“La tierra, el Universo y sus cambios”

Fundamentación:
Las Ciencias Naturales, nos rodean en lo cotidiano, por tal motivo en Segundo Ciclo se
propone favorecer el reconocimiento de los componentes que integran el Sistema Solar y
sus características en relación con la tierra y sus movimientos desde un enfoque
sistémico.
Es necesario poder encontrar el punto de encuentro entre lo que se percibe y lo que
ocurre realmente por medio de la observación y la experimentación, en manos de los
alumnos.
Promover el pensamiento científico, resulta de suma importancia para la futura inserción
de los niños en los ámbitos de la sociedad contemporánea. Por medio de este, el
individuo puede participar plenamente en una sociedad en la que las ciencias
desempeñan un papel fundamental. Esta competencia faculta a las personas a entender
el mundo que les rodea para poder intervenir con criterio sobre el mismo.

Propósitos:
Propiciar el reconocimiento de algunos componentes del Sistema Solar.
Fomentar la comprensión del movimiento anual aparente del Sol con el
movimiento de translación terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las
estaciones.
Motivar la curiosidad sobre el universo y el sistema solar.

Contenidos:
Reconocimiento de las relaciones entre las características físico-químicas de la
atmósfera y de los otros subsistemas terrestres.
Objetivos:
Identificar algunos componentes del Sistema Solar.

Vincular el movimiento anual aparente del Sol con el movimiento de translación

terrestre en el sistema Tierra-Sol y la sucesión de las estaciones, y la
importancia de la rotación de la tierra.

Recursos:
Imágenes
Globo Terráqueo
Videos
Libro: Ciencias Naturales 6
Fotocopias
Criterios de evaluación:
Se utilizará la evaluación procesual que permite observar al estudiante en todo el
proceso de enseñanza. De esta manera se evaluará la participación en clase, la
resolución de actividades, la predisposición del trabajo en grupo, el interés y el
esfuerzo por aprender.
Evaluación de acreditación al finalizar la planificación.

Webgrafía:
http://agrega.educacion.es/repositorio/07022011/ad/es_2011020713_9111012/
oa_SD01_1ESOOA07/contenido/contenido9.htm
http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/enc_geo_sistema_solar/
index.html
 “Nuestro Sistema Solar”
Para comenzar a abordar esta secuencia didáctica se presenta el siguiente video sobre el
Sistema Solar. Si es necesario se reproducirá una segunda vez, para que los estudiantes
vayan tomando apunte de lo más importante.
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Al finalizar la reproducción, se realiza una puesta en común, rescatando los datos más
importantes de la información brindada en el video; (Sol – planetas – satélites naturales –
planetas enanos – cometas- meteoros – asteroides), lo cual se ira registrando en el
pizarrón.
Luego se les entrega a los alumnos la siguiente fotocopia:
Actividades:
 Leer la siguiente fotocopia
 Completar las oraciones con la palabra que corresponda.

En el sistema…………………, el Sol es el cuerpo de mayor tamaño.

Un……………………. es un objeto formado por hielo y roca que despliega una cola
cuando pasa cerca del Sol.

Se llama…………………………..a cualquier fragmento de roca pequeño que vaga

en el espacio.

La Tierra es uno de los ocho ……………………………..que giran alrededor del Sol.

El Sol es capaz de emitir su propia……………………………….

La Tierra cabe más de un……………………de veces dentro del Sol.

 Observa con mucha atención la imagen que está pegada en el pizarrón y completa
el esquema del sistema solar.
Finalmente realizamos una puesta en común sobre las respuestas elaboradas.

Nuestra estrella el Sol.

Se le solicita a cada grupo (cuatro estudiantes) que traigan la siguiente información sobre
el sol, para trabajar la próxima clase.
Actividad:
Buscar la siguiente información en libro o internet.
¿El Sol es el único cuerpo que emite luz en el Sistema Solar?
Tamaño del Sol respecto a la Tierra:
Color del sol:
Temperatura del Sol en grados centígrados:
Está formado por:

Finalmente se realiza una puesta en común de la información traída.

