Proyecto de Aprendizaje. CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES
U.E.P. Centro de Estudios Los Caminos.

Coordinación de Educación Media
Area de Ciencias Sociales
PROYECTO PEDAGÓGICO
- Ciencias Sociales -
Nivel Educativo: Nivel Media General (Bachillerato)

Área: Ciencias Sociales y Ciudadanía
Años: 1er Año, 2do Año, 3er Año, 4to Cs y 5to Cs.
Elaborado Por: Profesor: Viviano Mendoza.
Título general del Proyecto: “Propuesta pedagógica para la Formación de un
ciudadano integral, de juicio crítico y con profundos valores morales, republicanos,
nacionalistas y de tolerancia, capaz de transformar la realidad y tener criterio propio
en un tiempo histórico dinámico y cambiante”
- Proyecto de Aprendizaje -
CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIÓN
En la contemporaneidad, uno de los principales temas que figuran dentro del

debate mundial, es la praxis educativa, puesto que, con el vertiginoso avance que han
tenido las tecnologías, las telecomunicaciones, y las plataformas digitales, la sociedad
parece estar abocada en mayor medida hacia esos avances técnicos y sus grandes
inventos, que hacia las formas clásicas de relacionarse, divertirse, e incluso enseñar y
aprender. La educación no escapa de esta realidad, razón por la cual surge la
imperiosa necesidad de cuestionar la calidad de la educación que se imparte en la
actualidad, calidad que se evidenciará analizando muchos elementos, como por
ejemplo: si la educación cumple hoy su importante función de formar a los hombres
del mañana, o si se ha quedado estancada en modelos de tendencia descontinuadas
que no se adaptan a las realidades históricas contemporáneas.
Un factor importante para elevar la calidad de la educación, lo constituye el
cambio, o en todo caso, una revisión en la práctica pedagógica de los educadores, este
cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los propósitos deseados
y con la demanda de la sociedad. El docente en conocimiento de su misión en el aula,
debe definir cómo llevar a cabo y controlar cualquier actividad siempre poniendo
énfasis tanto en el desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos del estudiante,
como en la participación activa que debe tener éste en la construcción de su propio
aprendizaje. Para esto, los docentes requieren de un entrenamiento pedagógico, que
les permita en ente sentido, ser mediadores del aprendizaje en lugar de simples
transmisores de información
Forma parte de este necesario entrenamiento profesional la realización de
proyectos pedagógicos instituidos en aras de conocer, calificar y perfeccionar la
práctica educativa, de manera que se puedan obtener mejores resultados desde el
punto de vista de la formación de seres humanos integrales, con criterios propios, lo
cual es la finalidad máxima de la educación.
Teniendo todos estos principios en cuenta se ha realizado en la Unidad
Educativa Privada, Centro de Estudios “Los Caminos”, un proyecto pedagógico de
CIENCIAS SOCIALES
Aprendizaje en el campo de Nivel Media General (bachillerato) para estructurar y

sistematizar los procesos de enseñanza aprendizaje que se deben general desde el área
de las Ciencias Sociales y al cual están sometidos todos los actores del sistema
educativo (Estudiantes, Docentes, personal Administrativo y Representantes)
logrando así dejar sentadas las bases de una cultura educativa con caracteres de
excelencia y elevados valores de responsabilidad social.
Ante esto, se presentará a continuación lo que conforma el trabajo
correspondiente al área de Ciencias Sociales y Ciudadanía, encargada de la
importante misión de formar, año a año de los correspondientes al subsistema de
Nivel Media General, estudiantes con conciencia histórica y nacionalista con valores
de pertenencia hacia lo propio y de respeto hacia lo del otro.
De esta forma se plantea que la estructura del proyecto sea de la siguiente
manera, en primer lugar se presenta el Diagnóstico, importante dentro de la práctica
educativa, el cual está dividido en Diagnóstico Institucional y Académico, cada uno
con aspectos de suma relevancia y que aportan nutrida información para la
realización del proyecto. Posterior a esto se presentan los Propósitos, reflejados en los
objetivos, tanto el general como los específicos, que nacen de la realidad visibilizada
en el diagnóstico y cuya propuesta se justifica en la necesidad de atender la
problemáticas presentes en esa realidad. Seguidamente se presenta la fase Operativa,
que contiene todos los planes anuales de las materias que componen el área de
SOCIALES, en aras de ejecutar y llevar a cabo los objetivos planteados. Por último,
pero nunca menos importante, se presenta la evaluación, subdividida a su vez en las
tres clásicas formas de participación que posee
una correcta evaluación: La Autoevaluación,
La Coevaluación y la Heteroevaluación.
Se espera así poder lograr la
sistematización de los procesos de enseñanza
aprendizaje para la plena formación del
estudiantado de esta institución
CIENCIAS SOCIALES
FASE I
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO ACADÉMICO
Para poder diagnosticar el estado en el

que los estudiantes conciben La enseñanza y el
aprendizaje, en este caso de las asignaturas del
área de Ciencias Sociales, se utilizaron
diferentes técnicas como la encuesta, la Prueba
oral y la Prueba Escrita, (VER ANEXO A)
mediante la aplicación de instrumentos acordes a cada
técnica de evaluación. Hurtado y Toro (2001),
afirman que el diagnóstico pedagógico “consiste en formular preguntas directas a una
muestra representativa de los sujetos a partir de un instrumento con el fin de describir
y relacionar las características personales en ciertos ámbitos de información
necesarios para responder al problema de investigación.” (p.87)
En este sentido, fue realizado un diagnóstico pedagógico a los estudiantes de

bachillerato del Centro de Estudios Los Caminos, este diagnóstico se realizó durante
las primeras semanas del 1er lapso correspondiente al año escolar 2015-2016. Una
vez aplicado el diagnóstico a los estudiantes de 1ero a 5to año, se pueden deducir los
siguientes análisis meritorios de atención inmediata.
1ER AÑO.
Con los grupos de Primer año, tanto de las secciones A y B, se realizó un

juego didáctico bastante conocido llamado “La papa se quema” el cual consistía en
una “papa” echa en papel de reciclaje que contenía preguntas o términos que los
estudiantes, de ser seleccionados, debían responder. En numerosas ocasiones se
observó que los estudiantes, presentan algunas deficiencias en cuanto a las categorías
y nociones básicas tanto de la Geografía como de la Historia, no logrando una
CIENCIAS SOCIALES
definición de estos términos de manera precisa; de igual manera se desconocían

algunos hechos históricos característicos de la historia venezolana o en algunos casos
tiene dudas con fechas, personajes, lugares donde se suscitaron los hechos históricos,
lugares geográficos, tipos de expresión artística, entre otros. En el caso puntual de la
geografía, algunos mostraron un poco más de conocimiento al respecto en cuanto a la
definición del término, pero mostraron cierto desconcierto en cuanto a elementos
propios de la geografía como las características del relieve, el clima o la vegetación.
2DO AÑO.
El área de Ciencias Sociales para segundo año, es netamente histórico, por lo

tanto es indispensable que los estudiantes posean una muy buena base de primer año,
para que así se les haga fácil ubicarse en los contenidos de éste año. Sin embargo, al
hacer la técnica “Lluvia de ideas” para ir explorando en los conocimientos previos de
los estudiantes, se pudo apreciar que tienen ciertos vacíos e incluso errores en
información histórica que ameritan ser trabajados para una correcta formación en el
área. El lado positivo, es el gran interés y la reciprocidad que muestran ante la historia
tanto Universal como de Venezuela e incluso por la historia del Arte, lo que en gran
medida favorecerá que los jóvenes se involucren en el aprendizaje de estas
asignaturas y consoliden un conocimiento de provecho para fomentar una amplia
cultura general. Es preciso señalar que algunos estudiantes, no muchos, presentaban
un poco más de conocimientos en algunos aspectos, lo que hace competitivo el
aprendizaje de la historia para aquellos que poseen menos conocimientos o nociones
acerca de lo ocurrido en el pasado y su vinculación con el presente.
3ER AÑO.
En el caso específico del grupo de Tercer año, se realizó la técnica de la

pregunta utilizando el mapa de Venezuela, pidiéndole que ubicaran, entre otras cosas,
los límites del país, algunos elementos físico-naturales relevantes o la ubicación
astronómica. En este caso muchos estudiantes presentaban ideas más claras sobre la
geografía, lo que evidencia que es un grupo de trabajo que tienen una buena base para
CIENCIAS SOCIALES
el aprendizaje de este año escolar; no obstante se apreciaron algunas deficiencias en

cuanto a manejo del mapa, la mayoría de los estudiantes no manejan muy bien o no
están relacionado del todo con el mapa, hecho que los lleva en muchos casos a evitar
el contacto con este recurso. Este es uno de los elemento que se debe trabajar para
que los estudiantes tengan buen dominio de esta herramienta indispensable en el
estudio de la geografía, en el caso del Pensamiento Sociopolítico del Libertador, los
estudiantes presentaron serios vacíos con respecto a las ideas planteadas por Bolívar,
e incluso en sus acciones; aunque lo más preocupante, es la marcada antipatía que
siente un gran grupo de estudiantes hacia la figura del Libertador, lo que se convierte
en un elemento grave de pérdida de identidad hacia uno de los elementos claves en la
formación de nuestra nación en términos ideológicos, históricos y culturales.
4TO AÑO.
Al grupo de Cuarto año, se le escribieron una serie de eventos ocurridos en

años recientes, se les pidió que los ordenaran en sucesión cronológica, cada quien en
una hoja y que dieran una breve explicación de cada uno de ellos. Luego, al corregir
la actividad de forma oral en la misma clase, se notó que muchos estaban un poco
confundidos en cuanto a eventos ocurridos en la historia reciente de Venezuela, e
incluso, aún más, tenían algunos problemas al momento de definir teóricamente el
término Historia. Estos dos principales elementos, han de ser trabajados con
prioridad, ya que para el estudiante de cuarto año, es absolutamente necesario hacerle
vislumbrar que la Historia es la ciencia que le ayudará a estudiar el pasado para poder
comprender el presente, de manera que entienda, que lo que ocurre en la actualidad
tiene un hilo conductor que lo vincula a cosa recientes y que de una u otra manera
afectan a la población venezolana, es decir debe entender lo que es la
Contemporaneidad como el plasma donde se desarrollan los procesos que le afectan
directamente. Es preciso entonces, dirigir las estrategias pedagógicas hacia la
enseñanza divertida y motivadora de la historia. En este grupo también se pudo
apreciar un gran interés hacia el aprendizaje de la historia, razón que nunca deja de
ser buen apara que el proceso se realice de una manera exitosa. En lo relacionado al
CIENCIAS SOCIALES
tema militar, los estudiantes desconocen casi en su totalidad, los elementos

