Mallas Catedra de La Paz - 115956

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA
MATRIZ DE PLANEAMIENTO CURRICULAR
COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS
ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ
GRADO: 6° SEXTO
SESIÓN 1 UNIDAD 1 PERIODO: 1
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores
 entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias
 comunicativas).
(CONVIVENCIA Y PAZ)
* COMPETENCIAS  Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a
CIUDADANAS otras personas, cercanas o lejanas.
 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar
de las diferencias, disgustos o conflicto
* COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES  Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.
 Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio, colegio).
 Respetar y comprender los puntos de vista de los demás aunque de esté en desacuerdo con ellos.
 Buscar formas de resolver l conflictos que afecten el entorno cercano ( casa, barrio, colegio)
CONOCIMIENTOS  Los conflictos: ¿qué es un conflicto?

ESENCIALES  Tipos de conflictos: ¿Qué conflictos pueden generarse en los lugares que habitualmente se frecuenta?
 Puntos de vista acerca de los conflictos: ¿Qué aspectos positivos y negativos encuentras los conflictos?
 Resultados que dejan los conflictos ¿Cómo resuelves los conflictos con tus amigos?
 Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.

TRANSVERSALIDAD CON LAS Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una situación
DEMAS AREAS Y/O de comunicación particular
ASIGNATURAS
 Matemáticas: Identificar características de gráficas cartesianas en relación con la situación que representan
Expresar y traducir entre lenguaje verbal, gráfico y simbólico
SESIÓN 1
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA INICIO
AMPLIADA Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad. Lluvia de ideas por parte
¿CÓMO? de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre las acciones que realizan los buenos y los malos ciudadanos, posteriormente, responderán en
sus libretas al taller realizando un listado de 10 acciones buenas y 10 malas que realizan los ciudadanos.
T
CIERRE
El docente se encargara de revisar los talleres y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase se
evaluara la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones.
-Desempeño: Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y
EVALUACIÓN presentar las actividades.
RECURSOS TIC video Beam, cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc.
-Desempeño: Prueba oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes.
-Conocimiento: Presentación de los resultados de los procesos realizados según las especificaciones dadas por el docente.


GRADO: 6° SEXTO

 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores
* COMPETENCIAS BÁSICAS  entran en conflicto
 Reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
 (Competencias comunicativas). (CONVIVENCIA Y PAZ)
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a
* COMPETENCIAS otras personas, cercanas o lejanas.
CIUDADANAS
* COMPETENCIAS  Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.
LABORALES GENERALES
 Los conflictos: ¿qué es un conflicto?

 Tipos de conflictos: ¿Qué conflictos pueden generarse en los lugares que habitualmente se frecuenta?
*CONOCIMIENTOS  Puntos de vista acerca de los conflictos: ¿Qué aspectos positivos y negativos encuentras los conflictos?
ESENCIALES  Resultados que dejan los conflictos ¿Cómo resuelves los conflictos con tus amigos?
TRANSVERSALIDAD CON LAS  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
DEMAS AREAS Y/O Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una situación de
ASIGNATURAS comunicación particular
SESIÓN 1
INICIO
Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad. Lluvia de ideas por parte
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
¿Cómo?
DESARROLLO
Los estudiantes expresaran sus opiniones sobre las acciones que realizan los buenos y los malos ciudadanos.
Resolverán en sus libretas un dibujo que represente las buenas y malas acciones que realizan los ciudadanos.
CIERRE
El docente se encargara de revisar los dibujos y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase se evaluara
la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones.
*RECURSOS TIC’S:
EVALUACIÓN
-Desempeño: Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y presentar las actividades.
-Conocimiento: Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes.
-Producto: Presentación de los resultados de los procesos realizados según las especificaciones dadas por el docente.

GRADO: 6° SEXTO
* COMPETENCIAS BÁSICAS Conozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución: (PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA)
 Abordo la importancia del estudio de las problemáticas de algunos grupos minoritarios

* COMPETENCIAS  Destaca la importancia de las normas y los derechos en la convivencia de las sociedades
CIUDADANAS  Preveo las consecuencias que puedan tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a
una decisión colectiva
* COMPETENCIAS  Reconocer que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
LABORALES GENERALES manera diferente
 Conocer los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se
aplican
 Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?

 Caracteristicas de los derechos humanos
 Declaración universal de los derechos humanos
*CONOCIMIENTOS  ¿Qué entiendes por libertad?
ESENCIALES  ¿En qué caso se vulnera la libertad?
 Los derechos humanos y la constitución
 La constitución protege los derechos humanos
TRANSVERSALIDAD CON LAS
DEMAS AREAS Y/O  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
ASIGNATURAS Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una situación de
comunicación particular.
Expresar y traducir entre lenguaje verbal, gráfico y simbólico.
SESIÓN 1
INICIO
Introducción al tema por parte del docente sobre los Derecho y del Estado Social de Derecho. Lluvia de ideas por parte de los estudiantes
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA y análisis de conocimientos previos.
¿Cómo? DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre los derechos y la Declaracion universal de los Derecho. Consultarán
sobre el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en una mesa redonda para hablar del tema
consultado.
CIERRE
*RECURSOS TIC’S: video beam, cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc.
EVALUACIÓN
Conocimiento: Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes
Producto: Presentación de los resultados de los procesos realizados según las especificaciones dadas por el docente.