Conociendo los planetas del Sistema Solar.

Comenzamos la clase recordando lo trabajado la clase anterior.
Luego en grupos de cuatro alumnos deben realizar una ficha con las características de
cada planeta que integra el Sistema Solar. Se les entrega las siguientes direcciones de
internet, para que busquen información necesaria para completar las fichas.
http://agrega.educacion.es/repositorio/07022011/ad/es_2011020713_9111012/
oa_SD01_1ESOOA07/contenido/contenido9.htm
http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/enc_geo_sistema_solar/
index.html
También se puede buscar información en los manuales de Ciencias Naturales de 6to de la
biblioteca.
Actividad:
Armar una ficha de cada planeta con la siguiente información:

Planeta:
Foto
Característica: Ejemplo: Pequeño, rocoso y sin atmosfera.

Diámetro:

Temperatura:

N° de satélites naturales:

Distancia del sol:

Tiempo en recorrer su órbita:

Rotación:
  Recortar y pegar las siguientes imágenes de los planetas según corresponda en
cada ficha.

Luego pegar las fichas en la carpeta de acuerdo a su distancia más próxima al sol.
La docente para finalizar la clase, propondrá a los alumnos un debate para socializar la
información obtenida.

Nuestro planeta y sus movimientos.

La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores analizando las
fichas de los planetas.
- ¿Nuestro planeta se mueve? ¿O se mueve el sol?
- ¿En todos los planetas habrá día? ¿y noche?
Luego de conversar, la docente solicita que los alumnos tomen la ficha de nuestro
planeta:
- ¿Qué información nos brinda los días de rotación si son casi 24 horas?
¿Y el tiempo en recorrer su órbita si son 365 días?
En un globo terráqueo la docente explica a los alumnos el movimiento de rotación de la
Tierra. Como es que este efecto determina el día y la noche.
 Experiencia:
Pegamos en el globo terráqueo un muñequito señalando donde estamos
nosotros y otro en el lugar opuesto. Con una lámpara se va viendo cómo va
transcurriendo el día para cada uno.
La lámpara representara entonces el Sol iluminando a la Tierra. Se señala que el
sentido de rotación es de Este a Oeste, es decir siempre en sentido contrario a
las agujas del reloj.
El Sol ilumina una parte de la Tierra, mientras que la otra está en sombras. Por lo
tanto, en un momento dado, en algún punto de la Tierra está amaneciendo, en
otro es el medio día y en otro el atardecer.

Actividad:
Dibujar la experiencia realizada. (el Sol, el globo terráqueo, la luz del sol la
marcamos como día, la niche en el lado opuesto)
¿Qué consecuencias trae el movimiento de rotación?
¿Cuánto tarda el planeta Tierra para dar una vuelta completa sobre su eje?

Para finalizar la clase escribimos entre todos los conceptos de rotación.

Movimiento de Traslación.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en la clase anterior.
- ¿Cuánto tardaba nuestro planeta en dar una vuelta completa sobre su
eje?
- ¿Este movimiento que genera?
En forma oral la docente realizará las siguientes preguntas:
Si el movimiento de rotación (que la tierra gire sobre su eje imaginario) es la causa
de que tengamos día y noche… ¿cuál será la causa de que la tierra gire alrededor del
sol? ¿Por qué creen que existen cuatro estaciones? Si estamos en verano ¿será por qué
estamos más cerca del sol?
Luego de un debate la docente les entrega los libros (Puerto de Palo, Ciencias Naturales
6) a los alumnos y pide que busquen la página 140.
Actividad:
1) Con tu compañero de banco, leer de la página 140“Las estaciones de la tierra” y
respondan:
a) ¿La causa de las estaciones se debe a la lejanía o cercanía de la Tierra
respecto al Sol? Justifica tu respuesta.
b) Observar la siguiente imagen:

¿Por qué crees que en el hemisferio sur el 21 de diciembre es verano y en el

hemisferio norte es invierno?

