DISEÑO CURRICULAR

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Daniel Jiménez Valenzuela

djimenezv@uft.edu

Avda. Pedro de Valdivia 1509

Providencia, Santiago
+56 2 2420 7100
www.finisterrae.cl
Mejora del trabajo…
“ Negociación de la Rúbrica de Evaluación”
Planificación curricular con objetivo dado
Planificar ¿Qué tipo de profesor soy?
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Propuesta UN POCO DIFERENTE…

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¿Cómo vamos a aprender a planificar?

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 Modelo de planificación UFT
Asignatura: Tutor:

OA Bases Curriculares: Establecimiento:

OA de la Clase: Curso:

Actitudes: Duración de la Clase:

Habilidades:
Eje Temático:

Conceptos Claves: Estrategias de Aprendizaje Indicadores de Evaluación

Inicio: (15 minutos) Inicio:

Desarrollo:
Desarrollo: (55 minutos)
Cierre:

Cierre: (20 minutos):

Recursos
Redacción de objetivos de clase
Formular objetivos
• Relevancia (evitar lo trivial).
• Fácil de comprender por todos, expresando con
claridad lo que hay que aprender.
• Una acción demostrable por el estudiante y que se
pueda medir (ver).
• Realista y pertinente al nivel de aprendizaje o
maduración del estudiante.
Redactar un objetivo de clase… Ejemplos
• Nombrar las tres leyes de movimiento de Newton.
• Resumir las tres leyes del movimiento de Newton en sus propias
palabras.
• Calcular la energía cinética de un proyectil.
• Diferenciar entre energía potencial y energía cinética.
• Determinar si el uso de la conservación de la energía o la conservación
del momento sería más apropiado para resolver un problema de
dinámica.
• Diseñar un problema original que trate con el principio de la
conservación de la energía.
 LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN SUS DIFERENTES MOMENTOS
Inicio Desarrollo Cierre

Tienen como finalidad generar situaciones de Esta etapa deberá ocupar la mayor parte del Implica volver sobre el camino que se ha
aprendizaje tendientes a establecer las conexiones tiempo, aquí se realiza el núcleo del trabajo. Se recorrido y reflexionar en relación a los
entre los saberes previos de los alumnos / investiga, se estudia, se prueba, se discute, se lee, resultados obtenidos para hacerlos visibles.
alumnas y el nuevo conocimiento. se analiza, se practica.
Es necesario vincular los resultados adquiridos
Este momento es fundamental para establecer las Supone el empleo de técnicas y recursos que con distintos contextos de uso para hacer
conexiones con las fases posteriores. faciliten la elaboración de conocimientos, la consciente su significado y mayor relevancia
apropiación de metodologías de trabajo, la práctica.
Permite al docente conocer: solución del problema y el trabajo con
informaciones. Es importante que se puedan elaborar síntesis y
■ Puntos de referencia para orientarse en el recapitulaciones de lo aprendido; así como
proceso. Se trabaja grupal e individualmente realizar un balance de los logros obtenidos y
aquellos en los que hay que seguir trabajando.
■Conocer cuál es la situación de partida de los

alumnos.
■ Qué competencias deben desarrollar los
alumnos/alumnas en el siguiente momento.
Inicio
Los alumnos formarán grupos de cuatro, donde tendrán la tarea de
escoger un texto ofrecido por el docente, localizando información
básica del texto superficialmente, dándole especial énfasis a las
ilustraciones y que transmiten.
Inicio: (10 minutos)

Se inicia la clase saludando a los estudiantes, preguntando como están,

para esto se presentará una imagen de una escala de como te sientes.
Se establecen las reglas de la clase: Levantar la mano antes de hablar,
respetar a los compañeros cuando hablen, mantener silencio mientras el
profesor este hablando, no jugar durante la clase, etc.
Se les presentara el objetivo de la clase con el tema a hablar durante el
periodo.
Inicio: (15 minutos)
El docente inicia la clase con una pregunta para que los estudiantes participen en la clase
recordando los aprendizaje previos para iniciar la unidad 1:
¿Conocen las unidades decenas, centenas en números del 0 al 1000?
Los alumnos deben responder a la pregunta utilizando conocimientos previos adquiridos, el
docente responde a la pregunta.
El docente muestra enseña a los estudiantes una breve introducción del objetivo de aprendizaje
mediante un video en youtube, cuya duración es de 8 minutos.
El docente pregunta a los alumnos (as):
¿Qué es lo que entendieron acerca de las unidades matemáticas?.
Los alumnos (as) deben responder a la pregunta según lo que ellos (as) entendieron, luego el
docente les explica correctamente acerca del contenido de la unidad I.
Inicio:
Se les da la bienvenida a la clase a los y las estudiantes, para posteriormente realizar
ejercicios de relajación "el globo" el objetivo es lograr un estado de equilibrio y alerta a
través de la oxigenación cerebral, lo que consiste en que los estudiantes se pongan a un
costado de su banco y que pongan sus manos alrededor del ombligo para luego tomar aire
lentamente por la nariz e infla el abdomen imaginando que tienen un globo sintiendo como
lentamente se va inflando,luego con ayuda de tus manos vas empujando suavemente el
globo de tu abdomen desinflando completamente, repetir el proceso 3 o 4 veces según vea
como van los estudiantes. Posteriormente los y las estudiantes observarán un ppt, dónde
saldrá la imagen de la portada del cuento, para luego responder a las siguientes preguntas
introductorias, tales como: ¿De que se trata el cuento? ¿Qué creen que le pasará al
protagonista? ¿Dónde creen ustedes que ocurre en el texto?Más adelante, verán en el ppt
una imagen de un signo de pregunta, dónde los y las estudiantes al final de la clase tendrán
que descifrar el objetivo de la clase.
Planificar individualmente
Clase de 90 minutos

OA 4 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para

las adiciones y sustracciones hasta 100
DISEÑO CURRICULAR
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