SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: El idioma, la lengua y el habla

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 23/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Explica el tema y el - Diferencia el - Participa de - Escala de
lengua materna. propósito comunicativo del significado de un diálogo valoración
- Obtiene información del texto oral. Distingue lo lenguaje,
texto oral. relevante de lo idioma y habla.
- Infiere e interpreta complementario clasificando - Expresa
información del texto oral. y sintetizando la palabras u
información. Establece oraciones en
- Adecúa, organiza y
conclusiones sobre lo español, inglés
desarrolla las ideas de
comprendido; para ello, y quechua u
forma coherente y
vincula el texto con su otros idiomas.
cohesionada.
experiencia y los contextos
- Utiliza recursos no verbales - Elabora
socioculturales en que se
y paraverbales de forma organizadores
desenvuelve.
estratégica. gráficos de los
- Participa en diversos niveles del
- Interactúa estratégicamente intercambios orales al- lenguaje.
con distintos interlocutores. ternando los roles de
- Reflexiona y evalúa la hablante y oyente. Recurre
forma, el contenido y a sus saberes previos, usa
contexto del texto oral. lo dicho por sus
interlocutores y aporta
nueva información relevante
para argumentar, explicar y
complementar ideas.
Considera normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia
AL BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
 Responsabilidad
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Compartir bienes comunes,
demostrar apoyo entre
compañeros ante una
situación de dificultad y
comprender sus
circunstancias.
 Reconocer a los estudiantes
como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
 Desarrollan acciones para
valorar y cuidar nuestro medio
ambiente que nos brinda la
naturaleza.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Entonan el Himno de las Américas.
HIMNO A LAS AMÉRICAS
Un canto de amistad
de buena vecindad, unidos
nos tendrá eternamente.
por nuestra libertad, por nuestra
lealtad
debemos vivir gloriosamente.

Un símbolo de paz alumbrará

el vivir
de todo el continente americano
fuerza de optimismo
fuerza de hermandad
será este canto de buena
vecindad.

Argentina, Brasil y Bolivia,

Colombia, Chile y Ecuador,
Uruguay, Paraguay, Venezuela,
Guatemala y El Salvador,
Costa Rica, Haití y Nicaragua,
Honduras y Panamá,
Norteamérica, México y Perú,
Cuba y Canadá.

Son hermanos soberanos de la libertad

Son hermanos soberanos de la libertad.

Son hermanos soberanos de la libertad

Son hermanos soberanos de la libertad.
 Comentan la letra de la canción a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué
saben de los países que se mencionan? ¿En qué parte de América se ubican? ¿Cuál es su idioma?
SABERES PREVIOS
 Responden
¿Qué es el lenguaje? ¿lengua e idioma es lo mismo? ¿qué idiomas conoces? ¿cómo se dice buenos días en
inglés? ¿qué significa wawawasi? ¿qué idioma hablaban los incas?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje, idioma y habla?
 El propósito del día de hoy es:
DIFERENCIAMOS EL SIGNIFICADO DE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para hablar
 Traer sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes del diálogo
 Se presentan palabras escritas en diferentes idiomas, luego participan descubriendo de qué idioma se
trata.
 Miran el siguiente video y responden. https://www.youtube.com/watch?v=Px4iucJyX9g

 ¿Qué es el lenguaje?
 ¿Lengua e idioma es lo mismo?
 ¿Qué idiomas se hablan en América?
 ¿Qué es el Habla?
 Explican el significado de lenguaje y lengua utilizando organizadores gráficos.
El lenguaje

Es la capacidad por la cual nos comunicamos con los demás a través del sonido
articulado o de otros sistemas de signos

Puede ser

Verbal No Verbal

Oral Escrito Gráfico Cifrado Mímica

9 –A 6-P 3-I
5-Z 4-L

4 9 6 3 5

Durante el diálogo
 Se da la palabra a cada estudiante para que exprese palabras u oraciones en diferentes idiomas.
 En grupos elaboran tarjetas con palabras escritas en diferentes idiomas

 Leen los siguientes diálogos en español entre Camila y Francesca, y contesta la pregunta:
Cami, ¿me podrías ¡Claro!
decir un refrán? Me lo “¡Haz el bien sin mirar
han pedido para una a quien!”
tarea.

