Medidas de Prevencion e Investigacion de Desastres

SESIÓN DE APRENDISAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Título de la sesión CONOCEMOS KOS FENOMENOS NATURALES
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y ¿qué nos dará evidencias
Área Desempeños
capacidades de aprendizaje?
PS Gestiona responsablemente - Identifica en su escuela Describe los principales
el espacio y el ambiente. los lugares seguros y desastres naturales que se
vulnerables ante presenta y en su localidad
- Genera acciones para
desastres de diversos y sistematiza información
conservar el ambiente de los principales
tipos, y participa en
local y global. desastres naturales en
actividades para la
organizadores gráficos.
prevención.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
Enfoque ambiental para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
- Preparar las imágenes a presentar. - Papelotes, libros, imágenes,
- Preparar el esquema de planificación. - Anexos, etc.
- Preparar la escala de valoración.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Con la participación de los alumnos:
 Ordenaremos las letras que de la ilustración, por su tamaño de mayor a menor. Encontraremos una de
las amenazas que ha ocasionado muchos desastres a poblaciones enteras por estar ubicadas en lugares
peligrosos.
_____ _____ _____ _____ _____ ______ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
- Luego de participar en la actividad , se les pregunta:

- ¿Qué es una amenaza? ¿Qué son los desastres? Cuándo un fenómeno natural se convierte en un
los lugares suceden los mismos desastres naturales?
- Se presenta el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy analizarán los principales
fenómenos naturales que se dan en nuestro país.
- Se acuerdan las normas de convivencia.
Desarrollo Desarrollo
Problematización
Se presenta en la pizarra los siguientes fenómenos naturales.
Sismos Huaycos Fenómeno del Niño Plagas
- ¿Qué fenómenos naturales se presentan en la imagen?
- ¿Cómo pueden afectarnos?

- ¿Qué fenómenos naturales ocurren más en nuestro país?
Análisis de información
Se entrega una imagen a cada equipo para que tengan idea de los desastres naturales que analizarán y
se les muestra en tarjetas otros desastres a analizar.
Equipo 1 Sismos, erupción volcánica y maremotos.
Equipo 2 Aludes, derrumbes, deslizamientos y huaycos.
Equipo 3 Fenómeno de El Niño, inundaciones, sequías y heladas.
Equipo 4 Plagas, epidemias.
Se entrega información acerca de los fenómenos y desastres naturales a cada equipo.

Cada equipo analiza el subtema que les tocó.
Organizan la información y sus saberes en un cuadro o esquema en papelógrafos.
¿Qué es un Fenómenos ¿En qué ¿Por qué son Dibuja
fenómeno consisten? producidos?
natural?
¿Cuándo se
convierte en
desastre?
Se brinda un tiempo para que completen el cuadro o esquema presentado.

Presentan sus papalotes y los representantes explican y dan a conocer los fenómenos naturales que les
tocó.
Con los aportes de cada equipo completan y organizan un macro esquema de los desastres naturales.
Toma de decisiones
 Luego de analizar los desastres naturales más frecuentes en el país, reflexionan sobre los desastres
naturales que se han dado en su comunidad y los daños que ha provocado.
 Reflexionan sobre los fenómenos naturales y completan la ficha.
.
Cierre Cierre
 Responden las preguntas meta cognitivas ¿qué aprendimos? ¿cómo aprendimos? ¿cómo
incorporaremos lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Reflexión
¿qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Recuerdan las fechas en que se produjeron los terremotos que azotaron la ciudad
de Lima y la imagen del Señor de los Milagros no se destruyó.
El primero El segundo El tercero
13 de nov. 1655 20 de nov. 1687 1746
LOS DESASTRES MÁS FRECUENTES EN EL PERÚ.

