BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

Plano Didáctico

Nombre de la Escuela: Telesecundaria Federal “Lic. Adolfo López Mateos”. C.C.T.: 21DTV0008A.
Domicilio: Calle Emiliano Zapata Localidad: San Pablo Xochimehuacán.
Municipio: Puebla. Grado y Grupo: 2. ° “A”
Ciclo Escolar: 2023-2024. No. Total, de Estudiantes: 35.
Docente en Formación: Fernando Herrera García.

Campo Formativo: Lenguajes.

Disciplinas: Español, Inglés y Artes.

Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura; pensamiento crítico.

Contenido Integrador: 12. La comunicación asertiva, creativa y dialógica a favor de la sensibilización y erradicación de expresiones de violencia en su
contexto.

35. ¡La violencia se va!... si usamos diálogos y

Proyecto Académico (No./Nombre): 34. ¡El poder lo tienes tú…! 36. Gestiones artísticas
argumentos

12.2 La comunicación dialógica y 12.3 La gestión de propuestas artísticas

12.1 Las características y recursos empleados
Subcontenido: argumentativa como rechazo a las y sociales para erradicar las expresiones de
en la comunicación asertiva.
expresiones de violencia. violencia.

Intención Didáctica del Proyecto
Académico:
12.1. Hacer uso de las características y
recursos empleados en la comunicación
asertiva en una infografía de sensibilización
para favorecer una sociedad incluyente.
12.2 Elaborar textos argumentativos para
participar en un debate ficcionalizado que
favorezca el diálogo dentro de su
contexto con la finalidad de expresar su
rechazo a situaciones de violencia.
12.3 Diseñar carteles y murales de la paz con
sentido artístico con la previa redacción de
oficios de gestión cuyo objetivo es dar
propuestas de rechazo a
la violencia en diversos contextos sociales de

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su comunidad y así disminuir

su frecuencia.

Momentos del Proyecto Académico

1. Conozca y analice el contenido integrador, el propósito del proyecto parcial de aula, así como su intención didáctica mediante una
Momento 1: Vinculación
presentación digital, para que identifique los alcances y finalidades de la realización del proyecto.

2. Reconozca y socialice los productos a realizar en cada uno de los proyectos académicos, así como su relación con las intenciones
didácticas de cada uno de ellos mediante la técnica “Descifra el mensaje”, para que en comunidad organicen una serie de oraciones en
hojas que le permitan obtener un texto al respecto que incluye:

 Identificarán y describirán recursos que contribuyan a erradicar a erradicar la violencia dentro de su contexto, lo harán mediante
el análisis y descripción de expresiones asertivas que propicien la sensibilización y el diálogo en la sociedad en que se realizan.
Momento 2: Planeación
 Elaborarán textos argumentativos que favorezcan el diálogo dentro de un contexto social y específico con la finalidad de
expresar su rechazo a situaciones de violencia de manera oral y escrita, y lo harán a través de un debate pacífico de ideas.

 Diseñarán carteles y murales de la paz con sentido artístico cuyo objetivo es dar propuestas de rechazo a violencia en diversos
contextos sociales de su comunidad con el fin de disminuir su frecuencia.

Momento 3: Realización

34. ¡El poder lo tienes tú…!

Etapas Actividades Recursos Evaluación

1 ¿Qué haremos?
1. Lea el texto “ Las características Texto impreso Preguntas resueltas en el cuaderno
de la comunicación asertiva” , Cuaderno de notas. de notas.
con una lectura comentada, para
que responda los siguientes
cuestionamientos de manera
individual:

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¿Para ti, qué es la comunicación

asertiva?, ¿cómo puedes
llevarla cabo?, ¿en qué
situaciones es necesario
comunicarse asertivamente?.
2. Realice un listado de
expresiones asertivas en el
pizarrón, a partir de los ejemplos
mostrados por el docente, para
que recuerde e investigue
algunos más que anote como
tarea en su cuaderno.

2 ¡Ése es el problema! 3. Revise y seleccione alguna de Cartel con las posibles situaciones. Revisión del mapa de ideas.
las dos posibles problemáticas Cuaderno de notas.
con las cuales desarrollará su
proyecto:

 Desconocemos la mejor forma para

identificar y describir expresiones
asertivas que ayuden a erradicar las
manifestaciones de violencia.
Tampoco comprendemos
exactamente qué es la comunicación
asertiva ni dialógica.