¡Gracias, Cami! Me Aquí tienes otro: “A

has ayudado mucho. quien madruga Dios
lo ayuda”

 En parejas presentan pequeños diálogos en español u otro idioma.

Después del diálogo
 Leen y aprenden palabras escritas en quechua.

¡atataw!
¡qué asco!
¡Haku!
¡vamos!

 Reconocen los fonemas y grafemas del idioma español. (ver libro o comunicarse al 054-282078)
Los fonemas de cada lengua son limitados o finitos.
Todas las vocales se pronuncian solas.
5 vocales a –e –o – i - u
Existen vocales abiertas y cerradas.
El idioma
español tiene 27
letra o grafemas Ch – ll – gu (e, i) – gue (e, i) – rr (posición intervalica)
5 digrafos

Las consonantes se pronuncian acompañadas

22 consonantes b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,
de una vocal (be, ce, de, etc.).
n,ñ,p,q,r,s,t,v,w,x,
y,z.
 NIVELES DEL LENGUAJE

Formal Vulgar Coloquial Estándar

También llamado Vulgarismos Cotidiano Claro

culto Barbarismos Común Directo
Académico Léxico pobre Popular Corrección léxica
Riqueza léxica Deficiente Uso de modismos y gramatical
Exige capacidad empleo de la Sencillo pero no
de abstracción normativa de la vulgar.
lengua.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
habla.
-
inglés y quechua u otros idiomas.
-
del lenguaje.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

USOS DE LA LENGUA
Según el uso la lengua puede ser coloquial o formal:
• La lengua coloquial es la que utilizamos con nuestras amistades o familiares.
• La lengua formal es la que utilizamos con personas con las que no tenemos mucha confianza.

1. Clasifica las siguientes expresiones y oraciones donde corresponda.

..
No te mosquees No te enfades ¡Qué guay! iMola mogollón! No me molestes.

No trabajo. No curro. ¡Me gusta mucho! No me des la brasa ¡Qué bien!

LENGUA COLOQUIAL LENGUA FORMAL

2. De cada pareja de palabras señala la que pertenece al lenguaje culto.

Odontólogo / Dentista Tedioso / Aburrido Comer / Ingerir

Quebrantar / Romper Beso / Ósculo Dinero / Pecunia

Depauperar / Empobrecer Pluvioso / Lluvioso Arqueado / Corvo

3. Une las palabras sinónimas y selecciona en cada caso el tipo de lengua que se usa.
Uso Uso
disputo cansado
alborozado enfadada
apesadumbrado amuermado
enojada alegre
fatigado pelea
aburrido triste
4. ¿A qué refiere la siguiente definición? Es un sistema de comunicación.
a. Habla
b. Lenguaje
c. Lengua
d Norma

5. ¿A qué refiere la siguiente definición? Es un sistema de comunicación.

a. Norma
b. Habla
c. Lengua
d.Lenguaje
6. ¿A qué refiere la siguiente definición? Es un sistema de signos.
a. Lenguaje
b. Habla
c. Norma
d. Lengua

7. ¿A qué refiere la siguiente definición?

Es la utilización que cada individuo hace de la lengua.
a. Habla
b. Norma
c. Lengua
d. Lenguaje
8. ¿A qué refiere la siguiente definición? Es lo habitual de una comunidad hablante.
a. Habla
b. Norma
c. Lenguaje
d. Lengua

9. ¿A qué clase de lenguaje corresponde, por ejemplo, el Código Morse?

a Lenguaje visual verbal
b. Lenguaje auditivo no verbal
c. Lenguaje auditivo verbal
d. Lenguaje visual no verbal

10. ¿Qué partes componen al Signo Lingüístico?

a. Significado y Lenguaje
b. Significado y Significante
c. Significante y Lenguaje
d. Significado y Lengua

11. ¿Por qué decimos que la lengua es pasiva?

a. Porque el hablante decide cuándo aprenderla

b. Porque el hablante decide cómo aprenderla
c. Porque el hablante la aprende voluntariamente
d. Porque el hablante la aprende sin darse cuenta

12. ¿Por qué decimos que el Habla es Individual?