involucrados en ese mundo, elementos como, la misión de las fuerzas militares, su
composición y estructura organizativa, sus actividades y sus prácticas de orden
cerrado, entre otras; razón por la cual es preciso incorporar ideas para la enseñanza de
una instrucción premilitar que les lleve a la valoración del aspecto militar como parte
de la identidad nacional y del sentimiento patriota.
5TO AÑO.
No es casual que la asignatura Geografía Económica se encuentre ubicada en

el Quinto año, ya que representa el proceso de Síntesis que el estudiante, luego de
haber transitado por el área de Ciencias Sociales durante todo el año escolar, debe
alcanzar para la comprensión de todos los elementos inmersos en el estudio y análisis
de la sociedad venezolana. Al realizar la técnica Phillips 66 con los estudiantes,
agrupados en grupos de 6 se les fueron asignado preguntas para q durante seis
minutos discutían y luego dieran su respuesta. Se pudo apreciar con ello que poseen
algunas nociones sobre la estructuración interna y externa del planeta así como de los
agentes internos y externos que construyen y modelan la morfología terrestre tanto a
nivel mundial como nacional y local. De igual manera, se apreció que es necesario
trabajar en ello el proceso de interrelación que existe entre la Geografía ESPACIO y
la Historia TIEMPO, para que comprendan cómo las realidades geográficas del país
han incidido en su historia, y al mismo tiempo, como la Historia ha influido en la
conformación de grupos económicos y clases sociales propios de la geografía
económica del país. En este grupo se pudo ver que también necesitan familiarizarse
con el mapa de Venezuela para poder ubicar bien los procesos históricos y los hitos
geográficos.
Como reflexión final del diagnóstico pedagógico, vale destacar que es

absolutamente necesario consolidar el área de ciencias Sociales como un fuerte en los
estudiantes del colegio, para que enriquezcan su cultura general y logren salir muy
bien formados en esta área. Por último, pero de ninguna manera menos importante, se
CIENCIAS SOCIALES
evidencia la gran falta que existe de promover el conocimiento acerca de conceptos

como Estado y Nación para lograr en los jóvenes la construcción de una conciencia
patriótica, republicana y nacionalista, que no tiene nada que ver con tendencias
políticas sino con un elevado sentido de pertenencia hacia el país y un profundo amor
por esta tierra que debe ser sustento y baluarte para todo venezolano.
Como síntesis de lo expuesto anteriormente se desprenden las siguientes

problemáticas pedagógicas que a su vez se convertirán en líneas de acción para el
área de Ciencias sociales.
 Presentan algunas deficiencias en cuanto a las categorías y nociones básicas

de la geografía así como lo relacionado a la ubicación geográfica.
 En muchos casos los estudiantes no tienen conocimiento acerca de hechos
ocurridos en tiempos de larga, mediana y corta duración histórica, tanto a nivel local
como universal
 Se deben reforzar las nociones sobre la estructuración interna y externa del
planeta así como de los agentes internos y externos que construyen y modelan la
morfología terrestre.
 Es preciso fortificar la creación artística, el dibujo lineal y las artes plásticas
en general.
 Requieren mayor conocimiento acerca de conceptos de Estado y Nación para
la construcción de una conciencia patriótica y republicana.
 Ameritan profundizar en el conocimiento de la vida y obra del libertador y
Padre de la Patria Simón Bolívar.
 Necesitan conocer con certeza los aspectos que componen el núcleo familiar y
la sociedad para mantener una adecuada convivencia comunitaria.
Por último, vale la pena señalar que es indispensable la presencia de docentes

formados en el área de CIENCIAS SOCIALES, quienes sean los que impartan las
diversas asignaturas, para que, de esta manera se garantice la correcta ejecución de
esta propuesta didáctica. El docente de sociales debe poseer un alto perfil académico
que va, desde el dominio de los contenidos teóricos propios de las asignaturas, hasta
el manejo de estrategias didácticas y de evaluación para los diferentes contenidos.
Los conocimientos básicos que un docente del área debe poseer serán dejados como
anexo de este documento. (VER ANEXO B)
CIENCIAS SOCIALES
FASE II
PROPÓSITOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

 Formar un ciudadano integral, de juicio crítico y con profundos valores
morales, republicanos, nacionalistas y de tolerancia, capaz de transformar la realidad
y tener criterio propio en un tiempo histórico dinámico y cambiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
El área de Ciencias Sociales en el Centro de Estudios Los Caminos, tiene
como objetivo fundamental “Formar un ciudadano integral con profundos valores
morales, republicanos, nacionalistas y de tolerancia, capaz de transformar la realidad
y tener criterio propio en un tiempo histórico dinámico y cambiante”, este objetivo se
verá logrado, cuando los estudiantes logren las siguientes competencias:
 Conocer la geografía y la historia local: del Colegio, del municipio, del

estado; así como su riqueza artística, cultural y social.
 Desarrollar una sólida capacidad para analizar procesos históricos y tener una
visión crítica de diferentes realidades: históricas, sociales, políticas, económicas,
culturales, ideológicas, entre otras.
 Ubicar de manera correcta diversos espacios geográficos mediante la
manipulación de mapas cartográficos a escala local, regional y mundial.
 Valorar y respetar todos los elementos que componen la identidad nacional
del venezolano para formar valores republicanos y nacionalistas.
 Lograr sostener debates de ideas mediante la argumentación lógica y la
fundamentación teórica.
 Describir la importancia del arte, en los diferentes tiempos y espacios, para
valorar el legado cultural de las civilizaciones.
 Desarrollar una cultura general rica en la diversidad de conocimientos y
saberes universales.
CIENCIAS SOCIALES
FASE III
PROPUESTAS DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Luego de realizado el diagnóstico, analizados e interpretados los datos, y observar que la propuesta realizada sí estaba
apta para ser aplicada en los estudiantes se procedió a la elaboración de los planes de acción correspondientes a cada año, en este
sentido se presenta el Plan Anual de cada una de las asignaturas correspondientes al área, de manera que estos planes sirvan de
líneas generales de acción para que los docentes del área planifiquen lapso a lapso sus sesiones de trabajo con los estudiantes; es
decir, serán la guía general que los docentes deben cumplir y seguir para que los estudiantes logren las competencias necesarias
para la comprensión de las asignaturas del área.
Para ello, se procedió a planificar detalladamente los contenidos que deben ser abordados
en cada lapso, para establecer los diferentes temas correspondientes a cada asignatura por
año.
Por esta razón, a continuación se presentan los planes de

acción por año de cada una de las 14 materias del área de
Ciencias Sociales, cada uno de ellos elaborados siguiendo el
horizonte trazado por el objetivo general del proyecto de
Aprendizaje.
CIENCIAS SOCIALES
1er Sociales -
Geografía General
Historia de Venezuela
Educación Artística
Educación Familiar.
CIENCIAS SOCIALES
PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

ASIGNATURA: Geografía General. GRADO O AÑO: 1er Año
AÑO ESCOLAR: -- - - - - - - - - - - -- DOCENTE: Prof.: Viviano Mendoza.
I Lapso II Lapso III Lapso

Elementos físico-naturales del paisaje Elementos económico-sociales que División político-territorial del mundo y
terrestre. configuración el paisaje geográfico. problemas ambientales.
1.- Distribución y Crecimiento de la Población a
1.- La Geografía Como ciencia. 1.- Mapa Político del Mundo.
C nivel Mundial.
2.- Características del Relieve Terrestre. 2.- Regiones geográficas del Mundo.
O 2.- Actividades económicas.
N 3.- El Clima. 3.- Contaminación de la atmósfera.
T 3.- Sector Primario.
E 4.- Contaminación del agua y degradación de
N
I 4.- La Vegetación y sus formaciones. 4.- Sector Secundario y Terciario los suelos.
D 5.- El suelo y la Hidrografía 5.- El Desarrollo y el Subdesarrollo 5.- Destrucción de la vegetación y la
O
S 6.- Geografía física local. 6.-.Geografía humana local. Biodiversidad
6.- Crisis energética y energías alternativas.
P
R IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS CONOCER LA DIVISIÓN POLÍTICO-
O RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
D ECONÓMICO-SOCIALES DEL ESTUDIO TERRITORIAL DEL MUNDO Y LOS
DE LOS ELEMENTOS FÍSICO-
U GEOGRÁFICO EN PAÍSES DEL MUNDO. PROBLEMAS AMBIENTALES QUE EL
NATURALES DEL PAISAJE TERRESTRE.
C (Exposición Individual - Presentación en PLANETA ENFRENTA.
(Guía Didáctica)
T Power Point) (Rompecabezas - Interrogatorio)
O
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Geografía General 1er año, serie CONEXOS. Caracas:
SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Historia de Venezuela. GRADO O AÑO: 1er Año

