Colegio Presentación de María

Cuadernillo del segundo trimestre “LENGUA”

Año: 2023

GRADO: 4°

Directora:Lic. Carolina López Terrera

30/12/1899 Sequeira María Soledad.
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Contenidos Conceptuales
Textos literarios

✓ La poesía- Trama y función. El ritmo de la poesía. Rima consonante y asonante. Recursos: la aliteración y la
anáfora. Imágenes sensoriales, las imágenes en la descripción. Trama narrativa y función literaria.

 La historieta- Trama y función. Definición, estructura y partes: viñetas, ilustraciones, onomatopeyas, globos
de diálogo.
✓ La leyenda: características. La descripción. Recursos para describir. Descripción de un lugar (topográfica).
Coherencia y cohesión del texto.

✓ El retrato- Trama descriptiva y función literaria. Definición, características: caricatura, prosopografía, etopeya.

✓ El cuento con humor- Trama y función. Características. Recursos humorísticos. El diálogo en la narración. El
narrador: protagonista. Los verbos en la narración.

Textos no literarios

 El texto expositivo: Trama y función. Características. Principales recursos de la exposición. Definiciones.

Ejemplos. Vocabulario especifico. Paratexto: imágenes, títulos, subtítulos, palabras en negritas, gráficos,
epígrafes.
 Texto instructivo – Trama y función. Características.

Vocabulario

 Los sufijos
 Los sinónimos y las expresiones sinónimas.
 Los antónimos y las expresiones antónimas.

Palabras
 El adjetivo- clasificación semántica. Concordancia entre sust. Y adjetivo.
 El verbo- La raíz y la desinencia. Las conjugaciones. Accidentes verbales (tiempo, modo: indicativo, persona,
número).
 Las preposiciones-
 El verboide- el infinitivo. 1era, 2da y 3era conjugación.
 Pronombre personal- singular y plural- primera, segunda y tercera persona.

Gramática

 Análisis sintáctico: el sujeto tácito.

 La construcción sustantiva. Modificadores directo e indirecto preposional.
 Análisis sintáctico: la oración bimembre y unimembre. Sujeto y predicado simples y compuestos.
 Análisis sintáctico: oración bimembre sujeto: Los modificadores del sustantivo: modificadores directos e
indirectos. La aposición.
 Conectores de reformulación: explicativos (es decir, mejor dicho, es más, o sea, esto es, quiero decir, a
saber, en otras palabras, en otros términos, por ejemplo) y de ejemplificación (sirva de ejemplo, pongo por
caso, mejor dicho, dicho de otra manera, dicho de otra forma, esto quiere decir).

Tecinas de estudio
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 Leer imágenes
 Facilitar la lectura (conectores de reformulación y de ejemplificación)
 Comprender las instrucciones.
 Armados de fichas de diferentes poemas. Estudio de memoria de poesías y recitados.
 Escritura. Organizar
 Buscar información de autores de historieta y de otros textos.
 Armado de fichas de diferentes poemas. Estudio de memoria de poesía y recitado.
 Escritura, organizar un texto.
 Comprender instrucciones.
 Formular preguntas a una narración.
 Búsqueda de información pertinente en distintos medios, internet, enciclopedias, internet, etc. Subrayado de
ideas principales y esquemas.
 Búsqueda de información y organización de la misma.

Texto: “La poesía”

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Función: ____________________

Para comenzar la clase, les mostramos a los alumnos la siguiente ilustración. En ella
aparecen diferentes tipos de textos.

Para guiar la observación hacemos preguntas tales como:

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 ¿Todos los textos se escriben igual? ¿Cuál corresponde a la poesía? ¿Qué otros
textos reconocen por su forma?

 A continuación, los alumnos leerán los siguientes poemas.

Balada de doña rata

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Comentamos de forma oral

 ¿Qué semejanzas y diferencias existe entre los poemas leídos?

Tengan en cuenta:

 La extensión (si son largos o cortos)

 Si los personajes que aparecen en ellos, atraviesan o no un conflicto.
 Si es posible imaginar espacios o paisajes.
 Si se repiten sonidos en las palabras.
 ¿Quién habla en cada poema?

El poema

Los poemas son textos escritos en versos, que son líneas cortas. Los versos, generalmente, se
agrupan en estrofas, separadas entre sí por un espacio en blanco. Así los poemas forman en la
página una silueta que nos permite reconocerlos antes de leerlos.

