Noviembre 240

Edición mensual
Argentina
$ 135,00
Recargo por envío

al interior $3
Uruguay $ 160

ISSN 0329-0107
S umario

4y5 Agenda del mes de noviembre A un

paso del fin del ciclo lectivo

6a8 Secuencia didáctica:

El hombrecito de manteca

9a11 Secuencia didáctica:

Los fenómemos meteorológicos

12y13 10 de noviembre:
Día de la Tradición

14a16 Novedades 2019

17a48 Actividades fotocopiables

49a51 Del cálculo a la cuenta:

La división
Póster Calendario
1 Día de la Tradición

52y53
Primero repartimos...
luego dividimos

54y55 Las cuatro estaciones en

arte

56y57 Acto: Serenata de fin

de año

59a61 Sostener hoy...

para fortalecer el futuro

63 Próximo número
Póster

2
Cuento

Póster Fenómenos meteorológicos La división

3
 Agenda del mes denoviembre
A un paso del fin de ciclo lectivo
El mes de noviembre nos exige, a
docentes y estudiantes, una gran tarea.
Es el momento de ir cerrando el año, de
juntar información, de analizarla para
tomar decisiones, de integrar contenidos
y de evaluar aprendizajes.

Son los últimos días y sabemos que,

para muchos niños, sobre todo para
aquellos que han encontrado algunos
obstáculos, serán jornadas de trabajo
más intenso. Es importante que los
maestros pensemos actividades y
diseñemos estrategias que puedan
consolidar los aprendizajes que aún no
se han logrado y, por sobre todas las
cosas, optimicemos

los tiempos en un clima de

tranquilidad y confianza.

¿Qué podemos hacer

para nuestros chicos?

● Realizar actividades de repaso para recordar los
contenidos que se han trabajado.
● Observar cuadernos para descubrir
aprendizajes que han sido dificultosos y encontrar
nuevas formas de acceder a ellos.
● Adelantar los contenidos a evaluar y los
indicadores de avance que se tendrán en cuenta.
● Acordar momentos de consulta, en los que los
chicos podrán pedir ayuda específica sobre un
tema o contenido.
● Notificar fechas y contenidos con
antelación a las familias para que puedan
colaborar desde sus hogares.
● Transmitir seguridad, recordarles a
estudiantes y familias que es una instancia más
de evaluación y no la única, que se respetarán
sus tiempos y que confiamos
en ellos podrán demostrarnos
cuánto han aprendido.
4
Día de la Música
La música puede ayudarnos a generar momentos
distendidos en medio de un mes de tantas tensiones.
Aprovechando esta efeméride y su objetivo de generar
espacios de actividades para estimular la producción
musical, les sugerimos:
● Trabajar en el aula con música de fondo en todas las
actividades en las que sea posible.
● Invitar a familiares que sepan tocar
instrumentos.
● Crear un coro de niños y abuelos para
cantar en el acto de fin de año.
● Escuchar las canciones preferidas de los
chicos y armar un mural entre todos.
● Fabricar instrumentos
con material descartable.
En nuestra sección
de fotocopiables
te ofrecemos más Jornada Nacional de
actividades.
“Educar en Igualdad:
prevención y
erradicación de la
violencia de género”
Desde el calendario escolar se
propone nuevamente el desarrollo de
esta jornada para reflexionar, aun con
los más pequeños de la escuela, acerca
de la importancia de practicar valores
y actitudes que fomenten la igualdad
de género y destierren la violencia en
este sentido.

Educar en la igualdad es el
primer paso para lograr la
igualdad de género, y con esta
idea como lema construyamos,
desde
la escuela, momentos para
generar cambios
profundos.

5
SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Te imaginás encontrar un día un extraño

hombrecito de manteca viviendo en tu
heladera? ¡Sí, de manteca!, la misma que usan
en tu casa para untar el pan o las tostadas.

En este cuento de Gabriel Cortina, este

extraño personaje se enfrenta a un terrible
problema: el calor amenaza con derretirlo.
¿Podrá encontrar una solución? ¿Logrará
ponerse a salvo? Te invitamos a recorrer esta
secuencia para disfrutar, junto a tus estudiantes,
de este simpático relato.

Contenidos y
modos de conocer
● Escuchar
leer al docente o a otros
lectores. Leer por sí mismos.
● Anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes, o vincularlo con otros
textos escuchados. Verificar las hipótesis al
finalizar la lectura.
● Preguntar y comentar todo aquello que sea de
interés con referencia al texto leído.
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones
y emociones sobre lo leído.
Tiempo:
● Releer para profundizar en la lectura y su
comprensión.
● Regresar al texto y a las ilustraciones a medida
Actividades mes de noviembre.
que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes
● El docente les cuenta a los estudiantes que va a
correspondientes al fragmento leído.
leerles un cuento que se llama “El hombrecito de
manteca” y les propone dibujar y escribir en una hoja lo
● Producir grupalmente un plan del texto que
que se imaginan que puede ocurrir en esta historia.
se va a elaborar, teniendo en cuenta las
características del género discursivo, el
● El docente presenta la secuencia ilustrada y lee en
propósito y el destinatario.
voz alta el cuento. Luego los invita a corroborar sus
● Comprender textos utilizando diversas
hipótesis.
estrategias.
● Se completa de manera grupal y personal la ficha del
● Plantearse y sostener un propósito para
lector registrando título, nombre del autor, tipo de cuento,
la escritura y tener en cuenta al
y su estructura narrativa.
6 destinatario.
● Se realizan actividades de comprensión lectora.