Las Primeras oleadas de población del Continente Crisis de la Sociedad Colonial, Guerra de
Exploración, Conquista y Organización Colonial
americano y las Sociedades Prehispánicas en Independencia y consolidación republicana en
del Territorio Venezolano 1500 - 1800
Venezuela. 15.000 A.C - 1500 Venezuela. 1800 - 1830
1.- Crisis del sistema colonialista europeo en
1.- Expansionismo Geográfico de Europa en el
C América.
1.- La Historia Como ciencia. siglo XV.
O 2.- Movimientos precursores de la independencia
2.- Poblamiento de América. 2.- Los viajes de exploración.
N Venezolana.
3.- Períodos de la historia prehispánica. 3.- Proceso de conquista y colonización del
T 3.- La Guerra Social I. Auge y caída de la
territorio Venezolano.
E primera república.
N 4.- La Guerra Social II. Consolidación y crisis de
I 4.- Administración Colonial de Venezuela. la segunda república.
D 4.- Grupos Culturales Americanos. 5.- Formación económico-social colonial 5.- La Guerra de Independencia. Desarrollo de la
O 5.- Áreas Culturales Indígenas en Venezuela. venezolana I: Economía de la colonia. Tercera república.
S 6.- Aportes culturales de los indígenas. 6.- Formación económico-social colonial 6.- La Independencia definitiva y la creación de
venezolana II: Estructura social de la colonia
la Gran Colombia.
P
R VALORAR LA IMPORTANCIA DEL UBICAR HISTÓRICAMENTE LOS
O LEGADO CULTURAL INDÍGENA Y LA ELABORAR UN ANÁLISIS HISTÓRICO A ACONTECIMIENTOS DESARROLLADOS
D
U SITUACIÓN DE ESTAS SOCIEDADES UN DOCUMENTO DE LA ÉPOCA. DURANTE LA LUCHA INDEPENDENTISTA
C ACTUALMENTE (Análisis Documental) DE VENEZUELA.
T (Mandalas) (Línea de tiempo)
O
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia de Venezuela 1er año, serie CONEXOS.
Caracas: SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Educación Artística GRADO O AÑO: 1er Año.
Elementos de la Expresión Plástica I Elementos de la expresión plástica II Percepción y Patrimonio.
C 1- El Punto como Elemento de Expresión 1.- La Percepción Visual y sus Principios.

O 1.- La Textura como elemento de Expresión
Plástica. 2.- La Composición y los Principios de la
N Plástica.
2.- La Línea como elemento de Expresión Percepción Visual.
T 2.- El volumen.
E Plástica. 3.- El Diseño Gráfico.
N
I 3.- El Valor como elemento de Expresión
D 4.- El campo Visual
Plástica.
O 5.- La Forma como elemento de Expresión
4.- El Color como elemento de Expresión 4.- El Diseño Tridimensional.
S Plástica.
Plástica. 5.- El Patrimonio Cultural.
P
R
O
D
U
C
T
O
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Educación Familiar y Ciudadana. GRADO O AÑO: 1er Año

Elementos que forman parte de la Adolescencia EL medio Ambiente, su conservación y
Elementos políticos que configuran a Venezuela
como etapa del desarrollo biopsicosocial del sostenibilidad. Elementos que atentan la Paz
como una republicana y democrática.
individuo y la importancia de una Familia. Mundial.
C 1- Desarrollo psico-social del adolescente. La
O 1- Elementos y organismos de protección al
autoestima. 1.- La Fuerza Armada Nacional Bolivariana.
N consumidor
2- Relaciones de Pareja y la creación de una 2.- La contaminación.
T 2.- Venezuela, república soberana.
familia. 3.- El reciclaje
E 3.- La Democracia.
3.- Los vínculos o nexos familiares.
N
I 4- La organización de procesos administrativos. 4.- El sistema Electoral en Venezuela. 4.- Las efemérides y el folclore.
D 5.- La planificación del Estudio. 5.- La constitución Nacional. 5.- La Paz mundial
O 6.- La Toma de Decisiones. 6.- El poder Público Nacional. 6.- El armamentismo
S
P
R RECONOCE LAS FECHAS MÁS
PRESENTACIÓN DE ESTUDIOS DE
O COMPRENSIÓN DE LOS ELEMENTOS IMPORTANTES PARA LA CELEBRACIÓN
CASOS DONDE INVOLUCREN TODOS
D QUE CONFIGURAN EL ESTADO DE ACONTECIMIENTOS DESTACADOS
U LOS ELEMENTOS VISTOS DURANTE EL
VENEZOLANO TANTO A NIVEL NACIONAL COMO
C LAPSO
(Carteleras) INTERNACIONAL.
T (Documentales)
(Álbum)
O
Fuente bibliográfica: Navarro Carmen, (2002) Formación Familiar y Ciudadana 1er año. Caracas: SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES
2 do Año.
Historia de Venezuela
Historia Universal
Educación Artística
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Historia de Venezuela. GRADO O AÑO: 2do Año “A y B”

La formación del Estado Nacional en Venezuela, Consolidación del Estado Liberal Oligárquico en
Inicios y fortalecimiento de la época Democrática
consolidación de la Fase Anárquica del Estado y Venezuela y Transición de la economía
en Venezuela y Crisis del modelo rentista.
su proceso de crisis. agroexportadora a la minero extractiva.
1.- Disolución de la Gran Colombia. 1.- Contexto histórico de Venezuela en la Post 1.- López Contreras, Medina Angarita y el Post-
C 2.- La formación del Estado nacional guerra federal. Gomecismo
O venezolano. 2.- Revolución de Abril y el Guzmancismo 2.- Surgimiento y desarrollo de los partidos
N 3.- Fase anárquica del estado Venezolano 1830- 3.- Últimos gobiernos del Liberalismo amarillo. políticos en Venezuela.
T
1870. 3.- HISTORIA REGIONAL Y LOCAL
E
4.- Dictadura de Pérez Jiménez y Pacto de
N
I 4.- Revolución Liberal Restauradora y el Puntofijo
4.- El Caudillismo.
D Castrismo. 5.- El bipartidismo y la democracia
5.- Paecismo y Monagato
O 5.- El Gomecismo. representativa.
6.- La Guerra Federal.
S 6.- Transición hacia la economía del petróleo. 6.- Economía y contexto social de la Venezuela
contemporánea.
P
R COMPARAR LAS CARACTERÍSTICAS DE CONSTRUIR LÍNEAS DE TIEMPO PARA
O LOS ELEMENTOS DEL ESTADO ELABORAR UN ANÁLISIS HISTÓRICO A GRAFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE
D
U NACIONAL VENEZILANO DURANTE LOS UN DOCUMENTO DE LA ÉPOCA. LA VENEZUELA CONTEMPORÁNEA.
C SIGLOS XIX, XX Y XXI. (Análisis Documental) (Línea de Tiempo: política venezolana
T (Cuadro Comparativo – Mapas) 1936-1999)
O
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia de Venezuela, 2do año; serie CONEXOS.
Caracas: SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Historia Universal. GRADO O AÑO: 2do Año

De la Restauración monárquica de inicios del siglo
De la Evolución histórico-cultural del hombre y las De la crisis del pensamiento teocéntrico medieval
XIX hasta los grandes avances tecnológicos y
primeras civilizaciones hasta la época de la baja hasta las grandes repercusiones del movimiento
culturales del mundo contemporáneo. 1815 DC –
edad media europea. 5.000.000 años AC – 1300 DC ilustrado en el mundo. 1300 DC – 1815 DC
2016 DC
C 1.- Evolución Cultural de los primeros 1.- Crisis del pensamiento medieval. El 1.- La Restauración monárquica y La cuestión
O homínidos. Renacimiento. social.
N 2.- Desarrollo cultural de las primeras 2.- Las grandes culturas Pre-hispánicas de 2.- América Latina en los siglos XIX y XX.
T civilizaciones. América. Caudillismos y Dictaduras.
E 3.- De la Era GRECO-ROMANA a los inicios de 3.- Expansionismo geográfico de Europa siglos 3.- La Segunda Revolución Industrial y la
N Cristianismo. XV y XVI. consolidación del Imperialismo.
I 4.- La I y la II Guerra mundial por el reparto de
D 4.- La Reforma y la Contrarreforma.
4.- Los reinos germánicos y el Imperio bizantino. las áreas económicas.
O 5.- El Absolutismo o Antiguo Régimen.
5.- Formación económico-social feudal. 5.- La guerra Fría y la descolonización de África
S 6.- La Ilustración y su impacto político en el
6.- Expansionismo islámico y las Cruzadas. y Asia.
mundo occidental.
6.- El Nuevo orden mundial del siglo XXI.
P
R VALORAR LA IMPORTANCIA DEL
O ANALIZAR LOS CAMBIOS HISTÓRICOS
LEGADO CULTURAL DE LAS ELABORAR UN ANÁLISIS HISTÓRICO A
D QUE SE HAN SUCEDIDO EN LA
U CIVILIZACIONES ANTIGUAS Y DEL UN DOCUMENTO DE LA ÉPOCA.
HISTORIA UNIVERSAL CONTEPORÁNEA
C MEDIOEVO. (Análisis Documental)
(Línea de Tiempo)
T (Álbum Iconográfico)
O
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia Universal, 2do año; serie CONEXOS. Caracas:
SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Educación Artística. GRADO O AÑO: 2do Año

