UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE

DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE
EDUCACION

“Los juegos didácticos tradicionales en el desarrollo de las

habilidades sociales de los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402
Antonio Guevara Chavez de nivel inicial - Puerto Maldonado 2022”

PROYECTO TESIS PRESENTADA POR:

Est. León Loaiza Saori Maili
ASESOR: Dr. PUMA CAMARGO, María
Isabel

PUERTO MALDONADO, 2022

 1

PRESENTACIÓN

Con el propósito de obtener el título profesional de: Bachiller en Educación y

acatando el reglamento de GRADOS Y TÍTULOS de la Carrera Profesional de
Educación en vigencia, tengo el alto honor de presentar al jurado, el trabajo de
investigación denominado; “Los juegos didácticos en el desarrollo de las
habilidades sociales de los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402 Antonio
Guevara Chavez de nivel inicial - Puerto Maldonado 2022”

La Investigación que nace con la función de investigar si las profesoras del nivel
inicial de la mencionada institución educativa trabajan o no los juegos didácticos
tradicionales como estrategias para el desarrollo de las habilidades sociales.
Temas que hace mucha falta en la sociedad actual.

Un reconocimiento al trabajo académico de la directora y docentes de la I.E. 402

Antonio Guevara Chavez de nivel inicial - Puerto Maldonado 2022 y a la
población estudiantil y a quienes aportarán a la presente investigación.

Atentamente

La investigadora
 2

ÍNDICE

Presentación 2
Capítulo I: Planteamiento del Problema
1.1. Planteamiento del Problema 4
1.2. Problema de investigación 6
1.3. Objetivos 7
1.4. Justificación 7
1.5 Operacionalización de variables 9
1.6. Hipótesis 11
1.7. Variables 12
1.8 Consideraciones éticas 12
Capítulo II: Marco teórico
2.1. Antecedentes de la investigación 13
2.2. Bases teóricas 18
2.3 Definición de términos 31

Capitulo III: Metodología

3.1. Tipo de investigación 33

3.2. Diseño de la investigación 33
3.3. Población y muestra 33
3.4. Técnicas e instrumentos de recojo de datos 34
3.5. Tratamiento de datos 35
Bibliografía 38
Anexos 42
 3

CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Descripción del Problema

A nivel nacional, en la actualidad se observa que los niños y niñas en los

tiempos libres están prendidos en la televisión, en el celular, en la Tablet,
ya sea viendo programas o jugando en los juegos que a ellos más les
guste y les parezca divertido. Estas actividades les resultan bastantes
divertidas y muy entretenidas; sin embargo, la parte negativa se evidencia
en el excesivo uso de estos aparatos que termina afectando la mente de
los menores y no establezcan interrelaciones interpersonales; lo que
terminan por no obtener las capacidades sociales simples y no generar
relaciones de convivencia sanas. Por lo tanto tiene sus raíces en la
cultura de cada país, desarrollara el dominio de los niños en diversas
áreas a través de la simulación, ya que les permiten ponerse
en diferentes situaciones y pueda ser accesible a
Pensar y tomar decisiones sobre lo que pasaría si hiciera esto o aquello.

Murphy (1937), explica “la trascendencia de las capacidades relacionales

en niños”, lo que les permitiría fortalecer lazos afectivos y relacionales.

Las habilidades sociales requieren trabajo en equipo y confianza,

Una sociedad en crecimiento necesita personas con habilidades sociales,
La gestión educativa debe desarrollar estas habilidades desde la primera
infancia, que es mejor que un juego.Por un lado, las habilidades sociales
no son empleadas o elaboradas enteramente, se torna importante utilizar
los juegos didácticos para que haya motivación pedagógica que logre
contribuir en los niños para desempeñarse y ser más activos sin ver el
sentido de la competitividad para que no logren ser individualistas.
Vygotsky, (1924) estima que “el juego nace como una necesidad de
reproducir el contacto con los demás incluyendo a su entorno social.

En evidencias preliminares, en la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez se

observó problemas de habilidades sociales que presentaban niños y niñas
 4

de 5 años, quienes exhibían comportamientos agresivos y egocéntricos; no

prestan atención todo el tiempo de clases, los niños no cooperan con sus
compañeros y no pueden entender sus opiniones porque tienen miedo de
cometer errores o de que se rían de ellos. Rápidamente se frustran porque
se encuentran en una etapa de pleno desarrollo y no pueden oír ni
expresarse ni hablar correctamente. Todo esto refleja la falta de
habilidades sociales, lo que puede conducir a una discapacidad severa de
los niños, haciéndolos individuos, difíciles de probar y problemas con los
hábitos sociales.

Por lo tanto, en la presente investigación se analizará los juegos didácticos

en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños.

1.2. Formulación del Problema

1.2.1 Problema general

¿Cuál es la relación entre la enseñanza de juegos didácticos
tradicionales y las habilidades sociales en niños y niñas de 5 años en
la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez - ¿Puerto Maldonado, 2022?

1.2.2. Problemas específicos

¿Qué relación existe entre los juegos estandarizados y las

habilidades sociales en niños y niñas de 5 años en la I.E. 402 Antonio
Guevara Chavez -Puerto Maldonado 2022?
 5

¿Qué relación existe entre los juegos simbólicos y las habilidades

sociales de los niños y niñas de 5 años en la I.E. 402 Antonio
Guevara Chavez - Puerto Maldonado 2022?

