Trastornos del Espectro

Autista
 Qué es TEA
Condición que afecta a cada persona de manera distinta.

Cada individuo con autismo tiene sus fortalezas y retos

particulares.
• Trastorno del neurodesarrollo que presenta
dificultades importantes en el desarrollo de
habilidades de interacción social,
comunicación y lenguaje y a nivel
conductual.

• Se categoriza en NIVEL DE APOYO que cada

persona con autismo necesita en estas áreas.
 ¿Qué significan los niveles de apoyo
en TEA?
Los niveles de apoyo hacen referencia al tipo y cantidad de apoyo
que requiere una persona con autismo para relacionarse con su
entorno, en las diferentes áreas de funcionamiento.

• Nivel 1: Requieren generalmente

de apoyo verbal, en algunas
ocasiones visual, dentro de sus
actividades. Los retos en la
comunicación les dificultan iniciar
conversaciones o interacciones
sociales. La inflexibilidad de su
conducta interfiere con su
participación en actividades.
• Nivel 2: Requieren de apoyos verbales y visuales dentro de las
actividades. Cuentan con retos notables en cuanto a
comunicación y conducta. La inflexibilidad y los comportamientos
restringidos limitan su participación en diferentes contextos.
• Nivel 3: Requieren de apoyo verbal, visual y físico. Tienen retos
muy marcados en cuanto a comunicación y a conducta, lo que los
lleva a tener dificultades importantes para generar interacciones
sociales. La inflexibilidad de comportamiento, así como los intereses
restringidos, interfieren de manera muy notable en su
funcionamiento, en diversos ámbitos.
 CARACTERÍSTICAS

Conducta e
Interacción Comunicación
integración
social y juego y lenguaje
sensorial
 Comunicación e
interacción social

Comportamiento
Crisis / colapso /
restrictivo y
aislamiento
repetitivo

Hiper / hipo
Ansiedad
sensibilidad

Intereses /
hobbies
 Fortalezas comunes
• Honestidad
• Buena memoria
• Habilidades en áreas como ciencias, matemáticas,
tecnología, ingeniería
• Apego a normas
• Capacidad de enfocarse en ciertas actividades
• El autismo se presenta desde el nacimiento, pero es más
evidente entre los dos y cuatro años de edad.

• Las causas del autismo se remiten a orígenes y

combinaciones genéticas.

• No hay evidencias científicas que avalen que las vacunas,

alimentos, estilos de crianza sean causa del autismo.
 PROCESO DIAGNÓSTICO

Valoración Neurológica

Observación e interacción
Entrevista clínica con
Uso de instrumentos directa con la persona a
cuidadores primarios
estandarizados evaluar
Tú: ¿qué harías?
 Modelos de intervención en TEA

Psicodinámica Biomédica Psicoeducativa

No hay tratamiento Intervenciones para

médico para las enseñar nuevos
Modelo obsoleto manifestaciones comportamiento y
nucleares del autismo. habilidades
(específicas y
estructuradas)

Medicación de
síntomas y
enfermedades Intervenciones en
Daño emocional asociadas (epilepsia, conducta,
secundario a la falta trastornos de comunicación, sociales
de desarrollo de un conducta y y cognitivas.
vínculo estrecho del alteraciones de sueño)
niño con los
progenitores.
Medicina
complementaria y Pueden combinar los
alternativa (no han enfoques
demostrado eficacia en
toda la población)
Intervención psicoeducativa → acciones educadoras INTEGRALES que

contribuyen al aprendizaje de la persona y a la mejora de su

autonomía. MULTIDISCIPLINARIA

Terapias

FAMILIA
Escuela

Persona

Distintos
Salud - contextos
Médico
 Elementos clave en la atención
• Entorno estable, organizado y predecible.
• Información verbal y visual. Concisa, clara y permanente.
• Actividades estructuradas, secuenciales y en pasos ordenados.
• Aprendizajes funcionales y significativos: valorar habilidades previas y
llevarlos a aprendizajes que pongan en práctica en su vida
cotidiana (utilidad para él o ella).
• Inicialmente, práctica repetitiva.
• Aprendizaje basado en el éxito.
Niveles de Organización
Espacio • Zonas de
trabajo
físico • Distribución

Actividades • Agenda visual

• Diseño
diarias individualizado

• Materiales
contenidos
Materiales • Actividades
claras
Ambiente Estructurado
 Ambiente Estructurado
• El ambiente debe organizarse
de modo que la persona
entienda dónde se realizan las
actividades y dónde se
guardan los materiales.

• Los conceptos esenciales a

tener en cuenta cuando se
prepara una estructura física
clara son: ESTABLECER
LÍMITES FÍSICOS Y/O
VISUALES CLAROS.

• Minimizar distracciones
visuales y auditivas.
Ambiente Estructurado
Ambientes Estructurados
Ambientes Estructurados
Organización de la Información

De A
De arriba izquierda derecha

Hacia
abajo
Actividades Diarias
Horarios Visuales:
Funcionan para anticipar a la persona de lo
que va a suceder en la jornada y de los
espacios de trabajo. Utilizada para
desarrollar transiciones y seguimiento de
rutinas de forma autónoma.
Actividades Diarias
Ajustes en los materiales
 Consejos prácticos

1. Evita asumir, pregunta

2. Respeta el espacio personal
3. Agiliza los procesos
4. Ofrece alternativas
5. Provee espacios seguros
Gracias