emociones

Ejecución de la cuarta sesión:

Ejecución de la quinta sesión:

Ejecución de la sexta sesión: En

Actividad de Inicio Se inicia la sesión con la presentación de los Globo 15 min

Luego se realiza la Dinámica de Integración:

Objetivo: Introducir el tema a base de juegos

Luego se iniciará con una breve introducción al 25 min

Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos

Se realiza la metacognición, mediante la lluvia Pastillas 5 min

Se entregan pastillas psicológicas. Despedida

SESIÓN II: “Explorando Emociones Propias y de los demás”

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Inicio 10 min

Objetivo: Introducir al tema a base de juegos

Desarrollo: (Ver anexo 2)

Exposición dialogada sobre el tema, acerca de Papel sábana 30 min

ACTIVIDAD Descripción de Actividades Materiales Tiempo

Actividad de Se inicia la sesión con la bienvenida Globos 10 minutos

Objetivo: Introducir al tema a base de