¿Qué relación existe entre juegos orientados y las habilidades

sociales para niños y niñas de 5 años en la I.E. 402 Antonio Guevara
Chavez -Puerto Maldonado-2022?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general

Determinar la relación entre la enseñanza de juegos didácticos

tradicionales y habilidades sociales en niños y niñas de 5 años de la
I.E. 402 Antonio Guevara Chavez - Puerto Maldonado, 2022.

1.3.2. Objetivos específicos

a) la relación entre juego normativo y habilidades sociales para niños

y niñas de 5 años de la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez - Puerto
Maldonado 2022.

b) Analizar la relación entre juegos simbólicos y habilidades sociales

de niños y niñas de 5 años, de I.E. 402 Antonio Guevara Chavez -
Puerto Maldonado 2022.

c) Describir la relación entre juegos orientados y habilidades sociales

en niños y niñas de 5 años de la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez
- Puerto Maldonado 2022.
 6

1.4 Justificación

La investigación que se ha realizado es importante porque mejorará el

desarrollo de las habilidades sociales de los niños. Esta es la
manifestación más común, porque el problema es bastante grande,
porque han permitido la relación entre el niño y el entorno de una
manera innovadora y de manera emocional., creando así un lugar
para enseñar a los niños a cooperar, colaborar y entretener, acordar
descubrir soluciones a problemas hipotéticos, y abrir la puerta a la
convivencia. A nivel teórico, es fundamental porque realiza
investigaciones comparando los resultados obtenidos desde diversas
perspectivas teóricas de la enseñanza de juegos y habilidades
sociales. Se considera como una variable en la investigación porque
se obtendrá mayor información y comprenderá la enseñanza La
relación entre juegos y el desarrollo de habilidades sociales,
considerar variables en la investigación porque obtendrán mayor
información y comprenderán la relación entre juegos instruccionales y
desarrollo de habilidades sociales, de esta manera, dada la
instrucción inicial, el aprendizaje resultante permitirá identificar la
relación entre estas dos variables. A nivel social, el impacto que debe
tener es factible a nivel educativo, porque brindará nuevas formas de
mejorar el desarrollo de las capacidades sociales de los niños, este
es el fenómeno más común porque el problema es muy obvio en la
organización.
 7

A nivel práctico, el estudio se justifica por las novedosas propuestas

metodológicas que permitirá aplicar los juegos como táctica para
renovar dichas relaciones en la organización, es un camino a
continuar y por consiguiente rige esta investigación, como una opción
probable

de poner en marcha, para intentar de resolver o al menos bajar la

carencia, necesidad o complejidad que causa esta problemática.
 8

1.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

TITULO VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA DE

CONCEPTUAL VALORACIÓN
Los Juegos Gallina ciega 1,2,3,4,5,
“Es una técnica
juegos reglados Quitar la pelota 6
participativa
didáctico El
encaminada a Nunca =1
s en el
desarrollar en los A veces=2
desarroll siempre=3
alumnos métodos
o de las Juegos Casita de
de dirección y 1,2,3,4,5,
habilidad Juegos simbólicos muñecas
conducta correcta, 6
es didácticos Disfraces
estimulando así la
sociales Juguetes
disciplina con un
de los
adecuado nivel de
niños y Simón dice:
decisión y 1,2,3,4,5,
niñas de Juegos dirigidos Mundo de
autodeterminación 6
5 años colores
”. Flores (2009)
de la I.E. Sillas musicales
402 Conjunto de
Antonio Desarrollo conductas Escuchar
Guevara de realizadas por un Seguir
Chavez Habilidades 1,2,3,4,5,
Habilidades individuo en una instrucciones
Puerto básicas 6
sociales situación personal Usar charla
Maldona en el que agradable
do transmite,
Tambopa sentimientos, Habilidades 1,2,3,4,5,
ta 2022 actitudes, deseos, avanzadas Burlas 6
 9

opiniones, Acusaciones
derechos, de un Presión del
modo adecuado a grupo
la situación
respetando Alegría
conductas en los Tristeza
demás, y donde Enfado
generalmente
resuelve los
problemas
inmediatos de Expresión de
1,2,3,4,5,6
la situación emociones
mientras la
probabilidad de
que aparezcan
futuros
problemas (1
caballo. (1983))
 10

1.6 Formulación de la hipótesis

1.6.1 Hipótesis general

Hi: Existe relación significativa entre los juegos didácticos

tradicionales y las habilidades sociales en los niños y niñas de 5
años de la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez -Puerto Maldonado
- 2022.

Ho: No existe relación significativa entre los juegos didácticos

tradicionales y las habilidades sociales en los niños y niñas de 5
años de la I.E. 402 Antonio Guevara Chavez -Puerto Maldonado
- 2022.

1.6.2 Hipótesis específicas

H1: Existe relación significativa entre los juegos reglados y las

habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402
Antonio Guevara Chavez - Puerto Maldonado-2022 .

H2: Existe relación significativa entre los juegos simbólicos y las

habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402
Antonio Guevara Chavez -Puerto Maldonado -2022.