GRADO: 6° SEXTO
* COMPETENCIAS BÁSICAS Comprendo que según la Declaracion de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional las personas, las personas tenemos
derecho a no ser discriminados (conocimientos)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
 Abordo la importancia del estudio de las problemáticas de algunos grupos minoritarios
* COMPETENCIAS  Destaca la importancia de las normas y los derechos en la convivencia de las sociedades
CIUDADANAS  Preveo las consecuencias que puedan tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a
una decisión colectiva
* COMPETENCIAS  Comprender la importancia de brindar apoyo a las personas que están en una situación difícil
LABORALES GENERALES  Reconozco el derecho que tienen todas las familias al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y a la recreación
 Promover el respeto a la vida frente a los riesgos y a la privación de la libertad
Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?
*CONOCIMIENTOS Caracteristicas de los derechos humanos

ESENCIALES
Declaración universal de los derechos humanos
¿Qué entiendes por libertad?
¿En qué caso se vulnera la libertad?
Los derechos humanos y la constitución
La constitución protege los derechos humanos

DEMAS AREAS Y/O  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
ASIGNATURAS Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una situación de
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente sobre los Derecho y el Estado Social de Derecho. Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y
¿Cómo? análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes realizaran en sus libretas un listado de los derechos fundamentales, escogerán diez de ellos y realizaran un friso,
utilizando los materiales llevados con anterioridad a clases
CIERRE
El docente se encargara de revisar el trabajo y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase se evaluara
*RECURSOS TIC’S: video beam, cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc
EVALUACIÓN
-Desempeño: Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y presentar las actividades
-Conocimiento: Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes
-Producto: Presentación de los resultados de los procesos realizados según las especificaciones dadas por el docente

GRADO: 6° SEXTO
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participación democrática en mi medio escolar
(PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA)
* COMPETENCIAS  Conozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la
CIUDADANAS Constitución.
 Conozco los organismos institucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se
aplican
* COMPETENCIAS  Reconocer que los mecanismos jurídicos pueden utilizarse para garantizar el respeto de los derechos humanos
LABORALES GENERALES
 Valorar l importancia de conocer y proteger los derechos humanos en la vida cotidiana
 Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?

 Caracteristicas de los derechos humanos
*CONOCIMIENTOS  Declaración universal de los derechos humanos
ESENCIALES  ¿Qué entiendes por libertad?
 ¿En qué caso se vulnera la libertad?
 Los derechos humanos y la constitución
 La constitución protege los derechos humanos
ASIGNATURAS comunicación particular.
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente sobre. ¿Qué entiendes por libertad?, ¿Cuáles mecanismos conocen para hacer valer y respetar
¿Cómo? sus derechos? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que consideran que es libertad y violación de derechos. Consultarán sobre el tema en
mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y redactaran una acción de tutela para reclamar por un derecho que le ha sido
vulnerado
CIERRE
EVALUACIÓN
-Conocimiento: : Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes
GRADO: 6° SEXTO
(PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA
 Analizo el manual de convivencias y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en
* COMPETENCIAS su transformación cuando las considero injustas
CIUDADANAS
 Exijo el cumplimiento de las normas y de los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y e mi mismo
* COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES  Reconocer la necesidad que tiene cualquier tipo de organización social de establecer una normas
 Identificar como las normas afectan el comportamiento de los seres humanos en los diferentes grupos sociales
 Reconocer que somos seres humanos que participamos en la construcción y desarrollo de las normas en los diferentes
ámbitos en los que nos desenvolvemos
 Las normas: El porqué de las normas

 Las normas en la historia: El ser humano y las normas
*CONOCIMIENTOS  Las normas y su aplicación: ¿Porque es importante tener conciencia del cumplimiento de las normas?
ESENCIALES
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Consulta bibliográfica sobre la historia de las normas en la humanidad
¿Cómo?
DESARROLLO
El docente hace una puesta en común para explicar la temática producto de la consulta.
Los estudiantes de manera grupal realizaran una lista de las normas a seguir en el aula de clases y las darán a conocer a sus
compañeros
CIERRE
EVALUACIÓN
-Desempeño: : Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y presentar las actividades
-Conocimiento: Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes

GRADO: 6° SEXTO
 Analizo el manual de convivencias y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica
* COMPETENCIAS en su transformación cuando las considero injustas
CIUDADANAS
 Exijo el cumplimiento de las normas y de los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y en mí mismo
* COMPETENCIAS  Identificar la importancia de los manuales de convivencia en las instituciones educativas
LABORALES GENERALES
 Valorar la importancia del manual de convivencias de la institución educativa a la que pertenece
 Reconocer que somos seres humanos que participamos en la construcción y desarrollo de las normas en los diferentes
ámbitos en los que nos desenvolvemos
 El Manual de convivencias: Precedentes del Manual de Convivencias

 ¿Qué es y cómo nace el Manual de Convivencias
*CONOCIMIENTOS  ¿Qué debe contener el Manual de Convivencias?
ESENCIALES  Modificación del manual de convivencias
 Pasos para modificar el Manual de Convivencias
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente sobre la estructura del Manual de convivencias de la institución. Lluvia de ideas por parte de los
¿Cómo? estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal a los interrogantes: ¿Qué es el Manual de Convivencias? ¿Para qué sirve? Lee
el Marco Conceptual del Manual de Convivencias y define ¿De qué se trata? ¿Cómo se encuentra estructurado nuestro Manual? Elaborar
un dibujo de los símbolos institucionales (Bandera y Escudo)
CIERRE
EVALUACIÓN