Además, los versos de un poema producen cierta sonoridad y cierto ritmo, que son
características fundamentales de la poesía. Por eso, al leer poemas, cómo “suenan” es tan
importante como lo que dicen.

Los poemas pueden describir personas o lugares, narrar una historia, expresar sentimientos y
reflexionar sobre el mundo.
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Comprensión del poema

1) ¿Por qué Doña Rata no puede encontrar el camino? Marca con una cruz (X) la respuesta
correcta.

Porque es de noche.

Porque pierde la memoria.

Porque ve mal.

Porque hay personajes que se encargan que tome el camino equivocado.

2) Marca en la balada de Doña Rata las expresiones que indican que Doña Rata tiene mucha
edad.
3) Une cada personaje con lo que hace y explica oralmente el por qué de tu elección.

4) Subrayen qué tipo de paisaje se presenta en el poema “Silencio”.

5) Marca con diferentes colores los versos del poema Silencio que expresan que hacen la
noche, el búho y la estrellita.
6) ¿Cómo está armado el nombre del país “Nomeacuerdo”? Separen las palabras.
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a) Escriban, para este país imaginario, otro nombre que tenga el mismo significado.

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El ritmo de la poesía

El ritmo, es una característica muy importante de la poesía. Lo percibimos al leer y al escuchar

poemas. En parte, el ritmo se produce a partir de la medida de los versos o métrica. Esa medida
se obtiene contando las sílabas de las partes que forman cada verso. Los versos pueden tener
desde una sola sílaba, hasta más de veinte.

Otro recurso que da ritmo y musicalidad a los poemas es la rima. La rima es la coincidencia de los
sonidos de los versos a partir de la última vocal acentuada.

1) Señala la cantidad de estrofas que tienen cada uno de los poemas que leíste. Al final del
poema coloca con número la cantidad.
2) Analiza la rima de una estrofa de cada poema que leíste. Aclara qué versos riman y si la
rima es consonante o asonante. Luego compara con mi compañero.

Rima consonante Rima asonante

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La rima es consonante En cambio, la rima es

cuando coinciden todos los asonante cuando coinciden
sonidos finales, es decir, solo las vocales, como en la
tanto las vocales como las primera estrofa del mismo
consonantes. poema:

Por ejemplo, en las palabras Paseo_ viejos_ estío_

Frío y rocío de la estrofa de Caminos.

la balada de Doña Rata.

Más recursos rítmicos

Las imágenes sensoriales

Las imágenes sensoriales son expresiones relacionadas con los sentidos: vista, oído, olfato,
tacto y gusto.
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En la carpeta:

1) A partir de la información obtenida, busca y copia imágenes visuales que encuentres en los
poemas leídos en clase.
2) En el verso “EL SILENCIO SE HACE SOMBRA”, del poema “Silencio”, se mezclan dos
tipos de imágenes ¿Cuáles son?
3) En grupos, escriban un poema. Primero elijan algo para describir poéticamente. Por
ejemplo, un juguete viejo, un rincón del colegio, un árbol, un reloj, etc. Luego cada
miembro del grupo, deberá escribir dos versos. Por último, reúnan todos los versos y
discutan acerca de cómo armar el poema. Como se trata de un poema descriptivo, tendrán
que usar imágenes.
4) Compartan con sus compañeros el poema escrito y memorícenlo.

Vocabulario: “Los sufijos”

Recuerden que los sufijos son piezas que se agregan detrás de una raíz para formar nuevas
palabras.

Algunos sufijos de uso muy habitual son:

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1) Escriban dos diminutivos en las siguientes palabras.

2) Revisa en el cuadro de arriba los significados del sufijo ero/a y tacha las oraciones de
abajo que no tienen sentido. Tengan en cuenta que, aunque algunos sufijos tengan el
mismo significado, no se pueden usar cualquiera de ellos para formar una palabra.

3) Completen con las palabras que contengan los sufijos ario/a, - azo/a.
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4) Escriban los nombres de las ocupaciones u oficios derivados de las siguientes palabras.

5) Escriban los despectivos de estas palabras.

Tarea

 Algunas de las siguientes palabras tienen sufijos (hay trampita, ¡no todas!). Marca los
sufijos y escribe qué significa cada palabra.
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 Completa el siguiente texto agregando las palabras indicadas entre paréntesis.