H3: Existe relación significativa entre los juegos dirigidos y las

habilidades sociales en los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402
Antonio Guevara Chavez Puerto Maldonado- 2022 .
 11

1.7 variables

1.7.1 variable independiente

Juegos didácticos tradicionales

Los juegos didácticos son una forma de educar a través de la

diversión, cuya finalidad es que los niños aprendan cosas
específicas de una forma divertida y didáctica. Este tipo de
juegos educativos promueven la habilidad de la mente y la
práctica de la sabiduría de manera positiva. Para los bebés, es
más fácil aprender haciendo cosas divertidas e interesantes.

1.7.2 Variable dependiente

Habilidades sociales

Una serie de conductas que realizan los individuos en un entorno

personal, en las que transmiten sus sentimientos, reacciones,
deseos, opiniones o derechos de una forma que se adapte a la
situación concreta. Respetar constantemente el comportamiento
de los demás es principalmente para solucionar el inconveniente
inmediato del caso, porque puede haber inconvenientes en el
futuro.

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes
 12

2.1.1 Antecedentes Internacionales

 Alvarado y Barzola (2018) en el estudio “El juego como

herramienta para el desarrollo de habilidades sociales en niños
de 4 a 5 años en Guayaquil”, tuvo como objetivo perfilar una
guía didáctica para profesores de juegos en el desarrollo de
habilidades sociales. En cuanto a la metodología, se basa en
la deducción-inducción, asumiendo que la conclusión de la
deducción es que se ha elaborado una guía didáctica que
contiene juegos infantiles para docentes porque favorecen el
desarrollo de habilidades sociales en niños de 4 a 5 años. La
herramienta de enseñanza es muy importante, puede
desarrollar las partes cognitivas y emocionales, integrar y
promover la interacción con los padres y otros colegas.

 Martínez (2017) publicó en su investigación “Los juegos

cooperativos y su relación con el desarrollo de habilidades
sociales en la educación inicial” en la Universidad Abierta de
las Américas en Buenos Aires, Argentina. El propósito es
investigar cómo los maestros del jardín de infantes en la fiesta
nocturna del 3 de febrero hicieron sugerencias para juegos
cooperativos para desarrollar habilidades sociales.
Metodológicamente, es un diseño puramente cualitativo basado
en tipos documentales detallados, considerando que el
propósito fundamental de la enseñanza en los grados inferiores
es socializar a los bebés, se concluye que existen centros
educativos en los grados inferiores.
 13

Lo que promueve un plan de optimización que permita a niños

participar para desarrollar sus habilidades sociales.

 Arias Tovar, C. M. (2016). El objetivo principal de esta

investigación es formular cómo los juegos educativos afectan a
la institución de educación técnica colombiana El Jardín de
Ibagué-2015 el tema del pensamiento lógico de los niños en
edad preescolar; además, tiene como objetivo ayudar a los
docentes junior a tomar diferentes decisiones al utilizar los
juegos educativos. Fomentar el cultivo de estrategias de
enseñanza innovadoras que proporcionen un aprendizaje
significativo. La población es de 60 alumnos de preescolar de
la institución de educación técnica El Jardín de Ibagué, con
similares características socioeconómicas. La muestra es un
censo, porque los estudiantes son fácilmente accesibles y el
número de sujetos de investigación es controlable. Es una
investigación aplicada y su nivel es explicativo.

2.1.2 Antecedentes Nacionales

 Fernández (2019) En la investigación “el juego didáctico y el

desarrollo de habilidades sociales en los niños/as de educación
inicial 04 años de la institución educativa N°071 de “san
Joaquín” de Ica.” tiene como objetivo lograr la socialización en
niños/as de la institución educativa N°071 de la urbanización de
san Joaquín, Ica. En cuanto a su metodología es aplicada y
explicativa llega a conclusión el trabajo creemos haber logrado
nuestro objetivo, por lo cual ponemos este análisis a
importancia de la Facultad para su evaluación y aprobación
respectiva.
 14

Troya (2018) investiga “Actividades recreativas para el cultivo

de habilidades sociales de alumnos del IEI N ° 17565 caserío
san pedro, Jaén, 2018, Lambayeque por 5 años”, con el
objetivo de diseñar actividades de ocio para 5 años de
alumnos del IEI en el San Pedro Farmhouse’s N ° 17565,
basado en la base teórica de Karl Groos, Piaget y Vygotsky,
tiene como objetivo desarrollar las habilidades sociales. En
cuanto a su metodología, se basa en propiedades mixtas
cualitativas-cuantitativas y descriptivas y explicativas. En
definitiva, la Iniciativa de Desarrollo de Competencias Sociales
para Niños y Niñas de la Villa de San Pedro, Jaén IEI N °
17565 Carreras de Entretenimiento se enfoca en todos los
contenidos y habilidades básicas para lograr este objetivo, y
brinda soluciones a las deficiencias mostradas por los
estudiantes. Estas ocupaciones permiten que los bebés y las
niñas mejoren su desarrollo, y la interacción les da más
confianza.

