Neo funcionalismo

Funcionalismo

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¿Qué es el Neo Funcionalismo?

Es una teoría de la integración regional que resta importancia a la globalización y reintroduce

territorios en su gobernanza. El enfoque de integración europea de Jean Monnet tiene como
objetivo integrar varios departamentos para lograr efectos secundarios y promover el proceso de
integración. Este enfoque sigue el camino de las nuevas escuelas funcionales.

Por lo tanto, el nuevo funcionalismo se refiere a cómo interactúan tres factores causales para
describir y explicar el proceso de integración regional:

 Creciente interdependencia económica entre naciones

 Capacidad organizativa para resolver disputas y construir regímenes legales
internacionales
 Reglas de mercado supranacionales que reemplazan los regímenes regulatorios nacionales

Autores:

Jeffrey C. Alexander es un destacado pensador y profesor norteamericano que ha contribuido

notablemente en la sociología contemporánea; particularmente en la sociología cultural.
Actualmente es considerado como una referencia necesaria del "neo funcionalismo" en sociología.
También es un autor de libros tales como los significados de la vida social: Una sociología. Talcott
Parsons es uno de los mayores exponentes del funcionalismo estructural en Sociología. Dicha
teoría social sostiene que las sociedades tienden hacia la autorregulación, así como a la
interconexión de sus diversos elementos (valores, metas, funciones, etc.)

Características:

 Implica el compromiso a la conceptualización

 Se acepta en el cambio social
 Rechazar la individuada

Criticas:

Crítica de la escuela inglesa:

Debe haber un espacio de discusión entre estados, con reglas claras, en las cuales resolver las
diferencias. La forma "natural" de relacionarse es, entonces, la guerra (originada por el conflicto
de intereses), ya que no hay nadie por sobre el individuo, el cual es juez y legislador sobre sus
actos. Tras eso, el hombre razona la necesidad de contar con un gobierno superior y se pone de
acuerdo con los demás.

Comparaciones y diferencias:

Comparaciones.
No habría nada particularmente sorprendente en la afirmación de que la Escuela Inglesa es una
entidad histórica en sí misma. Como normalmente es el caso de aquellas entidades que deben su
emergencia a un recuento histórico, los orígenes de la Escuela Inglesa son materia de cierta
disputa. Sin embargo, incluso pensar que se trata específicamente de una “disputa” es aceptar la
idea de que existen orígenes reales de la Escuela Inglesa en relación con representaciones más o
menos verdaderas. Es mejor decir que se cuentan historias que “compiten” sobre cómo surgió la
Escuela Inglesa dependiendo, entre otras cosas, de cómo los narradores quieren posicionarse en
relación con la Escuela Inglesa

Diferencias.

una de las grandes diferencias entre el pensamiento realista y el pensamiento bulliano pasa por la
discriminación de los Estados dentro del sistema internacional. El realismo ha tendido a creer, por
la misma noción de sus postulados básicos, que son los Estados más poderosos los que
determinan la esencia misma de la realidad internacional y, por ende, restan importancia a los
Estados menores. Siguiendo este orden de ideas, las reglas de juego del sistema internacional
están supeditadas a las relaciones de poder. Dentro de la concepción de sociedad internacional,
en cambio, tal discriminación no existe. Apoyándose en el supuesto de que todas las interacciones,
instituciones, normas y valores comunes que rigen a la totalidad de los miembros de una sociedad
son sus determinantes, una concepción de sociedad internacional no puede simplemente entrar a
estudiar a sus miembros más poderosos.

Constructivismo.

Idea fuerza:

Las ideas básicas de este primer nivel son, en consecuencia, las que permiten integrar, actuando
como filtros interpretativos y como criterios orientadores, una serie de conceptos y principios
explicativos sobre los procesos de construcción del conocimiento que tienen su origen en teorías
distintas e incluso en ocasiones claramente divergentes entre sí en muchos aspectos.

Subrayar la naturaleza social de la educación y su función socializadora obliga a plantearse las

relaciones entre el desarrollo humano y el contexto social y cultural en el que, siempre y
necesariamente, este desarrollo tiene lugar.

Autores:

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción
interna.

Características:

1. Provee contacto con múltiples representaciones de la realidad, que ponen de manifiesto la

complejidad del mundo real.

2. Enfatiza en la construcción del conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

3. Destaca tareas auténticas en lugar de instrucciones descontextualizadas.

4. Fomenta la reflexión a partir de la experiencia, creando un vínculo entre el contexto y la
construcción del conocimiento.

Críticas:

1. El conocimiento científico pasa por representar adecuadamente la realidad en sus modelos

teóricos, algo alejado del constructivismo.

2. El conocimiento científico implica la objetividad. El constructivismo rechaza la objetividad y se

sitúa en una actitud anticientífica.

3. La psicoterapia constructivista es un enfoque relativista que no destaca unas intervenciones

sobre otras y cae en el "todo vale".

Comparaciones:

Ciertos teóricos contemporáneos cognitivos han comenzado a cuestionar estos supuestos

objetivista básicos y están comenzando adoptar un enfoque más constructivista hacia el
aprendizaje y la comprensión: El conocimiento es una función de cómo el individuo crea
significados a partir de sus propias experiencias. El constructivismo no es un enfoque totalmente
nuevo del aprendizaje. Así como muchas otras teorías del aprendizaje, el constructivismo posee
múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de este siglo, especialmente en los
trabajos de Piaget, Bruner y Goodman.

Diferencias

Una de las diferencias principales es que mientras que el conductismo ve al individuo como un
ente pasivo a la hora de adquirir conocimientos, el constructivismo considera que de hecho lo
primordial a la hora de aprender es la actividad del sujeto.