De la Restauración monárquica de inicios del siglo
De la Evolución histórico-cultural del hombre y las De la crisis del pensamiento teocéntrico medieval
XIX hasta los grandes avances tecnológicos y
primeras civilizaciones hasta la época de la baja hasta las grandes repercusiones del movimiento
culturales del mundo contemporáneo. 1815 DC –
edad media europea. 5.000.000 años AC – 1300 DC ilustrado en el mundo. 1300 DC – 1815 DC
2016 DC
1.- Las Civilizaciones y la Cultura. Historia, 1.- Arte europeo del siglo XX (IMPRESIONISMO,
Estética y Arte. POSTIMORESIONISMO, CÍRCULO DE BELLAS
2.- El Arte en los pueblos originarios de ARTES)
1.- El arte Renacentista, su impacto y contexto.
Venezuela y en la América prehispánica. 2.- Figuración y Abstracción. (CUBISMO,
C (PINTURA, ESCULTURA, ARQUITECTURA,)
(PETROGLIFOS, CERÁMICA, CESTERÍA, SURREALISMO, REALISMO SOCIAL, NUEVA
O VIVIENDAS)
2.- El Arte Barroco europeo y sus expresiones en
FIGURACIÓN, HIPERREALISMO,
N 3.- El Arte en el período pre-escritura y las
América. (EL ROCOCÓ)
ABSTRACCIONISMO LÍRICO,
T 3.- Arte Colonial en América.
manifestaciones plásticas en el Antiguo Egipto. ABSTRACCIONISMO GEOMÉTRICO,)
E
(PINTURA RUPESTRE, MONUMENTOS 3.- Arte óptico, arte cinético y Arquitectura del
N
MEGALÍTICOS, CERÁMICA) siglo XX. (OP ART, CINETISMO)
I
D 4.- Manifestaciones Plásticas en Mesopotamia. 4.- Manifestaciones artísticas de la época
O (ARQUITECTURA, PINTURA, ESCULTURA, Colonia Venezolana. 4. - El Arte No Convencional. (LAND ART,
S SELLOS, ORFEBRERÍA, ESCRITURA 5.- Referentes europeos en el arte venezolano PERFORMANCE, BODY ART,)
CUENIFORME) del siglo XIX. (EL NEOCLASICISMO EL 5.- Arte, tecnología y cultura visual. (EL CINE,
5.- El Arte en las Antiguas Grecia y Roma. ROMANTICISMO, EL REALISMO, EL LA FOTOGRAFÍA, NET ART)
6.- Arte Medieval. (ARTE: CRISTIANO, NATURALISMO,) 6.- Manifestaciones artísticas contemporáneas a
PALEOCRISTIANO, BIZANTINO, ROMÁNICO, 6.- Manifestaciones plásticas de Venezuela en el nivel local, regional y mundial.
GÓTICO) siglo XIX y principios del XX.
P
R VALORAR LA IMPORTANCIA DEL LEGADO
O REALIZACIÓN DE PROPUESTAS ARTÍSTICAS
D CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES Investigación de un monumento artístico local.
U DE ARTE MODERNO.
C ANTIGUAS Y DEL MEDIOEVO. (Exposición creativa)
T (Carteles o Pendones)
O (Álbum Iconográfico)
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Educación Artística, 2do año; serie CONEXOS. Caracas:
SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES
3er Año.
Geografía de Venezuela
Cátedra Bolivariana
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Cátedra Bolivariana. GRADO O AÑO: 3er Año “A y B”

Análisis externo del pensamiento bolivariano; Últimos momentos de Bolívar durante su vida,
Acciones y Utopías del Libertador. Triunfos y
contexto histórico y principales influencias ideas fundamentales y proyección histórica de su
derrotas del hombre de las dificultades.
político-ideológicas del Libertador pensamiento.
1.- Contexto Histórico Externo I: Revolución 1.- Desempeño de Bolívar ante la Independencia
C Industrial de Venezuela y Creación de la Primera 1.- Bolívar emprende la Campaña del Sur.
O 2.- Cont. H. E. II: La Ilustración y su impacto República. 2.- Bolívar ante el fin de su proyecto de
N político en el mundo occidental. 2.- Liderazgo de Bolívar. Exilio a Cartagena y integración.
T 3.- Cont. H. E. III: Acontecimientos históricos Campaña admirable. 3.- Últimos días de Bolívar. Última proclama y
E claves. Independencia de EEUU y Revolución 3.- Bolívar y Boves. Auge y caída de la II consecuencias de su muerte
N Francesa. República.
I 4.- Contexto Histórico Interno: Formación
D económico-social Colonial en Venezuela y su 4.- Nuevo Exilio. Inicio de la Madurez Política y 4.- Ideas Fundamentales de Bolívar.
O proceso de crisis. militar de Bolívar. 5.- Proyección Histórica del Libertador.
S 5.- Hechos políticos relevantes en la formación 5.- Bolívar ante la Traición y la insubordinación. 6.- Vigencia del proyecto Bolivariano en
de Bolívar. 6.- Ruta política hacia el sueño Grancolombino. Venezuela y Latinoamérica.
6.- Biografía Intelectual de Bolívar.
P
R COMPRENDER EL CONTEXTO SINTETIZAR EL PUNTO MEDULAR DEL UBICAR LA APLICACIÓN Y VIGENCIA DEL
O HISTÓRICO Y PRINCIPALES PENSAMIENTO Y LAS ACCIONES DEL PENSAMIENTO SOCIOPOLÍTICO DE
D
U INFLUENCIAS POLÍTICO-IDEOLÓGICAS LIBERTADOR. BOLÍVAR EN VENEZUELA Y SU
C DEL LIBERTADOR. (Análisis Documental – Resumen de 400 CONTEXTO
T (Análisis Documental – Carta Simulada) palabras) (Periódico – Juicio a Bolívar)
O
Fuente bibliográfica: Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Cátedra Bolivariana, 3er año; serie CONEXOS. Caracas:
SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Geografía de Venezuela. GRADO O AÑO: 3er Año.

Elementos físico-naturales que estructuran el Elementos económico-sociales que configuración Estudio geográfico de las regiones del país y
paisaje geográfico venezolano. el paisaje geográfico venezolano. problemas ambientales de Venezuela.
C 1.- Situación astronómica y posición geográfica 1.- Distribución y composición de la Población. 1.- Modelo de regionalización venezolano.
O de Venezuela. Consecuencias. 2.- Crecimiento poblacional en Venezuela. 2.- Las regiones político administrativas de
N 2.- Limites de Venezuela. 3.- Características de la Población Rural y Venezuela.
T 3.- Territorio y división política de Venezuela. 3.- La Localidad y la Comunidad en Venezuela.
Urbana en Venezuela.
E
N
4.- Características del Sector Primario en
I 4.- La Contaminación y los problemas
D Venezuela.
4.- Procesos geológicos y relieve Venezolano. ambientales en el mundo.
O 5.- Características del Sector Secundario en
5.- Características climáticas de Venezuela. 5.- Problemas ambientales en Venezuela.
S Venezuela.
6.- Vegetación e Hidrografía venezolana. 6.- Áreas bajo régimen de administración
6.- Características del Sector Terciario en
especial en Venezuela.
Venezuela.
P
R DESCRIBIR LOS ELEMENTOS REPRESENTAR LAS CARACTERÍSTICAS
O RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
ECONÓMICO-SOCIALES DEL PAISAJE DE LAS REGIONES VENEZOLANAS Y
D FÍSICAS DEL PAISAJE GEOGRÁFICO
U GEOGRÁFICO VENEZOLANO SUS PROBLEMAS AMBIENTALES
VENEZOLANO
C (Ponencia individual – Presentación en (Revista Digital)
(Álbum de mapas Geográfico)
T Power Point)
O
Fuente bibliográfica: Navarro Carmen y Otros, (2012) Geografía de Venezuela, 3er año; serie CONEXOS. Caracas:
SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES
4to Año.
Historia Contemporánea de Venezuela
Instrucción Premilitar
Psicología.
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Historia Contemporánea de Venezuela. GRADO O AÑO: 4to Año.

Consolidación del Estado Liberal Oligárquico en Instauración del Estado Democrático Burgués en Crisis del Estado Democrático Burgués a partir del
Venezuela y Transición de la economía el proceso histórico venezolano contemporáneo colapso del modelo rentista en el proceso
agroexportadora a la minero extractiva. 1830-1958 en el período 1958-1983 histórico venezolano para el periodo 1958 -2016
1.- Crisis del Estado Democrático Burgués 1958-
1.- La Historia Como ciencia.
1983. Aspectos nacionales e internacionales.
C 2.- Aproximación al estudio de la 1.- Consolidación del Estado Democrático
2.- Fin del Bipartidismo. CONVERGENCIA y las
O Contemporaneidad en Venezuela. Burgués 1958-1983. Aspectos nacionales e
nuevas alianzas.
N 3.- Fase Anárquica del Estado venezolano, internacionales.
3.- Fin del Pacto de Punto Fijo y triunfo del
T Caudillismo y guerras civiles. 2.- Pacto de Punto Fijo y el Bipartidismo en
Movimiento V República.
E 4.- Consolidación del Estado Liberal Oligárquico. Venezuela.
4.- La Revolución bolivariana y el Socialismo del
N 1870-1945 Guzmancismo y Liberalismo 3.- La Democracia Representativa.
Siglo XXI. Planteamiento teórico vs aplicación
I amarillo. Fundamentos, características y contrastes.
D práctica.
5.- Incorporación de Venezuela al mercado 4.- La Lucha armada en Venezuela.
O 5.- Situación Económico-social de Venezuela en
capitalista mundial y la dictadura. Andinos en el 5.- La Gran Venezuela y el Rentismo petrolero.
S la actualidad. El Chavismo sin Chávez.
Poder. 6.- Fin de la llamada “Venezuela Saudita” y el
6.- Personajes claves e influyentes en la
6.- Golpes de Estado y la intervención extrajera. Viernes Negro.
contemporaneidad venezolana
1945-1958
P
R RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS Y
O RECOPILAR INFORMACIÓN Y/O NOTICIAS REPRESENTAR LOS ASPEPCTOS MÁS
ELEMENTOS DEL DESARROLLO HISTÓRICO
D SOBRE LOS ELEMENTOS QUE DEFINEN EL IMPORTANTES QUE HAN DEFINIDO LOS
U NACIONAL E INTERNACIONAL EN EL
PROCESO HISTÓRICO CONTEMPORÁNEO ÚLTIMOS AÑOS
C PERÍODO 1870-1958.
(Dossier) (Documentales)
T (Línea de Tiempo)
O
Fuente bibliográfica: Villaparedes De Meza, Lisbeth y Otros, (2015) Historia Contemporánea de Venezuela, 4to año;
serie CONEXOS. Caracas: SANTILLANA
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Instrucción Premilitar. GRADO O AÑO: 4to Año.