GRADO: 6° SEXTO

 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
* COMPETENCIAS BÁSICAS participación democrática en mi medio escolar
 Analizo el manual de convivencias y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica
* COMPETENCIAS en su transformación cuando las considero injustas
CIUDADANAS
 Exijo el cumplimiento de las normas y de los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y en mí mismo
* COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES  Identificar la importancia de los manuales de convivencia en las instituciones educativas
 Reconocer la necesidad de la construcción colectiva de las normas de convivencias
 Valorar la importancia del manual de convivencias de la institución educativa a la que pertenece
 El Manual de convivencias: Precedentes del Manual de Convivencias

 ¿Qué es y cómo nace el Manual de Convivencias
*CONOCIMIENTOS  ¿Qué debe contener el Manual de Convivencias?
ESENCIALES  Modificación del manual de convivencias
 Pasos para modificar el Manual de Convivencias
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente realizando una mecanización sobre el Manual de convivencias. Lluvia de ideas por parte de los
¿Cómo? estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal a los interrogantes: ¿Por qué resulta relevante la creación del los manuales de
convivencias en los planteles educativos? ¿Cómo nació la idea de los manuales de convivencia? ¿Por qué debes cumplir las disposiciones
escritas en el Manual de Convivencias?
CIERRE
evaluara la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones
EVALUACIÓN

GRADO: 6° SEXTO
SESIÓN 9UNIDAD 4 PERIODO: 4
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de la
identidad (Conocimientos)
(PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS)
 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las
diferencias, disgustos o conflicto.

LABORALES GENERALES
 La identidad individual y social

 La familia y los tipos de familias
*CONOCIMIENTOS  La familia e identidad
ESENCIALES  El colegio y mi identidad
 Los grupos de pertenencia, el barrio, la región el país
 La libertades cívicas
 Mis emociones y el trato con los demás
SESIÓN 1
INICIO
Consulta bibliográfica sobre la identidad, la identidad cultural, la familia
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Los estudiantes presentarán el noticiero al resto de la clase, teniendo en cuenta que las noticias deben ser sobre los diferentes temas
¿Cómo? escogidos
DESARROLLO
*El docente hace una puesta en común para explicar el temático producto de la consulta.
Los estudiantes se reunirán en equipos de 5 estudiantes y planearán con el tema de la identidad en un noticiero para presentar al resto de
la clase.
Cada equipo leerá el tema investigado, elegirá los roles que desempeñará cada integrante (2 presentadores de noticia, 1 de deportes, 1
meteorólogo y uno de farándula.
CIERRE
Finalmente, el docente realizará una elección de los grupos más destacados por su creatividad y les asignará un reconocimiento especial
EVALUACIÓN


GRADO: 6° SEXTO
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de la
identidad (Conocimientos)
(PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
CIUDADANAS
* COMPETENCIAS  Analizar qué aspectos de la vida cotidiana generan emociones y atenta a la tolerancia
LABORALES GENERALES
 Comprender que las diferencias entre los seres humanos, lejos de er una debilidad, son una fortaleza preservada en los
derechos humanos
 La identidad individual y social

 La familia y los tipos de familias
*CONOCIMIENTOS  La familia e identidad
ESENCIALES  El colegio y mi identidad
 Los grupos de pertenencia, el barrio, la región el país
 La libertades cívicas
Mis emociones y el trato con los demás
SESIÓN 1
INICIO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente realizando una temática del desarrollo de la clase. Lluvia de ideas por parte de los estudiantes
¿Cómo? y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal a los interrogantes: ¿Cuáles son los grupos a los que pertenece? ¿Por qué el
ser humano necesita pertenecer a un grupo social? ¿Qué son las emociones? Realizar un dibujo de varias caritas donde represente los
diferentes estados de ánimos o emociones
CIERRE
evaluara la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SÉPTIMO
ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA DE LA PAZ
SESIÓN: 1 UNIDAD: 1 PERÍODO: 1

 Proponer estrategias de aprendizaje y actividades metodológicas para recibir clases más dinámicas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
 Analizar la importancia de las competencias ciudadanas y la cátedra de la paz para una buena convivencia escolar.
 Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
COMPETENCIAS CIUDADANAS  Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
 Identificar los intereses en juegos y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuir a resolver, mediante consenso, las diferencias y
COMPETENCIAS LABORALES dificultades que se presenten.
GENERALES
 Respetar los acuerdos establecidos colectivamente.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  La libertad.

 Regulo mi libertad.
 Regulación de las libertades colectivas o públicas.
DBA
 Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de paz.

DEMÁS ÁREAS Y/O  Lengua castellana
ASIGNATURAS  Ética y valores
SESIÓN 1
ESTRATEGIA INICIO:
DIDÁCTICA El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos, explicando la temática a través de un mapa
¿CÓMO? conceptual.
DESARROLLO:
Se conformarán equipos de tres estudiantes para desarrollar un taller, dando ciertas recomendaciones antes de iniciar el trabajo.
CIERRE:
Se socializará el taller y se harán las conclusiones del tema, aclarando dudas y preguntas de los estudiantes.
RECURSOS: texto guía, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores, hojas de block, etc.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO: Observación y participación de los estudiantes durante el desarrollo de la clase.
CONOCIMIENTO: Prueba oral y socialización del taller para comprobar el aprendizaje su manejo del tema.
PRODUCTO: Presentación escrita del taller de acuerdo a las especificaciones dadas por el docente.