a) Porque es un acto que depende de cada persona
b) Porque el hablante decide cuándo aprenderla
c) Porque el hablante decide cómo aprenderla
d) Porque es un acto que depende de la sociedad
13. ¿Cuál es la función primaria del Lenguaje?
a) Establecer signos
b) Limitar a tradiciones y costumbres nuestra lengua
c) Permitir la comunicación
d) Permitir que cada individuo utilice su propia lengua
14. ¿Cuál de estos NO es un ejemplo de lenguaje visual no verbal?
a) Sistema Braille
b) Alfabeto de sordomudos
c) Mímica
d) Gestos
15. Observa las imágenes y escribe las formas de lenguaje empleadas

Tipos de lenguaje
Verbal No verbal
______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

16. ¿en qué casos la información se transmite del lenguaje acústico o visual? Subraya
•sonido del timbre • campana de la iglesia • hablar por telefono
• silbato del árbitro • leer una carta • ver una bandera roja en la playa
17. Escribe escrita, acústica o visual, según la forma de comunicación que aparece en cada
situación.

cerrado

__________________ __________________
__________________
18. ¿En qué casos la información se transmite empleando el lenguaje oral o escrito? Subraya
•código morse • cuento • serie de televisión
•señales de humo • programa de radio • campanas de la iglesia

19. Lee los casos y escribe qué clase de lenguaje se emplea.

 El policía de tránsito levanta la mano a los conductores para indicar que paren ____________________
 Juan acaricia a su hijo. _______________________
 Miriam observa el cambio de luces del semáforo. ____________________
 Juan leen una revista de economía. ____________________
 José escucha lo que habla la profesora. _______________________
 Hubo un accidente y Mery escucha la sirena de la ambulancia ____________________
 Luisa abraza fuertemente a su mamá. _______________________
 Los bañistas observan la bandera roja en la playa. ____________________
 Los vecinos escuchan la campana del camión de la basura ____________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Criterios
- Diferencia el - Expresa - Elabora
significado de palabras u organizadores
lenguaje, oraciones en gráficos de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes idioma y español, niveles del
habla. inglés y lenguaje.
quechua u
otros idiomas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
TITULO: Análisis del arte incaico

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 23/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - - - - Escala de
manifestaciones artístico- elementos del arte que elaboración de cerámica valoración
culturales. identifica en el entorno y en cerámicas de la representativa
- Percibe manifestaciones manifestaciones artístico- cultura de la cultura
artístico-culturales. culturales, e identifica los peruana. peruana para
medios utilizados. Relaciona para
- Contextualiza las
elementos con ideas, apreciarla y
manifestaciones culturales. -
mensajes y sentimientos. difundirla.
- características
- de los trabajos
críticamente.
símbolos y características artísticos del
principales de Perú.
manifestaciones artístico-
culturales de diferentes
lugares y tiempos, y
comprende que cumplen
diversos propósitos y
comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron
creados.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para
equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Justicia y solidaridad ambiente que nos brinda la
 Respeto a toda forma de vida naturaleza.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.
 Antes del desarrollo de nuestra sesión se presenta el siguiente video.
Cerámica en casa: https://www.youtube.com/watch?v=faAG8ZLdaPU
SABERES PREVIOS
 Se establece el diálogo sobre lo que observaron y responden: ¿De qué trata este video? ¿Alguna vez han
elaborado una cerámica? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Fue fácil?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué técnicas artísticas utilizaron los incas?
 Se presentan las siguientes imágenes y se interroga; ¿Cómo creen que los pobladores de la cultura inca
elaboraron sus ceramios? ¿Tenían las mismas facilidades de nosotros en cuanto a materiales? ¿Usaron
los mismos colores, diseños y forma?

 El propósito del día de hoy es:

DESCRIBIR Y VALORAR EL ARTE INCAICO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR

 Se les presenta la siguiente imagen y responden las preguntas.

¿Qué ves en la imagen?, ¿qué forma tiene?

¿De qué material crees que está hecho el objeto de la imagen?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Responden a las preguntas.

¿Qué opinas sobre las piezas observadas?
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Se explica que la técnica para elaborar objetos de cerámica con rollos de arcilla es muy antigua.
 Leen como se elabora una cerámica con arcilla paso a paso.