 Guevara Segura 2019) “Las habilidades sociales son un

elemento esencial de las relaciones efectivas en el mundo
social”, esto debe consolidarse desde la etapa preescolar ya
que sienta las bases para futuras interacciones. Debes
entender que somos un edificio social, es decir, requerimos
de la interacción con los demás para desarrollar nuestras
capacidades y actitudes, optimizando así nuestra sociedad.
En esta investigación titulada “Proyecto de juego cooperativo
para mejorar la capacidad social de estudiantes de 4 años en
la institución de educación primaria Gossip Grand 297”, el
 15

propósito es desarrollar el progreso social mediante el uso de

juegos cooperativos en el aula interactuando con otros. El tipo
de investigación de esta encuesta es razonable y diligente,
con diseño pre-experimental; la encuesta se ha convertido en
una técnica y herramienta de recolección en los datos se
utilizan cuestionarios, que se espera midan variables: juegos
cooperativos y habilidades sociales. La población de estudio
son 19 estudiantes de 4 años de las instituciones
mencionadas.

2.2 Bases Teóricas

2.2.1 juegos didácticos

El juego didáctico es un instrumento por el cual el niño

desarrollara habilidades, destrezas, el juego didáctico es un
método que ayudara bastante en el desenvolvimiento de los
niños y niñas

2.2.1.1 dimensiones de los juegos didácticos

D1 juegos reglados

El juego reglado es aquel juego con reglas o normas que llevan a

acciones limitadas, el juego reglado genera el aprendizaje de
diversos contenidos sociales instrumentales comunicativos
expresivo lógico-conceptual. Este juego posibilita que los
interaccionen entre sí, entienden las normas e incentivan el
raciocinio estratégico y la idealización.
 16

Para Piaget, el juego de reglas es una actividad interesante de la

existencia socializada. En él, los niños se agrupan para jugar de
forma espontánea, tratando los mismos derechos y obligaciones
como un elemento del grupo. Las reglas pueden extenderse
espontáneamente.

Los niños tienen algunas responsabilidades y se restringen unos

a otros para que todos cumplan las reglas. Estas actividades
afirman su auto concepto y autoestima, facilitan la aparición del
razonamiento y aportan mayor objetividad en su valoración.

D2 juegos simbólicos

El juego simbólico es parte internacionalmente a partir de años

atrás, este está referente con la conducta humana y con la
multiplicidad de civilizaciones que la conforman. El juego
simbólico ha conformado parte internacionalmente a partir de la
antigüedad, este está referente con la conducta humana y con la
pluralidad de civilizaciones que la conforman. El juego simbólico
como actividad social, es determinado por Vygotsky, quien
muestra, debido a la relación con otros chicos, se logran adquirir
papeles o papeles que son complementarios al propio. La función
de imaginación y de representación simbólica de la verdad está
dada por medio del juego simbólico, por medio de la relación y la
comunicación que se crea entre el individuo y su ámbito, y en
donde el infante transforma ciertos objetos y los convierte en su
imaginación en otros que para él poseen un diferente sentido.
 17

Vidal (2016), “el juego simbólico es importante para el desarrollo

de habilidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y sociales en
los niños”.

D3 juegos dirigidos

El juego es un instrumento imprescindible en la vida de los niños,

en especial en edades tempranas debido a que éste cumple una
funcionalidad extraordinaria en su desarrollo integral. Es usado
como una recreación o tiempo para divertirse, sin embargo si nos
enfocamos en el campo educativo es de monumental ayuda al
instante de impartir el aprendizaje en los niños. Como su nombre
lo sugiere, el juego dirigido se caracteriza por tener la dirección o
presencia de un adulto.

“El juego actualmente tiene un componente estratégico esto se

debe a que ambos favorecen el aprendizaje eficaz, facilitando su
proceso y mejorando las capacidades y habilidades de los niños
y niñas”. Reyes, (2017)

2.2.2 Desarrollo de habilidades sociales

Rinn y Markle (1979, citado por valles y valles, 1996) indica que
“las habilidades sociales son un repertorio de comportamientos
verbales y no verbales a través de los cuales los niños incluyen
las respuestas de otros individuos (compañeros, padres) en el
contexto interpersonal”.
 18

Monjas, (1993) indica que “las habilidades sociales son

capacidades especificas requeridas para ejecutar
competentemente una tarea”.

Pérez (2000), Menciona las habilidades sociales como "las

personas primero forman relaciones con la familia
y luego interactúan con el entorno social". A partir de esto, Pérez
nos muestra claramente que la familia es el
primer cimiento de las habilidades sociales, donde los
niños y niñas forman su identidad para luego enfrentarse
al mundo.

2.2.2.1 Dimensiones del desarrollo de habilidades sociales

D1 Habilidades Básicas

Las capacidades sociales simples son las primeras capacidades

que adquieren los individuos, y son primordiales para lograr
empezar una comunicación y para mantenerla. Varias de estas
capacidades son: saber empezar, conservar y finalizar una
plática, saber formular cuestiones, etc.
 19

D2 Habilidades Avanzadas

Estas son las capacidades que los individuos aprenden una vez
adquiridas las capacidades sociales primordiales anteriores. En
medio de las capacidades sociales complicadas, tenemos la
posibilidad de hallar: saber compartir una crítica, asertividad,
saber solicitar ayuda, saber disculparse, ofrecer y continuar
indicaciones, entre otros.

D3 Expresión de Emociones

Estas capacidades se caracterizan por estar estrechamente

asociadas al desempeño y la identificación de las emociones y
los sentimientos. Tenemos la posibilidad de descubrir: detectar y
manifestar sentimientos y emociones, empatía, respeto, entre
otros.

