UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

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CENTRO DEL PERÚ
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Proyecto de intervención para el mejoramiento de las

relaciones interpersonales: “Ñuqa allinpuni kani”

CATEDRA:
 Practicas II
RESPONSABLE:
 Mg. Puma Chacón, Patricia Roxana
SUPEVERVISORA:
 Dr. Adelia Elena Bullón López
PRESENTADO POR:
 Fernández Dueñas Esmeralda Rubí
 Flores Camarena Dayana Mayte
 García Esteban Jackelin Estefani
 Lázaro Vera Jacqueline Lizhet
CENTRO DE PRACTICAS:
 Institución Educativa Privada Zarate - Huancayo
SEMESTRE ACADEMICO:
 VII

HUANCAYO – PERÚ

PROYECTO ELABORADO
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PROYECTO SOCIAL

Proyecto de intervención para el mejoramiento de las

relaciones interpersonales: “Ñuqa allinpuni kani”
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I. Datos generales

1.1. Institución / sector o dependencia

 Sector
Educativo
 Institución
Institución Educativa Privada Zarate
 Área de trabajo social o afín
Área de Mentoring
 Objetivo del área
Promover la atención especializada a los estudiantes para la mejora de su
bienestar educativo, formativo y emocional.
1.2. Unidad formuladora del proyecto
 Estudiantes / practicantes de Trabajo Social del VII semestre
1.3. Unidad ejecutora del proyecto
 Colegios Zarate – Área de Mentoring
1.4. Duración del proyecto
 8 meses
1.5. Usuarios del proyecto:
 Estudiantes de la Institución Educativa Privada, “Zarate” – Huancayo,
pertenecientes al periodo lectivo 2022, integrantes del 6to grado de primario y
5to grado de secundaria.
1.6. Justificación del proyecto:
A lo largo del estudio realizado en la Institución Educativa Privada “Zarate” de la
ciudad de Huancayo durante el periodo lectivo 2021 - II, se pudo observar y
comprobar mediante un diagnóstico y análisis estadístico, que los estudiantes
presentan débiles relaciones interpersonales lo cual se justifica en el abordaje de
una de las problemáticas educativas más relevantes; ya que dichos estudiantes
pasan gran parte del día en el colegio, rodeados de sus compañeros, profesores de
aula, director, personal administrativo, etc. Quienes a su vez pasan a ser parte de
una familia educativa.
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De lo cual resulta que las relaciones tanto en el centro escolar como en el grupo
aula, pueden promover un buen clima social-relacional o por el contrario pueden
causar malestar, desconfianza y agresividad y en consecuencia promover un
clima social negativo que puede inhibir el éxito académico.

Esto justifica la necesidad de que la vida social y las relaciones informales que
los estudiantes establecen en el aula, se conviertan en temas de interés y formen
parte del proceso formativo de los mismos. Por lo tanto, la escuela y
específicamente los docentes deben asumir la responsabilidad de orientar las
claves relacionales entre los estudiantes como una vía para prevenir e intervenir
el maltrato entre iguales, favorecer las relaciones personales saludables y
equilibradas entre ellos y así, mejorar el clima de convivencia escolar.

Por ende, se presenta el proyecto para que las relaciones interpersonales y el

manejo de conflicto por parte de los estudiantes sean aceptables y asertivos.

1.7. Objetivos:
 Objetivo general:
 Mejorar las habilidades sociales básicas de los estudiantes del 5to de
secundaria y 6to de primaria del Colegio Zárate mediante la prevención,
resolución y manejo de conflictos con el apoyo de los padres y madres de
familia generando interés en el tema.
 Objetivos específicos:
 Brindar formas de prevención de conflictos educativos mediante círculos de
comunicación entre pares.
 Capacitar en resolución de conflictos, mediante la práctica de la tolerancia y
empatía entre compañeros.
 Fomentar el manejo adecuado de emociones e interpretan los sentimientos de
los demás, mediante actividades educativas.
 Generar interés en los padres y madres de familia en el desarrollo de las
habilidades sociales de los menores, mediante acciones informativas y
educativas.
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1.8. Recursos:
 Computadora
 Celulares
RECURSOS MATERIALES  Impresora
 Materiales de escritorio (lapicero,
colores, plumones, etc.)
 Plataformas virtuales (Microsoft
RECURSOS DIGITALES Teams, Google Meet y Zoom)

 Profesionales del área de psicología

 Profesionales de salud del tópico.
RECURSOS HUMANOS
 Auxiliares encargadas de cada nivel.
 Docentes de la institución
 Viáticos para las practicantes.
RECURSOS ECONÓMICOS  Presupuestos para gestionar
proyectos en la institución.
INFRAESTRUCTURA  Instalaciones de la institución.