COMPETENCIAS CIUDADANAS  Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
 Identificar los intereses en juegos y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuir a resolver, mediante consenso, las diferencias y
COMPETENCIAS LABORALES dificultades que se presenten.
GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  El poder.
 El abuso del poder.

DBA

SESIÓN 2
ESTRATEGIA INICIO:
DIDÁCTICA El docente iniciará dando una introducción al tema y haciendo preguntas a los estudiantes, elaborando un cuadro comparativo sobre el ejercicio y
¿CÓMO? abuso del poder.
DESARROLLO:
Los estudiantes con la guía del docente realizarán una mesa redonda para debatir puntos de vistas sobre sobre casos de abusos del poder en la
comunidad.
CIERRE:
Se harán las conclusiones del tema, aclarando dudas y preguntas de los estudiantes.
RECURSOS: Texto guía, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores, hojas de block, etc.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO: Observación y participación de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
CONOCIMIENTO: Prueba oral para comprobar el aprendizaje y su manejo del tema.
PRODUCTO: Presentación oral de las conclusiones de la mesa redonda.

COMPETENCIAS CIUDADANAS  Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.
 Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
COMPETENCIAS LABORALES  Identificar los intereses en juegos y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuir a resolver, mediante consenso, las diferencias y
GENERALES dificultades que se presenten.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  El ejercicio de mi libertad individual.

 La sexualidad.
 Derechos sexuales y reproductivos.
DBA

SESIÓN 3
ESTRATEGIA INICIO:
DIDÁCTICA El docente iniciará dando una introducción al tema y haciendo preguntas a los estudiantes partiendo de sus saberes previos.
¿CÓMO?
DESARROLLO:
Los estudiantes con la guía del docente debatirán sobre los derechos sexuales y reproductivos, cuales son, quienes tienen derecho y como hacerlos
valer.
CIERRE:
Se harán las conclusiones del tema, aclarando dudas y preguntas de los estudiantes.
RECURSOS: Texto guía, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores, hojas de block, etc.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO: Observación y participación de los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.
CONOCIMIENTO: Prueba oral para comprobar el aprendizaje y su manejo del tema.
PRODUCTO: Presentación escrita de las conclusiones del debate.

 Analizar la importancia de las competencias ciudadanas y de la cátedra de la paz para una buena convivencia escolar.
 Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
 Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
COMPETENCIAS LABORALES  Definir con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.
GENERALES
 Asignar y asumir roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
 Las decisiones colectivas.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Importancia de la concertación en las decisiones colectivas.
DBA
 Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
ciudadanos.

DEMÁS ÁREAS Y/O  Ética y valores.
ASIGNATURAS  Lengua castellana.
SESIÓN 4
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos, explicando la temática de una forma
dinámica.
DESARROLLO:
Se organizarán por equipos de cinco estudiantes y se les dará un tema para que desarrollen una exposición según su creatividad y libre
metodología.
CIERRE:
Una vez finalizadas dichas exposiciones se evaluarán las mismas con la participación de los estudiantes y se aclararán las dudas que existan
sobre el tema estudiado.
RECURSOS: Tablero, texto guía, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores, carteleras, papel bond, cartulinas.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante las exposiciones y respuestas a interrogantes hechos durante las mismas.
PRODUCTO: Exposiciones realizadas del tema asignado según las recomendaciones dadas por el docente.

GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Etapas en la toma de decisiones colectivas.

 Fortalezas y debilidades de las decisiones colectivas.
DBA
ciudadanos.

SESIÓN 5
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes sobre los temas vistos en las clases anteriores partiendo de esas preguntas se
adentrará en la nueva temática.
DESARROLLO:
Se realizarán talleres individuales para analizar y reflexionar casos cotidianos y su posición frente a diversas situaciones.
CIERRE:
Al finalizar dicho taller se socializarán las respuestas y análisis hechos por los estudiantes siendo la oportunidad para reforzar la temática y
aclarar dudas al respecto.
RECURSOS: Texto guía, fotocopias, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores, carteleras, papel bond, cartulinas.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante las socializaciones y respuestas a interrogantes hechos durante las mismas.
PRODUCTO: Talleres y sustentaciones del tema.


GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  La comunicación en la toma de decisiones.

 Instancias de participación y decisión en mi colegio “el gobierno escolar”
DBA  La discusión constructiva.
ciudadanos.

SESIÓN 6
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes sobre los temas vistos en las clases anteriores y los saberes previos de los
estudiantes.
DESARROLLO:
Se realizará una mesa redonda para discutir de forma constructiva situaciones y afirmaciones de interés común; considerando los principios
para lograr discusiones constructivas aprendidas en clase.
CIERRE:
Al finalizar presentarán las conclusiones de la mesa redonda y la discusión hecha, se reforzará la temática y se aclarar dudas e inquietudes.
RECURSOS: Texto guía, fotocopias, cuadernos, lapiceros, tablero, marcadores.
EVALUACIÓN
 Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que
pueden favorecer estas discriminaciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS  Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
 Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto.
COMPETENCIAS LABORALES  Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
GENERALES
 Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  La discriminación.
DBA  Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
ciudadanos.

SESIÓN 7
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos, para luego explicar la temática con la
participación de los mismos.
DESARROLLO:
Observarán un video donde se muestran diferentes casos de discriminación y luego se analizará realizando diversas preguntas para que los
estudiantes expresen sus ideas y justifiquen sus respuestas.
CIERRE:
Se evaluará la actividad y se darán las conclusiones finales con respecto al tema.
RECURSOS: Video bean, computador, cuadernos, texto guía.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema y participación.
PRODUCTO: Desenvolvimiento individual durante el desarrollo de la discusión.

GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Los derechos humanos proclaman la igualdad.

 La Constitución Nacional en contra de la discriminación.
DBA
ciudadanos.
TRANSVERSALIDAD CON LAS  Ética y valores.

DEMÁS ÁREAS Y/O  Lengua castellana.
ASIGNATURAS
SESIÓN 8
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos, para luego explicar la temática con la
participación de los mismos.
DESARROLLO:
Por parejas harán la lectura de los principales artículos de la Declaración Universal de los Derechos humanos y la Constitución Nacional,
tomarán uno para analizarlo, realizar un dibujo o cartel que lo represente y pasar a explicarlo.
CIERRE:
Se evaluará la actividad y se darán las conclusiones finales con respecto al tema.
RECURSOS: Cuadernos, texto guía, cartulinas, marcadores, lápices de colores, vinilos, pinceles, tijeras.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO: Participación y trabajo en equipo de los estudiantes durante el desarrollo de la clase.
CONOCIMIENTO: Dominio del tema y participación.
PRODUCTO: Presentación de los carteles con los derechos.

GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Formas de discriminación.

 Efectos de la discriminación.
DBA
ciudadanos.

ASIGNATURAS
SESIÓN 9
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos y recordando la temática anterior.
DESARROLLO:
Se asignarán temas para que realicen una exposición según su creatividad, teniendo en cuenta un buen dominio y explicación del mismo.
CIERRE:
Al finalizar se evaluará cada exposición, dando a conocer los aspectos positivos y aquellos que se deben mejorar. De igual forma se aclararán
las dudas que existan.
RECURSOS: Cuadernos, texto guía, papel bond, marcadores, cartulinas, marcadores.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema en las exposiciones.
PRODUCTO: Exposiciones realizadas.

GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  La discriminación hacia los grupos minoritarios en Colombia.
ciudadanos.

ASIGNATURAS
SESIÓN 10
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará haciendo preguntas a los estudiantes, partiendo de sus conocimientos previos y recordando la temática anterior para
desarrollar a través de preguntas y con la participación de los estudiantes el tema.
DESARROLLO:
Se les dará el espacio a los estudiantes para que profundicen la temática consultando libros o el internet y de allí elaborarán un trabajo escrito,
el cual deberán presentar a mano y con las normas de Icontec.
CIERRE:
Al entregar el trabajo deberán sustentarlo y se aclararán las dudas e inquietudes que se presenten.
RECURSOS: Cuadernos, texto guía, textos, internet, hojas de block, lapiceros.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante las sustentaciones.
PRODUCTO: Presentación del trabajo escrito con todas las normas.

COMPETENCIAS BÁSICAS  Proponer estrategias de aprendizaje y actividades metodológicas para recibir clases más dinámicas.
 Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no
ser discriminadas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
 Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
COMPETENCIAS LABORALES  Establecer nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.
GENERALES
 Definir con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Proclamación de los derechos humanos.
ciudadanos.

SESIÓN 11
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará con preguntas a los estudiantes sobre la temática trabajada en clases anteriores para luego iniciar la nueva actividad, donde
a través de preguntas se analizará la Proclamación de los derechos humanos en sus aspectos más importantes.
DESARROLLO:
Los estudiantes harán investigaciones a través de internet y textos para luego elaborar un ensayo sobre esta proclamación, que países hicieron
parte y que acontecimiento dio vida a la misma. Al igual que un análisis personal sobre su importancia para la sociedad.
CIERRE:
Se evaluarán los ensayos y se harán las correcciones necesarias, al igual que se aclararán las dudas al respecto.
RECURSOS: Texto guía, cuadernos, lapiceros, hojas de block, internet, libros, periódicos.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante la socialización.
PRODUCTO: Ensayo presentado por los estudiantes de acuerdo a las normas establecidas.
ser discriminadas.
GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  El Derecho Internacional humanitario.
ciudadanos.

SESIÓN 12
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará con preguntas a los estudiantes sobre la temática trabajada en clases anteriores para luego iniciar la nueva actividad.
DESARROLLO:
Los estudiantes investigarán en internet y textos para luego realizar una mesa redonda sobre el papel de la ONU en defensa de los derechos
humanos, de acuerdo a las pautas establecidas.
CIERRE:
Se evaluará la actividad y se darán las conclusiones de la misa, al igual que se aclararán las dudas que existan al respecto.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante la mesa redonda.
PRODUCTO: Conclusiones presentadas por los estudiantes.

ser discriminadas.
GENERALES
CONOCIMIENTOS ESENCIALES  Los derechos humanos en nuestra constitución política.
ciudadanos.