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Gramática: “El adjetivo”

 Observa las siguientes palabras destacadas.

Recordemos que, los adjetivos son palabras que indican como es o como está alguna cosa,
persona, objeto, etc. Además, el adjetivo, es la clase de palabra que modifica directamente al
sustantivo.

Los adjetivos varían morfológicamente en género (masculino y femenino) y número (singular y

plural)

Realizamos las siguientes actividades:

1) Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones, luego indica con una flecha, a qué
sustantivo modifica.

 Dos perras ovejeras rápidas guiaban a las pequeñas cabritas en el campo

neuquino.

 El joven florista francés recorría la fértil pradera con ansias incontenibles de

encontrar rosas amarillas.

2) Los adjetivos de la siguiente lista se pueden relacionar con los sentidos. Subraya con
diferentes colores los que se relacionan con: la vista, el oído, el olfato, el tacto y el gusto.
(Algunos pueden aplicarse a más de un sentido)

La concordancia entre sustantivo y adjetivo

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El adjetivo concuerda en género y numero con el sustantivo al que modifica: fresco rocío
(masculino, singular); buenas amigas (femenino plural).

3) Modifica los siguientes sustantivos con un artículo y un adjetivo. Respeta la concordancia

de género y número.

____ ______________ selvas ____ ratón ______________________

___ caminos ______________ ___ _______________________ flor

___ _________________ pies _____ traje _______________________

Clasificación semántica de los adjetivos

 Calificativos. Son aquellos que expresan cualidades o características

del sustantivo al que modifican. Por ejemplo: tarde calurosa, amigo fiel.

 Gentilicios. Indican el lugar de nacimiento o de origen. Por ejemplo:

zapatos italianos, niño chino.

 Numerales :
 Cardinales. Indican cantidad: ocho años, catorce
días, cuarenta pesos.

 Ordinales. Indican orden: segundo plato, cuarto

año.

4) Ahora que ya reconocen más adjetivos, revisa si te quedó alguno sin subrayar en las
oraciones de la actividad 1. Luego clasifícalos semánticamente.
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5) Modifiquen los siguientes sustantivos con adjetivos calificativos, numerales o gentilicios.

Tarea

1) Subraya los adjetivos del siguiente texto.

a) Señala con una flecha a qué sustantivo modifica.
2) Clasifica semánticamente todos los adjetivos del texto.
3) Modifica con adjetivos gentilicios estos sustantivos comunes: leñadora, escritora.
4) Modifica estos sustantivos comunes, con adjetivos calificativos: maizal, cardumen.
5) Modifica estos sustantivos propios con adjetivos calificativos: Inés, China.
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6) Escribe con letra de imprenta los siguientes adjetivos numerales cardinales:

300 ____________________________ 200 ___________________________________

16 ______________________________ 29_____________________________________

7) Escribe con letra imprenta los siguientes adjetivos ordinales que correspondan a los
siguientes números:

10_____________________ 12__________________________

60_____________________ 70__________________________

100_____________________ 23__________________________
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8) Completa las siguientes oraciones con los adjetivos numerales (cardinales u ordinales) que
correspondan a los números entre paréntesis. Al lado de cada uno, indica si es cardinal u
ordinal.
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Texto: “La historieta”

La historieta es una narración que combina imágenes y palabras. A veces, sólo se utilizan imágenes. La historieta
está formada por una serie de cuadros llamados viñetas. Cada uno muestra una acción importante en la historia.

1) Lee esta historieta del humorista Quino.

 Averigua el nombre del personaje de la historieta. ¿Qué otros personajes intervienen?

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 ¿Dónde sucede la acción? Marca las opciones correctas.

 ¿Cuál es el conflicto de esta historieta? Marca con una cruz la opción correcta.
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Partes de la historieta

 CUADROS O VIÑETAS: es donde se produce la narración.

 GLOBOS DE DIALOGO: contiene la voz de los personajes y pueden ser en forma

de nube, punteada o de sierra.

 ONOMATOPEYAS: palabras que representan sonidos.

 Numeren las viñetas. ¿Qué expresa la cara de la dueña de la casa en la viñeta 2, 3 y 4?

Coloca el número al lado de los sustantivos correspondientes.

 Teniendo en cuenta las respuestas anteriores, escribe que sucede en la viñeta 2 y 4.