 Responden a las preguntas:

¿Qué actividades creativas en las que participen personas de todas las edades conoces?
¿Qué culturas del Perú elaboraron ceramios? ¿Cuáles son las que destacaron por la belleza de sus
trabajos?
• ¿Qué sientes cuando la ves?
 Para finalizar, describe la obra y añade lo que te hace sentir y pensar. Luego, guarda tu trabajo en tu
portafolio.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Se comenta que han analizado la cerámica Inca desde sus piezas más antiguas hasta las más recientes, y
reconocido que se mantienen vigentes los conocimientos de esta tradición alfarera.
Registra con creatividad:
 Escribe lo que has aprendido en esta experiencia. Luego, elabora un registro visual dibujando las dos
vasijas analizadas y menciona las ideas centrales de la cerámica Wari.
 Finalmente, expresa tu parecer sobre estas expresiones culturales.
 Si esta experiencia te ha inspirado, averigua cuáles son las expresiones de la cerámica de tu región o
alguna que hayas visto o querido conocer.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué he aprendido hoy a partir del análisis de la cerámica de Wari?
 ¿Qué ideas tengo ahora sobre esa cerámica y de quienes la crean?
 ¿Hay algún arte tradicional que me gustaría aprender?, ¿cuáles son sus características y sus modos
de transmisión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
cultura peruana.
-
artísticos de una cultura incaica del Perú.
-
cultura peruana para apreciarla y difundirla.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
Responde:
1) ¿Qué representan estas vasijas? Colorea.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Describe las cerámicas actuales que fabrican los artesanos del Perú.
3. Selecciona 2 obras de arte inca y elabora la ficha de análisis.

FICHA DE ANÁLISIS
1. Datos generales
2. Analisia de la forma
3. Análisis del contenido
4. Conclusiones
5. Apreciación critica
6. Bibliografía
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales
Capacidad:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico- culturales
Criterios de evaluación
- - -
características en la características
de los trabajos elaboración de de los trabajos
artísticos del cerámicas de la artísticos de
Perú. cultura peruana. una cultura
Nº incaica del
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Perú.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORÍA N°4
TITULO: Toma de decisiones con autonomía

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: TUTORÍA Fecha: 23/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - Argumenta su postura en - Toma - Reflexiona la - Escala de
democráticamente. situaciones propias de su decisiones importancia valoración
- Interactúa con todas las edad, reales o simuladas, diariamente y de tomar
personas. que involucran un dilema asume las decisiones de
- Construye normas y asume moral, considerando cómo consecuencias. forma
acuerdos y leyes. estas afectan a él o a los autónoma.
- Identifica a
demás. - Caja de la
- Maneja conflictos de manera partir de casos,
constructiva. - Evalúa sus acciones en las acciones autonomía
situaciones de conflicto que benefician - Test de
- Delibera sobre asuntos
moral y se plantea a todas y todos Autonomía
públicos.
comportamientos tomando en la toma de
- Participa en acciones que en cuenta las normas decisiones.
promueven el bienestar sociales y los principios
común. - Participa en la
éticos.
toma de
decisiones
personales y
grupales.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Reflexionar acerca de la importancia de tomar decisiones de forma autónoma.
Presentación Tiempo aproximado:
 Miran el siguiente video referido a la toma de decisiones.
“Toma de decisiones” https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8
“Resuelve los problemas y toma decisiones” https://www.youtube.com/watch?v=cFr7e3RsjPY
 Responden las preguntas de acuerdo al poema
 ¿Cómo podemos fortalecer nuestra autonomía?
 ¿Cómo podemos tomar decisiones con autonomía?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

TOMAMOS DECISIONES CON AUTONOMÍA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Leen la siguiente situación:
 Debemos organizar los
sectores del aula Asumir responsabilidades

Niños deben decidir

cómo organizar los
equipos de trabajo
Organicemos el aula
como indique la
maestra

Fabiana

Luis Carmen Sara

 Dialogamos a través de las preguntas:

 ¿Cuál es la situación que se presenta en el diálogo?
 ¿Cómo intervienen Sara y Luis en el dialogo?
 ¿Están de acuerdo con la opinión de Fabiana? ¿Por qué?
 Se presenta las siguientes tarjetas en “La caja de autonomía”:

Asumir responsabilidades del Toma de decisiones en Conocemos nuestras

aula. nuestra vida. habilidades y gustos

La maestra elige los acuerdos de Asistir al colegio porque nuestros

convivencia. padres nos obligan.

