INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE SAGRADA FAMILIA.

Cs. NATURALES Y SU DIDACTICA.

Profesora: Ávila, Mariana.

Condición: Equivalencia parcial.

Alumna: Batlle Antonela.
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LA TIERRA.
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Marco teórico:

El sistema solar es un sistema planetario que se encuentra dentro de la Vía

Láctea, una galaxia espiral que forma parte del Universo.

Está formado por planetas y otros cuerpos celestes como estrella central, el
Sol, y a su vez girar alrededor de sí mismo gracias a la fuerza de la gravedad.
Los planetas del sistema solar se mueven, principalmente de dos formas
diferentes. El movimiento de translación es el que realizan los planetas cuando
girar alrededor del Sol debido a su gravedad. La trayectoria que siguen los
planetas al dar esta vuelta alrededor del Sol se denomina orbita. Sin embargo,
no todos los planetas tardan lo mismo al dar una vuelta completa, cuanto más
cerca este el planeta del Sol, menos tiempo tardara en dar una vuelta a su
alrededor.
El movimiento de rotación es el que realizan los planetas cuando giran sobre
sí mismo, aunque no todos los planetas tardan el mismo tiempo en dar una
vuelta completa sobre sí mismo.
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El Sol es la gran estrella central del sistema, alrededor de ella giran los demás
planetas. Esta estrella desprende luz, calor, rayos ultravioletas y rayos X todo el
tiempo. Sin el Sol, no habría vida en nuestro planeta Tierra.
Todas las estrellas están compuestas de partículas subatómicas. Algunas
estrellas han sobresalido siempre del resto. Su brillo es un factor de cuanta
energía despiden, lo cual se conoce como su luminosidad, y también la
distancia a la que se encuentran de la Tierra. Las estrellas del cielo también
pueden parecer de diferentes colores porque sus temperaturas no son iguales.
Las estrellas calientes son blancas o azules, mientras que las más frías
parecen tener tonos rojos o anaranjados.
El planeta Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar, se encuentra entre
Venus y Marte.

Tiene una forma similar a una esfera, achatada por los polos; estos reciben el
nombre de Polo Norte (arriba) y Polo sur (abajo).
En la parte central del planeta, la más ancha, encontramos el Ecuador, que es la
línea imaginaria que recorre el planeta por su parte central, la de mayor diámetro,
dividiendo el planeta en dos hemisferios, el Hemisferio Norte y el Hemisferio Sur.
Presenta un movimiento de rotación sobre su eje realizando una vuelta
completa cada 23 horas y 56 minutos. Debido a este movimiento hay noche y día.
También presenta un movimiento de traslación alrededor del Sol dando una
vuelta completa cada 365 días. Por esto y para evitar desfases, tras tres años de
365 días hay un año bisiesto, es decir un año que tiene 366 días (por acuerdo este
día es el 29 de febrero). Se traslada alrededor del Sol a una velocidad de
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aproximadamente 40 km/s describiendo una elipse en un plano denominado plano

de la eclíptica.

En el cielo nocturno las estrellas se mueven de manera muy predecible y esto se

debe a que el Sol y la Luna ejercen una influencia gravitacional sobre el
movimiento de las estrellas. Esta rotación, que se conoce como la precesión,
puede verse como un movimiento de balanceo de la Tierra alrededor de su eje.
Esto significa que una vez cada 24hs, el cielo nocturno se mueve lentamente en
una dirección, haciendo que las estrellas se muevan a lo largo del arco con un
patrón circular, ya que la Tierra gira alrededor del Sol influye en el movimiento de
las estrellas. Es por eso que el cielo nocturno se ve diferente en diferentes zonas.
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Área:
 Ciencias Naturales.

 Destinado a: Segundo Ciclo: 4to grado.