INSTITUCIONALES  Bienes dentro de la institución

designados a la contribución en
actividades netamente educativas.
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2.1. Participación de actores involucrados

GRUPO DE
RELACION
ACTORES ACTOR ROL EN EL PROYECTO
PREDOMINANTE
SOCIALES

Promover el proyecto,
DIRECCIÓN implementar nuevas estrategias de Confianza
comunicación, infraestructura.
Organización, monitoreo,
realización de actividades del Confianza
proyecto “Ñuqa allinpuni kani”
AREA DE Realización del proyecto de
intervención para el
MENTORING mejoramiento de las relaciones Confianza
COLEGIO interpersonales: Ñuqa allinpuni
ZÁRATE kani
Convocatoria de los padres de
familia, realización de las jornadas Confianza
vivenciales y monitoreo.
PLANA DOCENTE Brinda reflexión y soporte a los Confianza
estudiantes durante tutorías.
AREA Brinda soporte y reforzamiento en
ADMINISTRATIV los ambientes escolares. Confianza
A
PADRES DE Establece un vínculo de
PADRES Y confianza, soporte emocional y
FAMILA Confianza
APODERADOS asegurando el bienestar
de su hijo.
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II. Diagnostico

2.1. Características de la población objetivo

 Población de referencia
Adolescente entre 14 y 15 años y niños entre 10 y 11 años que presentan
inadecuadas relaciones interpersonales.
 Población afectada
Adolescentes del 3° de secundaria y niños del 5° de primaria pertenecientes
a la comunidad educativa del Colegio Zárate.
 Población objetiva
122 adolescentes del 3° de secundaria.
58 niños del 5° de primaria
2.2. Descripción del problema

La vida de los seres humanos está determinada por las relaciones interpersonales
mediadas por un tejido de conversaciones no necesariamente verbales y que es
propia del vivir con otros. Maturana (1992) afirma que se comparten
“coordinaciones de acciones y emociones” (p. 112) vinculadas al lenguaje
corporal y emocional que dan cuenta de sentimientos, valores, angustias, que
Maturana (1992) llama “lenguajear” (p.42) y cuya lógica se instala en el
inconsciente. Quintero Y. (2018) Relaciones interpersonales que inciden en el
desarrollo humano y valores en el grado noveno de la IEDR Diego Gómez de
Mena (Tabio – Cundinamarca)

 Características de las Relaciones Interpersonales: Según Quispe y Yalli

(2018):
o Habilidades de interacción social: Son conductas y repertorios de
conductas adquiridos principalmente a través del aprendizaje siendo
una variable crucial en el proceso de aprendizaje el entorno
interpersonal en el que se desarrolla y aprende el estudiante.
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o Habilidad para Cooperar: La habilidad para cooperar se denomina el
conjunto de acciones y esfuerzos que, juntamente con otro u otros
individuos, realizamos con el objetivo de alcanzar una meta común.
o Habilidades relacionadas a las emocionales: Capacidad para tomar
conciencia de las propias emociones y de las emociones de los
demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un
contexto determinado.
o Habilidades de autoafirmación: Quiere decir respetar los propios
deseos, necesidades y valores; buscar una forma de expresión
adecuada en la realidad; disposición de la persona de valerse por sí
misma; comportarse de manera asertiva, respetando los derechos
ajenos y defendiendo los propios

Según Piaget, la adolescencia integra una etapa crucial del desarrollo de la

inteligencia en la que la habilidad de los procesos cognoscitivos acelera su
camino hacia niveles más elevados, lo que constituye un periodo de gran riesgo.
En Junín, según el Informe Estadístico del INEI (2017), los adolescentes
conforman el 9,9% de los hombres y el 8,9% de las mujeres, de los cuales el
4,5% han cometido una infracción Penal.