- Qué observas en las imágenes?
- ¿qué daños causa el huaico o lloclla?
- ¿Alguna vez has sentido un temblor? ¿Cómo actuaste en esa oportunidad?
El Perú presenta una gran variedad de fenómenos naturales, como terremotos y
erupciones volcánicas, debido a su ubicación geográfica y las características del
suelo. La presencia de la Cordillera de los Andes y las corrientes marinas
producen cambios climáticos que ocasionan sequías o lluvias torrenciales. Estas
últimas producen, a veces, desbordes de ríos y deslizamientos de piedras y lodo
de los cerros, conocidos también como huaicos.
Los fenómenos naturales se convierten muchas veces en desastres naturales. Esto
se produce cuando traen consecuencias negativas para las personas, afectando la
salud, la vida o la economía de los centros poblados. Por ejemplo, un terremoto
en la puna, que no mata a nadie, es un fenómeno natural. Se convierte en
desastre si hay daño para las personas o sus bienes.
Los desastres también pueden ser ocasionados por el descuido o la falta de
preocupación de los grupos humanos. Por ejemplo, cuando se ubican, por
motivos de pobreza en lugares inseguros, se tornan vulnerables a sufrir daños
ante un fenómeno natural.
¿QUÉ PROVOCA LOS DESASTRES?

La Tierra: un planeta muy dinámico.
Las fuerzas geológicas, que proceden del interior de la tierra, ocasionan la actividad
volcánica y los movimientos sísmicos. Nuestro país se encuentra, por ejemplo, en la
zona de contacto de dos placas: la de Nazca y la sudamericana. La placa de Nazca se
introduce debajo de la placa sudamericana, levantando las cosas y los Andes,
ocasionando así los sismos.
Las fuerzas externas como la energía solar, el aire y el agua, que actúan sobre la
superficie del planeta, ocasionan fenómenos meteorológicos como heladas, granizo y
lluvias. También generan fenómenos climáticos periódicos como el Fenómeno de El
Niño. Este puede dar lugar a fuertes lluvias e inundaciones en algunas regiones y graves
sequías en otras.
Causas humanas
Los desastres también pueden ser causados por el hombre al actuar incorrectamente y
alterar el equilibrio de la Tierra. Esto sucede cuando se contamina el medio ambiente, se
talan los árboles sin medir los riesgos de la erosión de los suelos o cuando se ocasionan
incendios forestales.
Paisajes
que modelan
Fenómenos naturales
causa
Dinámica de la Tierra
posee
Fuerzas internas Fuerzas externas

ocasionan ocasionan
ZONAS DE RIESGO EN EL PERÚ

Es importante conocer cuáles son las zonas de riesgo de los diferentes fenómenos
naturales que se producen en el Perú. Así se podrán tomar las medidas preventivas
necesarias para disminuir los daños que estos puedan ocasionar a la población.
ACTIVIDADES
¿En qué departamentos se producen la mayor cantidad de heladas? ¿A qué región
pertenecen esos departamentos?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Dónde se producen más inundaciones? Señala departamentos y regiones.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- ¿Dónde se produce la mayor cantidad de sequías?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Identifica las zonas con mayor actividad sísmica en el Perú.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- ¿En qué región se encuentran los departamentos con mayor actividad
sísmica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EXTENSIÓN
Completa describiendo cada desastre.
Los desastres naturales más frecuentes en el país son:
a.Los sismos
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b.Los huaycos
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c.Las sequías
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d.Las lluvias torrenciales
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e.Los aluviones
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Investiga:
1. ¿Dónde y cuándo se produjo el último terremoto que ha ocurrido en el Perú?
_______________________________________________________________
2. ¿De qué magnitud fue y cuáles fueron los daños?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa y lee el mapa y Marca con una "N" los desastres naturales y con una "I"
los desastres inducidos.
Los D esastres
son
se clasifican en:
desastres desastres
naturales inducidos
son son
originado s de form a
originado s por la m ano
natural, por la fuerza
del hom bre.
de la m ism a natura leza.
com o com o
sism o huayco incendio cortocircuito
huracán aluvión guerra terrorism o
m arem o to
detonación de una bomba Terremoto
Huracán Aluvión
Incendio de una fábrica Guerra
Explosión de un balón de gas Temblor
Tormenta eléctrica Huayco
Tornado Fenómeno
Cortocircuito
Avalancha
2. Relaciona cada desastre con la forma que se produce colocando la letra
que corresponde.
( ) Sismo. ( ) Erupción volcánica.
( ) Huaycos. (A) Son producidos por

( ) Sequías.
procesos internos de la
Tierra.
( ) Heladas. ( ) Derrumbes.
( ) Maremotos. (B) Son producidos por

( ) Epidemias.
Tierra.
( ) Inundaciones. ( ) Fenómeno de El
(C) Son producidos por Niño.
( ) Plagas. ( ) Aludes.
Tierra.
( ) Deslizamientos.
Riesgos y desastres naturales