a strasTIC
e
M
En los siguientes
enlaces los niños pueden
encontrar información
sobre el autor e
ilustrador de este cuento,
además
de otros títulos para seguir
leyendo obras del mismo.
http://cortilustra.blogspot.com/
www.lucecita.net
- Los vecinos de un barrio se reúnen a
conversar en la vereda.
● Losniños realizan una relectura por sí mismos en
- Dentro de la heladera un día encontré un
pequeños grupos. Al finalizar este momento se les pide
hombrecito de manteca.
que intercambien ideas acerca de los siguientes
- La manteca se derrite si no la ponemos en la
interrogantes: ¿será una historia real la que leímos?
heladera y hace calor.
¿Es una situación que pueda sucedernos a cualquiera
- La heladera necesita energía eléctrica para
de nosotros? ¿Ustedes qué piensan? ¿Qué personajes
funcionar.
son reales en esta historia? ¿Cuál no?
- Los hombrecitos de manteca se derriten
cuando se corta la luz y caminan dejando
●Se escriben en el pizarrón las siguientes oraciones
manchitas en el piso.
y se les propone a los niños identificar las situaciones
● Se conversa acerca de las características de
que son reales y las que son producto de la
los cuentos fantásticos.
imaginación del autor.
- En los días de calor puede haber un corte
de luz.

En nuestra sección
de fotocopiables
te ofrecemos más
actividades.

7
Los cuentos fantásticos
Son narraciones en las que ocurre
un hecho extraño que hace cambiar
la normalidad de la situación inicial.
El elemento fantástico rompe con la realidad,
produciendo asombro y duda en el lector.
La acción de estos cuentos transcurre en un mundo
cotidiano, reconocible y familiar para el lector.
Los personajes son personas comunes que, de
pronto y sin explicación, ven modificadas sus
vidas por hechos inusuales o extraordinarios.

● Se
les propone a los niños que
imaginen dos situaciones reales y dos
fantásticas que puedan ocurrir en un día de
verano “al cortarse la luz de la casa”.

● Trabajamos la descripción de
personajes fantásticos. Los niños dibujan
al “hombrecito de manteca” y responden
estas preguntas en forma oral: ¿cómo se
llama? ¿Cómo es personalmente?
¿Cómo es su personalidad? ¿Dónde
vive? ¿Qué le gusta y que no le gusta
hacer?
● Cada niño escribe su propia
descripción en el cuaderno.
● Se propone una mesa de libros con diferentes
propuestas de cuentos fantásticos, los niños los
exploran y eligen en parejas aquellos que
despiertan su interés. Luego de
leerlos reconocen y dibujan al personaje o la
situación que lo convierte en un cuento
fantástico.

¡Nos cuidamos!
Este cuento puede servirnos como punto de partida
para trabajar en torno a un tema muy importante
relacionado con la salud: respetar la cadena de frío
de los alimentos que requieren de ella.

El docente propone escribir dos listas de

alimentos:
Alimentos que guardamos en la heladera Alimentos que se guardan en alacenas

● Los niños buscan en libros o en Internet

información que les permita responder estas
preguntas: ¿por qué algunos alimentos se guardan
en la heladera? ¿Qué es la cadena de frío?

● A partir de la información recolectada

se elabora una infografía para registrar lo
aprendido.
8
 SECUENCIA DIDÁCTICA
LOS FENÓMENOS
METEOROLÓGICOS

OBJETIVOS: CONCEPTOS: LA TIERRA

● Describir algunos de los fenómenos
meteorológicos que se producen en la
atmósfera terrestre: lluvia, viento, nubes y
arcoíris.
● Caracterizar el tiempo atmosférico
según la temperatura y la presencia de
nubes y viento.
● Los fenómenos meteorológicos que se
presentan en la atmósfera: la lluvia, el viento,
las nubes, el arcoíris, entre otros.
● El tiempo atmosférico caracterizado por la
temperatura, las nubes y el viento.

MODOS DE CONOCER
● Buscar información sobre el
estado del tiempo a través de la
observación directa y de otras
fuentes, como informes
meteorológicos (periódico, radio,
TV, web), para caracterizarlo en
función de la temperatura y de la
presencia de nubes o viento.
● Describir oralmente y en textos
breves algunos de los fenómenos
meteorológicos, es decir, la lluvia, el
viento, las nubes, el arcoíris, entre
otros, registrados en imágenes o
pequeños videos.
● Diseñar experiencias sencillas
o dispositivos para responder
preguntas relacionadas con los
fenómenos meteorológicos:
viento o lluvia.