 Características de la población
 El 52% son mujeres y el 47% son varones.
 41% se encuentra ubicado en El Tambo, 36% en Huancayo, 8% en
Chilca y 15% en otras zonas de la provincia de Huancayo.
 24 % de los estudiantes pertenecen al nivel inicial y el 47% a primaria.
 67% de las familias de los encuestados son nucleares y afirman vivir
con ambos padres y hermanos, mientras que 23% afirman mantener
una familia extensa y 8% tiene familias reconstruidas o
monoparentales.
 Únicamente el 86% de estudiantes cuenta con un seguro de vida, de los
cuales el 84% son seguros de salud públicos.
 Ningún alumno padece de enfermedades que requiera de tratamiento.
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 80% de alumnos consideran que tuvieron un buen rendimiento durante
el año académico 2021.
 Características del problema
 Magnitud: 54% de los estudiantes conocen o son conscientes del
aislamiento y la inadecuada relación dentro del aula.
 Tendencia: Incremento de casos sobre inadecuadas relaciones
interpersonales a causa del confinamiento por la pandemia de Covid-
19.
 Gravedad: El 70% de los estudiantes reflejan conductas inadecuadas,
aislamiento, agresividad y carencia de valores.
 Vulnerabilidad: Están expuestos a sufrir casos de bullying, violencia,
cutting e inestabilidad emocional.
 Valor Social: Los jóvenes si siguen mostrando desinterés por sus
relaciones interpersonales, serán excluidos afectando su pleno
desarrollo educativo, social y psicológico.
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ARBOL
ARBOLDE
DECAUSA - EFECTO
ALTERNATIVAS

AISLAMIENTO E INADECUADA INTERACCIÓN ENTRE COMPAÑEROS

ADECUADA INTEGRACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE COMPAÑEROS

PROBLEMAS
INADECUADA CONVIVENCIA ENTRE DE DESENVOLVIMIENTO EN EL ENTORNO EDUCATIVO
COMPAÑEROS

INADECUADAS CONDUCTAS ESTUDIANTILES

ADECUADA CONVIVENCIA ENTREADECUADO DESENVOLVIMIENTO EN EL ENTORNO EDUCATIVO
COMPAÑEROS

ADECUADAS CONDUCTAS ESTUDIANTILES

INADECUADA RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE COMPAÑEROS DEL SALÓN

OPTIMAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE COMPAÑEROS DEL SALÓN

DEBÍL PRACTICA DE VALORES Y BUENA CONDUCTA DIFICULTAD PARA SOCIALIZAR ENTRE COMPAÑEROS
ALTERCADOS ENTRE COMPAÑEROS DE CLASES

PRACTICA DE VALORES Y BUENA CONDUCTA ADECUADA SOCIALIZACIÓN

BUENAS RELACIONES ENTRE COMPAÑEROS DE CLASES ENTRE COMPAÑEROS (CONDUCTAS INADECUASDAS)

INCAPACIDAD DE RESOLVER CONFLICTOS

DEBÍL CONTROL DE PADRES HACIA ESTUDIANTES

DEFICIENTE CAPACIDAD DE INTERACIÓN ENTRE ESTUDIANTES

CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
CONTROL DE PADRES HACIA ESTUDIANTES

ADECUADA CAPACIDAD DE INTERACIÓN ENTRE ESTUDIANTES

Familiar Personal Institucional

Familiar Personal Institucional

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III. Formación del proyecto

3.1. Horizonte del Proyecto:

HORIZONTE

PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN

EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN
Seguimiento.
Idea de proyecto Propósito: 4 meses
Evaluación de componentes.
Perfil de proyecto Seguimientos.
Evaluación de resultados.
Prefactibilidad Evaluación intermediaria.
Evaluación de impacto del proyecto.

RETROALIMENTACIÓN
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3.2. Marco lógico

MEDIOS DE
OBJETIVO INDICADOR SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
FIN:
ESTUDIANTES CON ADECUADAS
REALCIONES
INTERPERSONALES
40% de la población objetiva  Informe de resultados. Directivos de la Empresa
PROPOSITO: mejora sus relaciones Educativa “Zaver” financian el
MEJORAR LAS HABILIDADES interpersonales. proyecto.
SOCIALES BÁSICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL 5TO DE
SECUNDARIA Y 6TO DE
PRIMARIA DEL COLEGIO
ZÁRATE.

70% de la población objetiva se  Evaluación de resultados  Estudiantes muestran interés

muestran capacitados en el mediante encuestas. en las capacitaciones sobre
RESULTADOS:
manejo y control de conflictos  Monitoreo de resultados resolución conflicto
R1. ESTUDIANTES en el entorno escolar.  Estudiantes muestran
CAPACITADOS EN SITUACIONES disposición para el trabajo en
DE CONFLICTO EDUCATIVOS equipo
MEDIANTE CÍRCULOS DE
COMUNICACIÓN ENTRE PARES.
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70% de la población objetiva  Evaluación de resultados

R2. ESTUDIANTES
CAPACITADOS EN RESOLUCION
DE CONFLICTOS, MEDIANTE LA
PRÁCTICA DE LA TOLERANCIA
Y EMPATÍA ENTRE SUS
COMPAÑEROS.
tiene la capacidad de manejar y mediante encuestas.  Estudiantes con iniciativa
controlar conflictos desde la  Monitoreo de resultados practican los valores de la
práctica de la tolerancia y tolerancia y empatía en
empatía en el entorno escolar. diversos escenarios.

