Secuencia didáctica semanal de 5ta hora

Docente a cargo: Dana Pereira

Grado: 5° D

Desde 08-05-2023

Hasta 22-05-2023

Contenido de Ciencias Sociales:

-Época colonial, forma de vida en las ciudades coloniales. Características de la vida

cotidiana.

Contenido de Ciencias Naturales:

-Los microorganismos. Características comunes. Importancia para el ser humano:

perjudiciales y beneficiosos (descomponedores del suelo y producción de lácteos).

Contenido de Matemática:

Operaciones con números naturales.

-Resolver problemas de suma y resta que involucren diversas maneras de presentar la

información y requieran de varios pasos.

Contenido de Prácticas del lenguaje:

-Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

Semana 1: del 08-05 al 15-05

Clase 1

Áreas: Ciencias Sociales y Prácticas del lenguaje

“La historia de los esclavos antes de la era revolucionaria”.

¿Cómo era la vida de los esclavos en las sociedades americanas en la época colonial?

-La docente presentará una imagen a la totalidad del grupo. Y comenzará realizando
preguntas como: ¿Qué observan? ¿Quiénes les parece que pueden ser las mujeres de esta
imagen? ¿Quién está con ellas? ¿Qué les parece que están haciendo?
¿Dónde les parece que ocurre esta escena?
Luego del intercambio oral entre docente- alumnos, se les dará una pequeña actividad para
introducirlos en el tema.

A) Escribir para contar lo que sabes...

Si tuvieras que explicar a alguien qué es un esclavo, ¿qué cosas recordás o se te ocurren?
Por ejemplo, te animas a contar ¿En qué época hubo esclavos en el territorio que hoy es la
Argentina? ¿Habían nacido en estas tierras o venían de otras partes del mundo? ¿A qué
tareas se dedicaban? Escribí tus ideas.

Clase 2:

Áreas: Ciencias Sociales y Prácticas del lenguaje

-Se continuará trabajando con la vida de los esclavos en las sociedades americanas en la
época colonial.
La docente les propondrá ahora ver un video titulado “El canto del tambor”. En él, se relata
la vida de un joven que fue capturado en África y trasladado por la fuerza en barco hacia
América. Se espera que a partir de él puedan conocer cómo fue el viaje de este joven, cómo
fue convertido en esclavo al llegar y cómo fue que recibió un nuevo nombre.

Después de ver el video, se producirá diálogo entre docente-alumnos y luego registrarán en

sus carpetas:

-¿Cómo fue el último amanecer del joven negro en la costa de sus tierras?

- ¿Cómo fue el viaje en barco?

- ¿Cuáles eran algunos de sus miedos o sensaciones?

- ¿Cómo fue el encuentro con el primer blanco?

- ¿Cómo comenzó a ser Agustín Peralta?

Clase 3:

Áreas: Ciencias Naturales y Prácticas del lenguaje

La propuesta de trabajo será trabajar con “microorganismos beneficiosos”.

Audio: https://www.youtube.com/watch?v=bZ8HdcdP2wI

Luego de escuchar el audio, la docente les pedirá a los estudiantes que registren ideas sobre
¿Dónde aparecen los microorganismos beneficiosos?

Clase 4:

Áreas: Ciencias Naturales y Prácticas del lenguaje

Se dará continuación a la propuesta sobre “microorganismos beneficiosos”.

Con las ideas trabajadas anteriormente del audio que escucharon los estudiantes, la docente
les pedirá que le dicten los conceptos importantes que registraron, y lo usará como base
para realizar un mapa conceptual en el pizarrón.
Los niños/as registrarán el mapa conceptual en sus carpetas.

Clase 5:

Área: Matemática

La docente presentará un juego matemático “El juego del tiro al blanco”.

En principio presenta las reglas:

Reglas del juego

• Se trabajará en dos grandes grupos

• Por turno, un integrante de cada grupo tirará una pelotita al tablero.

• Cada grupo deberá ponerse de acuerdo en cuál es el resultado de la operación que le tocó.

• Gana el grupo que haya realizado las operaciones de manera correcta.

9.630-9.500

8.630-7.800

3.172x25

5.901x42
 (La docente lo presentará en una cartulina grande).

GRUPO 1 GRUPO 2
RESULTADOS: RESULTADOS:

Puesta en común:

Cada grupo expresará los resultados que obtuvo y decidirán quién gano y por qué. La

Docente intervendrá con preguntas: ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué tuviste que hacer para
llegar a ese resultado? ¿Qué opinan los demás? ¿Por qué? ¿Podría haber sido de otra
forma? Etc. (de esta manera dando lugar a que los estudiantes produzcan conocimientos).

