Autismo y sus desafíos

Flga. Marcela Castro Navia

Centro ZOOCEO, Pirque
¿Qué es autismo?

 Los trastornos del espectro autista (TEA) son trastornos del neurodesarrollo. La
comorbilidad asociada a trastornos de conducta es frecuente, comienza en la infancia y, en
general, continúa hasta la edad adulta.
 Implica un grupo de alteraciones clínicas que incluyen deficiencias persistentes en la
comunicación e interacción social en diversos contextos, además de patrones restrictivos
y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, causando deterioro clínico
significativo en el área social, laboral u otras importantes para el funcionamiento habitual
 Las personas con TEA conforman un grupo diverso, cuyas necesidades van a variar a lo
largo de la vida en términos de evaluación como de intervención; en ese sentido, es
necesaria una evaluación cuidadosa, para determinar los servicios más apropiados de
forma individualizada
Mitos y realidades

 Son genios
 No hablan
 Persona aislada
 Sin deseo de interactuar
 No les interesa hacer amigos
 No les gusta jugar
 Es una enfermedad, se puede mejorar
 No sienten emociones
 Niños mañosos, hacen muchos berrinches
 Cuando tienen una crisis, hay que abrazarlos fuertemente
 Se produce por falta de amor y cuidado de los padres
Comorbilidades

 Déficit intelectual
 Epilepsia
 Problemas gastrointestinales
 Trastornos del sueño
 Dispraxia
 Trastorno del lenguaje
 Trastornos de alimentación
 Trastornos de integración sensorial
¿DSM-V?

 Deficiencias en la comunicación social e interacción en diversos contextos:

 Deficiencias en la reciprocidad emocional: acercamiento social inusual, o fracaso en una
conversación, disminución de intereses o afectos compartidos, dificultades para sostener una
interacción social
 Dificultades en la conducta social no verbal: dificultad para integrar gestos o la mirada,
dificultades en la comprensión o uso de gestos, falta de expresión facial
 Deficiencias en el desarrollo, mantenimiento o comprensión de las relaciones: ajuste del
comportamiento en distintos contextos sociales, dificultades para jugar o hacer amigos; ausencia
de interés por otras personas
 Patrones restrictivos y repetitivos del comportamiento, intereses o actividades
 Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipada
 Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o rituales
 Intereses restringidos o fijos que son inusuales en su intensidad o interés
 Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales
del entorno

 Los síntomas deben estar presentes en las primeras fases del periodo de desarrollo
 Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras
 Las alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual o por un retraso
global del desarrollo
Severidad y apoyo
Teoría de la Integración sensorial

 Jean Ayres propone que para poder desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales el
cerebro debe poder procesar el flujo continuo de información que viene de los sentidos.
Por lo tanto, para esto necesitamos estar expuestos a un medio con estímulos y demandas
adecuadas para que podamos ir desarrollando nuevas destrezas.
 Proceso neurológico que organiza las sensaciones que provienen de uno mismo y del
ambiente, lo cual nos permite cumplir con las diversas demandas del medio.
 Desafíos en el contexto escolar

  Requerimiento de terapias especializadas en integración sensorial con el objetivo de mejorar el

procesamiento sensorial para construir respuestas adaptativas que conlleven a la organización del
comportamiento; asimismo, en los niños que presentan dificultades de aprendizaje y problemas de
procesamiento de integración sensorial, la colaboración entre el terapeuta y el equipo educativo
surge como un enfoque efectivo, además del rol de los padres de coordinar los programas de salud
y educación que funcionan bien para el niño (8). El trabajo conjunto entre los profesionales de
salud, el personal educativo y los padres de familia coadyuvará la inclusión progresiva de los
niños con TEA en el aula.
Autismo y condiciones necesarias para
comunicar-se
 Acción conjunta: prestar atención, compartir, seguir instrucciones
 Atención conjunta: contacto visual, mirar rostro del otro e interés, señalar
 Intención comunicativa

 Condiciones del ambiente social: restricción de materiales, estructura (situaciones) y

repetición, recurrencia
 Condiciones del sujeto: procesos psicológicos básicos (atención, memoria, percepción,
motivación); competencias comunicativas no verbales (precursores),
La importancia de cuidarse
 Considerar realizar ajustes para el cuidado de una persona con TEA
 Estresante y lleno de satisfacciones. Requiere consolidación de rutinas (progresos y claridad)
 Dejar las necesidades de uno mismo y de los demás de lado para centrarse en la persona con TEA
 Evitar dejarse al final. Cuidando de si mism@, podrá hacerse cargo de los demás. ¿Qué hago por
mi salud física y emocional?
 Estrategias
 Cuidado de la familia:
 Impacto del diagnóstico en la familia
 Percepción en la falta de tiempo y adaptación

 1. Relación de pareja
 Menor tiempo para la relación
 Importancia de hablar y comunicarse
 Compartir otras partes de sus vidas
 Escuchar-se, sin interrupciones o juicios
 Frente a dudas, desacuerdos o diferencias, buscar ayuda y apoyo

 2. Otros hijos
 Considerar sus necesidades
 Tiempo exclusivo para cada uno
 Enseñar a los hermanos cómo interactuar y divertirse
Co-Parentalidad

 Roles de padres o personas que crían: relacionado con el cuidado integral (valores, ideales,
expectativas)
 Desafíos en el comportamiento de la persona con TEA
 Diferencias en las practicas educativas
 Sobreprotección y límites
Problemáticas de la crianza compartida

1) división del trabajo relacionado con el cuidado del niño: alimentación, higiene, transporte,
descanso, deberes y recreación
2) extensión de la solidaridad y apoyo a la pareja coparental: necesidades propias, resolución
de problemas, toma de decisiones
3) el grado de disonancia y antagonismo presente en el dúo: evitación, tolerancia, diálogo

- Desafíos en las actividades de la vida diaria, serían las que generan mayor estrés en
cuidadores principales (madres) Favorecer desarrollo de habilidades y autonomía con
apoyo especializado e individualizado acorde a las necesidades
Diversidad e individualidad

 Todos somos diferentes

 Cada uno tiene su propia realidad. No nos comparar con otros
 No hay recetas
 No hay una sola metodología de intervención
 No hay cura, no es una enfermedad
 Acompaña a la persona durante todo el ciclo de vida
 Cuando se vinculan los apoyos con la calidad de vida y el bienestar emocional, no se trata
meramente de una fórmula teórica. Es algo bien práctico, situado y encarnado. Cuanto
más oportunos y mejores son los apoyos, situados en contextos específicos, más
posibilidades hay de conquistar el mundo. Daniel Valdéz, 2019.