INDICADORES DE AVANCE
Al finalizar la secuencia el
estudiante será capaz de:
● Organizar la información sobre el
estado del tiempo para caracterizar el
tiempo atmosférico.
● Describir distintos fenómenos
meteorológicos a partir de los
resultados de experiencias sencillas o
información recabada de
observaciones directas, de
imágenes y videos. 9
TIEMPO: MES DE NOVIEMBRE.
 Para corroborar o no
Propuesta de actividades
● El
docente les muestra a los niños los siguientes las hipótesis se proponen
.
objetos: una campera de abrigo, un paraguas, botas de distintas actividades

lluvia, una foto de un arcoíris, lentes para el sol. Luego La realización del siguiente
abre el debate preguntando a los niños: ¿para qué sirven experimento:
estas cosas? ¿Qué tienen en común todas ellas? ¿Un día
como hoy las podríamos ver en la calle? ¿Por qué?

● Se invita a los niños a salir al patio de la

escuela y registrar el estado del tiempo, a través de dibujos
y palabras. Al regresar al aula los niños intercambiarán sus
producciones orientados por el docente: ¿cómo se veía el
cielo? ¿Cuál era su color? ¿Había nubes? Y de la
temperatura, ¿qué pueden decir? ¿Hacía calor? ¿Sintieron
el viento?
● Se les entrega a los niños un calendario del corriente
mes (ver nuestra página web) para realizar
observaciones directas y registrar el estado del tiempo.
Sería importante conseguir un termómetro ambiental
para que los estudiantes puedan medir la temperatura.

● El
docente presenta el póster y, entre
todos, observan las imágenes y leen los textos
informativos. Luego se les propone seguir aprendiendo
sobre este tema, y en particular sobre uno de ellos: la
lluvia.
● Se escribe en el pizarrón la siguiente pregunta: ¿cómo
llegan las gotitas de agua hasta las nubes? Y se escriben
las hipótesis planteadas por los niños.

El ciclo del agua en una bolsa

1- En una bolsa de cierre hermético, el
docente dibuja las nubes, el sol y la “orilla
del mar” utilizando fibrón indeleble.

Dentro de la bolsa se coloca agua (se la

puede teñir con colorante azul).
La bolsa se pega en una ventana
donde le dé el sol y la temperatura
haga evaporar el agua y los niños
puedan ver las “gotitas” en la parte
superior de la bolsa formando las
nubes.
Los niños registrarán en sus cuadernos lo
que van observando a lo largo de la
jornada.

2- Recopilación de material
10 informativo sobre este fenómeno
 En
nuestra página
web www.ediba.com
encontrarás actividades
relacionadas con los
fenómenos
meteorológicos.

En nuestra sección de
fotocopiables te ¡En el verano... nos cuidamos!
ofrecemos más Las tormentas eléctricas, más frecuentes durante el verano, suelen
actividades. representar un peligro para la población si no se toman las medidas
adecuadas.
En la página del Ministerio de Salud de la Nación, dentro del banco
de campañas y recursos, existe material interesante para leer con los
niños al respecto. Les sugerimos descargarlo, repartirlo para trabajar
de la naturaleza, lectura en
en pequeños grupos (este u otro material sobre el tema) y proponer a
pequeñas grupos, escritura de un
los estudiantes su lectura y la toma de notas para su posterior
texto y su representación
exposición ante otros niños de la escuela.
utilizando dibujos.
● A medida que se avanza en el
Se realizará una ronda por las aulas de la escuela donde los
tema, surgirán conceptos
chicos alertarán y los informarán sobre las normas de prevención
desconocidos por los chicos, como
que existen en caso de tormenta eléctrica.
evaporación, condensación o
precipitación. Para su
comprensión se elaborará un
glosario que quedará expuesto en a
estrasTIC

una cartelera del aula.