Viñeta 2:

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Viñeta 4:

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 Escribe lo que podría pensar algún personaje de la viñeta 3.

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 ¿Qué podría decir un personaje de la viñeta 4?

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2) En la carpeta. Escribe una narración breve a partir de esta historia.

Sigue las siguientes instrucciones:
 Ponle nombre a la dueña de casa y al personaje dibujado en la pared.
 Plantea la situación inicial, el conflicto y la resolución.
 Describe a la señora, indica que cambios se van produciendo en su cara y en sus gestos a
medida que avanza la historia. Elige una de estas dos oraciones para finalizar la narración.

 El señor del sombrero no quiso desaparecer sin haber saludado, alegre, a la señora.

 El señor del sombrero le dio una verdadera lección a la malhumorada vecina.

Producción grupal

La balada de doña rata es un poema narrativo porque cuenta una historia. En grupos de 4
personas deben transformar este poema en una historieta de no menos de 5 viñetas.

Distribúyanse las actividades:

 Observen revistas de historietas para ver cómo son los globos donde se incluyen las
palabras y los pensamientos de los personajes.
 Piensen que acción corresponde a cada viñeta teniendo en cuenta el conflicto.
 Imaginen la expresión del personaje central, Doña Rata, según cual sea el momento de la
historia.
 Piensen en los rasgos propios de los otros personajes.
 Incluyan las palabras y los pensamientos del personaje central en cada globo.

Texto: “La leyenda”

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Trama: _____________________

Función: ____________________

Para iniciar la clase mostramos a la clase la siguiente imagen.

Esta imagen muestra dos maneras distintas de mostrar por qué se producen las lluvias, ¿Cuál de
los dos dibujos les parece que corresponde a una leyenda? ¿Por qué? ¿A qué tipo de explicación
corresponde el otro dibujo?

 A continuación leemos la siguiente leyenda llamada “El origen del calafate”

“El origen del calafate”

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 Comentamos de forma oral:

 ¿Qué palabras y qué expresiones muestran en la leyenda, cómo es el otoño y cómo es el
verano?
 ¿Qué características tienen el otoño y el invierno en la localidad donde ustedes viven? ¿Es
muy frío o ventoso? ¿Nieva? ¿La vegetación se modifica? ¿Qué hábitos o costumbres
deben cambiar las personas con la llegada de estas estaciones?

Comprensión de la leyenda

1) Reemplaza las expresiones que aparecen en rojo por otras que signifiquen lo mismo.
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2) Indica si las siguientes afirmaciones, son V (verdaderas) o F (falsas).

Koonek es la hechicera de la tribu.

La hechicera no cumple su promesa y deja el pájaro abandonado .

El pájaro encuentra una flor en donde antes descansaba una

anciana.

3) Ubiquen la parte de la leyenda que habla de la llegada del invierno. ¿Por qué los hombres
y los animales deben irse de la Patagonia?

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4) Marca con color rojo los hechos de la leyenda que son posibles en el mundo real y, con
color azul, los que no.

 TODOS LOS AÑOS, LOS TEHUELCHES EMIGRABAN PARA CONSEGUIR CALOR Y

COMIDA.

 EL PÁJARO, LLORANDO, LE EXPLICÓ QUE SI NO SE UNÍA A LA BANDADA ESE

MISMO DÍA, LUEGO SERÍA DEMASIADO TARDE.

 LA ANCIANA SE TRANSFORMÓ EN FLOR.

 LAS FLORES TENÍAN UN COLOR AZUL COMO LAS MORAS Y UN SABOR

EXQUISITO.

5) ¿Qué le ocurre, según esta leyenda, a la gente que come calafate? Subraya la parte del
texto que cuenta eso.

Historia sobre los orígenes

Las leyendas son narraciones que crearon los pueblos para poder explicar hechos y
fenómenos de la realidad, pero de forma imaginaria.

Al ser transmitidas de boca en boca a lo largo del tiempo, las leyendas se fueron modificando. Y
muchas de ellas fueron escritas. Por eso existen varias versiones de una misma leyenda.

Estas narraciones nos permiten conocer las costumbres de los pueblos que las crean.
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La descripción en la narración

En las narraciones, las acciones suelen estar acompañadas de descripciones. La descripción

muestra como es una persona, un animal, un paisaje, un objeto, un aroma. Además, las
descripciones ubican al lector en la época y el lugar en que suceden los hechos.