Bases fundamentales de la Instrucción Militar y de La fuerza Armada Nacional Bolivariana, elementos
La Identidad nacional venezolana y los elementos
los elementos que conforman al Estado, a la constitutivos, liderazgos orden cerrado, prácticas
que la componen
Nación y a la Democracia y destrezas.
C 1.- Bases, fundamentos y lineamientos

O 1.- Identidad Nacional y símbolos patrios. 1.- Constitución de la República Bolivariana de
Instrucción Militar
N 2.- Derechos individuales, sociales, económicos Venezuela
2.- Elementos constitutivos de la Nación y el
T y políticos. 2.- La Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Estado
E 3.- Los valores éticos, sociales y políticos. 3.- Liderazgo militar.
3.- El poder público nacional y sus relaciones.
N
I
D 4.- La Democracia y las formas de participación 4.- Personajes representativos de nuestra
O ciudadana. identidad nacional. 4.- Orden Cerrado y Destrezas Militares
S 5.- La soberanía nacional. La soberanía y las 5.- Seguridad y defensa de la nación 5.- Orientación y lecturas de mapas
relaciones internacionales. 6.- Nociones de Geopolítica
P
R
O
D
U
C
T
O
Fuente bibliográfica: Gavidia Winston; Caraballo María, (2010) Instrucción Premilitar, 1er año educación media
diversificada. Caracas: FUNDACIÓN EDITORIAL SALESIANA
CIENCIAS SOCIALES
5to Año.
Geografía Económica de Venezuela
Instrucción Premilitar
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Geografía Económica de Venezuela. GRADO O AÑO: 5to Año.

El espacio geográfico Venezolano y sus variantes Características de los sectores de la economía Integración y regionalización venezolana a escala
económico-sociales venezolana y problemas ambientales del país. nacional e internacional.
C
1.- Importancia de las actividades minero-
O 1.- Rasgos físicos de Venezuela. extractivas
1.- Regionalización y Planificación
N 2.- Relación de los rasgos físicos con las 2.- Situación actual de la industria y el
2.- Las regiones político administrativas de
T actividades económicas. comercio en Venezuela
Venezuela.
E 3.- La población y el espacio geoeconómico. 3.- La Contaminación y los problemas
N ambientales en el mundo.
I
D 4.- El sector primario en Venezuela. 4.- Problemas ambientales en Venezuela. 3.- Integración Regional en Latinoamérica.
O 5.- Actividades del sector secundario en 5.- Áreas bajo régimen de administración 4.- Venezuela en el contexto geopolítico
S Venezuela. especial en Venezuela. contemporáneo.
6.- Actividades del sector terciario. 6.- Estructura geoeconómica de Venezuela. 5.- Síntesis de la economía local y regional
P
R RECOPILAR INFORMACIÓN Y/O DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE REPRESENTAR LAS CARACTERÍSTICAS
O NOTICIAS SOBRE LOS ELEMENTOS QUE LOS SECTORES ECONÓMICOS DE DE LAS REGIONES VENEZOLANAS Y LA
D
U DEFINEN LA ACTUALIDAD ECONÓMICA VENEZUELA Y LOS PROBLEMAS IMPORTANCIA DEL PAÍS A NIVEL
C DE VENEZUELA. AMBIENTALES INTERNACIONAL.
T (Dossier) (Documental comparativo) (Revista digital)
O
CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: Instrucción Premilitar. GRADO O AÑO: 5to Año.

Bases fundamentales de la Instrucción Militar y de La fuerza Armada Nacional Bolivariana, elementos
La Identidad nacional venezolana y los elementos
los elementos que conforman al Estado, a la constitutivos, liderazgos orden cerrado, prácticas
que la componen
Nación y a la Democracia y destrezas.
C 1.- Organismos encargados de coordinar la

1.- Bases, fundamentos y lineamientos 1.- Los primeros Auxilios
O Instrucción Militar
seguridad
2.- Nociones de geopolítica
N 2.- Soberanía y Estado
2.- La seguridad nacional, instituciones,
3.- Venezuela y su participación en organismos
T características y organismos.
3.- Poder Electoral como expresión de soberanía internacionales.
E 3.- La Fuerza Armada Nacional Bolivariana
N
I
D 4.- Interrelación entre desarrollo y soberanía.
4.- Destrezas Militares
O 5.- Identidad nacional
5.- Orden Cerrado 4.- Destrezas Militares
S 5.- Orden Cerrado
6.- Medios de Comunicación
P
R
O
D
U
C
T
O
Fuente bibliográfica: Gavidia Winston; Caraballo María, (2009) Instrucción Premilitar, 2do año educación media
diversificada. Caracas: FUNDACIÓN EDITORIAL SALESIANA
CIENCIAS SOCIALES
FASE IV
PROYECTOS Y ACTIVIDADES PORPIOS DEL ÁREA
Dentro del área de Ciencias Sociales, al ser un área de

mucha diversidad disciplinaria, es necesaria la presencia de actividades didácticas de
integración que promuevan la comprensión de los contenidos, estas actividades
pueden involucrar desde una sola asignatura, hasta un número mayor de las mismas,
todo va a depender del objetivo pedagógico que se desee alcanzar.
A continuación se explicaran brevemente los proyectos que per se, deben

llevarse a cabo durante un año escolar en el área de Ciencias sociales en la
institución, cabe destacar que cualquier otra actividad o proyecto que se plantee la
posibilidad de ejecutarse, puede hacerse, siempre y cuando mantenga los
lineamientos establecidos en este PROYECTO.
EXPOSICIONES TIPO FERIAS.
Estas actividades deben estar programadas para los contenidos relacionados al

estudio de civilizaciones antiguas en asignaturas como Historia Universal, e Historia
de Venezuela, asimismo, para el estudio de Regiones geográficas en asignaturas
como Geografía General y Geografía de Venezuela. La Esta actividad le permitirá al
estudiante representar y exponer de manera creativa elementos propios de otros
espacios geográficos y/o tiempos históricos. Los lineamientos específicos quedan
bajo las directrices del docente que desee aplicar esta asignatura siempre que estén
orientados por la coordinación del área de Sociales.
PRUEBAS ESCRITAS.
Las pruebas son un elemento fundamental para la evaluación del desempeño

de los estudiantes, en el caso del área de ciencias sociales se deben realizar dos tipos
de pruebas.
CIENCIAS SOCIALES
En primer lugar la prueba estructurada, diseñada por el docente en diferentes

partes según el aspecto cognitivo a evaluar (CONOCER, HACER y CONVIVIR),
esas partes pueden ser: COMPLETACIÓN, VERDADERO Y FALSO,
PAREAMIENTO, SELECCIÓN SIMPLE, SELECCIÓN MÚLTIPLE,
DESARROLLO y/o cualquier otra, que el docente considere conveniente. Este
modelo de prueba debe tener obligatoriamente una parte de COMPRENCIÓN
LECTORA, para estimular en los estudiantes las destrezas en este campo y además
una parte de UBICACIÓN EN EL MAPA, en la cual los estudiantes deban señalar,
colorear o ubicar en los diferentes mapas según lo amerite el contenido que se esté
trabajando. (VER ANEXO C)
En segundo lugar, se encuentran las PRUEBAS TIPO ENSAYO, este tipo de

pruebas se adapta más a la naturaleza del área de Sociales, ya que consiste en una
serie de 5 o 6 preguntas de desarrollo, a la cual el estudiante debe responder de
manera argumentada, con capacidad de síntesis y de análisis y con coherencia
discursiva. El trabajo fundamental del docente es elaborar las preguntas del examen,
ya que las mismas deben ser preguntas de análisis que presenten un problema donde
el estudiante deba dar la mayor cantidad de argumentos para poder responder
acertadamente, quedan descartadas de este tipo de pruebas las preguntas cerradas, o
las preguntas simples las cuales utilizan por lo general expresiones como “Qué es”
“Defina” entre otras. (VER ANEXO D)
DEBATES Y DISCUSIONES SOCIALIZADAS.
Estas actividades son de gran importancia para el área, ya que las ciencias
sociales se han forjado a partir de la capacidad que han tenido los investigadores de
debatir y confrontar ideas; por esta razón lo estudiantes deben tener la capacidad de
mantener un debate mediante el uso de argumentos teóricamente sustentados y con
manejo de fuentes; Estas actividades deben estar programadas al menos UNA POR
CORTE, en las diferentes asignaturas del área, el docente deberá asignar esta
actividad a los contenidos más pertinentes para ello.
CIENCIAS SOCIALES
CUESTIONARIOS.
Los cuestionarios son una herramienta de mucha utilidad tanto para el docente
como para los estudiantes, ya que se concentra el proceso de investigación y estudios
en los puntos que se desean trabajar, de manera que los estudiantes no estudien o
investiguen aspectos que estén alejados de los objetivos que realmente se quieran
lograr, sobre todo al momento de investigar por internet, donde abunda tanta
información. En este sentido los cuestionarios son una valiosa actividad de estudio,
pueden incluso ser aplicados para los momentos en los que se aplicaran pruebas tipo
ensayo, dándole al estudiante el cuestionario del cual saldrán las preguntas que
aparecerán en la prueba. Al igual que en las pruebas tipo ensayo, las preguntas de los
cuestionarios deben ser complejas y multifactoriales, de manera que la respuesta de
las mismas implique un proceso de análisis y comprensión de los contenidos. (VER
ANEXO E)
FESTIVAL DE TEATRO HISTÓRICO
Es común entre los jóvenes y adolescentes que integran las aulas del nivel de
educación media, tener una concepción de la historia como asignatura retrógrada,
innecesaria e incluso fastidiosa, y esto debido en gran medida, a una mala praxis en el
proceso de enseñanza de la misma. Es por esta razón, que surge la imperiosa
necesidad de hacer de la enseñanza de la historia una experiencia que pase de ser la
narración cronológica y factual de los hechos a la vivencia y experiencia vívida de los
acontecimientos históricos, ya que es más que claro que lo que se vive por
experiencia propia se aprende con mayor significatividad.
De lo antes expuesto se desprende la idea de llevar a cabo dramatizaciones y

obras de teatro como estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la historia, ya
que de esta manera, el estudiante se apropia con mayor facilidad de los contenidos
propios de la asignatura, sin dejar de lado que es una estrategia muy rica en cuanto a
estilos de aprendizaje se refiere ya que estimula tanto en estilo visual, como el
CIENCIAS SOCIALES
auditivo y quizás en mayor medida el kinestésico. Todo ello con la finalidad última
de lograr una mejor comprensión y apropiación de la información necesaria para
alcanzar las competencias propias de la ciencia histórica.
Los elementos necesarios para preparar y presentar la obra de teatro son los
siguientes:
Guión de Teatro.
El equipo debe elaborar el guión de la obra donde se encuentren plasmados los

personajes de la obra, así como los diferentes diálogos que se establecerán durante la
misma.
Este guión debe estar listo para el día de la Asesoría indicada por el docente.
La estructura del guión debe ser la siguiente:
Portada. (Membrete, Integrantes, año y sección)