M
3- Búsqueda, elección y
observación de videos educativos
sobre el ciclo del agua. Toma de
apuntes de la información
considerada más importante.
11
10 de Noviembre: Día
Las costumbres y tradiciones
conforman nuestra herencia
cultural, son el más estrecho
vínculo entre pasado y
presente. Al recordarlas nos
nutrimos de nuestras raíces, y
al transmitirlas compartimos
el legado de nuestros
antepasados, preservamos
nuestra cultura y fortalecemos
nuestra identidad.
En el Día de la Tradición
recordamos también el
nacimiento de José Hernández,
uno de los máximos emblemas
de nuestra tradición y autor del
Martín Fierro que es un libro
que ha logrado trascender en el
tiempo; incluso hoy un lector
que se sumerja en su historia,
podrá vivir y sentir el campo.
Situaciones de enseñanza
● El docente presenta el póster
y lee el texto que acompaña
la imagen. Los niños siguen la
lectura en su hoja.
● Orientados por el docente,
los estudiantes resaltan
en el texto las palabras
que pertenecen a nuestras
tradiciones. Las dibujan y
confeccionan un banderín para
decorar el aula o la escuela.
● El docente elige algunos
versos del Martín Fierro y,
en el Mes de la Tradición,
comienza cada día colocándose
un sombrero de gaucho y
recitándolos para que los niños
puedan disfrutarlos.
12
de la Tradición
En nuestra sección
de fotocopiables
te ofrecemos más
actividades.
● Se dispone a los estudiantes
en pequeños grupos y se les
entregan imágenes de distintas
obras del reconocido artista
Florencio Molina Campos.
Entre ellos conversan acerca
de lo que ven en cada una,
describen las situaciones,
imaginan diálogos entre sus
personajes y, luego, cada niño
elige una e intenta copiarla
respetando la mayor cantidad
de detalles. Las obras se
expondrán en los espacios
comunes de la escuela para
que la comunidad educativa
pueda observarlas.
● Se propone la lectura de
coplas en el aula, para luego
poder leerlas en voz alta frente
a un auditorio. Se les solicita
a los niños que, en familia,
escriban una copla con buenos
deseos para nuestra Argentina.
● Se observan videos para
aprender acerca de las
siguientes danzas tradicionales
y su vestimenta típica:
carnavalito, chacarera y tango.
● Se confeccionan las
invitaciones al acto y material
para adornar la escuela y el
salón.
 Mateada de recitadores
Personajes: niños y
niñas vestidos con distintas
vestimentas típicas de gauchos,
paisanas, tangueros y coyas.
Escenografía: un inmenso
mate y una pava en el centro
del escenario; dentro del mate
se han colocado tarjetas con
las coplas leídas en clase, que
son las que les ofrecemos a
continuación, y las enviadas por
las familias.
Dos maestros en un rincón
del salón, caracterizados como
gaucho y paisana, simulan
cebar y tomar mate entre
ellos, con objetos reales. Estos
docentes serán quienes “darán
la palabra” cebando un mate
y ofreciéndoselo a un niño de
la ronda. Quien lo recibe debe
sacar una copla del “gran mate” y
leerla en voz alta para el público.
Los niños ingresan con la
canción titulada “A chocar los
mates”, de los grandes artistas
Hugo Midón y Carlos Gianni. La
misma se encuentra en el canal
YouTube. Forman una rondan
alrededor del mate y la pava,
luego se sientan en ronda.
Maestra caracterizada
como paisana:
¡Han llegado muchos niños!
A disfrutar la mateada.
¡Que nadie se quede afuera
de nuestra ronda amigada!
Maestro caracterizado
como gaucho:
Aquel que reciba el mate, bien
fuerte y con sentimiento, va a
recitar una copla… ¡que suene
a los cuatro vientos!
Comienza la ronda de
recitadores.
(Una copla es una composición de
cuatro versos, generalmente de ocho
o de seis sílabas cada uno. La rima
se da en los versos pares y es libre
en los impares. A continuación te
ofrecemos algunas coplas de la
autora Silvia Zurdo.)
web www.ediba.com
En
nuestra página
y he venido, encontrarás actividades
Soy Rosendo relacionadas con
hasta esta pulpería, Ayer pasé por tu casa la tradición.
levantando polvareda, . y me tiraste un zapallo.
trotando de noche y día Por suerte yo lo esquivé…
pero heriste a mi caballo.
pasé por tu casa
Cuando .
me tiraste un tenedor
’e carne Escúcheme, buena moza,
Hoy tirame un poco . exijo hablar con su tata.
ponerla al asador Me tiraste un florero
pa’ y, pa’ que veas que no soy cruel, La papa que me tiró
te he traído otro nuevo por poco casi me mata.
Por su casa he pasado con seis rosas y un clavel. Si ha pasado por
. mi casa
y no me ha tirado nada
Le pregunto, buena moza, y no le he tirado nada,
¿en mí está interesada? es que pa’ no verlo tengo
las ventanas bien cerradas.
Ayer pasé por tu casa,
me tiraste una empanada.
Preferiría pasar
y que no tiraras nada.
He venido hasta tu rancho
para que vos me perdones
y, si me hacés el favor,
que me cosas dos botones.
Ayer pasé por tu casa
y me tiraste un sombrero.
Como a mí me queda chico
se lo regalo a mi abuelo.
Ha ocurrido una desgracia: Hoy me siento muy feliz.
¡se ha volado mi sombrero! Sé que estoy de buena suerte,
Si lo encuentra, se lo encargo, porque en el día de hoy
era negro y de buen cuero. dos veces he podido verte.
Al finalizar la ronda de recitadores, se quitan los elementos del
escenario y cada grupo baila, según su vestimenta, una danza típica:
zamba, carnavalito y tango.
Al finalizar las tres danzas, comienza a sonar nuevamente la canción 13
del inicio “A chocar los mates” y los chicos la cantan.
DEL CA ´L C UL OA a di v i s ó
LA CU E N TA
L
n
i
Objetivo
Resolver problemas que
involucren a la división,
utilizando diferentes
estrategias de cálculo
y fundamentando sus
respuestas.

Conceptos y
modos de conocer
● Explorar cálculos
algorítmicos de división por
una cifra.
● Resolver problemas
seleccionando la estrategia de
cálculo de división más
adecuada según
los números y cálculos
involucrados.
● Explicitar las relaciones
dentro de la división a partir de
averiguar cuánto sobra luego
de saber cuántas veces entra
una cantidad dentro de otra.
en situaciones en las que se analicen la pertinencia de las
● Resolver problemas de preguntas y la cantidad de soluciones del problema.
división en situaciones que
presentan los datos en contextos Situaciones de enseñanza
variados. Resolver problemas
de multiplicación y división en ● El docente presenta a los niños el siguiente problema y les
situaciones que involucren un pide que lo resuelvan utilizando la estrategia que ellos prefieran.
análisis de datos necesarios e
innecesarios.
Tengo 12 globos para repartir entre 3 nenes. ¿Cuántos les doy a
● Resolver problemas de cada uno?
multiplicación y división
● Al finalizar el tiempo destinado para la resolución, los estudiantes
socializan sus ideas y, entre todos, conversan sobre la conveniencia o
no de utilizar una u otra estrategia.