Para finalizar, la docente institucionalizará los conceptos trabajados (operaciones con

números naturales).
Semana 2: del 15-05 al 22-05

Áreas: Ciencias Sociales y Prácticas del lenguaje

Clase 1:

-Se continuará trabajando con los esclavos en la época colonial.

Con en el video visto “El canto del tambor” https://youtu.be/RGo-OUWWWRE , vimos

al joven africano que llegó a estas tierras desconocidas. Así es que a él le cambió la vida
para siempre. Una de las primeras cosas que le pasó, fue que le pusieron un nuevo nombre:
“Agustín Peralta”, no conocía el idioma y además ahora tenía un dueño.

-Como actividad, se les propondrá a los estudiantes realizar un breve texto acerca de lo
visto en el vídeo.

Preguntas a modo de guía:

-¿Qué trabajos realizaba?

-¿Cómo era su dueño, a qué se dedicaba?

¿Qué sentía frente al idioma?

-¿Cómo fue que recibió su nombre?

-¿Cuál era su sueño desde que había llegado a las costas americanas?

-¿Qué situación le hizo dar cuenta de ese sueño que empezó a soñar cada noche?

(No es necesario que respondan todas las preguntas en orden).

Clase 2:

Áreas: Ciencias Sociales y Prácticas del lenguaje

“La vida de los esclavos en la época colonial”.

Así como la vida de Agustín Peralta les permitió conocer acerca de la vida de los esclavos,
ahora se les propondrá a los estudiantes escuchar un relato sobre las vivencias de una niña
esclava Atima Imaoma. Un relato que les permitirá saber un poco más acerca de cómo era
la vida de millones de hombres, mujeres, niños y niñas que fueron esclavizados.

Atima es un personaje creado por una escritora, Liliana Bodoc. Es el personaje central del
libro El espejo africano. Se trata de un texto literario y no de un texto histórico, es decir, se
 relatan hechos ficticios que sin embargo tienen algunos aspectos “verosímiles”. Esto quiere
decir que el relato tiene elementos que le dan “apariencia” de hechos “verdaderos”.

Link del audio libro: https://bit.ly/359sVc8

Después de escuchar el relato, la docente les pedirá a los estudiantes que registren en sus
carpetas: ¿Qué más aprendiste sobre cómo era la vida de los esclavos en la América
colonial?

Clase 3:

Áreas: Ciencias Naturales .y Prácticas del lenguaje

“Los microorganismos beneficiosos”.

La docente leerá la siguiente información:

Las bacterias beneficiosas son las que tienen capacidad

para modificar el alimento dando como resultado
productos como la mayoría de los derivados de la leche
(yogur, queso o mantequilla). La elaboración de estos
alimentos es posible gracias a la presencia de bacterias
como Lactobacillus, Streptococcus o Leuconostoc,
imprescindibles para que se produzca una
transformación de la lactosa en ácido láctico durante el
proceso de fermentación.

Los microorganismos beneficiosos segregan ciertas

sustancias que inhiben la expansión de sus competidores
y por lo tanto ayudan a conservar la materia sana.

Como actividad, la docente les dará como consigna a los alumnos:

¿Se animan a escribir una lista de algunos alimentos que necesitan de la ayuda de hongos y
bacterias?

(Los niños/as vienen trabajando previamente con la otra docente el mismo tema).

Con los aportes que hagan los estudiantes, la maestra irá armando la lista en el pizarrón.
 Alimentos que necesitan de la ayuda
de hongos y bacterias:
Pan

Yogurt

Quesos

Vinos

Vinagre

Salsa de soja

Aceitunas

Clase 4:

Áreas: Ciencias Naturales y Prácticas del lenguaje

En esta ocasión para concluir con los microorganismos, la docente les pedirá a los
estudiantes que realicen un cuadro comparativo con todo lo trabajado anteriormente

Microorganismos Microorganismos
beneficiosos perjudiciales
Clase 5:

Área: Matemática

La docente presentará las siguientes operaciones en el pizarrón:

1.a) Anotar sí el resultado de estos cálculos será mayor o menor que 1.000.

526 + 499 =

666 + 444 =

8.630 - 7.800 =

729 + 199 =

9.500 - 8.800 =

2.307- 907 =

b- Elegí uno de los cálculos y explicá cómo te diste cuenta si era mayor o menor que 1.000.

Puesta en común:

Los niños/as pasarán al pizarrón a resolver las operaciones, mientras que la docente
interviene con algunas preguntas: ¿Cómo te diste cuenta? ¿Por qué decís que es ese el
resultado? ¿Qué opinan los demás? ¿Alguno lo realizó de otra forma? O ¿Se dio cuenta de
otra manera? Etc. Serán interrogantes que realizara la docente con el fin de que los
estudiantes argumenten como llevaron a cabo dicho proceso.