Observa la inclinación de la Tierra el eje el 21 de junio ¿crees que cuando más

inclinada este la Tierra hacia el sol hará más calor o más frio? ¿Por qué?

Luego se realiza una puesta en común de sus producciones y conversamos tratado de

entender por qué este fenómeno.
Para una mejor comprensión la docente propone mirar el siguiente video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=VxHR4F5Whrc
https://www.youtube.com/watch?v=QdF2u5kJqP8
Finalmente, entre todos escribimos el concepto de traslación.
Movimiento anual aparente del sol.
La docente retoma desde la oralidad lo trabajado en las clases anteriores.
¿Recuerdan que es el movimiento de rotación? ¿Y el de traslación?
Luego la docente lee una historia, para ayudar a Pablo a resolver su inquietud.
 - ¿Qué le contestarían a Pablo?
- ¿Acaso no dijimos que es la tierra la que se mueve alrededor del sol?

Luego de un debate la docente explica:

- Sucede que en realidad no es fácil darse cuenta de qué en realidad es la tierra la que se
mueve… ¡si es el Sol el que parece desplazarse por el cielo! Este movimiento aparente
del Sol que nos ayuda a comprender mejor los movimientos reales de la tierra y sus
efectos.
A lo largo del año pueden ver que el Sol no sale o se pone siempre por el mismo lugar. En
solo dos días del año el Sol sale exactamente por el Este y se pone por el Oeste, esto
recibe el nombre de equinoccios donde en cualquier lugar del planeta Tierra hay 12 horas
de día y doce de noche.
Para una mejor comprensión se les entregara la siguiente fotocopia a los alumnos.

Actividad:
Luego de leer la siguiente fotocopia, responder:

LA TRASLACIÓN: LAS ESTACIONES. SOLSTICIOS Y EQUINOCCIOS.

La TRASLACIÓN es el movimiento por el cual la Tierra describe una vuelta completa alrededor del Sol, es
decir, una ÓRBITA completa. El tiempo que tarda la Tierra en llevar a cabo una traslación completa es lo que
nosotros llamamos un AÑO, aproximadamente 365 días y unas 6 horas.

Como la órbita de la Tierra no es exactamente circular, sino ovalada o elíptica, en ella no se puede definir un
radio, sino dos ejes, uno mayor y otro menor, de tal manera que dos veces al año la Tierra pasa por los
extremos del eje mayor, y otras dos veces por los del eje menor.

El punto de la órbita de la Tierra que coincide con uno de los extremos del eje mayor recibe el nombre de
SOLSTICIO. Hay dos solsticios, uno coincide con el inicio del verano (solsticio de verano) y el otro con el
inicio del invierno (solsticio de invierno). El solsticio de verano también es el día que tiene la noche más corta
del año, y el de invierno tiene la noche más larga del año.
 1) ¿A qué se le llama SOLSTICIO?
2) ¿Cuáles son los dos solsticios? Nómbralos y menciona con que estaciones del año
coincide.
3) ¿A qué se llama EQUINOCCIOS?
4) ¿Cuáles son los dos equinoccios? Nómbralos y menciona con que estaciones del
año coincide.

Para finalizar la clase conversamos sobre lo trabajado.

Para la próxima clase se les pedirá los siguientes materiales para la construcción, por
grupo, del sistema solar:
La docente pegará cada imagen de las maquetas en el pizarrón para que observen y
elijan cual desean hacer:
A los materiales, pueden remplazar con materiales reciclables o con lo que tengas en sus
casas:

 1 cartón de 50cm x 50cm

 Bolas de telgopor de diferentes tamaños. O bolas de papel o de otro material
que tengas en tu casa de diferentes tamaños.
 Témperas de colores y pincel.
 Pegamento
 Lápices de colores y marcadores
 Plastilina o masa de sal con color para los detalles.

(Se realizará un Trabajo Práctico Evaluativo, dependiendo de la necesidad y de la comprensión de cada grupo de
estudiantes)