● El docente resuelve el problema en el pizarrón, realizando la cuenta,

explicitando los cálculos involucrados en el algoritmo.
En nuestra sección
● El docente propone comparar el cálculo realizado con una división
de fotocopiables te
resuelta a través de restas sucesivas y, entre todos, establecen
ofrecemos más
relaciones. El docente puede orientar a los niños
actividades. proponiendo los siguientes interrogantes: ¿cuántas veces
49
se restó el 3? Si tienen resto distinto de 0 y que este indica la
hacemos la cantidad que sobra luego de repartir.
división ● Los niños realizan la actividad fotocopiable de
directamente, ejercitación para reconocer las divisiones con restos
¿qué cuentas titulada “¡La división… tiene resto!”.
nos “estamos ● Los niños copian los siguientes problemas en su
ahorrando” de cuaderno y, luego de resolverlos, analizan los
hacer? ¿Por qué les parece que las personas usan algoritmos y responden cada pregunta.
las tablas para realizar divisiones y no las restas
sucesivas? 1- Para hacer una torta Perla, la repostera usa
4 manzanas. ¿Cuántas tortas puede hacer con
25 manzanas?
¿Cuál es el resultado?
¿Cuál es el resto?
En
2- Tengo 26 nuestra página
web www.ediba.com
plantitas para repartir encontrarás actividades
entre 3 canteros. relacionadas con la
¿Cuántas plantitas división.
puedo poner en cada
uno?
¿Cuál es el resultado?
¿Cuál es el resto?

● Se propone la realización de una actividad

fotocopiable en la que deben realizar la
división a partir de la información que les
ofrece una cuenta resuelta por restas
sucesivas. ¡Restas para dividir!

● El docente vuelve a señalar el algoritmo

clásico de la división como la estrategia más
conveniente para la resolución de problemas
que involucren esta operación y les propone
analizarla para identificar cada una de sus
partes. En pequeños grupos, y utilizando el
mismo cálculo: 12/3=, los niños realizan una
cartelera en la que identifican cuál es el número
que indica la cantidad que se reparte, cuál es el
que representa las partes en las que se tiene que
repartir, cuál es el número que expresa el
resultado o la cantidad que le toca a cada parte,
y el que señala el resto o la cantidad que sobra.

● Se presenta el póster que les ofrecemos

en esta publicación como material de
consulta permanente. Los niños, además,
reciben un fotocopiable
que contiene la misma información. El
docente la lee en voz alta y los niños
siguen la lectura en su hoja.
50 Se explica que algunas divisiones
Las tablas de dividir
Una vez que los niños
han ejercitado la división
utilizando las tablas de
multiplicar, podemos
comenzar a construir
juntos las tablas de
dividir, como una manera
de favorecer el cálculo
mental. La idea es que,
también, los chicos
puedan descubrir, a
través de esta actividad,
que la multiplicación y la
división son operaciones
inversas (concepto
fundamental para
comprender la prueba
de la división, contenido
que se aborda en Segundo
Ciclo de la escuela primaria).

51
 Primero repartimos y luego…
DIVIDIMOS
Sabemos que la división es algo que a los chicos les
genera dificultad. Por eso, está bueno trabajarla con
material concreto. En este artículo, proponemos
comenzar mirando videos cuyas propuestas se pueden
reproducir en el aula para partir desde lo concreto y
llegar a lo simbólico. Como decía Comenio:
“Me lo contaron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí. Lo hice
y lo aprendí.”
Observamos los videos, dialogamos
y los aplicamos en la clase
• Primer video: La división https://www.
youtube.com/watch?v=PCRCrdJbaCM
La ventaja de este video es que presenta el tema de
una manera simple y sencilla. Por esto, conviene que
los chicos lo vean para luego dialogar en el aula sobre
lo que interpretaron. Lo ideal es hacer prácticas
concretas similares a lo mostrado en el video, con ellos
mismos y con material concreto. Por ejemplo:
• Repartir la cantidad de chicos en dos, tres y
cuatro grupos para identificar la cantidad que queda
en cada uno y si sobra alguno.
• Repartir lápices de colores, modificando la
cantidad de lápices y cajas o cartucheras para poder
identificar las diferencias.
Todo esto los llevará a comprender el concepto de la
división.
• Segundo video: Aprendamos a dividir https://
www.youtube.com/watch?v=lUcrImJjxj0
Este video retoma de una manera gráfica el tema de
repartir, pero incluye la operación, aunque sin incorporar
los términos matemáticos. Esto permite que los niños
puedan seguir en el nivel de lo concreto.
52
• Tercer video: Términos de la división https://
www.youtube.com/watch?v=PSquO6z2j2k
Por último, este video presenta la división también
como el acto de repartir, pero incorpora los términos:
dividendo, divisor, cociente, resto. El ritmo del video es
adecuado para que los chicos puedan seguir la
explicación.
Cada docente determinará si alcanza con ver una
sola vez cada video, si es conveniente que los vean
nuevamente en las casas, aplicando el concepto de
flipped classroom o aula invertida.
Y ahora… ¡a practicar lo aprendido!
El sitio Smartick.es tiene videos y ejercicios para
practicar el concepto y el algoritmo de la división. Todas
las actividades que se resolverán serán las clasificadas
dentro del botón Aprender a Dividir. Cada una de las
opciones de actividades cuenta, primero, con un video
que detalla, paso a paso, el concepto y el procedimiento
a realizar, para luego pasar a la práctica concreta. Como
ya observaron distintos videos, la docente determinará si
es necesario o no que los miren o si pueden pasar
directamente a la sección PRACTICA EJERCICIOS.
https://www.smartick.es/matematicas/
divisiones.html
Este enlace lleva directo a la práctica, que comienza
con la posibilidad de repartir de manera concreta:
https://www.smartick.es/matematicas/exercise. html?
resource=concepto-de-la-division
En esta primera opción, los niños deberán
 Mg. Lic. Mariela Delauro