Abugattas, (2016) comprende, “las habilidades de agrado y

simpatía que junto con la expresión de gestos y palabras
demuestren emociones”
 20

CAPITULO III: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

3.1 Tipo de investigación

La investigación corresponde al tipo básica- no experimental, “la

investigación no experimental es aquel estudio que se realizan
sin la manipulación deliberada de variables y en los que sólo se
observan los fenómenos en su ambiente natural para después
analizarlos” (Hernández, 2016), en la cual los resultados van a
enriquecer el razonamiento científico y no va a ser aplicado
rápido en la solución del problema; se circunscribe en lo teórico,
en otras palabras, pues va a colmar vacíos teóricos en
interacción a la relación entre dos variables de análisis.

3.2 Diseño de investigación

La presente investigación pertenece al nivel descriptivo

correlacional, porque enfatiza describiendo las variables
estrategias de aprendizaje didácticas y comprensión lectora, es
de diseño correlacional-no experimental.

3.3 Población y muestra

La población está conformada por un total de estudiantes de la

I.E. 402 Antonio Guevara Chavez, Puerto Maldonado -
Tambopata, 2022.
 21

Tabla 1 Distribución de la Población

Salones N° de alumnos

Chimicuas y 25
Pomarosa 25

total 50

Fuente: Elaboración Propia

La muestra estará representada por 50 estudiantes del aula

Chimicuas y Pomarosa. El tamaño de muestra se elegirá de
manera intencional no probabilística, es decir de aquellos que
tienen asistencia a sus aulas en la I.E. 402 Antonio Guevara
Chavez , Puerto Maldonado -Tambopata , 2022.

3.4 Métodos y técnicas

Técnicas

La encuesta. – Se va a obtener información y datos importantes

los cuales constituyen un aporte estadístico valioso que serán
manejados en el análisis cuantitativo sobre los juegos didácticos
y el desarrollo de las habilidades sociales.

Instrumento
 22

Lista de cotejo. – Para medir las variables juegos didácticos y

habilidades sociales, se elaboraron dos listas de cotejo
detallados.

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para el trabajo de campo referido a la recopilación de datos, se

han aplicado la lista de cotejo a través de dos instrumentos. El
primero y segundo, consistente en dos lista de cotejo, que miden
los juegos didácticos en el desarrollo de las habilidades sociales
de los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402 Antonio Guevara
Chavez - Puerto Maldonado -Tambopata , 2022.

Lista de cotejo 1:

Título: juegos didácticos

Autor: Bach. León Loaiza Saori Maili

Año: 2022

Lugar: Puerto Maldonado

Administración: Individual y/o colectiva

Tiempo aproximado: 20 minutos

Descripción: La lista coteja consta de 18 ítems y mide tres

dimensiones:

D1: juegos reglados (6 ítems), D2: juegos simbólicos (6 ítems),

D3: juegos dirigidos (6 ítems).
 23

Escala:

Totalmente de De En Totalmente en
Acuerdo Acuerdo Desacuerdo desacuerdo
1 2 3 4

Validez: El instrumento ha sido validado mediante juicio de

expertos y se tiene los siguientes resultados:

Tabla 3. Validación de instrumento para determinar la aplicación

de los juegos didácticos en el desarrollo de las habilidades
sociales de los niños y niñas de 5 años de la I.E. 402 Antonio
Guevara Chavez - Puerto Maldonado -Tambopata, 2022.

Experto Grado
Thony Lazo Herrera Mg.
Gustavo Estrada Araoz Dr.
Milagros Llamas Ríos Lic.

Los resultados de la validación arrojan una media aritmética DE

ACUERDO el cual se ubica en el rubro muy bueno, por lo que el
instrumento presenta un nivel adecuado de validez.

Confiabilidad: La fiabilidad global del cuestionario, sometida a

una prueba piloto con 10 estudiantes del nivel inicial y con el
alfa de Cron Bach es buena (α = 0.801), lo que indica que el
instrumento es válido para determinar la aplicación de la
investigación – acción en docentes formadores y acompañantes
pedagógicos.

Estadísticos de fiabilidad
 24

Alfa de cronbach N° de elementos

801 18

Baremos: La variación para efectos de interpretación de los

resultados de la variable de investigación que determina la
aplicación de la investigación – acción en docentes formadores y
acompañantes pedagógicos se efectúa de acuerdo al valor del
índice multiplicado por el número de ítems por cada dimensión y
por la variable propiamente. Así, se tiene:

Nivel bajo: 0 a 50 puntos

Nivel medio: 51 a 100 puntos

Nivel alto: 101 a 150 puntos

0 50 100 150
Nivel bajo nivel medio Nivel alto

Lista de cotejo 2:

Título: habilidades sociales

Autor: León Loaiza Saori Maili

Año: 2022

Lugar: Puerto Maldonado

Administración: Individual y/o colectiva

Tiempo aproximado: 20 minutos

 25

Descripción: El cuestionario consta de 18 ítems y mide tres

dimensiones:

D1: habilidades básicas (6 ítems), D2: habilidades avanzadas (6

ítems) y D3: expresión de emociones (6 ítems)

Escala:

Totalmente de De acuerdo En desacuerdo totalmente

Acuerdo en
desacuerdo
1 2 3 4

Validez: El instrumento ha sido validado mediante juicio de

expertos y se tiene los siguientes resultados:

Tabla 4. Validación de instrumento para determinar la relación de

los juegos didactos con las habilidades sociales.