 Objetivos generales:
 Conocer la forma real y dimisiones de la Tierra, inicialmente vinculada con
el modelo esférico.
 Identificar el ciclo de los días y las noches con los movimientos de la
Tierra, rotación y translación.
 Identificar los movimientos aparentes de las estrellas.

Objetivos específicos:
 Favorecer la comprensión lectora.
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 Fomentar la oralidad y escucha.

 Comprender el movimiento de rotación de la Tierra del día y la noche frente
a la luz Solar.
 Comprender como el movimiento de la Tierra influye en las estrellas.
Adquirir competencias mediante la observación, registro y comunicación de
resultados o conclusiones.

Aprendizajes y Contenido:

 Reconocimiento de la forma de la Tierra.

 Identificación del ciclo de los días y las noches y el movimiento aparente de
las estrellas, como consecuencia de la rotación de la Tierra.

Fundamentación:
Durante el primer ciclo de la educación primaria, el eje La Tierra, el Universo y sus
cambios se centran en el reconocimiento de los cambios y las regularidades que
se observan en el cielo. Los niños reflexionan sobre el aspecto que toma la Luna o
las posiciones del Sol en el cielo a lo largo del año, y distinguen estos objetos de
otros, como las nubes o los aviones, que no presentan periodicidad ni continuidad.

Para continuar con el recorrido adquirido en primer ciclo y seguir enriqueciendo los
conceptos, la forma de observación y la curiosidad el diseño curricular propone
conocer de qué manera es la forma de la Tierra, sus movimientos de traslación y
de rotación abordado de forma real y las dimensiones de la Tierra, inicialmente
vinculadas con el modelo esférico identificando el ciclo de los días y las noches,
así como el movimiento aparente de las estrellas.
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Esta propuesta favorece en los niños/as el desarrollo de las capacidades

y actitudes que caracterizan al pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y
crítico; mediante propuestas de experiencias que los estimulen a seguir
aprendiendo sobre los fenómenos y procesos que ocurren en el universo,
contribuyendo una oportunidad de enseñar a mirar con ojos de científicos el
mundo, y así sentar las bases del pensamiento crítico.

Encuentro 1
Actividad: ¿Qué recordamos del Sistema Solar? ¿Dónde está ubicado?
Antes de que ingresen los alumnos al grado la docente acomodará las mesas en
forma de semicírculo y en el centro pondrá una maqueta del Sistema Solar.

- Inicio: La docente les propone que por el orden en que estén sentados
pasen a observar la maqueta del Sistema Solar.
Tiempo estipulado: 25 a 30 minutos aproximadamente.
Luego de que todos pasaron, se les pedirá que levanten la mano para
expresarse lo que observaron respetando los turnos de los demás.
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Se registrará en el pizarrón la lluvia de ideas que expresan los alumnos

para que realicen por pareja una de definición de cómo se compone el
Sistema Solar y su ubicación. Luego deben compartirla con los demás
compañeros de manera oral.
- Desarrollo: Buscar diferencias y semejanzas con la definición que armaron
con su compañero con la que el docente les dará en fotocopia: Se les
pedirá que primero hagan una lectura individual.

El sistema solar es un sistema planetario que se encuentra dentro de la

Vía Láctea, una galaxia espiral que forma parte del Universo.

Está formado por planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,

Saturno, Urano, Neptuno y Plutón) y otros cuerpos celestes, como
estrella central, el Sol. Los planetas del sistema solar se mueven,
principalmente de dos formas diferentes. El movimiento de translación y
rotación.

 ¿Qué diferencias y semejanzas encontraron? Expresar de manera

oral.
- Cierre: La docente les proporciona la siguiente fotocopia para que
completen.
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Se finaliza con la puesta en común de lo realizado.

Se presenta el tema que sigue; la clase que viene vamos a trabajar la Tierra y su
forma real.