70% de la población objetiva  Evaluación de resultados  Estudiantes motivan a otros

R3. ESTUDIANTES MANEJAN
ADECUADAMENTE SUS
EMOCIONES E INTERPRETAN
LOS SENTIMIENTOS DE LOS
DEMÁS, MEDIANTE
ACTIVIDADES EDUCATIVAS.
manejan adecuadamente sus mediante encuestas. estudiantes mediante sus
emociones e interpretan los  Monitoreo de resultados actitudes y cambio de
sentimientos de los demás. mediante casos propuestos. conducta.
 Post Test

50% de los padres de familia  Reporte de involucramiento de  Padres y madres de familia

R4. PADRES Y MADRES DE muestran interés en el desarrollo los padres. interesados en el
FAMILIA INTERESADOS EN EL de las habilidades sociales de sus  Evaluación de resultados comportamiento de los
DESARROLLO DE LAS menores hijos. mediante encuestas sobre el estudiantes, monitorean su
HABILIDADES SOCIALES DE LOS tema. avance.
MENORES, MEDIANTE
ACCIONES INFORMATIVAS Y
EDUCATIVAS.
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1 taller por cada salón contando  Informe de intervención diaria.  Tutores y Personal docente
con el 90% de participación de (ejecutoras) motivan en la participación
los estudiantes.  Materiales educativos de los talleres a los alumnos
ACTIVIDADES  Registro de Asistencia y
Participación
A 1. TALLER SOBRE MANEJO Y  Fotografías y Videos
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ENTRE ESTUDIANTES.

1 charla por cada salón contando  Informe del cumplimiento de Estudiantes con participación
con el 90% de participación de la charla cooperan en el cumplimiento
los estudiantes. Registro de Asistencia y de la charla.
Participación
A.2. CHARLA INFORMATIVA
 Materiales educativos
SOBRE MANEJO DE EMOCIONES
Fotografías y Videos
DIRIGIDOA LA POBLACION
OBJETIVA
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1 taller por cada salón contando  Guía de charla Estudiantes con participación
con el 90%de participación de  Documento de convocatoria cooperan en el cumplimiento
los estudiantes.  Registro de asistencia y de la charla.
A.3. TALLER PARA LA participación
PRACTICA DE VALORES EN  Materiales educativos
ESTUDIANTES.
 Fotografías y Videos
 Informe del cumplimiento de
la charla
1 día específico para el  Plan de actividad Estudiantes con proactividad
desarrollo de la actividad  Bases del concurso participan en las actividades de
contando con el 80% de  Documentos de convocatoria integración.
A.4. DÍA DE RECREACIÓN E participación de estudiantes.
 Registro de participantes
INTEGRACIÓN ESTUDIANTIL.  Capturas y videos del concurso
 Informe de cumplimiento de
las actividades

2 charlas virtuales con el 60% de  Guía de charla Padres de familia asisten

A.5. CHARLA DE participación de los padres y  Documento de convocatoria motivados a las charlas de
SENSIBILIZACIÓN A PADRES madres de familia.  Registro de asistencia y sensibilización.
SOBRE LA IMPORTANCIA DE participación
LAS RELACIONES  Materiales educativos
INTERPERSONALES DE LOS  Fotografías y Videos.
ESTUDIANTES.  Informe del cumplimiento de
la charla.
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3.3. Plan operativo:

CÓDIGO

SUB- FECHA DE FECHA DE

ACTIVIDAD OBJETIVOS TAREAS RECURSOS RESPONSABLES
ACTIVIDADES INICIO FINALIZACIÓN

R.1. ESTUDIANTES CAPACITADOS EN SITUACIONES DE CONFLICTO EDUCATIVOS MEDIANTE CÍRCULOS DE COMUNICACIÓN

ENTRE PARES.
A.1 Taller sobre Orientar y 4 sesiones de  Reunión con el 18 de 23 de MATERIALES:  Fernández
. manejo y brindar charlas con equipo del área de septiembre. septiembre.  Laptops. Dueñas
herramientas dinámicas. mentoring para  Televisores. Esmeralda
resolución de para el adecuado coordinar y  Equipo Rubí
conflictos entre manejo y aprobar las multimedia.  Flores
estudiantes. resolución de sesiones. HUMANOS: Camarena
conflictos.  Gestión de  Estudiantes del Dayana Mayte
recursos para 5° de  García Esteban
desarrollar el secundaria. Jackelin
taller.  Estudiantes del Estefani
 Coordinación 6° de primaria.
sobre contenidos  Lázaro Vera
 Practicantes de Jacqueline
de herramientas psicología y
multimedia. Lizhet
trabajo social.
 Ejecución de  Equipo de
sesiones. Psicología.
 Realización de
talleres.
 Informe de taller.
A.2 Charla Sensibilizar y 4 sesiones de  Reunión con el 16 de 21 de MATERIALES:  Fernández
. Informativa brindar las charlas equipo de octubre. septiembre.  Laptops. Dueñas
estrategias informativas. Mentoring para la  Proyector Esmeralda
sobre Manejo pertinentes para coordinación de  Equipo Rubí
de Emociones, el los talleres. multimedia.  Flores
dirigido a la reconocimiento y  Coordinación con Camarena
 Hojas bon
población manejo de las
los profesionales  Hojas de Dayana Mayte
objetiva emociones.
del área de colores  García Esteban
psicología para su Jackelin
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participación en  Lapiceros Estefani

las charlas  Plumones  Lázaro Vera
 Gestión de HUMANOS: Jacqueline
recursos para el  Estudiantes del Lizhet
desarrollo de las 5° de  Equipo de
sesiones tales secundaria. Psicología
como: laptop,  Estudiantes del
proyectores, etc. 6° de primaria.
 Diseño de  Practicantes de
materiales psicología y
informativos y trabajo social.
didácticos para la
ejecución de los
talleres.
 Realización de los
talleres
 Informe de
cumplimiento.
R.2. ESTUDIANTES CAPACITADOS EN RESOLUCION DE CONFLICTOS, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA TOLERANCIA Y EMPATÍA
ENTRE SUS COMPAÑEROS.
A.3 Taller para la Fomentar la 4 sesiones con  Reunión con el 13 de 18 de MATERIALES:  Fernández
. práctica de práctica de dinámicas y equipo del área de noviembre. noviembre.  Laptops. Dueñas
valores como la charlas. mentoring para  Pizarra. Esmeralda
valores en tolerancia y coordinar y  Equipo Rubí
estudiantes. empatía, entre aprobar las multimedia.  Flores
otros, para Camarena
sesiones.
mejorar las HUMANOS:
 Coordinación Dayana Mayte
relaciones entre  estudiantes del
estudiantes. sobre contenidos y  García Esteban
herramientas 5° de Jackelin
multimedia. secundaria. Estefani
 Gestión de  Padres de los  Lázaro Vera
recursos para el estudiantes del Jacqueline
desarrollo de los 6° de primaria. Lizhet
talleres.  Practicantes de  Equipo de
 Ejecución de psicología y
sesiones.
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 Realización del trabajo social. Psicología

taller.
 Informe de taller.
R.3. ESTUDIANTES MANEJAN ADECUADAMENTE SUS EMOCIONES Y EMPATIZAN CON LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS,
MEDIANTE ACTIVIDADES EDUCATIVAS.
A.4 Día de recreación Fomentar el 1 día de  Reunión con el 19 de 19 de noviembre MATERIALES:  Área de
. e integración compañerismo y actividades equipo de noviembre  Implementos mentoring.
estudiantil. trabajo en equipo lúdicas y Mentoring para la deportivos.  Personal
entre estudiantes. deportivas. coordinación de HUMANOS: administrativo.
los talleres.  Tutores de aula.
 Coordinación con  Practicantes de
los profesionales psicología y
del área de trabajo social.
psicología para su
participación en
las charlas
 Gestión de
recursos para el
desarrollo de las
sesiones tales
como: laptop,
proyectores, etc.
 Diseño de
materiales
informativos y
didácticos para la
ejecución de los
talleres.
 Realización de los
talleres
 Informe de
cumplimiento
R.4. PADRES Y MADRES DE FAMILIA INTERESADOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS MENORES,
MEDIANTE ACCIONES INFORMATIVAS Y EDUCATIVAS.
A.5 Charla de Concientizar a 3 sesiones de  Reunión de 4 de 9 de diciembre. MATERIALES:  Fernández
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sensibilización los padres sobre charlas sobre el coordinación con diciembre.  Laptops. Dueñas
a padres sobre la importancia de trabajo en equipo el equipo  Pizarra. Esmeralda
las relaciones mentoring para  Equipo Rubí
la importancia interpersonales aprobar las multimedia.  Flores
de las en el sesiones. HUMANOS: Camarena
relaciones desenvolvimient  Coordinación Dayana Mayte
 Padres de los
interpersonales o educativo de sobre contenidos estudiantes del  García Esteban
de los sus hijos, para
de la charla sobre 5° de Jackelin
incentivar a
estudiantes. actividades de
el trabajo en secundaria. Estefani
equipo.  Padres de los  Lázaro Vera
socialización.
 Gestión de estudiantes del Jacqueline
recursos para el 6° de primaria. Lizhet
desarrollo de los  Practicantes de  Equipo de
talleres. psicología y Psicología
 Ejecución de trabajo social.
sesiones.
 Realización de
charlas.
 Informe de
cumplimiento.
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3.5. Cronograma de actividades

SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

Nª ACTIVIDAD SUB ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 TALLER SOBRE 4 sesiones de charlas
MANEJO Y con dinámicas.
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
ENTRE
ESTUDIANTES
2 CHARLA 3 sesiones de charlas
INFORMATIVA informativas.
SOBRE MANEJO
DE EMOCIONES,
DIRIGIDO A LA
POBLACIÓN
OBJETIVA
3 TALLER PARA LA 4 sesiones con
PRÁCTICA DE dinámicas y charlas.
VALORES EN
ESTUDIANTES.
4 DÍA DE 1 día de actividades
RECREACIÓN E lúdicas y deportivas.
INTEGRACIÓN
ESTUDIANTIL.
5 CHARLA DE 3 sesiones de charlas
SENSIBILIZACIÓN sobre el trabajo en
A PADRES SOBRE equipo
LA IMPORTANCIA
DE LAS
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RELACIONES
INTERPERSONAL
ES DE LOS
ESTUDIANTES.
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3.6. Presupuesto:

N Actividad Recursos materiales Recursos Humanos Recursos Imprevistos Sub

ª Tecnológicos Viàticos Total
Taller sobre manejo y  Estudiantes del 5°  Laptops.  -  Extra- - S/.80
resolución de conflictos  Plumones  3.00 de secundaria.  Televisores.  - imprevisto
entre estudiantes.  Papelotes  2.00  Estudiantes del 6°  Equipo  - - S/25.00
- multimedia
 Pizarra de primaria.  Viàticos
1
 Practicantes de - S/50.00
psicología y trabajo
-
social.
-

Charla Informativa  Hojas bon  Estudiantes del 5°  Laptops.  -  Extra - S/.167.5

sobre Manejo de  Hojas de  40.00 de secundaria.  Proyector  - - S/.25.00
Emociones, dirigido a colores  45.00  Estudiantes del 6°  Equipo  -  Viáticos
2 la población objetiva.  Lapiceros  4.50 de primaria. multimedia. - S/.50.00
 Plumones  3.00  Practicantes de
psicología y trabajo
social.
Taller para la práctica  Plumones  3.00  Estudiantes del 5°  Laptops.  -  Extra - S/.124.5
de valores en  Hojas bond  40.00 de secundaria.  Pizarra.  - - S/.25.00
estudiantes.  Papelotes  2.00  Padres de los  Equipo  -  Viáticos
 Lapiceros  4.50 estudiantes del 6° multimedia. - S/.50.00
3
de primaria.
 Practicantes de
psicología y trabajo
social.
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Día de recreación e  Implement - S/. 50  Tutores de aula.  Parlantes  -  Extra

integración estudiantil. os  Practicantes de  Micro  - - S/.25.00 - S/.125
4 deportivos. psicología y trabajo   Viáticos
Computadora  -
social. -
S/.50.00
Charla de  Pizarra.  Padres de los  Laptops.  -  Extra - S/.122.5
sensibilización a padres  Plumones -S/. 3.00 estudiantes del 5°  Equipo  - - S/.25.00
sobre la importancia de  Lapiceros - S/.4.50 de secundaria. multimedia.  -  Viáticos
las relaciones - S/.40.0  Padres de los -
 Hojas
5 interpersonales de los estudiantes del 6° S/.50.00
estudiantes. de primaria.
 Practicantes de
psicología y trabajo
social.
TOTAL - S/.619.5