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Ingeniaria didáctica para favorecer el desarrollo del pensamiento metrico en estudiantes de

grado séptimo del colegio Oxford de tunja

Titulo

Nombre del estudiante

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE POSGRADOS

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

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TUNJA

año

Titulo

Nombre del docente

Trabajo Presentado como requisito para Optar al Título de:

MAGISTER EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

DIRECTOR:

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE POSGRADOS

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

TUNJA

AÑO
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Capítulo I. Contextualización de la problemática

1.1 Descripción de la problemática

La educación matemática ha sido base fundamental para el desarrollo de una sociedad mas

critica y competente, sin embargo al transcurrir los años esto ha ido perdiendo interés entre los

estudiantes. Según las pruebas PISA 2022 colombia se ha mantenido en los últimos lugares

representando para nosotros como docentes un reto representativo para la educación de nuestro

país, generardonos grandes interrogantes en la labor docente y los materiales de enseñanza para

la misma (la republica, 2023). Dentro del contexto departamental BOYACA obtiene puntajes en

un rango de 208 a 253 según pruebas ICFES 2022, con un nivel regular a bajo en el componente

matemático. (ICFES, 2023)

El problema de investigación se enmarca en las dificultades que tienen los estudiantes de

grado séptimo del colegio OXFORD, ya que al momento de evaluar unidades métricas, los

estudiantes entran en estado de confusión y frustración al no comprender y hallarle sentido a lo

que se busca con dicho tema. Por otro lado el docente se debe enfrentar actualmente a procesos

innovadores, la cual propicie metodologías nuevas para teorías ya existentes donde genere

cambios en los estudiantes y extiendan competencias con el fin de ser ciudadanos que impacten

su entorno y el mundo actual. Para Altablero, (ENERO-MARZO 2006). No. 38, según los

resultados de las pruebas saber 2019 “en términos generales el desempeño en el área de

Matemáticas fue bajo, los niños y las niñas de grado 5° y los jóvenes de grado 9° demostraron un

mejor manejo de los contenidos de la Prueba referidos a los números, los sistemas numéricos y

las transformaciones aritméticas y algebraicas. En tanto, las principales dificultades de los

estudiantes de ambos grados estuvieron en las competencias para operar con los conceptos y

procedimientos relacionados con el espacio (formas y figuras en el plano) y con las magnitudes
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(longitud, área, volumen, capacidad, masa), así como en las habilidades necesarias para

interpretar datos y realizar inferencias estadísticas sencillas”. Lo que dejan en evidencia las

falencias de los estudiantes, precisamente a la hora de relacionar las matemáticas con el mundo

que los rodean, para así hacer mediciones, encontrar áreas, resolver formulas y reemplazarlas;

parece ser una tarea que pone en conflicto la mente de los estudiantes creyendo que las

matemáticas son importantes únicamente para los libros.

El pensamiento métrico se refiere a la comprensión general que tiene una persona sobre las

magnitudes, su cuantificación y su uso con sentido y significado para la comprensión de

situaciones en contextos. Este también está relacionado con la medida de las cantidades de

magnitud, su estimación y aproximación, al igual que con la capacidad de usar instrumentos de

medida. Esto quiere decir que el desarrollo del pensamiento métrico es sumamente importante en

el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes desenvolverse más activamente en la

sociedad. (p.97).

Como docentes tenemos la gran tarea de buscar herramientas que permitan el buen desarrollo del

pensamiento métrico y aunque parezca muy complejo de realizar, es algo que podemos lograr

como lo evidencia un documento elaborado por los profesores: Moreno & Gutiérrez las

implicaciones didácticas de estos experimentos piagetianos son de gran importancia en el

momento en el que el profesor planea su clase teniendo muy en cuenta el nivel escolar y su etapa

de desarrollo intelectual, para no imponer ni conceptos ni procesos que deben ser construidos o

redescubiertos por cada estudiante en un ambiente de aula, rico en experiencias y en materiales

que no necesitan ser sofisticados o de adquisición costosa. ARAUJO, 2020 Ahora bien, el

pensamiento métrico según (MEN, Estándares Básicos De Competencias, 2006), hace referencia
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a la comprensión general que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su

medición y el uso flexible de los sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones.

(p.62).