Por ejemplo:

“Cuando llega el otoño a la Patagonia, los bosques toman un tono característico y los
arboles parecen pintarse de muchos colores”.

1) Une las expresiones de la izquierda con las descripciones de la derecha, según

corresponda.

2) Cambien los adjetivos destacados por otras palabras o frases que también sirvan para
describan. Tengan en cuenta lo que ocurre en la leyenda.

Ansiado verano esperado verano

Intenso frío ________________________

Pesados sueños ________________________

Tierras lejanas ________________________

3) Copia algunas de las palabras o frases de la leyenda que describen la flor y el fruto de la
planta de calafate.

Flor: _______________________________________________________________________

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_

Fruto: ________________________________________________________________________
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a) Describe la flor del calafate usando alguna de las palabras anteriores.

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______________________________________________________________________________
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El retrato
El retrato es la descripción de una persona real o de un personaje imaginario. En el retrato se
pueden mencionar tanto las características físicas del personaje (descripción externa) como sus
actitudes, sentimientos e ideas (descripción interna). Al incluir un retrato, el lector tiene una idea
más completa de como es, que siente y como piensa ese personaje.

1) Marca los adjetivos que describen a la hechicera Koonek de “El origen del calafate”.

2) Completen los espacios con adjetivos. Usa dos de la actividad anterior y los que aparecen
abajo.

a) ¿Qué elementos se comparan en la última oración?

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b) ¿Qué características tienen en común?

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En la carpeta

Elige un objeto, una persona o un personaje famoso que te interese y realiza una lista con sus
características más importantes. Escriban una descripción o un retrato de ese objeto o personaje.
Utilicen adjetivos calificativos y piensen alguna comparación que dé una idea clara acerca de
cómo es.

Vocabulario

Los sinónimos
Palabras que tienen un significado igual o parecido se llaman sinónimos. Los sinónimos son útiles
para evitar repeticiones en un texto. Observen el siguiente ejemplo.

“Cada vez que llegaba el invierno, Koonek, la anciana hechicera, se dirigía hacia el norte…”

Cada vez que llegaba el invierno, Koonek, la vieja hechicera, marchaba hacia el norte…

1) En el siguiente grupo de palabras, tachen las que no sean sinónimas.

2) Busque las siguientes palabras en, “El origen del Calafate”. Escriban un sinónimo
para cada una que sea adecuada a la leyenda.
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3) Reemplacen las palabras y expresiones destacadas por otras que funcionen como
sinónimos. En algunos ejemplos, seguramente van a encontrar más de una
posibilidad.

Tarea

1) Reemplacen las palabras y expresiones destacadas por sinónimos. Salgan las pistas.

2) Reemplacen las palabras y expresiones que se repiten, por otras que funcionen cómo
sinónimos. En algunos casos, pueden eliminar palabras, siempre que se pueda
comprender el texto.
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Técnicas de estudio

Al leer es importante prestar atención a algunas ayudas que suelen aparecer en los textos,
especialmente cuando tienen la intención de informar acerca de un tema. Se trata de ciertas
“pistas” que orientan para comprender mejor el significado de lo que se lee.

1) Lee el siguiente texto y observa las partes destacadas en las que aparecen algunas de
esas ayudas.

2) Reemplacen las expresiones destacadas por otras que también sirvan como ayudas.
Recuerden todo lo que saben sobre leyendas.
a) Las leyendas se fueron transmitiendo de forma oral, es decir, de boca en boca.
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b) Muchas leyendas fueron escritas, como “El origen del calafate”.

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Algunos conectores

3) Unan con flechas las frases de la derecha con el lugar del texto donde deben ir.

4) Vuelvan a decir las expresiones destacadas eligiendo la opción correcta para cada caso.
Utilicen un conector de reformulación.
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5) Ejemplifiquen las expresiones destacadas con la opción correcta. Utilicen en cada caso un
conector que introduce ejemplos.