SESIÓN 13
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA INICIO:
¿CÓMO? El docente iniciará con preguntas a los estudiantes sobre la temática trabajada en clases anteriores para luego iniciar la nueva actividad.
DESARROLLO:
Los estudiantes se reunirán en equipo a analizar los artículos de la Constitución Política que protegen los derechos humanos y harán una breve
explicación en el tablero a sus compañeros.
CIERRE:
Se evaluará la actividad y se darán las conclusiones de la misa, al igual que se aclararán las dudas que existan al respecto.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Dominio del tema durante la explicación.
PRODUCTO: Conclusiones presentadas por los estudiantes.

GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores
 comunicativas).
 (CONVIVENCIA Y PAZ)
 COMPETNCIAS CIUDADANAS otras personas, cercanas o lejanas.
 Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.
 COMPETENCIAS LABORALES  Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio, colegio).
GENERAL
 TRANSVERSALIDAD CON OTRAS AREAS

Y/O ASIGNATURAS  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una situación de
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA AMPLIADA SESIÓN 1
¿CÓMO? INICIO
de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS TIC: video beam, cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc.
EVALUACIÓN
-Conocimiento: Prueba oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes.
GRADO: 8° OCTAVO
 entran en confl icto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias
 comunicativas).
GENERAL
 TRANSVERSALIDAD CON OTRAS AREAS

Y/O ASIGNATURAS  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA AMPLIADA SESIÓN 1

¿CÓMO? INICIO
DESARROLLO
Los estudiantes se reunirán en equipos de cinco estudiantes, discutirán sobre las buenas y malas acciones que realizan los ciudadanos en
la sociedad, planearán y organizarán una dramatización sobre la temática, que presentarán al resto de la clase.
CIERRE
El docente se encargara de revisar los talleres y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase se evaluara
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conﬂicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).(CONVIVENCIA Y PAZ)
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras
 COMPETNCIAS CIUDADANAS personas, cercanas o lejanas.
GENERAL
 TRANSVERSALIDAD CON OTRAS

AREAS Y/O ASIGNATURAS  Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA SESIÓN 1
AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la estructura de la Constitución política de Colombia. Lluvia de ideas por parte de los
estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal a los interrogantes: qué es la Constitución Política de Colombia? Para qué sirve? Lee
el preámbulo de la constitución y define qué es? Cómo se encuentra estructurada la constitución? Elaborar dibujos relacionados con los artículos
del 11 al 41.
CIERRE
El docente se encargara de revisar los talleres y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase se evaluara la
forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones.
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos. (Conocimientos).
 (PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA).
GENERAL


AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho. Lluvia de ideas
por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre el Estado de Derecho y el Estado Social de Derecho. Consultarán sobre el
tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en una mesa redonda para hablar del tema consultado.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
GENERAL


AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho. Lluvia de ideas
por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre el Estado de Derecho y el Estado Social de Derecho. Consultarán sobre el
tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en una mesa redonda para hablar del tema consultado.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las
relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Competencias cognitivas).(PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN
DE LAS DIFERENCIAS)
GENERAL


AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado colombiano la pluralidad e identidad. Lluvia de ideas por parte
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que consideran pluralidad, identidad, discriminación y violación de derechos. Consultarán sobre
el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en un debate para hablar del tema consultado.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en
defensa de los derechos civiles y políticos.
 (PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA)
GENERAL


AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la Participación y la responsabilidad democrática y el Gobierno Escolar. Lluvia de ideas por
parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre la participación, la responsabilidad democrática y el Gobierno Escolar. .
Consultarán sobre el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y responderán unos dilemas morales sobre Gobierno
Escolar y casos en la escuela.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflicto.
GENERAL

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las elecciones presidenciales en Colombia. Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis
de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre Elecciones presidenciales en Colombia. Consultarán sobre el tema en mención,
tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán divididos en cuatro grupos, cada uno con su candidato presidencial, su biografía y sus
propuestas. Finalmente cada equipo presentará un informe sobre su candidato y cuál finalmente sería la mejor opción para el país.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 comunicativas).
 Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles
opciones de solución considerando los aspectos positivos y negativos de cada.
 COMPETNCIAS CIUDADANAS
 Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa,
barrio, colegio).
 COMPETENCIAS LABORALES
GENERAL

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de las producciones de un texto en una
situación de comunicación particular.
 Ética: Identificar características sobre el fortalecimiento de los valores en cada estudiante.

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad. Lluvia de
ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
Tener claridad sobre los dilemas a través de situaciones reales que se nos presentan.
DESARROLLO
Representación de dilemas relacionándolos con nuestros derechos y con los valores.
Los estudiantes participarán opinando sobre las acciones que realizan los buenos y los malos ciudadanos, posteriormente,
responderán en sus libretas al taller realizando un listado de 10 acciones buenas y 10 malas que realizan los ciudadanos.
CIERRE
El docente se encargara de revisar los talleres y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en
clase se evaluara la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones.
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 comunicativas).
 Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles
opciones de solución considerando los aspectos positivos y negativos de cada.
 COMPETNCIAS CIUDADANAS  Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar
de las diferencias, disgustos o conflicto.
barrio, colegio).
GENERAL

 Ética: Fortalecimiento de los valores en los estudiantes a través de los dilemas
AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad. Lluvia de
Tener claridad sobre los dilemas a través de situaciones reales que se nos presentan.
Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad. Lluvia de
DESARROLLO
Los estudiantes se reunirán en equipos de cinco estudiantes, discutirán sobre las buenas y malas acciones que realizan los
ciudadanos en la sociedad, planearán y organizarán una dramatización sobre la temática, que presentarán al resto de la
clase.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Comprendo los mecanismos de participación ciudadana su importancia en la vida política nacional y como
se pueden aplicar desde la cotidianidad.
 Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a
 COMPETNCIAS CIUDADANAS pesar de las diferencias, disgustos o conflicto.
barrio, colegio).
GENERAL  Respetar y comprender los puntos de vista de los demás aunque de esté en desacuerdo con ellos.