Presentación. (Nombre del grupo teatral, nombre de la obra de teatro, personajes)
Introducción. (Breve explicación de lo que tratará la obra)
Desarrollo. (La obra de teatro como tal, con sus escenas, personajes y diálogos
respectivamente)
Anexos. (Fotografías del grupo durante toda la presentación de la obra, entregadas
en un CD)
Referencias. (Todas las fuentes consultadas por el equipo para preparar la obra)
Agradecimientos. (De manera formal un agradecimiento a todas aquellas personas y
otros que hicieron posible la realización de la obra)
Vestuario e Indumentaria
Para una correcta representación teatral, el equipo debe preparar la vestimenta

e indumentaria correcta según corresponda con lo que se desea representar en la obra.
CIENCIAS SOCIALES
Es por ello que para la presentación se deben llevar las vestimentas pertinentes para
hacer creíble la representación teatral. Es importante que cada integrante tenga claro
el personaje que le corresponde dramatizar para que sepa con exactitud la vestimenta
oportuna a dicho personaje. Se puede consultar en el libro de texto o en internet para
ver imágenes de ese tipo de vestimentas. También es adecuado consultar con el
docente para recibir indicaciones e instrucciones al respecto.
El equipo deberá llevar el vestuario al colegio y allí cambiarse. Es decir

asistirá a clase con su uniforme reglamentario y al momento de su representación
utilizará el vestuario. Esto para no alterar de manera innecesaria el resto de las
actividades de clases del Colegio.
Escenografía
Es de vital importancia en una representación teatral, el uso de la escenografía

y la ambientación. Es por ello que el equipo tiene la responsabilidad de preparar los
recursos necesarios para ambientar las escenas que se desarrollen durante la obra.
Cada equipo elegirá los materiales más adecuados y rentables para la elaboración del
escenario. De esta misma manera se deberá preparar no sólo el escenario visual sino
que también es acertado preparar una ambientación auditiva, ya sea música, sonidos
etc., que acompañen la dramatizaciones, y que además le dará mayor tono de
credibilidad a la obra. En este caso se deben tener preparados los archivos a
reproducir en un pendrive y entregarse al docente con anticipación para evitar
retrasos de última hora.
En el caso de la escenografía, si el equipo lo considera necesario puede llevar

los elementos que utilizara un día antes de la obra para asegurar su permanencia en la
institución. En este sentido CADA EQUIPO ES RESPONSABLE DE LA
RECOLECCIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS de manera
que no se genere basura ni se dejen los espacios sucios.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXOS
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO –A– Modelo de prueba diagnóstica
U.E.C.P. CENTRO DE ESTUDIOS LOS CAMINOS

ARAURE EDO. PORTUGUESA
- Diagnóstico pedagógico -
1.- Identificación del Instrumento Fecha_____________

3.- Instrucciones Generales:
Área de aprendizaje: Ciencias Sociales y Ciudadanía.
Asignatura: Historia de Venezuela * Lea cuidadosamente TODA LA PRUEBA, antes de
Tipo de evaluación: Diagnóstica responder.
Técnica de Evaluación: Prueba Escrita * Utilice lápiz de grafito, NO EMPLEE BOLÍGRAFO
AL ESCRIBIR.
Docente: Viviano A. Mendoza.
* En caso de dudas, consulte ÚNICAMENTE CON EL
2.- Identificación del Estudiante: DOCENTE.
* ENTREGUE EL INSTRUMENTO una vez haya
Nombre y apellido__________________________
terminado de responder.
Año y Sección___________________
* Éxitos.
N° de lista _____________
SEÑALE CON UNA (x) SEGÚN CORRESPONDA.
¿CUÁNTO SABES ACERCA LOS SIGUIENTES PROCESOS y/o HECHOS LO
MUCHO SUFICIENTE
POCO NADA
HISTÓRICOS?
1.- Llegada del Hombre al continente americano.
2.- Teoría Monogenista del poblamiento Americano.
3.- Teoría del Origen Múltiple del continente Americano.
4.- Poblamiento originario del Territorio Venezolano.
5.- Áreas Culturales Indígenas de Meso-América y sur-América.
6.- Áreas Culturales de Venezuela.
7.- Expansionismo Geográfico de Europa en el siglo XV.
8.- Situación Económica, Política y Social de Europa a finales de
la Edad media.
9.- Viajes de Exploración de Portugal.
10.- Viajes de Exploración de España.
11.- Llegada de Cristóbal Colón a Venezuela.
12.- Exploración Conquista y Colonización de Venezuela.
13.- Proceso de Mestizaje Español-Indígena-Africano.
14.- Sociedad Colonial Venezolana.
15.- Situación de Europa a mediados del siglo XVIII.
16.- Crisis de la Sociedad Colonial Venezolana.
17.- Proceso de Independencia de las Colonias Españolas en
América.
18.- Acción de Simón Bolívar en la Independencia de Venezuela.
19.- Creación de la República de Colombia (Gran Colombia).
20.- Separación de Venezuela de la Gran Colombia.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO –B– Modelo de prueba para docentes del área
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

PRUEBA CORTA ESTRUCTURADA
1.- Identificación del Instrumento. 3.- Instrucciones Generales:
Área de Aprendizaje: Ciencias Sociales * Lea cuidadosamente TODA LA PRUEBA, antes de
Sub-Nivel: Educación Media responder.
Elaborada por: Prof. Viviano Mendoza. * Utilice sólo lápiz de grafito, NO EMPLEE BOLÍGRAFO
2.- Identificación: al escribir.
Nombre y Apellido: * En caso de dudas, consulte ÚNICAMENTE CON EL
________________________________________ DOCENTE evaluador.
C.I: _________________________ * ENTREGUE LA PRUEBA una vez que haya
terminado.
Fecha: _______________________
* Éxitos.
I PARTE: COMPLETACIÓN: Lea con atención el planteamiento y llene el espacio en blanco con la(s)
palabra(s) que corresponda(n) para que tenga sentido el enunciado.
1. Se denomina _______________________ a las diferentes formas que tiene la superficie
terrestre.
2. En 1812, Francisco de Miranda firmó una Capitulación ante el general de nombre
__________________________________________.
3. El movimiento que llevó al poder en Venezuela a Cipriano Castro recibió el nombre de
_____________________________________________.
4. El proceso histórico, que representa la transición entre, la edad feudal europea y los inicios de
la edad moderna se denomina ___________________________________.
5. El arte ____________________ fue el estilo medieval que más concibió lo divino como luz del
mundo, incluso como lo intangible.
6. El pensamiento político de Bolívar nutre sus ideas, fundamentalmente, del movimiento
ideológico europeo denominado _________________________________.
7. El punto más septentrional de Venezuela se denomina _______________________________.
8. El acuerdo suscrito entre Caldera, Betancourt y Villalba para la instauración de la democracia
en Venezuela se llamó _______________________________________.
9. El barril de petróleo actualmente tiene un costo de __________________________.
10. El primer presidente de Venezuela se llamó
__________________________________________________.
CIENCIAS SOCIALES
II PARTE: DESARROLLO: Lea con atención el planteamiento y llene el espacio en blanco con la(s)
palabra(s) que corresponda(n) para que tenga sentido el enunciado.
11. Explique el concepto de HISTORIA y el de GEOGRAFÍA, señale la relación que existe entre
esos dos términos.
12. Explique, BREVEMENTE, 3 paradigmas historiográficos contemporáneos y, por medio de un
tema libre, señale cómo sería su abordaje en clases.
13. Nombre los símbolos patrios y los símbolos naturales de Venezuela.
14. Señale mediante una línea de tiempo la división clásica de la historia universal.
15. Numere al menos 5 estilos artísticos.
16. Defina brevemente: CLIMA, VEGETACIÓN, HIDROSFERA, ATMÓSFERA, LISTOSFERA.
III PARTE: IDENTIFICACIÓN: Señale en el mapa de Venezuela lo siguiente:

17. División político-administrativa actual del país (estados y capitales)
18. Límites del país.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO –C– Modelo de prueba estructurada

PRUEBA ESCRITA 15%
1.- Identificación del Instrumento. 3.- Instrucciones Generales:
Asignatura: Historia Universal. * Lea cuidadosamente TODA LA PRUEBA,
Contenido: La reforma y la Contrarreforma. antes de responder.
Tipo de evaluación: Sumativa. 20 puntos. * Utilice sólo lápiz de grafito, NO EMPLEE
Porcentaje: 10% BOLÍGRAFO al escribir.
Docente: Viviano Mendoza
* En caso de dudas, consulte ÚNICAMENTE
2.- Identificación del Estudiante: CON EL DOCENTE evaluador.
* ENTREGUE LA PRUEBA una vez que haya
N° __________ Nombre y Apellido:
terminado.
__________________________________________
Año y Sección: 2º Año B * Éxitos.
Fecha: Jueves, 23/02/2017.
Conocer Hacer Convivir

/9 /9 /2
- CONOCER -
I PARTE: COMPLETACIÓN:
Lea con atención el planteamiento y llene el espacio en blanco con la(s) palabra(s)
que corresponda(n) para que tenga sentido el enunciado.
(0.25 puntos. C/U = 3 PUNTOS.)
1.- Se conoce como _______________________ al movimiento cultural que se desarrolló en Europa

occidental durante los siglos XV y XVI.
2.- La _____________________ se originó como clase social al final del Feudalismo.
3.- El conjunto de ideas que desarrollaron los intelectuales de la época renacentista conforman el concepto
original del ___________________________.
4.- Los Estado Nacionales europeos se consolidaron a partir del siglo __________.
5.- Durante la primera mitad del siglo XVI la Iglesia Católica experimentó una profunda _______________.
6.- Martín Lutero era de nacionalidad_______________________
7.- Se denomina _____________________ al distrito o territorio en que tiene jurisdicción un obispo.
8.- Lutero formaba parte de la orden de ______________________________
9.- El período histórico en que la Iglesia tuvo un poder prácticamente absoluto se llamó
____________________________
10.- El papado de ________________ fue una gran crisis dentro de la Iglesia Católica.
11.- Se conoce como _______________________ al movimiento religioso que buscó solucionar los
problemas de la cristiandad
12.- Por su movimiento, Lutero recibió de parte de la Iglesia Católica una _________________________-
II PARTE: SELECCIÓN MÚLTIPLE:

Mediante un color, indique con una “X” en el espacio señalado, las respuestas/opciones correctas a cada interrogante.
(0.25 puntos C/U = 3 PUNTOS.)
CIENCIAS SOCIALES
13.- ¿De las siguientes denominaciones cristianas, cuáles no se originaron durante la Reforma?
a) Ortodoxos. (__) b) Luteranos (__) c) Anglicanos. (__) d) Coptos (__)
14.- ¿Cuáles de los siguientes territorios se han visto fuertemente influenciados por el Anglicanismo?
a) Escocia. (__) b) Ámsterdam (__) c) Gales (__) d) Wittemberg (__)
15.- Dentro del Luteranismo, sólo son permitidos tres sacramentos, identifique cuáles son
a) Bautismo. (__) b) Confirmación (__) c) Eucaristía. (__) d) Penitencia. (__)
16.- ¿De los siguientes personajes, cuáles no fueron representantes del reformismo cristiano?
a) Miguel Ángel. (__) b) Jean Calvino (__) c) Ignacio de Loyola (__) d) Enrique VIII. (__)
17.- ¿De las siguientes denominaciones cristianas, cuáles No son movimientos protestantes?
a) Iglesia Anglicana. (__) b) Iglesia Copta (__) c) Iglesia Luterana. (__) d) Iglesia Ortodoxa. (__)
18.- ¿Cuáles de los siguientes planteamientos, fueron impulsados a partir del concilio de Trento.
a) Creación de los arzobispados. (__) b) Creación de los seminarios (__)
c) Reafirmación de los sacramentos. (__) d) Elaboración del Catecismo. (__)
19.- ¿Cuáles de estos acontecimientos fueron los principales movimientos históricos de la edad moderna?
a) Rev. Francesa. (__) b) Guerras Mundiales (__) c) Renacimiento. (__) d) Conquista de América. (__)
20.- Entre los puntos fundamentales de la filosofía calvinista se encuentran:

a) La reencarnación (__) b) La predestinación (__)
c) Supremacía de la Iglesia (__) d) Subordinación de la Iglesia (__)
21.- ¿Cuáles elementos contradecía el humanismo?
a) Teocentrismo. (__) b) Antropocentrismo (__) c) Dogmatismo. (__) d) Individualismo. (__)
22.- Los hechos que produjeron la crisis eclesiástica fueron:
a) Descubrimiento de América. (__) b) La Inquisición (__)
c) El papado de Avignón. (__) d) El gran cisma de occidente. (__)
23.- La orden fundada por Ignacio de Loyola recibe los nombres de:
a) Jesuitas (__) b) Carmelitas (__) c) Compañía de Jesús (__) d) Avilistas (__)
24.- Entre los puntos más importantes acordados del concilio de Trento se encuentran:
a) Negación de la justificación por la Fe. (__) b) Reafirmación de la Predestinación (__)
c) La única fuente de doctrina es la Biblia (__) d) Admisión de la tradición cristiana. (__)
III COMPRENSIÓN DE LA LECTURA:

A continuación se presenta un texto. En la página siguiente se incluyen preguntas relativas al mismo. Léelo ahora cuidadosamente
y continúa después con las preguntas referidas.
(0.5 PUNTOS C/U = 1.5 PUNTOS.)
LA EDAD MODERNA.
Este período comprende desde la Caída de Constantinopla hasta la Revolución Francesa. Al
desaparecer el Imperio Romano de Oriente comenzó una nueva etapa en la historia. A partir del siglo
XV, Europa occidental, sufrió transformaciones en los órdenes político y social, y cambio su manera
de ver al mundo.
La economía generó un verdadero auge en las ciudades: La actividades comerciales y la
producción manufacturera adquirieron un apogeo inusitado, que se evidenció en el surgimiento de
los burgueses, clase social que logró un papel preponderante tanto en la sociedad como en la
política, ya que con su apoyo muchas monarquías feudales se convirtieron en absolutas. La
CIENCIAS SOCIALES
inquietud del hombre por el conocimiento, por explorar otras formas de hacer arte y el estudio de los
textos de la antigüedad clásica produjo los movimientos que rigieron el mundo por poca más de
doscientos años: El Humanismo y el Renacimiento.
El humanismo se apartó del pensamiento teocentrista (centrado en Dios) y lo sustituyó por el
antropocéntrico, es decir, todo gira en torno al hombre. Mientras que le renacimiento se generó como
un movimiento cultural y artístico basado en la cultura clásica: griegos y romanos.
En el aspecto religioso estuvo marcado por las divisiones más importantes que ha sufrido el
cristianismo. Martín Lutero y Jean Calvino se enfrentaron a la Iglesia y dieron inicio al protestantismo.
Historia Universal 8vo grado. Santillana. Página 70
25.- Entre los siguientes planteamientos hay afirmaciones que son incorrectas, selecciónelas:
a) Finalizado el Imperio Romano de Oriente inicia una nueva era en la historia mundial.
b) A inicios de la edad moderna, Europa occidental no sufrió cambios ni transformaciones políticas fundamentales.
c) Humanismo y Renacimiento surgen como planteamientos alejados del pensamiento centrado en Dios.
d) El protestantismo se establece como la causa religiosa del Renacimiento y el humanismo.
26.- Una con una línea cada característica con el proceso histórico correspondiente:
Humanismo Pensamiento que tiene como única verdad a Dios.
Renacimiento Divisiones generadas a partir del descontento de los creyentes.
Protestantismo Sustitución de la corriente teocentrista por las antropocéntrica
Teocentrismo Movimiento de reinterpretación fundamental y vuelta a las culturas clásicas
27.- Establece relaciones de causa-efecto en las siguientes oraciones; señale con un (C) Causa o
con una (E) Efecto, según corresponda.
Surgimiento de la clase burguesa. (____) Consolidación de las Monarquías absolutas (____)

Intensificación de la actividad comercial y manufacturera
Auge y desarrollo de las ciudades (____)
(____)
Crisis de la Iglesia Católica (____) Protestantismo (____)
Volver al estudio de la cultura Clásica (_____) Renacimiento (_____)
IV PARTE: IDENTIFICACIÓN CARTOGRÁFICA:

Identifique los mapas según corresponda.
(1 PUNTOS.)
MAPA 1
28.- Coloree en el mapa la división religiosa de Europa a finales del siglo XVI
Leyenda:
CIENCIAS SOCIALES
HACER -
V PARTE: CUADROS COMPARATIVOS:
Elabore los cuadros comparativos que se le soliciten.
(1.5 PUNTOS.)
Cuadro 1
Principales Doctrinas Principales
Fundador País de origen Países influenciados
Protestantes doctrinas
Luteranismo
Calvinismo 29.- Para realizar en la hoja de examen
Anglicanismo
VI PARTE: DESARROLLO:
Desarrolle EN LA HOJA DE EXAMEN, los planteamientos que se le soliciten.
(7.5 PUNTOS.)
30.- Elabore un ensayo de mínimo 15 líneas donde argumente la situación en que se encontraba la
Iglesia Católica y que permitió el surgimiento de reformas protestantes. ¿Qué opinión te merece la
crisis de la Iglesia católica? (1.5 Puntos)
31.- Reflexiones y explique ¿de qué manera influenció el Renacimiento en el surgimiento de

movimientos protestantes? ¿Estás de acuerdo con ese movimiento? Argumenta Todas tus
respuestas. (1.5 Puntos)
32.- Explique detalladamente en qué consistió la Contrarreforma católica al movimiento protestante,
Origen, características e importancia. Señale el papel que desempeñó la inquisición en ese proceso.
¿Qué opinión les merece este conflicto religioso suscitado en el cristianismo? (1.5 Puntos)
33.- Elabore un Mapa Mental para esquematizar los principales acuerdos suscritos en el concilio de
Trento. (Recuerda usar colores y hacer dibujos) (1.5 Punto)
34.- Luego de analizar y comprender el movimiento reformista argumenta, ¿qué habrías hecho tú
para solventar los problemas presentes en el seno de la comunidad eclesiástica? ¿Habías sido un
separatista o tratarías de solucionar los problemas desde el interior de la Iglesia? (1 Punto)
- CONVIVIR -
VII PARTE: CONVIVIR:
Evaluación del desenvolvimiento individual y actitudinal del estudiante. (0.5 PUNTOS C/U = 2 PUNTOS)
¡ATENCIÓN! NO LLENE ESTE ESPACIO.
1.- Llega puntual al aula de clases… __________
2.- Hace silencio durante la prueba… __________
3.- Pide permiso para levantarse o para consultar dudas… _________
4.- Mantiene un trato de respeto hacia los demás… ___________
NOTA: Por cada error ortográfico será descontado 0,2 puntos.
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO –D– Modelo de prueba tipo ensayo

Prueba Escrita Tipo Ensayo
Cátedra Bolivariana 3º Año A.
Nombre y Apellido: _____________________________ N° de Lista: _____________
Fecha: 12/05/2017. Puntuación: 20 pts. Porcentaje: 15% PROF.: Viviano Mendoza