Experto Grado

Thony Lazo Herrera Mg

Gustavo Estrada Araoz Dr.

Milagros Llamas Ríos Lic.

Los resultados de la validación arrojan una media aritmética de

0,784, el cual se ubica en el rubro muy bueno, por lo que el
instrumento presenta un nivel adecuado de validez.
 26

Confiabilidad: La fiabilidad global del cuestionario, sometida a

una prueba piloto con 10 estudiantes del nivel inicial y con el alfa
de Cron Bach es buena (α = 0.784), lo que indica que el
instrumento es válido para determinar la relación de los juegos
didácticos con las habilidades sociales.

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de Cron Bach N de elementos

0,784 18

Baremos: La variación para efectos de interpretación de los

resultados de la variable de investigación que determina los
juegos didácticos y el desarrollo de las habilidades sociales se
efectúa de acuerdo al valor del índice multiplicado por el número
de ítems por cada dimensión y por la variable propiamente. Así,
se tiene:

Nivel bajo: 0 a 34 puntos

Nivel medio: 35 a 68 puntos

Nivel alto: 69 a 102 puntos

 27

0 34 68 102

Nivel bajo Nivel medio Nivel alto

Bibliografía

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Desarrollo De Habilidades Sociales En Los Niños/As De
Educación Inicial 04 Años De La Institución Educativa Nº 071 De
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Juego Como la Herramienta En El Desarrollo De Habilidades
Sociales En Los Niños De 4 A 5 Años. [online]
Repositorio.ug.edu.ec.Availableat:http://repositorio.ug.edu.ec/han
dle/redug/32868 [Accessed 17 December 2020].

 Troya Mezones, Z., 2020. Actividades Lúdicas, Para El

Desarrollo De Habilidades Sociales, En Estudiantes De 5 Años
De La Institución Educativa Inicial N° 17565 Del Caserío San
Pedro. Jaén. 2018. [online] Repositorio.unprg.edu.pe. Available
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[Accessed 17 December 2020].

 Flores Fernández, J. S., & López Méndez, M. D. (2019).

Aplicación de estrategias didácticas para desarrollar las
 28

habilidades sociales en los niños y niñas de cinco años de una

Institución Educativa Pública, Trujillo, 2018.

 Rashta Lock, M. A. (2018). Juegos cooperativos como

estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades sociales
básicas de niñas y niños de 5 años de la IE Jardín Infantil N°
123–Centenario Independencia-2017.
 29

Anexos
Anexo 1: Matriz de consistencia
TÍTULO: “LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CONTEXTO VIRTUAL DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN INICIAL “RAYITOS DE SOL” TAMBOPATA, 2021”

VARIABLES, POBLACIÓN Y
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA
DIMENSIONES MUESTRA
Problema General Objetivo general Hipótesis General Variable X: La población Corresponde al tipo de
investigación básica no
¿Cuál es la relación Determinar la relación entre LOS JUEGOS Está determinada experimental
Hi: Existe relación significativa DIDÁCTICOS por todos los
entre la enseñanza de la enseñanza de juegos
Dimensiones: niños/niñas de la
juegos didácticos didácticos tradicionales y entre los juegos didácticos I.E.402 Antonio Asume el nivel
tradicionales y las habilidades sociales en Guevara Chavez - descriptivo, diseño
tradicionales y las habilidades o Juegos
habilidades sociales en clases virtuales para niños Puerto Maldonado - correlacional, cuyo
reglados
niños y niñas de 5 años y niñas de 5 años de la I.E. sociales en los niños y niñas de 5 2022. diagrama es como
en la I.E. 402 Antonio 402 Antonio Guevara o Juegos La muestra sigue:
años de la I.E. 402 Antonio
Guevara Chavez - Chavez Puerto Maldonado simbólicos Está conformada
Tambopata, 2022 Guevara Chavez -Puerto por 50 niños y
¿Puerto Maldonado - niñas hasta 5 años. Ox
Tambopata, 2022? o Juegos
Maldonado - 2022. M r
dirigidos
Objetivos específicos
Problemas específicos Ho: No existe relación significativa Oy
a) la relación entre juego
entre los juegos didácticos Variable Y:
¿Cuál es la relación normativo y habilidades
tradicionales y las habilidades
entre los juegos sociales para niños y niñas Donde:
sociales en los niños y niñas de 5 DESARROLLO DE
tradicionales de 5 años I.E. 402 Antonio
años de la I.E. 402 Antonio HABILIDADES
estandarizados y las Guevara Chavez Puerto
Guevara Chavez -Puerto SOCIALES M: muestra de
habilidades sociales en Maldonado Tambopata, Dimensiones: investigación
Maldonado - 2022.
niños y niñas de 5 años 2022
en la institución inicial Hipótesis específicas o Habilidades OX : LOS JUEGOS
b) Analizar la relación entre
 30