 Informatica.Uso de las redes sociales, para difusión temática y realización de entrevistas y encuestas.

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la estructura de la Constitución política de Colombia.
Los artículos que expresan esta temática y Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal analizando los artículos que hablan sobre los mecanismos de
participación ciudadana. Se harán representaciones de cada mecanismo que ilustren pedagógicamente cada situación.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Comprendo los mecanismos de participación ciudadana su importancia en la vida política nacional y como
se pueden aplicar desde la cotidianidad.
 Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

 Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a
 COMPETNCIAS CIUDADANAS pesar de las diferencias, disgustos o conflicto.
barrio, colegio).
GENERAL  Respetar y comprender los puntos de vista de los demás aunque de esté en desacuerdo con ellos.

 Informática: uso de las redes sociales, para difusión temática, entrevistas y encuestas.

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho.
Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán respondiendo en taller grupal analizando los artículos que hablan sobre los mecanismos de
participación ciudadana. Se harán representaciones de cada mecanismo que ilustren pedagógicamente cada situación.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y plurietnica.(PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS).
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causar discriminación o
exclusión al no respetar las diferencias.
 COMPETNCIAS CIUDADANAS  Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de
las diferencias, disgustos o conflicto.
 Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio,
 COMPETENCIAS LABORALES colegio).
GENERAL

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características de la composición racial de la nación colombiana, su ubicación
geográfica y los derechos que le protegen la dignidad como personas y la conservación integral de cada cultura. Estado. Lluvia de
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre cultura, pluricultural y multiétnica. Consultarán sobre el tema en
mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en una mesa redonda para hablar del tema consultado.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la
desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Competencias cognitivas).
(PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS)
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
 COMPETNCIAS CIUDADANAS  Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar de
las diferencias, disgustos o conflicto.
 Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio,
 COMPETENCIAS LABORALES colegio).
GENERAL

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado colombiano la pluralidad e identidad. Lluvia de
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que consideran pluralidad, identidad, discriminación y violación de derechos.
Consultarán sobre el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en un debate para hablar del
tema consultado.
CIERRE
EVALUACIÓN
GRADO: 8° OCTAVO
 COMPETENCIAS BÁSICAS  Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar que conlleven a desarrollar una cultura de paz ,
con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
 (PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA)
Fomento la cultura de paz con acciones y ejemplos que fortalezcan la armonía

Institucional.
 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
 COMPETNCIAS CIUDADANAS hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
de las diferencias, disgustos o conflicto.
 COMPETENCIAS LABORALES  Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio,
GENERAL colegio).

 Matemáticas: Identificar características de gráficas cartesianas en relación con la situación que representa.

AMPLIADA INICIO
¿CÓMO? Introducción al tema por parte del docente sobre la Participación y la responsabilidad de desarrollar una cultura de paz. Lluvia
de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que saben sobre la participación, la responsabilidad y como construirían una
cultura de paz . Consultarán sobre el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y responderán unos dilemas
morales sobre cultura de paz.
CIERRE
El docente se encargara de revisar los talleres y de constatar que la temática quede clara, en cuanto a la participación en clase
se evaluara la forma como se desenvuelve el estudiante con la temática y se harán las respectivas aclaraciones.
EVALUACIÓN
GRADO: NOVENO
UNIDAD 1 PERIODO: 1
 COMPETENCIAS BÁSICAS Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las
relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. (Competencias cognitivas).(PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN
DE LAS DIFERENCIAS)
GENERAL  Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.
 Derecho a la igualdad
 Respeto a la diferencia
 Discriminación
 Violencia, abuso, matoneo y conflictos
 COMPETENCIAS BASICAS
AREAS Y/O ASIGNATURAS  Lengua Castellana: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
INICIO
 ESTRATEGIA DIDÁCTICA Introducción al tema por parte del docente sobre las características del Estado colombiano la pluralidad e identidad. Lluvia de ideas por parte
AMPLIADA de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
¿CÓMO?
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que consideran pluralidad, identidad, discriminación y violación de derechos. Consultarán sobre
el tema en mención, tomarán nota de sus consultas en la libreta y participarán en un debate para hablar del tema consultado.
CIERRE
RECURSOS: cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc.

EVALUACIÓN, AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y RETROALIMENTACION
GRADO: NOVENO
UNIDAD 2 PERIODO: 2
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto;
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias comunicativas).
(CONVIVENCIA Y PAZ)
* COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES  Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.
 Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano
 Buscar formas de resolver l conflictos que afecten el entorno
CONOCIMIENTOS  Tipos de conflictos: ¿Qué conflictos pueden generarse en los lugares que habitualmente se frecuenta?
ESENCIALES  Resolución de conflictos
 Resolución pacífica de conflictos
 La comunicación y el dialogo
 Lengua Castellana:
TRANSVERSALIDAD CON LAS Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
 Ética: Fortalecimiento de Valores
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA INICIO