Dentro de la búsqueda para lograr un adecuado fortalecimiento del pensamiento métrico, es de

gran importancia verificar el proceso para lograrlo, como cuando se logra la construcción de un

edificio relacionando dicho pensamiento con diferentes situaciones en la cotidianidad del

estudiante en la que este sea eje fundamental en la construcción del conocimiento. (Artigue, et al;

1995) Por tanto se busco dentro de la diversidad de situaciones didácticas las mas adecuadas para

el enriquecimiento del aprendizaje.

De esta forma esta investigación pretende dar a conocer la ingeniería didáctica como una

metodología que permita un adecuado desarrollo del pensamiento métrico, así mismo como

encontrar diferentes materiales didácticos que ayuden a armonizar la formación de estudiantes

críticos y competentes para la sociedad actual, identificando estrategias para que los docentes

logren desarrollar en los estudiantes el adecuado pensamiento métrico y de alguna manera dar

solución a las constantes y diferentes “molestia” a la hora de comprender y relacionar el

pensamiento métrico con su entorno.

1.2 Formulación del problema

¿Cómo fortalecer el pensamiento métrico en estudiantes de grado séptimo del colegio

Oxford, mediante la ingeniería didáctica para desarrollar competencias matemáticas, de tal forma

que el estudiante pueda asociarlos con situaciones problema de su entorno?

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

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Aplicar la metodología de la ingeniería didactkica para fortalecer el pensamiento métrico

en estudiantes de grado séptimo del colegio Oxford, usando situaciones problema relacionados

con su cotidianidad.

1.3.2 Objetivos específicos

 Identificar herramientas pedagógicas que permitas el adecuado fortalecimiento del

desarrollo del pensamiento métrico.

 reconocer las necesidades de los estudiantes a la hora de desarrollar el pensamiento

métrico mediante las herramientas implementadas.

 Implementar situaciones problema con el fin de que los estudiantes usen la

ingeniería didáctica para la mejor compresión de conceptos de perímetro, área y

volumen de figuras y solidos geométricos.

1.4 Justificación e impacto de la investigación

La presente investigación se enfocara en la búsqueda e indagación de las diferentes

herramientas didácticas con el uso de la ingeniería didáctica enfocado en las dificultades y

necesidades que no permiten un adecuado desarrollo del pensamiento métrico para que esto

contribuya a la formación de estudiantes críticos y competentes para la sociedad actual.

Beneficiando a los estudiantes de grado séptimo del colegio OXFORD, logrando una

proyección para que sea patrón de beneficio a los estudiantes y docentes de toda la ciudad de

Tunja, Boyacá y Colombia. En donde solucione las grandes dificultades a la hora de resolver

situaciones que se le presentan al estudiante cuando como docentes intentan desarrollar el

pensamiento métrico en sus estudiantes tanto en el aula de clase como en su relación con su

diario vivir y su entorno.

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Los resultados que arrojen esta investigación pretenden servir de apoyo tanto a docentes

como a estudiantes, reconociendo la dificultades y necesidades del desarrollo de pensamiento

métrico brindando herramientas útiles mediante del el uso de la ingeniería didáctica como

metodología para que el estudiante comprenda que el pensamiento métrico no es algo que solo

enseñan los docentes para atormentarlos, sino al contrario algo con gran utilidad dentro de su

entorno que facilite su diario vivir mejorando habilidades que le permitan ser un ciudadano

íntegro y competente.

Como aporte metodológico pretende indagar dentro de diferentes herramientas didácticas y

lúdicas que mejoren el desarrollo del pensamiento métrico en los estudiantes en el campo de la

ingeniería didáctica.

Capítulo II. Fundamentación teórica de la investigación.

2.1 Antecedentes Históricos

2.2 Antecedentes investigativos

2.3 Bases teóricas y legales

2.3.1 Bases teóricas

2.3.3 Bases legales

2.4 Definición conceptual

Capítulo III. Criterios metodológicos de la investigación

3.1 Enfoque y método de la investigación

3.1.1 Método de investigación

3.2 Tipo de investigación

3.3 Diseño de la investigación

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3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de los datos

3.5 Unidades de estudio y sujetos de la investigación

3.5.2. Muestra de la investigación

3.5.3. Criterios de inclusión de la muestra

3.5.4. Criterios de exclusión de la muestra

3.5.5 línea de investigación

3.6. Procedimiento para la recolección de datos (describir por cada objetivo)

Capítulo IV. Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos.

4.1. Técnicas de análisis de datos o hallazgos

4.2. Procesamiento de los datos

4.3. Discusión de los resultados  

Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones  

Bibliografía  

Anexos
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