repartir las pelotas de fútbol en los distintos arcos y, al
hacerlo, pueden identificar cómo resolver la división. Es
decir, cuál es el resultado de la misma. Para colocar el
resultado dentro de la cuenta, solo deben dar un clic
sobre el número correcto. Pero esto es algo fácil, puesto
que son ellos mismos los que hacen el reparto y
visualizan el resultado:
Por eso, cada docente debe prestar mucha atención
para seleccionar aquellas opciones que los chicos estén
en condiciones de resolver. Igual, el sitio no les
impone un tiempo, con lo cual pueden trabajar con
material concreto y así resolver cada una de las
situaciones.
Se detallan, a continuación, ejemplos de las
distintas posibilidades que ofrece el sitio.

Divisiones exactas

Al finalizar, deben
dar un clic sobre el
avión de papel y así Divisiones con resto entre 3, 4, 5 y 6
obtienen un estímulo Aquí la complejidad aumenta. Por esta razón, es
positivo. conveniente manejar material concreto a medida que lo
resuelven, para que puedan visualizar
lo que les propone la cuenta y así seleccionar tanto el
Hasta aquí, las cociente como el resto. La ventaja es que aparece el
divisiones son exactas. nombre resto para que puedan orientarse respecto a
Esto es algo positivo para dónde colocarlo. Esto es un facilitador a la hora de
que los chicos comprender el algoritmo de la división.
puedan practicar a fin de comprender el concepto. Luego,
se proponen otras prácticas donde el resultado no es
exacto. De esta manera, pueden comenzar a identificar de
una manera gráfica y simple el concepto resto.

A jugar un poco más

Luego de toda esta práctica, merecen un juego donde
siguen practicando la división, pero dentro de un
entorno lúdico:
Divisiones sin resto: http://mothmatic.com/Matematicas/Division_4. htm
un pasito más
Ahora, a practicar, pero sin Lo interesante de este juego es que el signo igual se
tener la apoyatura gráfica. Para mueve cuando se selecciona alguna respuesta, sea o no la
eso, seleccionar la opción correcta. Si la opción es la correcta, aparece un estímulo
Divisiones sin resto. Están positivo porque las mariposas vuelan. Caso contrario, un
clasificadas tal como se muestra cartel que los invita a intentarlo nuevamente, lo que
en la siguiente pantalla: también es motivador.

53
cuatro estaciones

en Arte

Pregunta científica: Pl
¿Para qué sirven los insectos? ás
tic
Breve respuesta: a
Con el calorcito de la primavera Vi
comienzan a verse más cantidad de bichos. s
Algunos nos resultan molestos, otros nos u
dan asco o miedo, y también los hay al
curiosos y atractivos.
La mayoría de los insectos son
y
inofensivos para el ser humano y muy
importantes para el medioambiente. Ci
Algunos se encargan, por ejemplo, de la
polinización de las plantas llevando el polen
en
de una flor a la otra, ayudando así a que se cia
multipliquen.
Hay insectos que producen elementos
útiles, como la seda, las lacas, pinturas,
tintes, miel, cera, jalea real y propóleo. Las
picaduras de ciertos insectos se utilizan en
tratamientos médicos y muchos bichitos
son útiles en experimentos de laboratorio.

Un grupo de insectos ayuda en el campo

comiéndose plagas de bichos que son
dañinas para el cultivo,
o en la destrucción de malezas
perjudiciales para el hombre.
También, hay insectos que colaboran
con la fertilidad del suelo para que
crezcan con más fuerza las plantas,
gracias a que se alimentan de vegetales y
animales en putrefacción.