402 Antonio Guevara juegos simbólicos y básicas DIDÁCTICOS

Chavez - ¿Puerto habilidades sociales de H1: Existe relación significativa o Habilidades r : coeficiente de
Maldonado -Tambopata, niños y niñas de 5 años, de entre los juegos reglados y las relación entre ambas
avanzadas
variables
2022? la institución inicial 402 habilidades sociales en los niños y o Expresión de
Antonio Guevara Chavez - niñas de 5 años de la institución emociones OY: DESARROLLO DE
¿Cuál es la relación Puerto Maldonado - inicial. 402 Antonio Guevara HABILIDADES
entre los juegos Tambopata, 2022 Chavez -Puerto Maldonado – 2022 SOCIALES
simbólicos y las
habilidades sociales de c)Describir la relación entre H2: Existe relación significativa
los niños y niñas de 5 juegos orientados y entre los juegos simbólicos y las
años en la institución habilidades sociales en habilidades sociales en los niños y
inicial 402 Antonio niños y niñas de 5 años de niñas de 5 años de la institución
Guevara Chavez - la institución inicial 402 inicial 402 Antonio Guevara
¿Puerto Maldonado - Antonio Guevara Chavez - Chavez -Puerto Maldonado – 2022.
Tambopata, 2022? Puerto Maldonado -
Tambopata, 2022 H3: Existe relación significativa
¿Cuál es la relación entre los juegos dirigidos y las
entre juegos orientados habilidades sociales en los niños y
y las habilidades niñas de 5 años de la institución
sociales para niños y inicial 402 Antonio Guevara
niñas de 5 años en la Chavez -Puerto Maldonado – 2022.
institución inicial 402
Antonio Guevara
Chavez -¿Puerto
Maldonado -Tambopata,
2022?
 31

Anexo 2: Instrumentos
UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela Académica Profesional de Educación

LISTA DE COTEJO: JUEGOS DIDÁCTICOS TRADICIONALES

Estimado profesor, el presente cuestionario tiene por finalidad descubrir cuál de los JUEGOS
DIDÁCTICOS TRADICIONALES es el que más se adapta a los niños en su desarrollo de
habilidades sociales, por esta razón es que solicitamos su apoyo brindándonos la información
requerida. Le agradecemos de antemano su colaboración la cual será un aporte para la presente
investigación. Gracias.

Nombre del niño: ……………………………………………………… Edad: ……………….

Institución Educativa: ………………………………………………… Aula: ………………
Escala de valor.
N = Nunca = 1 Casi Nunca= CN= 2 A veces = AV = 3 Casi siempre= CS= 4 Siempre = S = 5

JUEGOS DIDACTICOS
JUEGOS REGLADOS N CN AV CS S
1 Los niños al jugar reconocen que tienen que seguir las reglas
2 Los niños aprenden de la vida social jugando
3 Los niños suelen aprender mediante las canciones
Las canciones infantiles sensibilizan la mente del niño parar más
4
rápido
Al jugar el niño expresa sus habilidades cognitivas lógicas
5
conceptual
Con este juego el niño interacciona entre si
6

JUEGOS SIMBÓLICOS N CN AV CS S
7 Al jugar el niño desarrolla su conducta humana.
8 Desarrolla actividades sociales con los demás niños.
9 Interpreta otros papeles que no son propios.
10 Les permite imaginar simbólicamente diferentes acciones.
11 Crea una relación entre él y su ámbito social.
12 Logra transformar ciertos objetos en su imaginación.
JUEGOS DIRIGIDOS N CN AV CS S
Al jugar el niño cumple con una funcionalidad en su desarrolla
14
integral.
15 El niño usa el juego como recreación o tiempo para divertirse.
Las canciones infantiles les distraen y despejan su mente para
16
participar en clases.
Muestran predisposición y concentración para el estudio luego
17
de participar en cantos.
18 El niño al jugar imparte conocimientos.
 32

Anexo 3: Instrumentos
UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela Académica Profesional de Educación

LISTA DE COTEJO: DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Estimado profesor, el presente cuestionario tiene por finalidad descubrir EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES que se dan los niños durante las sesiones de clase con diferentes tipos
de canciones infantiles que influyen en el desarrollo moral por esta razón es que solicitamos su
apoyo brindándonos la información requerida. Le agradecemos de antemano su colaboración la cual
será un aporte para la presente investigación. Gracias.

Nombre del niño: ……………………………………………………… Edad: ……………….

Institución Educativa: ………………………………………………… Aula: ……………….

Escala de valor.
N = Nunca = 1 Casi Nunca= CN= 2 A veces = AV = 3 Casi siempre= CS= 4 Siempre = S = 5

EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

HABILIDADES BASICAS N CN AV CS S
1 Los niños adquieren las capacidades sociales al jugar.
2 El niño logra crear vínculos amistosos.
3 El niño sabe empezar, conservar y finalizar una plática.
4 Después del juego logra crear sus propias cuestiones.
5 Adquiere aprendizaje atreves del movimiento.
6 Utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.
HABILIDADES AVANZADAS N CN AV CS S
7 El niño tiene la capacidad de crear una crítica asertiva.
8 El niño solicita la ayuda de sus compañeros.
9 Sabe disculparse y ofrecer disculpas cuando se requiere.
El niño se desempeña de manera exitosa y sana en
10
diferentes ámbitos.
11 Se relaciona en forma eficaz con otros individuos.
12 El juego logra una relación recíprocamente satisfactoria.
EXPRECION DE EMOCIONES N CN AV CS S
14 Se desempeña e identifica sus emociones.
Descubre detecta y manifiesta sentimientos y emociones,
15
como empatía, respeto, entre otros.
16 Se comporta y se expresa con coherencia y sinceridad.
17 Expresa armonía con sus semejantes.
18 Expresa gestos y palabras demuestra emociones.