Contenido: 2.- Bolívar ante el fin de su proyecto de integración
INSTRUCCIONES GENERALES: A continuación se le presentarán una serie de

planteamientos a los cuales deberá dar una respuesta, tomando en consideración
los siguientes aspectos: 1.- Explicar de forma lógica y coherente, 2.- desarrollar
capacidad de análisis y síntesis, 3.- construir discurso histórico (visión
retrospectiva) y 4.- dar ejemplos según sea necesario para clarificar la información.
Cada respuesta será evaluada en una escala de puntuación dependiendo de la
calidad de los planteamientos desarrollados; dicha escala es la siguiente.
Sin Respuesta (SR)… 0 pts. / Deficiente (D)… 0.6 pts. / Regular (R)…
1.2 pts. / Buena (B)… 1.8 / Muy Buena (MB)… 2.4 pts. / Excelente (E)…
3 pts.
PLANTEAMIENTOS A DESARROLLAR.
 CONOCER
1.- Explique cómo se desarrolló el proceso de conformación de la República de Colombia, haga énfasis en los
acontecimientos claves que determinaron en la consolidación de esta república y destaque el papel de Simón
Bolívar dentro de este proceso.
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
2.- Explique qué conflictos políticos debió afrontar el libertador como el primer presidente de la República de
Colombia, señale cuánto tiempo permaneció en el cargo y de qué diferentes maneras ostentó el poder.
Utilice los argumentos de Bolívar en su discurso ante el congreso constituyente de Cúcuta para fundamentar
tu respuesta.
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
CIENCIAS SOCIALES
3.- ¿Bolívar fue un Dictador? Analice la posición de Bolívar ante el uso del Poder, y la manera cómo
continuamente el Libertador debió asumir el control del estado. Compare argumentos tanto a favor como
en contra del planteamiento inicial y genere una conclusión personal sobre este tema.
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
 HACER:
4.- Elabore un mapa mental para graficar y explicar de manera creativa al menos 5 causas que generaron
la separación de la República de Colombia.
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
5.- Si estuviéramos en 1830 y en plena discusión sobre el tema de si Venezuela debe seguir formado parte de
la REPÚBLICA DE COLOMBIA o separarse de ella para ser una república aparte, ¿por cuál opción votarías?
Elabora un párrafo de al menos 10 líneas donde argumentes la respuesta a ese planteamiento:
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
6.- Elabore un Análisis documental del Discurso pronunciado por el Libertador Simón Bolívar ante
el congreso de Angostura 1818.
El análisis documental debe estar estructurado de la siguiente manera:
* Crítica Externa: CONTEXTO HISTÓRICO (¿Qué estaba pasando al momento de ser escrito el
documento y para qué Bolívar lo escribió?)
* Crítica Interna: INTERPRETACIÓN DEL DOCUMENTO (Cuáles son los planteamientos
fundamentales del libertador en el documento) Recuerda usar al menos 4 citas textuales.
* Conclusiones. Juicio crítico, con tus propias palabras, a los planteamientos de Bolívar.
SR(0)____ D(0.6)____ R(1.2)____ B(1.8)____ MB(2.4)____ E(3)____
 CONVIVIR:
Evaluación del desenvolvimiento individual
y actitudinal del estudiante. (0.5 puntos. c/u = 2 PUNTOS)
7.- Pide permiso para hablar o levantarse… ____

8.- Hace silencio durante la prueba… ____
9.- Pide permiso para consultar dudas… _____
10.- Mantiene el salón ordenado… _____
RECUERDA: Por cada error

ortográfico te serán descontado 0.2
puntos
CIENCIAS SOCIALES
ANEXO –E– Modelo de Cuestionario.
HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE VENEZUELA

CUESTIONARIO
Actividad: Prueba Escrita Tipo Ensayo.

Contenido: 1.- Consolidación del Estado Democrático Burgués 1958-1983.
Aspectos nacionales e internacionales.
Secciones: 4to año
Profesor: Viviano Mendoza / Enero 2017
1.- Explique el contexto general de la Guerra Fría haciendo referencia a hechos puntuales como la lucha ideológica, carrera
espacial, la crisis de los misiles y la separación de Alemania. Realice sus propios planteamientos en torno a esos eventos
2.- Cuándo, dónde y qué partidos políticos firmaron el Pacto de Puntofijo y qué acuerdos señalaron y ejecutaron en el país.
Reflexione en torno al tema de las consecuencias positivas o negativas que trajo para Venezuela.
3.- Explique las causas del Viernes Negro, cómo se desarrolló este proceso, y qué impacto tuvo. A partir de tus propias
reflexiones a que atribuyes que se colapsara el sistema económico de Venezuela al punto tal de devaluar el Bolívar en 1983.
4.- La llegada de Rómulo Betancourt al poder en 1959 se suele señalar como el inicio de la Democracia en Venezuela. Asuma
posturas ante ese planteamiento y argumente si está o no de acuerdo con ello, explicando el sistema de la Democracia
representativa.
5.- Explique cómo, cuándo y con qué finalidad nace lo que hoy se conoce como internet y cuál ha sido el alcance que ha
tenido en el mundo contemporáneo. Haga una reflexión al respecto.
6.- Explique brevemente el problema de la Lucha Armada en Venezuela en el siglo XX señalando su base ideológica y su
vinculación con el pacto de Puntofijo. Reflexione en torno al tema de la Exclusión y desigualdad social.
7.- Mediante qué política el presidente Rafael Caldera intentó pacificar el problema de Lucha Armada, ¿Cree usted que fue la
medida correcta para tratar el tema? Asuma posturas ante el tema de la Pacificación y la política de amplia base.
8.- Explique los principales conflictos suscitados en Oriente Medio (Guerra del Yom Kipur, Guerra Irán-Irak, Embargo árabe
de petróleo) el siglo pasado y la relación que tiene con la producción y comercio del Petróleo. ¿Qué impacto generaron estos
conflictos para nuestro país?
9.- Explique En qué periodo presidencial Se realizó la Nacionalización de la Industria petrolera en Venezuela, cómo se
desarrolló dicho proceso y asuma posturas frente a las consecuencias que trajo dicha política para el país. ¿fue positivo o
negativo? Argumente sus respuestas
10.- Explique en qué consistieron movimientos como el Mayo Francés, La primavera de Praga o el Verano del amor; señale a
qué razones atiende el surgimiento de movimientos contraculturales a partir de la década de los 50´ y qué relación tienen con el
contexto histórico general de la segunda mitad del siglo XX.
CIENCIAS SOCIALES
REFERENCIAS.
Alfaro, M. (2000) Ev aluación de los Aprendizajes. Caracas: FEDEUPEL
Alfaro, M. (2006). Planificación del aprendizaje y la enseñanza. Caracas.
Díaz, F y Hernández, G (1998) Estrategias metodológicas para un aprendizaje

significativo. Colombia. Mc Graw Hill
Hernández, R; Fernández, C. y Baptista P (2004). Metodología de la investigación.

México: Mc Graw – Hill.
Hidalgo, L y Silva, M. (2000). Hacia una evaluación participativa y constructiva.

Venezuela: Panapo
Ministerio del poder popular para la Educación (2007). Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Fundación Centro Nacional para el
Mejoramiento de la Enseñanza de Ciencia, CENAMEC
Rosales Medrano, P. (1991). Planificación de la Enseñanza. Mérida: ULA
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Geografía General 1er año, serie
CONEXOS. Caracas: SANTILLANA
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia de Venezuela 1er año, serie
Navarro Carmen, (2002) Formación Familiar y Ciudadana 1er año. Caracas:

SANTILLANA
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia de Venezuela, 2do año; serie
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Historia Universal, 2do año; serie
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Educación Artística, 2do año; serie
CIENCIAS SOCIALES
Rodríguez, José Manuel y Otros, (2013) Cátedra Bolivariana, 3er año; serie
Navarro Carmen y Otros, (2012) Geografía de Venezuela, 3er año; serie

Villaparedes De Meza, Lisbeth y Otros, (2015) Historia Contemporánea de

Venezuela, 4to año; serie CONEXOS. Caracas: SANTILLANA
Gavidia Winston; Caraballo María, (2010) Instrucción Premilitar, 1er año

educación media diversificada. Caracas: FUNDACIÓN EDITORIAL SALESIANA
Gavidia Winston; Caraballo María, (2009) Instrucción Premilitar, 2do año

educación media diversificada. Caracas: FUNDACIÓN EDITORIAL SALESIANA

Proyecto de Aprendizaje. CIENCIAS SOCIALES

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U.E.P. Centro de Estudios Los Caminos.

Nivel Educativo: Nivel Media General (Bachillerato)

En la contemporaneidad, uno de los principales temas que figuran dentro del

Aprendizaje en el campo de Nivel Media General (bachillerato) para estructurar y

Para poder diagnosticar el estado en el

En este sentido, fue realizado un diagnóstico pedagógico a los estudiantes de

Con los grupos de Primer año, tanto de las secciones A y B, se realizó un

definición de estos términos de manera precisa; de igual manera se desconocían

El área de Ciencias Sociales para segundo año, es netamente histórico, por lo

En el caso específico del grupo de Tercer año, se realizó la técnica de la

el aprendizaje de este año escolar; no obstante se apreciaron algunas deficiencias en

Al grupo de Cuarto año, se le escribieron una serie de eventos ocurridos en

tema militar, los estudiantes desconocen casi en su totalidad, los elementos

No es casual que la asignatura Geografía Económica se encuentre ubicada en

Como reflexión final del diagnóstico pedagógico, vale destacar que es

evidencia la gran falta que existe de promover el conocimiento acerca de conceptos

Como síntesis de lo expuesto anteriormente se desprenden las siguientes

 Presentan algunas deficiencias en cuanto a las categorías y nociones básicas

Por último, vale la pena señalar que es indispensable la presencia de docentes

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

 Conocer la geografía y la historia local: del Colegio, del municipio, del

PROPUESTAS DE CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Por esta razón, a continuación se presentan los planes de

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

Elementos de la Expresión Plástica I Elementos de la expresión plástica II Percepción y Patrimonio.

C 1- El Punto como Elemento de Expresión 1.- La Percepción Visual y sus Principios.

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

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I Lapso II Lapso III Lapso

C 1.- Bases, fundamentos y lineamientos

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

PLAN DEL AÑO ESCOLAR.

I Lapso II Lapso III Lapso

C 1.- Organismos encargados de coordinar la

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En segundo lugar, se encuentran las PRUEBAS TIPO ENSAYO, este tipo de

DEBATES Y DISCUSIONES SOCIALIZADAS.

Surgimiento de la clase burguesa. () Consolidación de las Monarquías absolutas ()

Volver al estudio de la cultura Clásica (_) Renacimiento (_)

Nombre y Apellido: _________________ N° de Lista: _

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)

SR(0) D(0.6) R(1.2) B(1.8) MB(2.4) E(3)