 Tenemos dificultad para seleccionar y

clasificar situaciones o historias de la
comunidad en donde exista un uso
dialógico y asertivo de la lengua.

4. Comente y argumente por qué

es la situación que mejor
representa a un problema de su
comunidad, para que elabore un

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mapa de ideas en el que plasme

lo comentado al respecto.

5. Elabore un esquema de
objetivos con el modelo
presentado por el docente, para
3 ¡Una propuesta de solución! que decida cuál es el objetivo Presentación con esquema de objetivos. Revisión del esquema de objetivos.
principal del desarrollo de su Cuaderno de notas.
proyecto, subraye en el
esquema su decisión final.

4 Paso a paso 6. Revise, con ayuda del docente, Cuaderno de notas. Revisión de cuadro de doble entrada completo.
los propósitos establecidos para
el proyecto, complementando la Sopa de letras impresa.
información de su esquema,
agregando actividades que
puedan ser de utilidad para Hoja blanca.
alcanzarlos.

7. Resuelva de forma individual la

sopa de letras sobre “tipos de Pizarrón.
violencia”, para que reconozca
los mencionados y piense en
situaciones de la comunidad en
dónde se presentan esos tipos
de violencia.

8. Comente con el grupo las

situaciones presentadas y en
equipos de 4 integrantes elabore
un cuadro de doble entrada
sobre “Causas y consecuencias”
de la violencia de la comunidad
estudiantil o social.

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9. Comparta la información de sus

cuadros y en conjunto,
establezca una serie de temas
en el pizarrón para realizar una
investigación en libros, revistas,
o páginas web que utilizará en la
siguiente etapa del proyecto.

10. Reúnase en equipo de 4

integrantes para revisar sus
investigaciones y compartir
aquello que considera más
relevante y de utilidad para la
elaboración de su infografía,
realice sus anotaciones en el
organizador gráfico de su Cuaderno de notas.
preferencia.
Proyector.
11. Observe y escuche el
Organizador gráfico completo.
audiovisual “Juegos de
5 Distintas fuentes de información palabras”, para que reconozca Ejemplos de juegos de palabras impresos.
algunas formas creativas de Técnica de juego de palabras individual
presentar información o frases Audiovisual “Juegos de palabras”: revisado.
tales como acrósticos, https://www.youtube.com/watch?
anagramas, palíndromos o v=UIOlIF3U0XI
palíndromos.

12. Realice con la orientación del

docente alguno de los juegos de
palabras para que relacione una
parte de la información obtenida
con alguna de las técnicas
observadas en el audiovisual

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13. Observe el ejemplo de infografía

presentado por el docente, Ejemplo de infografía impreso en tabloide.
exponga sus dudas respecto a
los elementos que lo conforman
y compártalos con el grupo.
Cartulina.
6 Unimos las piezas 14. Elabore con su equipo de 4
Rúbrica para evaluación de infografía.
integrantes una infografía sobre
la relación entre la comunicación Marcadores.
asertiva y el ejercicio de la
violencia, trate de incluir una
técnica de juego de palabras en
ella. Imágenes.

15. Presente y comparta su

infografía con la comunidad del
aula, y coevalue su trabajo con
otro equipo. Infografías elaboradas.
7 ¡Ya lo tenemos! Rúbricas de coevaluación.
16. Escriba una reflexión sobre la
utilidad de este tipo de recursos Cuaderno de notas.
para la presentación de
información.

35. ¡La violencia se va!... si usamos diálogos y argumentos

Etapas Actividades Recursos Evaluación

1 ¿Qué haremos? 1. Recuerde y comente la intención Pizarrón. Cuestionario oral.

didáctica del proyecto académico
presentado por el docente en el Notas en el cuaderno/productos del proyecto
pizarrón. académico.

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2. Participe en la actividad “Comparto

para conocer”, con la finalidad que
describa elementos e información
respecto a la comunicación asertiva
desarrollada en el proyecto
académico anterior.

1. Observe, escuche y repita la lista de

palabras en Ingles escritas por el
docente sobre comunicación asertiva:

- I understand your perspective, but I have a

different opinion.
- "I feel uncomfortable when you interrupt me
during meetings."
- "I would like to find a solution that works for
both of us." Frases escritas en un cartel.
- "I'm not comfortable with the way you're
speaking to me. Can we talk about it?"