Estrategia Metodológica:
 Recorrer los bancos y entablar dialogo con los alumnos, mediante el
cual se pretende guiarlos, hacer hincapié que con la observación
directa pueden hacer una descripción de lo que quieren expresar por
medio de la palabra escrita.
 Capacidad de trabajar en parejas.
 La utilización de conceptos trabajados años anteriores como:
Sistema Solar, el Sol, los planetas, Vía Láctea y ampliar su
vocabulario.
Modos de conocer: Observación, escucha activa.
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Recursos:
Se empleará: maqueta del sistema solar para la observación.
Pizarrón: Lluvia de ideas.
Fotocopias: Completar y dar cuenta de lo que estuvieron observando.

Encuentro 2:
Actividad: ¿Cuál es la forma real de la Tierra?
Al ingresar los alumnos se les pide que se coloquen como la clase pasada en
semicírculo y se les coloca en el medio sobre una mesa el globo terráqueo.

Inicio: La docente les pregunta:

- ¿saben cómo se llama ese objeto que está en el centro?
- ¿Qué planeta es?
- ¿Quiénes habitan en ella?
- ¿Qué forma tiene simple vista?
Mediante las preguntas se intenta indagar sobre los conocimientos previos de los
alumnos sobre el tema. Mientras que van respondiendo la docente ira registrando
en el pizarrón.

Desarrollo: Una vez terminada la interacción sobre el tema la docente les pedirá
que realicen un dibujo de nuestro planeta como si pudieran verlo de manera
completa y que luego escriban como se ve la Tierra si nos alejamos lo suficiente
como para verla entera.
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-
Tiempo estipulado: 20 a 30 minutos aprox.
Cierre: Los alumnos comparten sus producciones para discutir: ¿Hay dibujos
parecidos? ¿En qué son parecidos? ¿Coinciden todas las explicaciones escritas?
¿Cuáles son las ideas diferentes?
La docente copia en el pizarrón la siguiente definición:

La Tierra no es una esfera perfecta, esta achatada en los polos y ensanchada

en su centro por lo que su forma se asemeja más a una esferoide

Los alumnos la copian en su carpeta.

Tiempo estipulado: 15 min. Aprox.

Estrategia Metodológica:
 Recorrer los bancos y entablar un dialogo con los alumnos
mediante preguntas sobre cómo están realizando sus
producciones.
 Dialogar con los alumnos sobre qué pasa cuando nos alejamos de
la producción para observarla.

Modos de Conocer:
 Observación, escucha activa.
Recursos:
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 Globo terráqueo
 Pizarrón: Para registrar las respuestas de los alumnos.
 Carpeta: Sus producciones de la Tierra.

Encuentro 3:
Actividad: Rotación de la Tierra a través de la identificación del ciclo de los días y
las noches.
Al ingresar los alumnos se les pide que sigamos manteniendo el semicírculo con
los bancos para poder ver cuando los compañeros se expresen y sea más
productiva la clase.
Tiempo estipulado: 15 min. Aprox.
Inicio: La docente comenzara realizando preguntas sobre lo que estuvieron
trabajando estos días.
- ¿Qué estuvimos viendo del Sistema Solar?
- ¿Qué planeta es que tiene habitantes?
- ¿Cómo es su forma?
Mediante las preguntas se intenta indagar sobre los conocimientos previos de
los alumnos que fueron adquiriendo en las clases sobre el tema.

Desarrollo: ¿Alguno sabe qué movimiento ocasiona el día y la noche en La Tierra?

La docente les comentara que:

La Tierra realiza movimientos, uno de ellos es la rotación. Este movimiento de

rotación hace que la Tierra gire sobre su propio eje originando el día y la noche.

Luego se pone en el medio una maqueta que representa el movimiento de

rotación que realiza La Tierra para que puedan observar de manera directa.
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Se les pide que de manera ordenada pasen a observarla y luego vuelvan a sus
lugares correspondientes.