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIOAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD: INICIAL Y ESPECIAL
 33

VALIDACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

I.- DATOS GENERALES:

Título del trabajo de investigación:

“LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN INICIAL ANTONIO GUEVARA
CHAVEZ - TAMBOPATA, 2022”

1. Lista de cotejo de JUEGOS DIDACTICOS

Investigadora: Est. Saori Maili León Loaiza

II.- DATOS DEL EXPERTO:

Nombres y Apellidos: Mg. Thony Lazo Herrera

Lugar y fecha :
II.- OBSERVACIONES EN CUANTO A:
1.- FORMA: (Ortografía, Coherencia Lingüística, Redacción)

…………………………………………………………………………………………......................................
..............................................................................................................................
2.- CONTENIDO: (Coherencia en Torno al Instrumento, si el Indicador Corresponde a los ítems y
Dimensiones)
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
3.- ESTRUCTURA: (Profundidad de los ítems)

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:

Dr. Edwin Gustavo Estrada Araoz

DNI:

UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZONICA DE MADRE DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
 34

ESCUELA ACACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACION

ESPECIALIDAD: INICIAL Y ESPECIAL

VALIDACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

I.- DATOS GENERALES:

Título del trabajo de investigación:

“LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN INICIAL ANTONIO
GUEVARA CHAVEZ - TAMBOPATA, 2022”

Nombre del instrumento:

1. Lista de cotejo de los juegos Didácticos ………………………………….

Investigadora: Est. Saori Maili León Loaiza
Muy en En
De Muy de
CRITERIO INDICADORES CRITERIOS desacuerd desacuerd
acuerdo acuerdo
o o
Indicadores e ítems están
REDACCION redactados considerando
los elementos necesarios.
FORMA CLARIDAD
Esta formulado con
lenguaje apropiado.
Esta expresado en
OBJETIVIDAD conductas observables.
Está de acorde al avance de
ACTUALIDAD la ciencia y tecnología.
Los ítems son adecuados
CONTENIDO SUFICIENCIA en cantidad y profundidad
necesaria.
El instrumento mide en
INTENCIONALIDAD forma pertinente las
variables de investigación.
Existe una organización
ORGANIZACION lógica entre los elementos
básicos de la investigación.
Está basada en aspectos
CONSISTENCIA teóricos y científicos de la
ESTRUCTURA investigación educativa.
Existe coherencia entre los
COHERENCIA ítems, indicadores,
dimensiones y variables.
La estrategia responde al
METODOLOGIA propósito del diagnostico

LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:

DNI:

UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZONICA DE MADRE DE DIOS

 35

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIOAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: INICIAL Y ESPECIAL

VALIDACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

I.- DATOS GENERALES:

Título del trabajo de investigación:

“LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN INICIAL ANTONIO
GUEVARA CHAVEZ - TAMBOPATA, 2022”

1. Lista de cotejo de las habilidades sociales ………………………………….

2. …………………………………..
Investigadora: Est. Saori Maili León Loaiza
II.- DATOS DEL EXPERTO:

Nombres y Apellidos: Mg. Thony Lazo Herrera

Lugar y fecha :
II.- OBSERVACIONES EN CUANTO A:
1.- FORMA: (Ortografía, Coherencia Lingüística, Redacción)

……………………………………………………………………………………………...................................
.................................................................................................................................
2.- CONTENIDO: (Coherencia en Torno al Instrumento, si el Indicador Corresponde a los ítems y
Dimensiones)
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
3.- ESTRUCTURA: (Profundidad de los ítems)

………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:

DNI:

UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZONICA DE MADRE DE DIOS

 36

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA ACACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACION

ESPECIALIDAD: INICIAL Y ESPECIAL

VALIDACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

I.- DATOS GENERALES:

Título del trabajo de investigación:
Nombre del instrumento:
1. Lista de cotejo de los juegos didácticos ………………………………….
2. …………………………………..
Investigadora: Est. Saori Maili León Loaiza
Muy en En
De Muy de
CRITERIO INDICADORES CRITERIOS desacuerd desacuerd
acuerdo acuerdo
o
o

Indicadores e ítems están

REDACCION redactados considerando
los elementos necesarios.

FORMA CLARIDAD
Esta formulado con
lenguaje apropiado.

Esta expresado en
OBJETIVIDAD conductas observables.

Está de acorde al avance de

ACTUALIDAD la ciencia y tecnología.

Los ítems son adecuados

CONTENIDO SUFICIENCIA en cantidad y profundidad
necesaria.

El instrumento mide en
INTENCIONALIDAD forma pertinente las
variables de investigación.

Existe una organización

ORGANIZACION lógica entre los elementos
básicos de la investigación.

Está basada en aspectos

CONSISTENCIA teóricos y científicos de la
investigación educativa.
ESTRUCTURA
Existe coherencia entre los
COHERENCIA ítems, indicadores,
dimensiones y variables.

La estrategia responde al
METODOLOGIA propósito del diagnostico

LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:

DNI