 Responden preguntas:
 ¿Creen que todas las tarjetas dan ejemplos de autonomía? ¿Por qué?
 Clasifica:
Acciones que muestran autonomía Acciones que no muestran autonomía
 Socializan vivencias personales donde demuestren autonomía. Conversan entre sus compañeros con el
objetivo de que opinen si el ejemplo expresado demuestra ser autónomo.
 Analizan la siguiente información sobre la autonomía.

Buscando autonomia

Los cambios que vamos experimentando en nuestras emociones y desarrollo hacen que las relaciones
con otros asi como con nuestros amigos y familia, tambien se modifiquen
En esta etapa somos capaces de pensar sobre ideas y asuntos de la vida. Empezamos a razonar los
problemas y anticipar las consecuencias; consideramos varios puntos de vista y reflexionamos sobre lo
que pudiera ser en lugar de los que es.
Esto lleva a que podamos explicar nuestra postura frente a alguna situación usando argumentos.

 Observa un video:
https://www.youtube.com/watch?v=BmffRXg0TgI
 Contrastan si los ejemplos dados al inicio demuestran conductas de autonomía, después de haber
analizado la información de la autonomía.
 Reflexionan si son autónomos o dependientes participan resolviendo el siguiente test.
 Reflexiona mediante las preguntas: ¿Cuándo demuestras autonomía?, ¿Por qué debemos fortalecer
nuestra autonomía?, ¿cómo se sintieron al demostrar autonomía?
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizan un recuento de la actividad de la autonomía en nuestras acciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante la autonomía?; ¿Cómo demostramos que somos
autónomos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Después de la hora de tutoría
 Resuelven la ficha propuesta.
 FICHAS
1. Lee la siguiente historieta y contesta.

Sí, pero hoy solo revisaré

los temas 0 y 7 porque yo ¿Cómo? Yo solo Yo estudio para que
¿Van a estudiar repaso un poco cada día. estudio para aprobar. mi mamá me vea y
para el examen Pienso que, si estudio Con hacerlo un día mi deje jugar pelota.
de Ciencias? siempre, aprenderé mejor. antes es suficiente.

Que otros lo hagan... Si ¡Qué diferente

¿Acaso no quieren ser yo estudio es porque pensamos los
buenos profesionales y todos estudian. Si nadie cuatro! ¿Por qué
sacar adelante a nuestro lo hace, ¿yo para qué? pasará eso?
país?

Ahora responde:
¿Creen que los chicos y chicas de la historieta han alcanzado el nivel de autonomía? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Clasifica en el cuadro las conductas dependientes y autónomas:

conductas dependientes conductas autónomas

¿Qué recomendaciones les darías a los chicos y chicas con conductas dependientes?
 _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Lee las siguientes conductas y responde:

No me gusta la Hago mi tarea

tarea, pero tengo porque sé que así
Hago la tarea que hacerla. De lo voy a aprender y
solo para que contrario, voy a ser excelente.
me papá no quedar mal ante
me castigue. mis compañeros y
mi profesora.

¿Cuáles son conductas dependientes?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Qué les recomendarías?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cuáles son conductas autónomas? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Reflexiona lo aprendido y responde:

a. ¿Creen que es importante aprender a ser una persona responsable y autónoma? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué beneficios a corto, mediano y largo plazo generan en ustedes la responsabilidad y la autonomía?
Dialoga con un compañero.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Lee el siguiente caso y reflexiona:

José no quiere que sus amigos se molesten con él y se vayan de la fiesta. Pero su papá se molestará si
toma las botellas que piden sus amigos

Analizamos el caso de José con preguntas:

 Si estuvieras en el lugar de José ¿Cómo tomarías una buena decisión?, ¿por qué?

 Utiliza la balanza que usó Charo y escribe las posibles consecuencias de tomar una decisión:
 Después de identificar las posibles consecuencias ¿Cuál es la decisión que tomarías? ¿Por qué?

 ¿Qué le recomendarías a un amigo(a) que no puede tomar una decisión? ¿Qué debe tener en
cuenta?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Toma decisiones Identifica a partir Participa en la
diariamente y de casos, las toma de
asume las acciones que decisiones
consecuencias. benefician a todas personales y
y todos en la toma grupales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de decisiones.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
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