Texto: “El cuento con humor”

Trama: _________________________

Función: _________________________

Para dar inicio a la clase les mostramos a los alumnos las siguientes imágenes. Luego, guiamos
la observación, con preguntas tales como: ¿Qué tienen en común las tres situaciones? ¿Cuál de
ellas podría ilustrar un cuento de humor? ¿Por qué?
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 A continuación leemos el siguiente cuento de humor llamado “ Juan con suerte”

Juan con suerte

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FECHA: ______________________

Comentarios de forma oral

 ¿Ustedes consideran que Juan tiene suerte verdaderamente? ¿Cómo explican que él diga
todo el tiempo que tiene suerte?
 ¿Por qué creen que su mama acepta que Juan diga que tiene suerte?
 Dramaticen algunas partes del diálogo entre Juan y su madre, las que consideren mas
divertidas.

Comprensión del texto

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1) Reemplaza la expresión destacada por otra equivalente.

“Sí, hijo, has nacido con buena estrella.”

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2) Numeren las acciones que Juan narra a su madre en el orden que sucedieron.

3) ¿Por qué Juan hace esos canjes? Subraya las oraciones que te parezcan las adecuadas.

4) Tres personajes del cuento nombran el dinero. ¿Cuáles son?

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5) ¿Qué tiene de humorístico este cuento? Marca lo que corresponda.

6) Subrayen cuales de las siguientes expresiones podrían ser el título del cuento.
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Los recursos humorísticos

Los cuentos y otros textos humorísticos tienen la intención de divertir al lector. En “Juan con
suerte”, el humor surge de la repetición de una situación: Juan cambia un objeto o un animal por
otro de menor valor, pero él cree que sale ganando. Y, esta situación, que lo perjudica, se repite
una y otra vez. Sin embargo, él está contento.

1) ¿Cuántas veces se repite el intercambio a lo largo del relato que Juan le hace a su madre?

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__

2) ¿Cómo es Juan? Subrayen las cualidades apropiadas para describirlo.

a) Busca en el cuento ejemplos de dos características de Juan. Léanlos en voz alta.

3) Explica el chiste de los gusanos, que ejemplifica el doble sentido en la plaqueta “otros
recursos humorísticos”. Una pista: la palabra manzana se usa con dos significados.
¿Cuáles son?

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Más recursos humorísticos

En la carpeta

 Escriban una exageración basadas en las caracteristicas de Juan. Tomen como modelo
la exageración de la plaqueta.
 Escriban otras exageraciones referidas a objetos. Pueden utilizar expresiones que le
den más énfasis, por ejemplo:

Era una casa tan pero tan grande que para reunir a la familia tardaban varios días.
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El dialogo en la narración

En el cuento “Juan con suerte”, los personajes dialogan entre sí y sus palabras se producen de
manera directa. Cada intervención de un personaje se llama réplica.

En el siguiente ejemplo, además de las palabras de la madre, aparece una aclaración que
no es pronunciada por los personajes sino por el narrador.

1) Relee los diálogos del cuento y une cada personaje con lo que “hace” al hablar.

2) Marca en el texto las partes que no son dialogadas, es decir aquellas en que participa el
narrador.

a) Comenta que datos va aportando el narrador. Por ejemplo, como se sienten los
personajes, qué actitud tienen, etc.

El narrador
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El narrador es la voz que cuenta en una narración. Por ejemplo. En el comienzo de “Juan con
suerte”, el narrador presenta a María y al hijo y ubica la historia en un momento y un lugar.

“Esa mañana, María vio entrar a su hijo a la humilde cocina de su casa…”

A veces, el narrador es también un personaje. Por ejemplo, si narrara María, diría:

“Esa mañana, vi entrar a mí hijo a mi hijo a la humilde cocina de mi casa…”

Producción grupal

En grupos escriban una narración humorística. Incluyan diálogos entre los personajes. Si quieren,
pueden escribir a partir de estos elementos:

 Personaje: un señor altísimo.

 Conflicto: no entra en el colectivo o en su auto.
 Pueden elegir otros personajes.

Normas de puntuación
Cuando los personajes de una narración dialogan, sus réplicas están encabezadas por una raya
de dialogo. Las réplicas siempre se escriben en renglón aparte, después de un punto o dos
puntos, comienza con mayúscula.

 Coloca las rayas de diálogo y las mayúsculas que faltan.

¿te espero esta tarde?

Si, a eso de las cuatro.

Bueno, trae los mapas.

Dale, así terminamos el trabajo.

Vocabulario: Los antónimos

Las palabras y expresiones que tienen significados opuestos se llaman antónimos.

 Observa las palabras destacadas en la siguiente oración de "Juan con suerte”.