Materiales:
 Actividad: e
n
1. Compo
ner un P a
n
insecto r d
pegando
diferentes e e
fl
figuras
geométricas
g o
recortadas u r
e
en cartón
blanco
n s
de poco t e
gramaje. n
2. Pintar el insecto con fibras de colores.
a p
3. Pegarle un palito o ramita detrás para ri
54 decorar una planta de interior. m
c a
i v
e
e r
n a
?
t
í
f
i
c
a
:
¿Por
q
u
é

l
o
s

j
a
r
d
i
• La forma y la figura bidimensional y n
tridimensional. Diferentes tipos. e
Posibilidades compositivas. s
Modos de conocer: s
• Experimentar con producciones en e
diferentes soportes, materiales y técnicas en
la bidimensión y en la tridimensión. l
l
 Acto
Serenata de f in de año
En esta edición de Maestra de
Primer Ciclo, se presenta
"Serenata de fin de año", un acto
que ofrece la posibilidad de
expresar y de comunicar,
mediante la representación, los
saberes adquiridos en el
transcurso del año a través del
proyecto de Música.
La idea de este acto, en particular,
es poner en práctica las experiencias
musicales desarrolladas y adquiridas
por los niños en el transcurso de este
año.
Esta representación se centra
en el concepto de que la música
es vida y energía, además de
formar parte del entorno de
cada niño, por
lo tanto este
56
saber debe estar contextualizado
dentro de la realidad con el propósito
de sensibilizarlos
y animarlos a interpretarla y
producirla.
La propuesta que les ofrecemos es
sencilla pero enriquecedora y permite
transmitir lo aprendido durante este
curso escolar.
¡A disfrutarla!
RELATOR: Llega el final del año
y todos sentimos que la rutina se
acelera. Corremos acalorados en
estos primeros asomos del verano,
nos debatimos entre presentaciones,
despedidas, cierres de notas y
planillas.
Por eso pensamos en traer a la
escuela aires serenos y reposados,
con esta singular serenata.
Sabemos que en muchas familias
argentinas se realizan
guitarreadas de fin de
año; en otras, quizás, la
serenata y los
villancicos sean
un recuerdo de
otras épocas.
¿A ver quién
los recuerda…?
 Los estudiantes ingresan al salón
trayendo sombreros e instrumentos
coloridos (tambores, guitarras,
bandoneones, se sugiere acompañar
la serenata con la melodía de “Yo
vendo unos ojos negros” versión
instrumental)
https://www.youtube.com/ watch?
v=etVrIs9nLkU,
https://www.youtube.com/ watch?
v=laLN1E_g48o.
Yo vengo a esta despedida, ¿quién
me quiere acompañar? Traemos
música y baile para poder disfrutar.
Cuando llega esta época me
dan ganas de llorar porque a
mis compañeros seguro voy a
extrañar.
Mas te propongo,
en esta canción,
que todos los días los pases
disfrutando del calor.
Y me despido cantando.
La escuela ya se termina.
Volvemos el año próximo
a aprender con muchas pilas.
Que el fin de este año traiga
prosperidad, unión y paz. Hasta
pronto, señoritas, nos
volveremos a encontrar.
Las vacaciones
ya están acá.
Es hora de disfrutarlas.
Vamos todos a jugar.
Los chicos van recorriendo el
salón y entregando tarjetas con la
letra de la canción para finalizar
cantándola con toda la comunidad.
RELATOR:
Reír, cantar, compartir, descansar…
Ese es nuestro mensaje para este fin
de año. Que la presión de la rutina no
nos impida disfrutar de los momentos
simples, que cada familia de la
Argentina pueda brindar por la paz y
la felicidad.
¡GRACIAS POR ESTE AÑO
COMPARTIDO Y A DISFRUTAR
DEL DESCANSO MERECIDO!
57
 ACTO DE FIN DE AÑO SOsTENER HOY…
para fortalecer el futuro
En el escenario ingresan niñas y niños
caracterizados como trabajadores, estudiantes, madres
con changuitos y conductores, corren, se chocan, entre
ellos, están apurados. De fondo se escucha una música
rápida y movediza.
La música se detiene, las personas siguen
corriendo mientras habla el relator (un niño).
Relator: Vivimos una vida apurada, en un ritmo que
no se detiene. ¡Los días pasan volando! Solemos
escuchar decir a los adultos y mientras lo dicen siguen
corriendo sin darse cuenta de que aquello que se les va
pasando es el tiempo de disfrutar. Disfrutar de lo más
simple, de lo más bello, como la sonrisa de un niño, del
cielo
celeste, la brisa del viento en la cara, el sonido de los
pajaritos en la plaza.
Vivimos de prisa, sin tiempo… sin pausas, y en este
ritmo acelerado los niños también vamos creciendo
apurados.
Ingresa al escenario una maestra vestida como hada. Al
ritmo de una música suave recorre el escenario y la gente
apurada se va retirando de escena.
Hada 1 (dirigiéndose al público): Hoy es el momento
de detener esta realidad y, aunque pueda parecer una
fantasía, de pensar juntos que somos capaces de construir
otra forma de vida
que les permita a nuestros niños crecer
disfrutando de su infancia.
59
 Vivir despacio, tranquilos, andando a paso firme pero
lento, valorando la quietud, la paz y el tiempo
compartido.
Aparece en escena otra maestra vestida de hada que
muestra un cartel que dice SOLTAR. Detrás de ella ingresan
también un grupo de niños que llevan un globo en sus
manos.
Hada 2: Es momento de soltar.
SOLTAR… preocupaciones innecesarias.
SOLTAR… cargas de nuestro pasado.
SOLTAR… sobreexigencias.
SOLTAR… miedos.
SOLTAR… todo aquello que nos impide caminar más
liviano.
SOSTENER sus miradas traviesas que buscan
complicidad.
SOSTENER sus risas y ganas de jugar.
SOSTENER sus sueños, ilusiones y esperanzas.
SOSTENER con seguridad… hasta que llegue la
hora de soltarlos con confianza en sí mismos.
SOSTENER con amor… para que, al momento de
soltarlos, sepan amar.
SOSTENER con firmeza para que puedan volar…
libres, sabiendo elegir el camino a seguir.