AMPLIADA Introducción al tema por parte del docente sobre la importancia de una buena actitud ciudadana en la sociedad.
¿CÓMO? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
DESARROLLO
CIERRE
-Desempeño: Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y presentar las
EVALUACIÓN actividades.
- Autoevaluación, Coevaluación y Retroalimentación
RECURSOS TIC cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc.
-Desempeño: Prueba oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes.
-Conocimiento: Presentación de los resultados de los procesos realizados según las especificaciones dadas por el docente.
GRADO: NOVENO
UNIDAD 3 PERIODO: 3
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos para
solucionar pacíficamente los conflictos mi medio escolar
* COMPETENCIAS  Conozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la
CIUDADANAS Constitución.
* COMPETENCIAS  Reconocer que los mecanismos que pueden utilizarse para la resolución pacífica de conflictos
LABORALES GENERALES  Valorar la importancia de conocer y respetar la diferencia

 Tercero neutral
*CONOCIMIENTOS  Conciliación
ESENCIALES  Arbitramento
TRANSVERSALIDAD CON LAS  Lengua Castellana:

DEMAS AREAS Y/O Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de comunicar las ideas.
ASIGNATURAS  Ética: Fortalecimiento de Valores
INICIO
Introducción al tema por parte del docente sobre. ¿Qué entiendes por conciliación?, ¿Cuáles mecanismos conocen para resolver un
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA conflicto? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes y análisis de conocimientos previos.
¿Cómo?
DESARROLLO
Los estudiantes participarán opinando sobre lo que consideran que es conciliación. Consultarán sobre el tema en mención, tomarán nota
de sus consultas en la libreta y redactaran un caso o un comic de un conflicto y su resolución
CIERRE
*RECURSOS: cuaderno, Constitución Política de Colombia, tablero, marcador, lápices etc

EVALUACIÓN, AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y RETROALIMENTACION

GRADO: NOVENO
UNIDAD 3 PERIODO: 3
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores que entran en conflicto
* COMPETENCIAS BÁSICAS  Reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
(Competencias comunicativas). (CONVIVENCIA Y PAZ)
CIUDADANAS  Entiendo la importancia de mantener expresión de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y pareja, a pesar
LABORALES GENERALES  Identificar los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con el entorno cercano casa, barrio, colegio).

 Estudio de casos y problemas reales
*CONOCIMIENTOS  Dilemas morales
ESENCIALES
TRANSVERSALIDAD CON LAS  Lengua Castellana: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.
ASIGNATURAS comunicación particular
Conoce los elementos del dialogo y su importancia para las relaciones sociales
 Ética: Fortalecimiento de Valores
INICIO
Se inicia con un diagnóstico de saberes a través de la rutina de pensamiento ANTES PENSABA Y AHORA PIENSO
*ESTRATEGIA DIDÁCTICA
¿Cómo? DESARROLLO
Los estudiantes expresaran sus opiniones , realizan estudio de caso o analizan problemas para buscar alternativas de solución
CIERRE
El docente se encargara de revisar las producciones y el grupo en el general llega a la conclusión del tema
*RECURSOS TIC’S:
EVALUACIÓN: Desempeño: Observación de la planeación de la actividad durante la clase y del trabajo en equipo para desarrollar y presentar las actividades.
- Autoevaluación, Coevaluación y Retroalimentación
-Conocimiento: Prueba: oral y escrita para conocer el aprendizaje o dificultad de los estudiantes.

Mallas Catedra de La Paz - 115956

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

MATRIZ DE PLANEAMIENTO CURRICULAR

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 1 UNIDAD 1 PERIODO: 1

CONOCIMIENTOS  Los conflictos: ¿qué es un conflicto?

 Lengua Castellana: COMPONENTE PRAGMATICO: Evalúa información explícita de la situación de comunicación.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 2 UNIDAD 1 PERIODO: 1

 Los conflictos: ¿qué es un conflicto?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

 Abordo la importancia del estudio de las problemáticas de algunos grupos minoritarios

 Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?

*CONOCIMIENTOS Caracteristicas de los derechos humanos

¿Qué entiendes por libertad?

¿En qué caso se vulnera la libertad?

Los derechos humanos y la constitución

La constitución protege los derechos humanos

TRANSVERSALIDAD CON LAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 5 UNIDAD 2 PERIODO: 2

 Valorar l importancia de conocer y proteger los derechos humanos en la vida cotidiana

 Los derechos humanos: ¿Qué entiendes por derechos humanos?

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 6 UNIDAD 3 PERIODO: 3

 Las normas: El porqué de las normas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 7 UNIDAD 3 PERIODO: 3

 El Manual de convivencias: Precedentes del Manual de Convivencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 8 UNIDAD 3 PERIODO: 3

 Reconocer la necesidad de la construcción colectiva de las normas de convivencias

 Valorar la importancia del manual de convivencias de la institución educativa a la que pertenece

 El Manual de convivencias: Precedentes del Manual de Convivencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

* COMPETENCIAS  Expresar conocimientos propios, intereses y motivaciones del área.

 La identidad individual y social

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

COMPETENCIA LABORAL: MANEJO DE CONFLICTOS

ÁREA CURRICULAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA POR LA PAZ

SESIÓN 10 UNIDAD 4 PERIODO: 4

 La identidad individual y social

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAFAEL DE ALBANIA

MATRIZ DE PLANEAMIENTO CURRICULAR

ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CÁTEDRA DE LA PAZ

SESIÓN: 1 UNIDAD: 1 PERÍODO: 1