A medida que la docente va girando la Tierra se le explica que representa

un movimiento de rotación sobre su eje realizando una vuelta completa cada 23
horas y 56 minutos. Debido a este movimiento hay noche y día y diferencias
horarios en los países.
Una vez que todos los alumnos pasaron la docente les dará la siguiente fotocopio
para que realicen:
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Tiempo Estipulado: 20 min. Aprox.

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Cierre: Se expone sus respuestas de manera oral para corroborar lo trabajado en

la clase. Y escriben en sus carpetas la definición que la docente les comento al
inicio de la actividad:

La Tierra realiza movimientos, uno de ellos es la rotación. Este movimiento de

rotación hace que la Tierra gire sobre su propio eje originando el día y la noche.

Se les comentara que seguimos aprendiendo más sobre La Tierra y se les da la

consigna: A la noche deben observar el cielo y escribir todo lo que vean en él.

Estrategias Metodológicas:
 Recorrer los bancos y entablar un dialogo con los alumnos
mediante preguntas sobre cómo están realizando las respuestas.
 Dialogar con el grupo como se llamaba el movimiento que realiza
La Tierra.
Modos de conocer:
 Observación directa.
 Escucha atenta.
Recursos:
 Maqueta del día y la noche
 Fotocopia para que realicen

Encuentro 4:
Actividad: ¿Las estrellas se mueven?
Al ingresar al aula seguirán con la misma dinámica de sentarse en semicírculo.
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Inicio: La docente comenzara realizando preguntas sobre lo que estuvieron

trabajando estos días.
- Ustedes se acuerdan ¿cómo se llaman los movimientos que realiza la
tierra?
- ¿Cuál es el movimiento que determina el día y la noche?
- ¿Cómo sabemos que es de día y de noche?
La docente les pedirá que compartan lo que escribieron sobre su observación del
cielo de noche en sus carpetas.
A medida que van comentando se ira registrando en el pizarrón.
Una vez finalizado se les preguntara:
¿Por qué creen que todos dieron una descripción diferente de cómo estaba la
noche? Se registra en el pizarrón lo expresado.

Desarrollo: La docente les propone la lectura primero en forma individual de la

siguiente fotocopia dada:

En el cielo nocturno las estrellas se mueven de manera muy predecible y esto

se debe a que el Sol y la Luna ejercen una influencia gravitacional sobre el
movimiento de las estrellas. Esta rotación, que se conoce como la precesión,
puede verse como un movimiento de balanceo de la Tierra alrededor de su eje.
Esto significa que una vez cada 24hs, el cielo nocturno se mueve lentamente en
una dirección, haciendo que las estrellas se muevan a lo largo del arco con un
patrón circular, ya que la Tierra gira alrededor del Sol influye en el movimiento
de las estrellas. Es por eso que el cielo nocturno se ve diferente en diferentes
zonas.

Luego se pedirá que en pequeños grupos comenten el texto y respondan en sus

carpetas:

- ¿Por qué se mueven las estrellas?

- ¿Cómo se conoce a la rotación que realizan las estrellas?
- ¿Por qué el cielo nocturno se ve diferente en las distintas zonas?

Tiempo estimativo: 30 min. Aprox.

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Cierre:
Se expone lo escrito en sus carpetas de manera oral. Y se les pide que realicen
una producción del cielo nocturno que observaron.

Estrategias Metodológicas:
 Recorrer los bancos y entablar un dialogo con los alumnos
mediante preguntas sobre cómo están realizando las actividades.
Modos de conocer:
 Observación directa.
 Escucha atenta.
Recursos:
 Fotocopia dada por el docente.
 Pizarrón: para registrar las observaciones expresadas.

BIBLIOGRAFIA:

Diseño Curricular:
https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/
EducacionPrimaria/DCJ_Primario-23-02-2018.pdf

Mundo Primaria:
https://www.mundoprimaria.com/recursos-ciencias-naturales/sistema-solar-
ninos#google_vignette

https://www.educ.ar/buscador?q=primaria

https://www.nationalgeographic.com.es
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