Nombre del proyecto:

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Nombre de la escuela
Nombre del docente
C. C. T. Zona XII Sector Educativo
Escolar
Grado y grupo 3RO Fase 6
Campo Formativo Lenguajes
Asignatura Contenido PDA
Los lenguajes artísticos en la Experimenta con técnicas artísticas y elige una que
Arte expresión de problemas de la implemente en un proyecto escolar creativo, para imaginar
comunidad. y proponer posibles soluciones a problemas de la
comunidad.
Diagnóstico Problemática Propósito
· Identificar que a partir de los elementos de las artes
podemos expresarnos y mostrar una postura crítica y de
Violencia. rechazo hacia las diversas problemáticas de la sociedad,
por ejemplo, la violencia.
Rasgo del perfil de egreso Eje articulador Evaluación formativa
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que Pensamiento crítico ● Participación
pueden ejercer su derecho a una vida digna, a Igualdad de género ● presentación
decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad ● Originalidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y
buen trato, en un marco de libertades y
● Evaluación, autoevaluación y coevaluación
responsabilidades con respecto a ellas mismas y
ellos mismos, así como con su comunidad.

Reconocen que mujeres y hombres son personas

que gozan de los mismos derechos, con capacidad
de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y discriminación.
 Desarrollan una forma de pensar propia que
emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial.
Tiempo
(Fecha de inicio y término)
20 de febrero
Momento Sesión
Presentemos 1 Presentar a los alumnos el tema del proyecto, así como el contenido y
Se puede reflexionar sobre una
problemática; de acuerdo con la edad
de los estudiantes se sugiere usar una
imagen o una lectura breve
acompañada de preguntas detonantes
que permitan situar el escenario en el
contexto cotidiano de los estudiantes.
Recolectemos 1y2
Se exploran y recuperan de manera
general los saberes sociales y escolares
previos respecto a la temática
detectada en el momento uno.
Escenario Otros PDA de otras asignaturas
Español:
Áulico
Actividades Evaluación
el PDA a desarrollar durante el trabajo.
Participación
Relacionar el proyecto con los temas que se están abordando en la
clase de Español y que a su vez se relacionan con problemáticas
sociales como discriminacion, drogadicción ,acoso, bullying
(violencia)
¿Dónde se puede presentar la violencia? Cuestionario de
¿Qué tipo de violencia conocemos? Menciona sus características reflexión e ideas
¿Por qué la violencia nos puede parecer tolerable o hasta “normal”? principales del tema
¿Qué crees que es la violencia simbólica?
es aquella que no se traduce en acciones físicas, sino que se
transmite mediante mensajes, estereotipos, roles.
¿Cómo se manifiesta este tipo de violencia?
puede contribuir a la normalización de actitudes y comportamientos
dañinos si presenta contenido sexista, violento o degradante hacia las
mujeres
¿por qué es necesario reconocerla?

Formulemos el problema
Después de la exploración de los
momentos anteriores, es importante que
se determinen con claridad el problema
sobre el cual se trabajara, así como
inquietudes y curiosidades de los
estudiantes en torno al mismo.
Organicemos la experiencia
Se plantea una ruta de trabajo
contemplando los objetivos de
aprendizaje, los acuerdos, los medios
(observación directa, entrevistas, libros,
revistas, videos, etc), recursos, tiempos,
responsables,
Da tres ejemplos cercanos a tu experiencia de cómo se da el ciclo de
la violencia.
¿Cómo podríamos romper dicho ciclo?
2 Se les proporciona a los alumnos frases de canciones de diferentes —-----
géneros y época donde se enmarca violencia a la mujer, Los alumnos
deberán representar a través de representaciones con barbie y otros
elementos la letra de la música.
2 El trabajo se presenta en binas o de forma individual. —-------
Se entrega de forma aleatoria los fragmentos de cada una de las
canciones: se realiza análisis de la letra y se realiza un escrito.
Se diseña la presentación del trabajo, la elección de los materiales y
fecha de entrega.
Al momento de presentar el material, se debe anexar la frase de la
canción con la que se trabajó.
 Vivamos la experiencia Aportar información sobre lo que es violencia simbólica; significado, Notas
Se guía a los estudiantes a una género afectado, afectaciones.
indagación específica de corte
documental o vivencial con la intención
de aportar elementos que lo lleve a
comprender el problema.

Resultados y análisis Se presentan los trabajos de los alumnos y se exponen en el aula y Producto.
Se realiza un corte para visualizar los escuela para tratar de hacer conciencia en la comunidad escolar
avances o bien el fin del proyecto, sobre la problematica.
retomando el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de construcción de
acuerdos, los aprendizajes, así como la
participación individual y colectiva.
Se plantean los medios para la
divulgación de los resultados.

Modificaciones se anexan videos para abordar y ampliar el análisis en la sesión 3

https://youtu.be/68TuqxnvP_0?si=jCqpYDsfXAvUsQ_g conductas
https://youtu.be/BgO0YKQvJI0?si=Kgq8-8teddhkr0wW. Carls Jr
https://youtu.be/GfrzDMs0AzI?si=zRvPRSmHyQjNN7Mj. Mujeres y publicidad. La violencia simbólica
El sociólogo francés Pierre Bourdieu establece en la década de los setenta,
el término violencia simbólica, describiéndola como aquella violencia que
no utiliza la fuerza física, sino la imposición del poder y la autoridad; sus
manifestaciones son tan sutiles e imperceptibles que, es permitida y
aceptada por el dominad
or y el dominado. La violencia simbólica es la base de todos los tipos de
violencia; a través de las costumbres, tradiciones y prácticas cotidianas se
refuerzan y reproducen las relaciones basadas en el dominio y la sumisión.

Está presente en todas las relaciones sociales y en todos los niveles, en los
cuales existe la asimetría entre el dominador quien posee legitimidad,
prestigio y autoridad y el dominado quien asume que el poder y quien lo
tiene, no se cuestiona y se somete. Los espacios donde se presenta
pueden ser el educativo, laboral, económico etc. y a través de
instituciones como la familia, la escuela, la iglesia y los medios de
comunicación se transmiten imágenes, mensajes, valores y normas que
refuerzan los estereotipos de género y determinan los pensamientos,
percepciones y acciones de las personas dentro del grupo social al que
pertenecen.

El micromachismo es la más sutil de las violencias simbólicas y se refiere a la

práctica de la violencia en la vida cotidiana que pasa desapercibida y
refieja la desigualdad de las mujeres respecto de los hombres y, de tanto
repetirse, llega a naturalizarse. Ejemplos: Negar el valor del trabajo
doméstico con frases como “no trabaja, se dedica al hogar”; usar nombres
distintos para las mismas profesiones “chef, cocinera”; cuando la mujer
logra desarrollarse profesionalmente se le presiona para que vuelva a su
posición de dependencia y subordinación con frases como, “estás
descuidando a tus hijos, la casa está sucia, no te importa la familia”.
Los medios de comunicación masiva son un agente que reproduce la
violencia simbólica, no sólo porque presentan a las mujeres como objetos,
sobrevalorando los estereotipos de belleza imperantes en el contexto y la
época, sino también porque las colocan en roles subordinados, limitados a
las labores domésticas y de cuidado de niñas, niños, como es el caso de
los comerciales de productos de limpieza, de electrodomésticos, de
productos alimenticios, etc.

La violencia simbólica permea todos los ámbitos, limita a hombres y

mujeres y reproduce esquemas de opresión, desigualdad y discriminación.
Es importante visibilizar esas conductas sutiles que violentan los derechos
humanos y limitan el desarrollo de las personas, y promover la equidad,
igualdad y respeto en las relaciones humanas.

1. "Que sufras para siempre y nunca pares de llorar. Que te enamores y que te vaya mal. Y que amanezcas sola
en un lugar que no te puedan encontrar" Bruyant Myers en 'Ojalá, ojalá'
2. "Te dije mami, tómate un trago. Y cuando estés borracha pa' mi casa nos vamos'Borró Cassette de
Maluma,
3. "La encontré con otra mujer entre sus brazos, no se imagina usted que trago tan amargo, si fuera con otro
hombre no importaría. No comprendí esa ironía de la vida, disparé sin importarme sin moría. Los Chakales
en 'Casi la mato'.
4. "Yo la quería encarar. Ay, pero solo no me animaba. Fui hasta el café, busqué a mis amigos. Y la encaramos
en barra".'Vení Raquel', de Los auténticos decadentes.
5. "Quiero una mujer bien bonita callada que no me diga na, que cuando vaya a la noche y vuelva en la mañana
no diga na. Que cuando no le guste que tome se quede callada y no diga na". Kevin Roldán
6. "No hay quien entienda a las mujeres. Llevo años intentándolo. Tendrían que ser como la tele, que trae
manual de explicación. Prenderlas a control remoto. Callarlas tocando un botón y si te fallan o hacen rayas,
mandarlas a devolución". Pimpinela
7. aunque quieras tú dejarme, los recuerdos de esos días, de las noches tan oscuras tú jamás podrás borrarte, por

eso ahora tendré que obsequiarte un par de balazos pa' que te duela y aunque estoy triste por ya no tenerte voy

a estar contigo en tu funeral. Cafe Tacuba