2 ¡Ése es el problema! 2. Analice e interprete su significado con Revisión de situación escrita en cuaderno de
ayuda del docente, clasifique Presentación digital de problemas. notas.
aquellas que corresponde a
respuestas de acuerdo y aquellas de
desacuerdo.

3. Lea con su comunidad áulica, los Cuaderno de notas.

posibles problemáticas que se
pueden situar en su comunidad, para
que mediante una discusión guiada
seleccione la más adecuada en
relación a su contexto y desarrollo del
proyecto como en el momento
anterior.

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4. Realice un cuadro CQA (Lo que

conozco, lo que quiero conocer y lo
que aprendí), con la finalidad de que
en la segunda columna describa los
3 ¡Una propuesta de solución! objetivos de su proyecto en torno a Cuaderno de notas.
la situación seleccionada. Cuadro CQA revisado.
Hoja blanca.
5. Comparta los apartados de su cuadro
con el grupo y escriba lo más
relevante en el pizarrón.

6. Elabore una lista de actividades para

orientar su proyecto con las
sugerencias del docente, anótela en
su cuaderno.
Tarjetas de situaciones.
7. Participe en la actividad “¿Qué
harías si?, para que con una serie de
tarjetas con situaciones que implican
el uso de la comunicación asertiva, Ruleta digital de turnos.
desarrolle por turnos argumentos con
4 Paso a paso Reflexión final revisada.
los que pueda aplicarla y lo comparta
con sus compañeros. Cuaderno de notas.

8. Resuelva las situaciones de la

actividad anterior, para que extraiga
una serie de características que
requiere aún investigar sobre este
tipo de comunicación, escriba
finalmente una reflexión de la
actividad y una lista de temas.

5 Distintas fuentes de información 9. Organice una investigación Textos argumentativos impresos. Mapa de ideas revisado.
adicional sobre la comunicación
asertiva, formas de erradicar la

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violencia y expresiones asertivas

que extrajo en la etapa anterior.

10. Lea, analice y comparta en

equipos de 4 integrantes los
ejemplos de textos
argumentativos sobre los temas
de “Electricidad y magnetismo”,
“Revolución mexicana”,
Cuaderno de notas.
extrayendo las características
más importantes en un mapa de
ideas.

11. Responda las preguntas respecto

Pizarrrón.
a los textos analizados: ¿Cuál es
el argumento del texto?, ¿cómo
justifica ese argumento?, ¿qué
recursos del lenguaje utiliza?,
analice sus respuestas con la
comunidad del aula y exponga
sus dudas.

6 Unimos las piezas 12. Observe y analice la serie de Presentación digital con imágenes. Lista de cotejo para evaluar texto
imágenes presentadas por el Proyector. argumentativo.
docente de un diálogo Cuaderno de notas.
argumentativo, con la finalidad Hoja blanca.
de que en equipos de 4
integrantes simulen una situación
similar para identificar las formas
de desarrollar argumentos en
relación a situaciones
problemáticas de la

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comunicación y la violencia.

13. Retome sus investigaciones en

torno a escriba un texto
argumentativo en torno a algún
tipo de violencia identificados en
el momento.

14. Exponga su texto argumentativo,

resaltando comentarios
adicionales respecto a la utilidad
de este tipo de textos en la
exposición de estos temas. Proyector. Lista de cotejo para evaluar
7 ¡Ya lo tenemos! Cuaderno de notas. texto argumentativo.
15. Resuelva el cuestionario sobre
Hoja blanca. Escala estimativa para evaluar
textos argumentativos y revise su
Cuestionario impreso. test.
producto final para corregir o
agregar aquella información que
considere necesaria y compartir
su versión final con la comunidad.

(Nombre del Proyecto)

Etapas Actividades Recursos Evaluación

1. ¿Qué haremos?

2. ¡Ése es el problema!

3. ¡Una propuesta de solución!

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4. Paso a paso

5. Distintas fuentes de
información

6. Unimos las piezas

7. ¡Ya lo tenemos!

Momento 4: Integración

Cuatro Veces Heroica Puebla de Zaragoza, a 10 de abril de 2024

Docente en Formación Docente que autoriza

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Fernando Herrera García María Soledad Luna Salgado

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