Escribe en el esquema los siguientes tipos de riesgos, según su origen:
Escala de valoración:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Nombres
Identifica en su escuela
y
los lugares seguros y
apellidos
No observado.
vulnerables ante desastres
No lo hace.
de los
Siempre.
A veces.
estudiant de diversos tipos, y
es participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 11151 “Monseñor Vargas Alzamora”
 Director: ……………… Rene Aguinaga
 Fecha: …………………
 Docente: ……………Juana Céspedes Reyes
 Grado: ………………5 º
 Sección: ………………”A”
Título de la sesión
Medidas de Prevención e Investigación de Desastres

Competencias y ¿qué nos dará evidencias
Área Desempeños
capacidades de aprendizaje?
PS Gestiona responsablemente Identifica en su escuela los Explica y ejemplifica sobre
el espacio y el ambiente. lugares seguros y vulnerables los desastres tecnológicos
ante desastres de diversos
- Genera acciones para
tipos, y participa en actividades
conservar el ambiente para la prevención (simulacros,
local y global. señalización, etc.).

¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
- Preparar las imágenes a presentar. - Papelotes, libros, imágenes,
- Preparar el esquema de planificación. - Anexos, etc.
 Con la participación de los alumnos:
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
- ¿Qué son desastres? ¿en qué se diferencian los desastres naturales con los desastres d
tecnológicos?
- Quién las provoca?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los desastres
tecnológicos
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos
Problematización
- Observan y leen la siguiente noticia:
¿Qué sucedió en esta comunidad? ¿crees que esta situacion se consideraria como un desastre
tecnologico ?
¿por que?
- Se guía la observación y responden ¿cómo se observa esa comunidad? ¿qué nos dice la noticia?, ¿qué
riesgo
Se pregunta a los niños: ¿de qué fuentes podemos recoger información sobre los desastres tecnológicos?
- Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué consecuencias tienen los desastres tecnológicos?
¿Qué medidas se debería tomar para evitar los desastres ocasionados por el ser humano?
Análisis de información
- Se informan en diversas sobre los desastres tecnológicos.
- Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué son los desastres tecnológicos?
¿Qué desastres tecnológicos son los más comunes?
- Socializan sus respuestas.
- Completan el siguiente organizador.
¿Qué son? Causas
Desastres
ocasionados
por el
Efectos hombre Consecuencias
Toma de decisiones
Se orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión. Se puede inducir
a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para
comprender mejor sobre los desastres tecnológicos?.
Cierre Cierre
 Responden las preguntas meta cognitivas ¿qué aprendimos? ¿cómo aprendimos? ¿cómo
incorporaremos lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Reflexión
ANEXO
- Observa y lee el mapa y Marca con una "N" los desastres naturales y con una "I"
los desastres inducidos.
Los D esastres
son
se clasifican en:
desastres desastres
naturales inducidos
son son
originado s de form a
originado s por la m ano
natural, por la fuerza
del hom bre.
de la m ism a natura leza.
com o com o
sism o huayco incendio cortocircuito
huracán aluvión guerra terrorism o
m arem o to
Terremoto Detonación de una bomba
Huracán Aluvión
Incendio de una fábrica Guerra
Explosión de un balón de gas Temblor
Tormenta eléctrica Huayco
Tornado Fenómeno del niño
Avalancha Cortocircuito
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeños de la Escala de Escala de
competencia valoración valoración
Nombres
Identifica en su escuela
y
los lugares seguros y
apellidos
No observado.
No observado.
vulnerables ante desastres
No lo hace.
No lo hace.
de los
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiant de diversos tipos, y
es participa en actividades
para la prevención
(simulacros, señalización,
etc.).
1 ABAD DE LA
CRUZ,STEFANY
ANALY
2 AVALO OJEDA
LUCIANA CAROLINA
3 BARCO MALACA
FARAH ABIGAIL
4 CAYACA SAAVEDRA
VALERY JESUS
5 CHUQUIHAUANGA
GARCIA IANS ERICK
6 DAVILA FLORES
LUANA
7 DELGADO INGA AMY

GABRIELA
8 DIAZ REVILLA LOISS

FABIANO
9 FLORES VIERA
EDINSON STEFANO
10 GALVEZ CRUZ SMITH

CALEB LYAN
11 GONZALES BAZAN
JHAIR
LORENZOHERNANDE
Z
12 HERNANDEZ BERNA
THIAGO JESUS
13 HUAMAN PAZ JACK

ANDERSON
14 HUAMAN
SANTAMARIA
THIAGO JOAQUIN
15 JIMENEZ FACHO JOSE

NICOLAS
16 MONTALVAN
HUAMANCHUMO
LUIS ANGEL
17 MORE CIEZA ISAC

FABRICIO
18 PERALTA ROMERO
RONALD SMITH
19 POZO OGOÑA LIAM

ESTEFANO
20 QUINTANA LINARES
ANA CRISTINA
21 RUBIO DAVILA
ANALHIA MARIANA
22 SAMPEN YRIGOIN
GERAD YVAN
23 SANCHEZ HERRERA
MELISSA LIZETH
24 SANDOVAL LEON
DHIAGO JANPIER
25 SANTISTEBAN
VALENCIA FABRICIO
26 SIRLOPU NEYRA
MOISES JOB THIAGO
27 SUXE AGUILAR
HELLEN AYMME
28 TORO CARRANZA
THIAGO MATIAS
29 VIDAURRE
SANTISTEBAN JUAN
:
DATOS INFORMATIVOS
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
título de la sesión
¿Cómo debemos actuar cuando ocurre un sismo?

¿qué nos dará Inst. De
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluació
capacidades
aprendizaje? n
PS “Gestiona - Identifica los lugares Determina las Escala de
responsablemente el seguros de su principales acciones a v
espacio el ambiente” institución educativa realizar antes, durante y aloración
Genera acciones para ante desastres; propone después de un desastre
conservar el ambiente actividades para la compartiendo su
local y global. gestión de riesgos exposición con los
(simulacros, demás a través de
señalización,) y esquemas.
participa en ellas.

 . Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Enfoque ambiental demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
para la adaptación al cambio climático.
¿qué recursos o materiales utilizarán en
¿qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
- Preparar las imágenes a presentar. - Papelógrafos, siluetas,
- Preparar el esquema de planificación. ilustraciones, fichas, portafolio,
hojas de colores, cartulinas.
- Se les presenta los carteles con las palabras: antes, durante y después. Expresan mediante lluvia de
ideas que significa cada término.
 DESPUÉS  DURANTE  ANTES
- Luego se les pregunta: ¿Qué significa cada palabra? ¿Para qué

nos sirve conocer su significado?
- Se recoge sus saberes: ¿Qué desastres son frecuentes en la
comunidad? ¿Qué debemos hacer antes de un desastre? ¿Qué
debemos hacer durante un desastre? y ¿Qué debemos hacer
después de un desastre?
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿Cómo
debemos actuar cuando ocurre un sismo?
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Problematización
Se les presenta la siguiente situación
 En la ciudad de lima hubo un terremoto y en el colegio los niños estaban estudiando. Cuando
empezó el terremoto en el aula de 3er grado los niños salieron con calma identificando las zonas
seguras siguiendo las indicaciones de sus maestros.
 Conversan sobre la situación que se les presentó.

 Se les pregunta sobre la situación:¿Qué pasó en la ciudad? ¿crees que fue correcta la actitud de los
alumnos ?¿qué hubiera ocurrido si los alumnos hubieran actuado por impulso y desesperación?
¿Por qué es importante saber actuar antes, durante y después de un desastre?
 Desarrollan las siguientes preguntas:
¿Cómo han enfrentado anteriormente los sismos en tu escuela?
¿Cómo podría mejorar el sistema de prevención?
 Se plantea la pregunta a analizar ¿cuál de estos medios de transporte son más utilizados en la
actualidad? ¿qué pasaría en nuestra localidad sino hubieran medios de transporte?
Análisis de la información
 Se indica que cada dos equipos analizará y determinará las acciones a realizar antes, durante y
después de un desastre natural.
 Se les entrega a los equipos la información respectiva de acuerdo a lo que les tocó.
 Analizan la información presentada seleccionando las palabras claves.
 Se les muestra un esquema que lo harán en un papelotes del desastre que les tocó.
¿Qué hacer ante un ____________________?

ANTES DURANTE DESPUÉS
 Se les brinda un tiempo para que elaboren sus cuadros con palabras claves e imágenes relacionadas.
 Presentan sus papelotes en la pizarra y tres integrantes de cada equipo exponen sus cuadros.
 Con la participación de todos los estudiantes completan un organizador gráfico sobre qué hacer antes,
durante y después de un desastre.
Antes Durante Después

Toma de decisiones
 Luego de analizar la información, reflexionan lo importante que es saber actuar antes, durante y
después de un desastre.
 Asumen compromisos para poder enfrentar y actuar correctamente ante un desastre y así evitar más
daños.

Cierre Cierre
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron
hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 Como extensión: Desarrollan una actividad sobre la
prevención. Ante un desastre.
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la prevención
ante un desastre.
Reflexión
ANEXOS
1. Aprecia la actitud de los personajes.
¿Quién ha actuado de manera incorrecta y por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Quién reaccionó convenientemente y por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Observa cada imagen y completa el significado de cada señal.
¿Qué quiere decir la señal? ¿Dónde debe estar ubicada?
1. 1.
…........................................................................ …........................................................................
..... ......
2. 2.
…........................................................................ …........................................................................
..... ......
3. 3.
…........................................................................ …........................................................................
..... ......
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la prevención ante un desastre.
1. Ponle una A si crees que tiene que ver con un comportamiento adecuado o I si es
inadecuado en caso de sismo:
( ) Indiferencia
( ) Prevención
( ) Bajar por las escaleras rápidamente.
( ) Estudiar con esmero y paciencia.
( ) Calma
( ) Ser una persona bondadosa.
( ) Pánico
( ) Conocer los lugares seguros.
2. Relaciona según corresponde.

Ayudar a las víctimas de un desastre
SÍ es bueno Cruzar un área inundada
Ser parte de Defensa Civil

NO es
bueno
Jugar por donde pasó un huaico.
Conocer las zonas seguras de nuestra

localidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN
Competencia: gestiona responsablemente los recursos económicos.
Capacidades: . Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Nombres
y Identifica los lugares
apellidos seguros de su institución
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
de los educativa ante desastres;

Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiant propone actividades para

es la gestión de riesgos
(simulacros,
señalización,) y participa
en ellas.
DATOS INFORMATIVOS:
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Título de la sesión
Preparamos nuestra mochila de emergencia

¿qué nos dará Inst. De
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
capacidades
aprendizaje?
PS Gestiona - Identifica los lugares Explica los Escala de
responsablemente el seguros de su institución implementos valoración
espacio el ambiente educativa ante desastres; necesarios que debe
Genera acciones para propone actividades para la tener una mochila de
conservar el ambiente gestión de riesgos emergencia para estar
local y global. (simulacros, señalización,) prevenidos ante un
y participa en ellas. desastre.

¿qué recursos o materiales utilizarán en la
¿qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar las imágenes a presentar. - Papelógrafos, plumones, cinta, cuadros sobre las
- Preparar el esquema de planificación. características físicas y personales, cuadernos,
fichas.
- Se les muestra una mochila y se les pide que la describan.
 ¿Qué es?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Qué guardan en ella?
- Se recoge sus saberes: ¿Qué es una Mochila Salvadora? ¿Qué debe contener la mochila Salvadora?
¿Para qué sirve la mochila Salvadora?
- Se lanza la pregunta problematizadora: ¿Por qué debemos tener una mochila salvadora o de
emergencia?
- Se presenta el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy señalarán lo que deben contener la
mochila salvadora o de emergencia.
- Se acuerdan las normas de convivencia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- presenta la situación en la pizarra de un caso de un desastre.
 Luego que lloviera, se vino un huayco que afectó a varias localidades. Pero lo peor fue
que hubo varios heridos y los pobladores no tenían los implementos para prestar auxilios.
 ¿Fue necesario tener una mochila salvadora?
- Dialogan sobre la situación presentada y se les pregunta: ¿De qué trata la situación? ¿Por qué no
pudieron prestar auxilios? ¿Qué es la mochila salvadora?
Análisis de Información
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Se les entrega papelógrafos para que elaboren un listado de todo lo que deben contener una mochila
de emergencia.
 Se presenta la clasificación de lo que debe contener la mochila de emergencia.
comida Ropa e higiene. utensilios
 Presentan sus trabajos y exponen.
 Completan en el papelógrafo luego de conversar todo lo que aportaron, se construye un cuadro en
macro grupo.
 Presentan sus papelógrafos y los exponen.
 Comparan todo lo que pusieron para ver las similitudes y las diferencias.
 Por último escriben la Alerta.
Toma de decisiones
 Reflexionan sobre lo importante que es tener una mochila de emergencia preparada ante cualquier
desastre.
 Elaboran un esquema gráfico de la mochila de emergencia por ejemplo:
- Escriben su compromiso de cómo preparar la mochila salvadora.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Dialogan sobre lo trabajado: ¿Qué hicieron? ¿Por qué fue importante conocer la mochila de
emergencia?
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno.
Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la mochila de emergencia.
Reflexión
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno.

1. Escribe la función o utilidad de cada accesorio que contiene la mochila de
emergencia.
Objeto o accesorio Función o utilidad Dibuja
Linterna
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la mochila de emergencia.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa escribiendo los implementos para una mochila de emergencia.
2. Pinta los implementos que deben ir en la mochila de emergencia y explica la

importancia de los alimentos de la mochila salvadora.
Competencia: gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Capacidades: Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Nombres
y Identifica los lugares
apellidos seguros de su institución
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
de los educativa ante desastres; Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiant propone actividades para
es la gestión de riesgos
(simulacros,
señalización,) y participa
en ellas.

Medidas de Prevencion e Investigacion de Desastres

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SESIÓN DE APRENDISAJE

Título de la sesión CONOCEMOS KOS FENOMENOS NATURALES

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Luego de participar en la actividad , se les pregunta:

Sismos Huaycos Fenómeno del Niño Plagas

- ¿Qué fenómenos naturales se presentan en la imagen?

- ¿Cómo pueden afectarnos?

Equipo 1 Sismos, erupción volcánica y maremotos.

Equipo 2 Aludes, derrumbes, deslizamientos y huaycos.

Equipo 3 Fenómeno de El Niño, inundaciones, sequías y heladas.

Equipo 4 Plagas, epidemias.

Se entrega información acerca de los fenómenos y desastres naturales a cada equipo.

Se brinda un tiempo para que completen el cuadro o esquema presentado.

13 de nov. 1655 20 de nov. 1687 1746

LOS DESASTRES MÁS FRECUENTES EN EL PERÚ.

¿QUÉ PROVOCA LOS DESASTRES?

Fuerzas internas Fuerzas externas

ZONAS DE RIESGO EN EL PERÚ

Los desastres naturales más frecuentes en el país son:

sism o huayco incendio cortocircuito

huracán aluvión guerra terrorism o

detonación de una bomba Terremoto

Incendio de una fábrica Guerra

Explosión de un balón de gas Temblor

Tormenta eléctrica Huayco

( ) Sismo. ( ) Erupción volcánica.

( ) Huaycos. (A) Son producidos por

( ) Maremotos. (B) Son producidos por

Riesgos y desastres naturales

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Quién las provoca?

sism o huayco incendio cortocircuito

huracán aluvión guerra terrorism o

Terremoto Detonación de una bomba

Incendio de una fábrica Guerra

Explosión de un balón de gas Temblor

Tormenta eléctrica Huayco

Tornado Fenómeno del niño

7 DELGADO INGA AMY

8 DIAZ REVILLA LOISS

10 GALVEZ CRUZ SMITH

13 HUAMAN PAZ JACK

15 JIMENEZ FACHO JOSE

17 MORE CIEZA ISAC

19 POZO OGOÑA LIAM

¿Cómo debemos actuar cuando ocurre un sismo?

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 DESPUÉS  DURANTE  ANTES

- Luego se les pregunta: ¿Qué significa cada palabra? ¿Para qué

 Conversan sobre la situación que se les presentó.

¿Qué hacer ante un ____________________?

Antes Durante Después

Antes Durante Después

Antes Durante Después

1. Aprecia la actitud de los personajes.

¿Quién ha actuado de manera incorrecta y por qué?

¿Qué quiere decir la señal? ¿Dónde debe estar ubicada?

 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la prevención ante un desastre.

2. Relaciona según corresponde.

SÍ es bueno Cruzar un área inundada

Ser parte de Defensa Civil