FECHA: ______________________

1) Escribe los antónimos de las siguientes palabras.

2) Une cada palabra con la expresión antónima correspondiente.

3) Vuelvan a escribir las siguientes oraciones reemplazando las palabras y expresiones en

rojo por sinónimos. Las de azul, por antónimos.

Tarea

1) Escribe los antónimos de las siguientes palabras.

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2) Une las palabras de la primera columna con las expresiones antónimas de la siguiente
columna.

3) Coloca rayas de diálogo donde corresponda.

4) Siguiendo el modelo de un dialogo en donde el hijo pregunta y su mamá o su papá, inventa

un chiste con los antónimos de tranquilo y valiente.

Gramática: “El verbo”

Los verbos son palabras que expresan acciones, estados o procesos. En el texto siguiente, las
palabras destacadas son verbos.
FECHA: ______________________

Los verbos se clasifican en tres conjugaciones, según la terminación de su infinitivo.

La raíz y la desinencia
Los verbos están compuestos por dos partes: raíz y desinencia. La raíz se obtiene al separar la
terminación del infinitivo y contiene el significado principal del verbo. La terminación o desinencia
tiene variaciones morfológicas.

1) Separa la raíz de la desinencia de cada forma verbal. Al lado escribe su infinitivo.

Los tiempos verbales

Los verbos indican el tiempo en que sucede una acción
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Las personas y el número

Los verbos también varían en número y en persona. Cuando la acción, la realiza una sola
persona, el verbo está en singular. Si la realizan varias personas, está en plural.

Según quienes realicen la acción, es decir, la persona gramatical, los verbos pueden conjugarse
en primera, segunda o tercera persona.

1) Subrayen los verbos de este fragmento e indiquen en qué tiempo está conjugado.

2) Vuelve a escribir el fragmento del punto anterior con los verbos en tiempo presente.

La conjugación verbal
Conjugar un verbo es enunciar ordenadamente las distintas formas que adopta. Según sus
diferentes modos, tiempos, números y persona.

Observa la siguiente conjugación del verbo cantar en tiempo presente:

3) Conjuga los siguientes verbos en el tiempo pedido

FECHA: ______________________

Tarea

 Completa con los verbos que están entre paréntesis, conjugados en el tiempo que se pide.
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Textos no literarios: “El texto instructivo”

trama: _________________________

Función: ________________________
FECHA: ______________________

Algunos textos nos indican como hacer algo. Por ejemplo: las instrucciones para un juego, el
manual de uso de un artefacto electrónico, una receta de cocina, etc. Todos ellos son
instrucciones o textos instructivos. También en libros escolares encontramos textos que nos dan
instrucciones o consignas para realizar actividades.

 Observa y lee esta página de un libro escolar.

a) En el texto anterior, marca con color la oración que da instrucciones y los verbos que
contiene.

Los verbos en las instrucciones

Los verbos de las oraciones de un texto instructivo pueden estar en infinitivo. Por ejemplo:

 Batir los huevos

 Agregar de a poco azúcar.

También suelen usarse en modo imperativo, que sirve para ordenar, por ejemplo:
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Bata los huevos y agregue de a poco azúcar.

2) Lee las instrucciones para jugar “Vamos a la fiesta”. Completa cada parte de las
instrucciones con el título del recuadro de la derecha.

En la carpeta

Reemplaza los infinitivos del texto anterior por verbos conjugados en modo imperativo. Uno ya
está como ejemplo.

3) La siguiente receta para hacer mermelada, está incompleta y desordenada. Completa el

ingrediente que falta y numeren los pasos en orden.
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Tarea

 Pídele a tu abuelo o abuela que te cuenten a qué jugaban cuando eran chicos.
 Escribe el reglamento del juego que te resulte más divertido.
 Para ver si está bien escrito organiza algunos de los juegos según el reglamento. Si no te
sale bien, piensa qué parte del juego debes modificar, ya sea porque no se comprende
claramente o porque falta un paso.
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Las oraciones bimembres y unimembres

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Los sujetos expresos y tácitos, simples y compuestos.

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Los predicados verbales simples y compuestos.

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Textos no literarios: “El texto expositivo”.

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Función: __________________
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El texto expositivo. El paratexto.

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Recursos expresivos

Los modificadores del sustantivos: modificador directo y modificador indirecto.

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Los modificadores del sustantivo. La aposición.

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