Los niños realizan una coreografía con sus globos.

Al finalizar los sueltan entre el público.
Ingresa otra maestra vestida de hada con un cartel que
dice “FLUIR”. detrás de ella ingresan también un grupo
de niños que llevan cintas en sus manos.

HADA 3: Es momento de SOLTAR y FLUIR.

FLUIR para planificar menos y vivir más.
FLUIR para descubrir las cosas buenas que
nos ocurren.
FLUIR para disfrutar a pleno el presente. FLUIR
como lo hace el agua cuando baja de
una montaña, sobrepasando las piedras para
descansar en la quietud de un lago.

Los niños realizan una coreografía con sus cintas al

ritmo de una música clásica.
Ingresa otra maestra vestida como hada con un cartel que
dice “FORTALECER”. Detrás de ella ingresan también un
grupo de niños que llevan, en sus manos, pesas realizadas
con goma espuma.

Hada 4: Es momento de soltar y fluir, pero

trabajando duro para FORTALECER.
FORTALECER los valores que nos hacen
mejores personas.
FORTALECER nuestra voluntad, que nos permite
lograr aquello que nos proponemos.
FORTALECER nuestros pensamientos positivos.
FORTALECER nuestras convicciones.

Ingresa otra maestra vestida como hada con un cartel que

dice “SOSTENER”. Detrás de ella ingresan también un grupo
de niños de la mano de otros adultos de la escuela (maestros,
bibliotecarios, porteros, familiares).

Hada 5: Es momento de SOLTAR, FLUIR,

FORTALECER, pero también de SOSTENER.
60 SOSTENER a los niños que caminan a nuestro lado.
 Todos juntos realizan una coreografía al ritmo de una
música clásica.
Relator: Vivimos en un tiempo apurado.
Detengamos la marcha, miremos a nuestro lado.
Disfrutemos de nuestros seres queridos y de la
naturaleza, cultivemos valores, seamos honestos con
nosotros mismos y con los demás.
DISFRUTEMOS DEL TIEMPO QUE
PASA, QUE NO ES OTRA COSA QUE
NUESTRA PROPIA VIDA.
Les deseamos a todos que tengan unas felices
vacaciones, y el año que viene… aquí vamos a estar,
en la escuela, ¡ESPERÁNDOLOS PARA SEGUIR
APRENDIENDO JUNTOS!

61
62
 P
róximo
número
● Jugamos y creamos rompecabezas
● Poema: Te presto mi cielo
● Acto de fin de año
● Los últimos días
● Pines de "Felices vacaciones"
● Vacaciones seguras
● Mandalas de fin de año

SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:

INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR

0800 333 5500

MILAGROS LUJÁN RAMONA CRESPIEN

Falta desde: 12 de julio de 2018
Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15 años
Fecha de nacimiento: 17 de enero de 2003
Lugar de residencia: José C. Paz, Buenos Aires

LUCÍA FRANCO
Falta desde: 11 de enero de 2012
Edad en la foto: 12 años. Edad actual: 18 años
Lugar de residencia: Misiones

DAIANA GINARO
15 de agosto de 2018
Edad en la foto: 15 años. Edad actual: 15 años
Fecha de nacimiento: 17 de octubre de 2002

ipo
Lugar de residencia: Viedma, Río Negro

E u

q
Directora: Alicia
Marinángeli Asistente de dirección:
Anahí Barelli Diseño y diagramación: Gabriela Castaño,
Ana Pérez, Melisa Alonso, Gonzalo Angueira Colaboradores: Pancho
Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena
y Laura Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Clau Administración: Claudia
Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia
Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel
Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al
cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana
Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Pablo Yungblut,
Aldana Meineri, Martín Asteasuain Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Patricia Perona Marketing y
publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky Recepción: Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web:
Leandro Regolf, Bruno Meineri Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio,
Luciana Sabatini

Anunciate con nosotros: publicidad@ediba.com

Escribinos a través de www.ediba.com

Podés acceder a esta revista y otras ediciones desde

cualquier dispositivo con www.player.ediba.com

Prohibida la reproducción total o parcial del contenido

©1997 Maestra Primer Ciclo de esta revista, excepto los fotocopiables.
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía
Blanca, Buenos Aires. Argentina.
Maestra de Primer Ciclo
Impreso en IPESA Magallanes 1315 Buenos Aires.

Año XXI - Nº 240 Noviembre 2018 Distribución Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis Sáenz Peña
1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541.
Para Capital Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A Cuit.

30-53210748-9 – Uruguay: Niliway S.A, Paraguay 1924, Montevideo, Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-9240761

IMPRESO EN ARGENTINA
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107
Es una publicación de: