Reglamento de Conv Esc. 2021-2022

REGLAMENTO DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
2021/2022
“…Nuestra misióN es
Trabajar juntos por el futuro...”

INDICE
I.- PRESENTACIÓN.
II.- PRESENTACIÓN DEL MANUAL.
II A.- INTRODUCCIÓN.
II B.- MARCO LEGAL.
II. B1: LOS FUNDAMENTOS LEGALES/POLÍTICOS Y LA NORMATIVA REGULADORA.
II.- B2: PRINCIOS GENERALES.
II.- B3. OBJETIVOS SUSTENTADORES DEL MCE.
III.- DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGÓGICAS RESPECTOS DEL ESTUDIANTE.
IV.- DEBERES NORMATIVA.
IV.-A: NORMAS GENERALES.
V.- NORMAS DE CONVIVENCIAS DISCIPLINARIAS.
V.-A: PARA PADRES, MADRES, APODERADOS.
V.-A1: Respecto al establecimiento.
V.- A2: Respecto al profesorado.
V.- A3: Respecto a sus hijos/as.
V.- B. PARA EL PROFESORADO.
V.- B1. Respecto a los alumnos/as.
V.- B2: Respecto a madres, padres, apoderados.
V.- B3: Respecto al Liceo.
V.- C: PARA EL ALUMNADO.
V.- C1: Consigo mismo.
V.- C2: Con sus compañeros.
V.- C3: Con el establecimiento.
VI.- NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA.
VII.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
VIII.- NORMATIVA GENERAL.
Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com
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VIII.- A. UNIFORME.
VIII.- B. ASISTENCIA, INASISTENCIAS Y PUNTUALIDAD.
VIII.- C. HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL.
VIII.- D. CUIDADO Y ASEO ESTABLECIMIENTO.
VIII.- E. INASISTENCIAS.
IX.- NORMAS DE INTERACCIÓN SOCIAL.
IX.- A. Relación entre todos los miembros de la comunidad educativa.
IX.- B. Respecto al Proceso Enseñanza Aprendizaje.
X.-. FALTA O ALTERACIÓN A LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
X.- A. Criterios para determinar la levedad o gravedad de las faltas.
XI.- FALTAS A LA NORMATIVA (Calificación).
XI.- A. FALTAS CONSIDERADAS LEVES.
XI- A1. MEDIDA DISCIPLINARIA.
XI.- B. FALTAS CONSIDERADAS GRAVES.
XI.- B1. MEDIDA DISCIPLINARIA.
XI.- C. FALTAS CONSIDERADAS GRAVÍSIMAS.
XI.- C1. MEDIDA DISCIPLINARIA.
XII.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS GENERALES.
XII. A. Criterios atenuantes o agravantes ante las sanciones.
XII.- A1: Circunstancias atenuantes.
XII.- A2: Circunstancias agravantes.
XIII.- PROCEDIMIENTOS.
XIII.- A. Sanciones para las faltas leves.
XIII.- B. Sanciones para las faltas graves y gravísimas.
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ADAPTACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA ENSEÑANZA
GENERAL BÁSICA
I.- OBSERVACIONES.
II.- EXTRACTO DERECHOS, DEBERES ENSEÑANZA BÁSICA.
II.- A. DERECHOS ALUMNOS/AS.
II.- B. DEBERES ALUMNOS/ AS.
III.- NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO Y CONVIVENCIA
III.- A. UNIFORME ESCOLAR, INASISTENCIAS.
III.- B. FALTAS A LA CONVIVENCIA.
IV.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS ANTE LAS FALTAS.
IV.- A. Faltas leve.
IV.- B. Faltas grave.
IV.- C. Faltas gravísima.
V.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS FALTAS Y APLICACIÓN DE LAS
MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
V.-A. OBSERVACIONES.
VI.- COMPETENCIA O INTERVENCIÓN EN LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS.
VI.- A. COMPETENCIA PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS POR FALTAS GRAVES Y
GRAVÍSIMAS.
ANEXOS
ANEXO 1: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN LICEO MANUEL RODRÍGUEZ
ANEXO 2: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN. DEPARTAMENTO COMUNAL DE
EDUCACIÓN.ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
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REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
I.- PRESENTACIÓN
GENERALIDADES
Establecimiento: Liceo Polivalente Manuel Rodríguez
RBD: 10432-9
Dirección: Daniel Moya 102
Tipo de Enseñanza  Humanístico-Científico

 Técnico-Profesional
Especialidades  Administración con Mención en

Recursos Humanos.
 Construcción con Mención en
Edificación.
 Metalurgia Extractiva
 Educación Parvularia.
Nivel  Enseñanza Básica.
 Enseñanza Media Humanista Científica.
 Enseñanza Media Técnico Profesional
 Educación Básica Adultos Sin Oficios.
 Educación Media Adulto sin Oficio.
 Educación Media HC-Adultos.
Comuna: Til Til
Horario de funcionamiento 08:00 a 22:15
Dependencia: Municipal Corporación de Desarrollo Social
Nº de Docentes Directivos 5
Cargos Directivos  Director: Jaime Bustamante Carrasco
5
 Inspector General: Manuel Sepúlveda
Vargas.
Cargos Técnicos Pedagógicos  Unidad Técnico Pedagógica: Lissette
Estay Pérez.
 Orientación: María Soledad Escobar
Guerra.
 Encargada Convivencia Escolar:
Ninozkha Andrea Poo Farías.
Nº de Docentes 60
Nº de Asistentes de la Educación y 29
Administrativos
Teléfono: 22/6137548
Correo: licpol@gmail.com
JORNADA ESCOLAR: De NT1-NT2 (Educación Parvularia) a Segundo Básico.

Entrada: Salida:
Horario de clases 08:00 13:00
1 De: 09:30 Hasta: 09:45
Recreos 2 De: 11:15 Hasta: 11:25
Hora de almuerzo De: 12:15 Hasta: 13:00
JORNADA ESCOLAR: De Tercero Básico a Sexto Básico.
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Entrada: Salida:
1 De: 09:30 Hasta: 09:45
JORNADA ESCOLAR: De Séptimo Básico a Octavo Básico.

Entrada: Salida:
13:45
14:30
1 De: 09:30 Hasta: 09:45

De: 13:45 Hasta: 14:30
De: 14:30 Hasta: 15:15
JORNADA ESCOLAR: De Primero Medio a Segundo Medio.

Entrada: Salida:
13:45
14:30
1 De: 09:30 Hasta: 09:45
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De: 13:45 Hasta: 14:30
De: 14:30 Hasta: 15:15
JORNADA ESCOLAR: De Tercero Medio a Cuarto Medio.

Entrada Mañana: Salida:
13:45
14:30
Entrada Tarde: Salida:
15:00 17:30
1 De: 09:30 Hasta: 09:45
3 De: 16:30 Hasta 16:40
De: 13:00 Hasta: 13:45
De: 14:30 Hasta: 15:15
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JORNADA ESCOLAR: Educación de Adultos.
Primer Nivel ( 1° a 4° año de Enseñanza Básica)
Segundo Nivel ( 5° y 6° año de Enseñanza Básica)
Tercer Nivel (7º y 8º año de Enseñanza Básica)
Segundo Nivel (3º y 4º año de Enseñanza Media)
Primer Nivel (1º y 2º año de Enseñanza Media)
Entrada: Salida:
1 De: 18:30 Hasta: 18:45
II.- PRESENTACIÓN DEL MANUAL

II A.- INTRODUCCIÓN
Su creación en el año 2004 respondió a la Política de Convivencia Escolar impulsada por el

Ministerio de Educación que invitó a los establecimientos educacionales a evaluar y generar
acciones de mejoramiento en un ámbito del currículo que incide directamente en la calidad de los
aprendizajes. Este ámbito es laConvivenciaEscolar, entendida como la interacción entre los
diferentes miembros de un establecimiento educacional, interacción que adquiere significado en el
desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los Estudiantes. Por otra parte, fijada la Ley sobre
ViolenciaEscolar, el concepto que nos orienta en relación a la buena convivencia escolar indica:
“la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que
propicia el desarrollo integral de los estudiantes”. Esta concepción se extiende a todas las otras
interacciones que se producen al interior de los establecimientos.
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La Política de Convivencia Escolar sustenta ambas definición en enfoques esenciales, a
saber, enfoque formativo, de derecho, de género, de gestión territorial, participativa, inclusiva y
gestión institucional.
Atendido lo anterior, la convivencia adquiere un sentido transversal que cruza toda la trama
de relaciones al interior del establecimiento, y no queda sujeta o limitada sólo a la idea de conducta,
disciplina o temas de indisciplina.
Hoy, el proceso de Reforma Educacional, nos resitúa en estos enfoques en el que la
prioridad de avanzar en un sistema educativo inclusivo y de calidad nos demanda mejores
oportunidades de aprendizajes y desarrollo integral de todos y todas quienes participan del sistema
escolar, y nosconduce a remirarla Convivencia Escolar desde un nuevo enfoque que no centra su
acción solo en lo normativo -necesario para el funcionamiento de toda escuela y liceo-, sino que
avance y se interrogue respecto de la acción e intención pedagógica, su vínculo con la cultura
escolar y, por cierto, con la gestión institucional.Por tanto,enmarcada y contextualizada la
convivencia escolar como eje transversal en la tarea educativa nos permite establecer como
propósito del MCE:
 Orientar a través de las normas establecidas, los criterios y procedimientos para abordar los
conflictos y definir las medidas disciplinarias que regulen aquellos comportamientos o
acciones que alteran la normativa.
 Orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten la comprensión y
el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica
y respetuosa en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos.
En su conjunto este manual intenta contribuir al aprendizaje y ejercicio de habilidades

sociales que garanticen una respetuosa interacción entre los actores educativos, de explicitar los
límites y cautelar el debido ejercicio del derecho a la educación.
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En relación a las nuevas orientaciones educativas, emanadas de la Ley de Inclusión N°
20.845,este manual ha sido sometido a revisión y actualización. Este proceso se ha llevado a cabo a
través de distintos métodos de participación de la Comunidad Educativa, tales como: talleres sobre
la normativa en distintos cursos, reflexión en reuniones de Apoderados y Reuniones de trabajo de
Docentes.
II B.- MARCO LEGAL
El Liceo Bicentenario Polivalente Manuel Rodríguez, subraya la importancia de una gestión

transformacional que genere un balance entre autonomía, responsabilidad y aseguramiento de la
calidad de la educación, generando procesos de sensibilización y convocatoria para el logro de los
objetivos comunes, donde cada actor educativo, sin importar el rol, asuma como agente pedagógico,
mediador, motivador, comunicador, gestor de medios y recursos.
Por otra parte, el Liceo orienta su quehacer educativo hacia la consecución de metas
institucionales, en que sus Estudiantes, de cualquier nivel, puedan aprender más y mejor, en un
ambiente de sana convivencia escolar, brindándoles las herramientas necesarias que les permitan
enfrentar un mundo globalizado.
En la actualidad las políticas educacionales están orientadas hacia un proceso de Reforma
Educativa, éstas entregan los lineamientos generales de los reglamentos orgánicos y la normativa
vigente para los distintos niveles educativos.
En este contexto el Liceo Manuel Rodríguez trabaja su Manual de Convivencia Escolar el
cual está en directa relación con los Principios Educacionales de nuestra Institución quedando
plasmados en nuestra visión y misión del PEI.
VISION
Lograr que todos nuestros estudiantes, -rodeados de un ambiente de buen trato- sean gestores
de su propio proyecto de vida, y que a través de la mediación oportuna e intencionada de sus
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docentes, obtenga las herramientas que les permitan adquirir las capacidades, habilidades y destrezas
necesarias para enfrentar con éxito las exigencias de la sociedad actual.
MISION
Somos un Liceo Bicentenario Polivalente Manuel Rodríguez, que atiende niños, niñas
jóvenes y adultos de la comuna de Tiltil para entregar, a través de la cultura del buen trato,
herramientas que potencien todos los ámbitos de aprendizajes, integrando a la familia y manifestado
en distintas modalidades, lo que permitirá estimular la diversidad para crecer como persona
autónoma y formar ciudadanos que la sociedad requiere.
II. B1: LOS FUNDAMENTOS LEGALES/POLÍTICOS Y LA NORMATIVA

REGULADORA DE ESTE MANUEL DE CONVIVENCIA ESCOLAR SE EMNARCA EN:
 La Constitución Política de la República de Chile Cap.I: Bases de la Institucionalidad; Cap.
II Nacionalidad y Ciudadanía./ 1981vigente.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos. / 1948.
 Declaración de los Derechos del niño y la niña. /1990.
 Ley General de Educación. (LGE)/ (20.370)/ 2009
 Ley de Integración Social de las personas con discapacidad. (19.284)/1994
 Ley de Responsabilidad Penal Juvenil (20.191)/2007
 Ley contra de Discriminación (20.609)/2012
 Ley de violencia escolar (20.536)/2011
 Ley (20.911)/2016 crea Plan de Formación Ciudadana.
 Decretos Supremos de Educación, Nº 240 de 1999 y Nº 220 de 1998, referidos a los OFT.
 Política de Convivencia Escolar (MINEDUC)/2015
 Marco para la Buena Dirección (MINEDUC)/2005
 Marco para la Buena Enseñanza (MINEDUC)/ 2004
 Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados/as (MINEDUC)
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 Ley indígena (19.253)
 Ley de Inclusión (20.846)
 Decreto 83/2015 Educación Especial.
 Enfoque de Derechos: Reglamento Interno/Medias Disciplinarias.
 Protocolos Institucionales. (Anexo 1)
 Protocolos Comunales de actuación (Anexos 2)
II.- B2: PRINCIPIOS GENERALES

 El desarrollo de la educación dentro de un marco de tolerancia y respeto a la libertad de las
personas y a sus convicciones morales y políticas.
 El derecho de todos los miembros de la comunidad escolar a intervenir en la gestión del
Liceo, a través de sus representantes elegidos libremente.
 El derecho de todos a expresar sus pensamientos, ideas y opiniones en un clima de mutuo
respeto.
 La obligación de todos de respetar el marco de convivencia establecido.
II.- B3. OBJETIVOS SUSTENTADORES DEL MCE

 Contribuir al logro de los objetivos institucionales.
 Promover la toma de conciencia sobre la implementación de una normativa que reglamenta a
toda sociedad.
 Desarrollar el sentido de responsabilidad tendiente al logro de la autorregulación de la
conducta, importante en la vida personal y social de alumnos/as.
 Brindar al adolescente un sentimiento de seguridad al saber dónde se encuentran sus
fronteras, límites y libertades, eliminando de este modo la confusión.
La actualización y modificación de este manual se realizó según la nueva Política Nacional de

Convivencia Escolar (2015/2018), para lo cual se debe velar por la implementación de un
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procedimiento informado y colectivo, que asegure la participación de todas y todos los actores
escolares.
III.- DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGÓGICAS RESPECTOS DEL

ESTUDIANTE.
DERECHOS DEBERES ACCIONESPEDAGÓGICAS
Gozar de la honra y buen Acatar la constitución política, Propiciar espacios para expresar ,
nombre; de la libertad de las leyes de Chile y las discutir y examinar con toda
conciencia de culto, siempre y disposiciones previstas en este libertad y el debido respeto el
cuando no atenten contra la ley y reglamento. punto de vista del otro
el orden establecidos.
Ser tratado con el respeto, la Dar un trato cortés a todas las Trabajar los valores de los
comprensión y la justicia que se personas que integran la derechos constitucionales del ser
debe prodigar a toda persona. comunidad educativa, humano y el reconocimiento de
Sin discriminación por razones atendiendo respetuosamente las diferencias, mediante la
de género, raza, lengua, religión, las observaciones de cualquier implementación del Plan de
política o filosofía. docente y/o personal del Formación Ciudadana (Mineduc)
Liceo.
Recibir un buen trato de parte Sostener un comportamiento Incorporar los OAT a las
del personal directivo, respetuoso de sí mismo y de planificaciones docentes, con la
administrativo, docente y los demás de acuerdo a su finalidad de mejorar el clima al
compañeros, acorde a su condición de estudiante dentro interior del aula.
dignidad como persona. y fuera del Colegio.
Recibir un trato respetuoso ante Actuar atendiendo el debido Fomentar una conducta de
las situaciones de conflicto, que proceso descrito en el MCE: diálogo en todos los momentos
deban ser abordadas a través del (Profesor de asignatura, Profesor de la vida escolar.
Jefe, Inspectoría General,
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diálogo, y atendiendo el debido Encargada de Convivencia de Revisar, actualizar y divulgar el
proceso. Escolar, Unidad Técnica MCE.
Pedagógica y Dirección.
Participar del proceso de Responder a las prácticas Motivar y acompañar a los

Enseñanza Aprendizaje pedagógicas que buscan estudiantes en su proceso de
sistemático que garantice su resultados en el logro de formación académica y desarrollo
formación integral, y que le aprendizajes. integral.
permite vivir en armonía Cumplir con los horarios y
consigo mismo y con su entorno, obligaciones académicas.
que dé garantía de un pleno
desarrollo físico, mental, moral,
espiritual y social.
Ser estimulado para desarrollar Participar activamente en los Propiciar y promover el campo
su espíritu investigativo, sus procesos de formación investigativo en todas las
capacidades y habilidades responsabilizándose del actividades pedagógicas.
individuales. cumplimiento de las tareas,
investigaciones y actividades
escolares.
Solicitar la entrega de trabajos, Presentar oportunamente Propiciar un ambiente de
investigaciones, actividades y certificados médicos y puntualidad, respeto y
evaluaciones que se hayan justificativos por atrasos o responsabilidad en las clases,
realizado en su ausencia. ausencias a clases, pruebas y/o proyectos y actividades,
trabajos. realizando un control o
Ser puntual en todas las seguimiento que regule su
actividades escolares para no
cumplimiento.
perturbar el normal desarrollo de
las mismas.
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Conocer los informes de notas y Asumir una actitud respetuosa Favorecer el diálogo y la
de comportamiento antes de y racional para analizar la concertación con los alumnos,
efectuar los registros y solicitar situación académica y mediante una orientación
que se modifiquen los que no formativa. pedagógica oportuna.
correspondan a la realidad, por
error, omisión o cualquier otra
razón valedera.
Disponer de material didáctico, Utilizar en forma adecuada los Generar conciencia sobre la
laboratorio, biblioteca, gimnasio materiales didácticos y los importancia, el cuidado y el buen
y otros recursos para el espacios destinados al uso de los útiles, materiales y
desarrollo de los procesos desarrollo de los procesos de espacios pedagógicos.
pedagógicos. enseñanza aprendizaje.
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ACCIONES
DERECHOS DEBERES
PEDAGÓGICAS
Disfrutar y utilizar Preservar, cuidar y mantener en Proporcionar los espacios y
responsablemente las buen estado, los bienes, enseres los recursos adecuados para
instalaciones, bienes y servicios y equipos del colegio, las diversas actividades.
de la Institución, dispuestos haciéndose responsable de Reglamentar el uso de las
para las actividades propias de daños y pérdidas. diferentes dependencias.
la vida escolar. Informar sobre el Protocolo de
buen uso y servicio de los
bienes del establecimiento.
Presentar reclamos Entregar información que Conocer, divulgar y colocar en
oportunamente y en forma contribuya a la solución pacífica práctica el debido proceso y
respetuosa, atendiendo el y oportuna al reclamo señalado. el derecho de defensa de todo
conducto regular. miembro de la comunidad
educativa.
Gozar de un ambiente educativo Cuidar la vida, evitando el Brindar los servicios de
agradable, donde se preserve la consumo y la venta de alcohol o orientación sicológica y
salud física y mental, se estupefacientes. Evitar el uso de atención médica, acudiendo a
prevenga el consumo de alcohol armas de fuego y de elementos las redes de apoyo.
y estupefacientes y de cortó punzantes. Orientar personal y
elementos generadores de grupalmente a los estudiantes
violencia mediante actividades lúdicas
culturales, sociales, recreativas
y deportivas.
Ejecutar los programas de
prevención de droga, alcohol y
de la Educación sexual.
Proteger los bienes y Respetar, no tomar ni usar sin Promover el valor de la
pertenencias propias y de los consentimiento los bienes y honradez a través de las
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demás. pertenencias ajenas. diversas asignaturas.
Estar informado de los Entregar oportunamente las Mantener informada a toda la
diferentes eventos que se comunicaciones que se envían a comunidad educativa de todas
programan en el Liceo. la familia. las actividades que se realizan
en el establecimiento.
Elegir y ser elegido, para Cumplir con las Apoyar las iniciativaspara la
participar en el Centro de responsabilidades que implica creación de proyectos y
Estudiantes y Gobierno el cargo. actividades que favorezcan la
Escolar. participación democrática.
Representar al colegio en todo Mostrar un comportamiento Estimular a los
tipo de eventos para los cuales adecuado en los diferentes alumnos/asmediante el
ha sido elegido o seleccionado. eventos. reconocimiento público de sus
logros académicos y/o
extraescolares.
Pertenecer e identificarse como Respetar los símbolos patrios e Realizar acto cívicos en los
miembro de una comunidad y institucionales. que se ice la Bandera, se
una nación entone el Himno Nacional,
manteniendo una actitud de
respeto.
Conocer el Manual de Cumplir con las orientaciones Socializar el Manual de
Convivencia, ajustando sus establecidas en el Manual de Convivencia como medio de
vivencias escolares a lo Convivencia como medio de crecimiento personal e
reglamentado en él. organización y crecimiento en institucional.
la vida escolar.
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IV.- DEBERES NORMATIVA
IV.-A: NORMAS GENERALES
Establecer una correcta convivencia debe ser el primer paso de toda tarea educativa.Esta idea
debe sustentar este manual formado por normas abiertas y revisables, sujetas a que en cualquier
momento del proceso puedan acogerse a cambios que se consideren oportunos y pertinentes.
V.- NORMAS DE CONVIVENCIAS DISCIPLINARIAS
V.-A: PARA PADRES, MADRES, APODERADOS.

V.-A1: Respecto al establecimiento:
 Conocer y cumplir la normativa escolar.
 Participar en la elección de sus representantes en la Directiva General y de Subcentros.
 Atender a las citaciones del Liceo.
 Hacer un uso adecuado del edificio y de sus instalaciones.
 Justificar debidamente las faltas a clases de sus hijos/as.
 Inculcar en sus hijos/as el respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
 Resolver las problemáticas, conductuales o académicas de sus hijos/as, respetando el
conducto regular: Profesor de asignatura, Profesor jefe, Unidad Técnica Pedagógica,
Inspectoría General, Dirección.
 Respetar las directrices del colegio en lo administrativo y técnico pedagógico, (objetivos,
estrategias metodológicas, evaluación, etc.).
V.- A2: Respecto al profesorado:

 Presentar oportunamente al Profesor/a Jefe/a toda información sobre la salud de su hijo/a,
principalmente, si padece de alguna enfermedad que esté siendo tratada.
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 Solicitar y respetar horarios de entrevista establecidos, de manera de no interrumpir el
normal desarrollo de las clases.
 Colaborar con la acción educativa del profesorado.
 No emitir juicios ni opiniones que descalifiquen a los y las docentes delante de sus hijos/as,
de modo de no afectar la credibilidad y el respeto de estos.
V.- A3: Respecto a sus hijos/as

 Responsabilizarse de que asistan a clases.
 Vigilar y controlar sus actividades escolares.
 Proporcionarles el material y recurso necesario para que puedan realizar sus actividades
escolares.
 Supervisar la correcta presentación personal de su hijo/a al Liceo.
 Fortalecer y estimular actitudes y valores que plantea la Visión del liceo y que favorecen la
convivencia: Responsabilidad, respeto, confianza, justicia y tolerancia.
 Distribuir,supervisar y coordinar el tiempo libre y ocio de sus hijos/as, (juegos, lecturas,
computación, televisión, video juegos, etc.)
 No enviar al niño/a al liceo si se encuentra enfermo/a, o bien, con problemas de pediculosis,
impétigo, sarna u otras afecciones contagiosas.
V.- B. PARA EL PROFESORADO
V.- B1. Respecto a los estudiantes

 Escuchar, ayudar y comprender.
 Valorar alos Estudiantes con criterios objetivos.
 Respetar su integridad y dignidad personal.
 Velar por el derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y
morales.
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 Formar al estudiante en lo aptitudinal y actitudinal.
 El profesor/a no considerará la violencia física, verbal o de otro tipo como amonestación
frente a una falta de convivencia.
V.- B2: Respecto a los apoderados:

 Informar a la familia de todo aquello que se refiera a la educación de sus hijos/as.
 Mantener contacto periódico con ellos/as con fines pedagógicos y dentro del horario
establecido para ello.
 Convocarlos a reuniones de curso en fechas indicadas por la Unidad de Inspectoría una vez
al mes y/o cuando otras circunstancias lo requieran.
 Recibirlos y acogerlos cuando así lo soliciten en lugar y horario señalado para tal efecto
 Solicitar su colaboración permanente en lo que concierne a la educación de sus hijos/as.
V.- B3: Respecto al Liceo:

 Dialogar y consensuar las decisiones del Equipo Directivo,Consejo de Profesores y Consejo
Escolar en el ámbito del quehacer pedagógico.
 Colaborar en el funcionamiento y mantenimiento del orden en el establecimiento mediante
el cumplimiento de las medidas disciplinariasacordadas, (asistencia, puntualidad,
rendimiento, presentación personal, convivencia escolar, etc.).
V.- C: PARA EL ALUMNADO

V.- C1: Consigo mismo:
 Ser puntual
 Mantener el material del colegio en orden y buen estado.
 Realizar responsablemente todas las actividades escolares.
 Asistencia al colegio en condiciones físicas saludables y con la debida presentación personal
señalada en este Manual.
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V.- C2: Con sus compañeros
 Respetar su trabajo, sin interrumpir ni molestar en las clases.
 Ser sincero y honesto con ellos.
 Dialogar como método para resolver y esclarecer problemas, ya sea propios como colectivos
al interior del aula o fuera de ella.
V.- C3: Con el establecimiento
 Cumplir estrictamente las medidas disciplinarias normas establecidas en este Manual.
VI.- NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA

La instrumentación de las normas de convivencia se hará en tres momentos:
1.-Comoaccióndeprevención: preparar a la comunidad educativa para el autogobierno a través de la

información y el esclarecimiento de las pautas de disciplina institucionales dadas en este reglamento.
2.- Comoaccióneducativa: consiste en establecer vínculos positivos y asertivos entre alumnos y
docentes de la institución, donde el alumno/a pueda ejercer plenamente su responsabilidad con la
ayuda y orientación del profesor/a u otro profesional.
3.-Comoaccióndereparaciónocompensación: Tendiente a favorecer el crecimiento personal en la
realización de una función individualmente o socialmente provechosa.
VII.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Con el fin de crear conciencia en los Estudiantes del rol formativo de este Manual de
Convivencia Escolar, los docentes deberán considerar estrategias de resolución de conflictos que
impliquen:
 Abordar las diferentes situaciones de discrepancias y conflictos, de modo que, los mismos
estudiantes sean protagonistas en la búsqueda de alternativas de solución.
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 Otorgar a los estudiantes espacios desconfianza y oportunidad para plantear sus inquietudes
y posibilidades de restablecer relaciones armónicas entre las personas en conflicto, como
también propiciar acciones de reparación cuando corresponda frente a daños a la dignidad
personal o derivar a los organismos de la red social para el apoyo respectivo.
 Asumir un rol vigilante en el modelaje de comportamientos, labor de tutoría, mediador o
desempeñándose como árbitro pedagógico, motivando las negociaciones y las alianzas
positivas.
 Aplicar las técnicas de:
1. Arbitraje: Se elige a una persona como árbitro para dirimir la solución del conflicto.
2. Negociación: Las personas en conflicto negocian la solución pacífica del conflicto.
3. Mediación: Una tercera persona media entre las partes para solucionar el conflicto.
Las medidas disciplinarias se aplicarán a quien incurra en conductas contrarias a la sana

convivencia escolar y especialmente en los casos de maltrato, de acuerdo a la gravedad de las
faltas, las que se clasificarán en: Leves, Graves y gravísimas. Entre las medidas disciplinarias o
remediales aplicar, se consideran:
 Diálogo formativo personal o grupal.

 Registro de la falta en hoja de vida de la alumno/a.
 Citación de apoderado/a.
 Cambio temporal o definitivo de curso.
 Suspensión temporal de clases.
 Condicionalidad de matrícula.
 Reducción de la Jornada Escolar.
 Expulsión del colegio, aplicable en casos de extrema gravedad, (Falta gravísima)
debidamente fundamentado y con pleno respeto al principio del debido proceso
establecido en las normas respectivas. (Ley de Inclusión. N° 20.845)
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VIII.- NORMATIVA GENERAL
VIII.- A. UNIFORME
Uniforme: Jumper azul, blusa blanca, zapatos negros, polera blanca o azul, chaleco, parka o polera
azul; pantalón azul de corte recto, “no pitillo” (mayo a septiembre); corbata e insignia del liceo,
bufandas, gorros, cintillos y guantes de color azul; buzo azul, polera blanca y zapatillas blancas o
azules para la clase de educación física.
Uniforme: Pantalón de tela gris, vestón, chaleco, parka o polar azul marino, camisa blanca, corbata
e insignia del liceo; polera azul, zapatos negros; buzo azul, zapatillas blancas o azules y polera
blanca del colegio para la clase de educación física.
VIII.- B. ASISTENCIA, INASISTENCIAS Y PUNTUALIDAD
 Ingresar puntualmente al Liceo a las 7:50 horas AM. Prebásico ingresará a las 7:50 horas,
saliendo a las 13:00. Los alumnos/as provenientes de Llayllay, Montenegro, Rungue, Olmué,
Caleu y Polpaico, que en ocasiones tienen problemas de locomoción, se les otorga un lapso
de retraso hasta 10 ó 15 minutos a partir de las 8:00 horas.
 Asistencia obligatoria a la totalidad de las horas de clase establecidas en el Plan de Estudio
que rige al establecimiento. Aquellos alumnos/as que no cumplan con el requisito de
asistencia, 85%, queda a evaluación del Director.
 Asistencia a actos oficiales en donde haya que representar al Liceo, la Dirección se adjudica
el derecho de nombrar una delegación de alumnos/as a los cuales se les pide colaboración,
participación y compromiso en tales actividades.
 Asistir obligatoriamente a las actividades extraescolares en que se inscriba y llegar a la hora
establecida por el profesor/a del taller.
 Los estudiantes que de acuerdo a la legislación vigente estén eximidos de una asignatura,
subsector o actividad de ésta o éste no están autorizados para faltar, llegar atrasados,
ausentarse o retirarse de ella.
24
 Tampoco pueden retirarse antes del término de la jornada escolar, especialmente cuando
tienen evaluaciones prefijadas. Sólo en casos debidamente justificados y no reiterativos,
Inspectoría General, podrá autorizar retiros durante la jornada de trabajo escolar. Toda salida
del establecimiento autorizada será consignada en un cuaderno de registro especial en esta
unidad, previa concurrencia personal del apoderado o adulto responsable quien firma el
retiro de estudiantes.
 Aquellos estudiantes que lleguen atrasados solo cuentan con un margen de 10 minutos para
el ingreso a sala y así no perjudicar su asistencia.
 El o la estudiante que ingrese después de la hora señalada 8:10 am, deberá esperar hasta el
segundo bloque, en una sala asignada para estudiantes atrasados, a cargo de un Docente
designado.
 Los estudiantes beneficiarios del desayuno y almuerzo deberán mantener buen
comportamiento, hábitos y modales en el comedor escolar.
 Se debe evitar colocar posters, artículos escritos, rayados o graffiti que contradigan los
valores del liceo o que fomenten actitudes agresivas y que atenten a la dignidad de las
personas.
VIII.- C. HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL
Los y las Estudiantes del la Modalidad Técnico Profesional deben acatar las reglas de
presentación personal y acudir al horario de taller, laboratorio y horas lectivas como se señala a
continuación:
 Administración con mención en Recursos Humanos: Uso de delantal blanco en forma

permanente (clase a clase).
 Construcción con mención en Edificación: Uso de blue jeans y polera gris con su nombre.
 Metalurgia Extractiva: Uso de overall azul.
25
 Se debe cuidar permanentemente la higiene dentro y fuera del establecimiento.
 Lucir el uniforme de manera correcta, resaltando con ello el aprecio y valoración por su
Liceo.
 Usar el uniforme en los actos oficiales donde se representa al establecimiento y en aquellas
actividades que la Dirección determine.
 La asistencia a laboratorio de enlace y biblioteca debe ser con uniforme.
 Por medidas de seguridad Industrial, los Estudiantes de las especialidades de construcción y
metalurgia. Deben, asistir debidamente rasurados, (sin barba ni bigote).
 Aquellos estudiantes que presenten problemas de salud que impliquen riesgo de contagio
para otros, deberán ausentarse del establecimiento por el periodo que indique el personal de
salud competente.
VIII.- D. CUIDADO Y ASEO ESTABLECIMIENTO

 Cuidar el orden y la limpieza de salas, talleres, FABLAB y otros espacios que ocupen.
 Corresponde a todos los miembros de la unidad educativa velar por el cuidado del inmueble,
el buen uso de material bibliográfico u otro bien común, evitando daños y destrozos a la
propiedad pública y privada.
VIII.- E. INASISTENCIAS
 Informar a través del apoderado las inasistencias o ausencias prolongadas (más de cinco días
hábiles seguidos) a la Unidad de Inspectoría General y/o Profesor/a Jefe. Éste se interesará
por las causas de las inasistencias contactándose con la familia, por teléfono u otro medio
que estime pertinente.
 Informar aquellas ausencias imprevistas en forma personal y a la brevedad al
establecimiento.
 Justificar las inasistencias por más de tres días por razones de salud con certificado médico,
presentándolo una vez reincorporado al colegio. Entregar documento en Inspectoría General.
26
 Las justificaciones por escrito deben ser presentadas el primer día de su reingreso a clases,
pueden hacerlo ante el profesor/a que esté con él/ella en ese momento, quien consigna en el
libro de clase el justificativo. (Hoja de vida del estudiante).
 Si un estudiante no puede participar de la clase de Educación Física por motivos de salud, se
le asignarán tareas o trabajos relacionados con esta temática, que servirán de base para su
posterior evaluación de la asignatura, mientras dure la licencia o reposo médico.
 Los estudiantes, cuyas inasistencias se prolonguen, tienen la obligación de informarse de lo
tratado en las clases y contenidos trabajados. Su ausencia no lo excusa de mantenerse
informado al respecto, salvo razones que así lo ameriten.
IX.- NORMAS DE INTERACCIÓN SOCIAL

IX.- A. Relación entre todos los miembros de la comunidad educativa:
 Que todos se relacionen entre sí, dentro y fuera del Liceo, con respeto, buen trato y sin
discriminación.
 Los estudiantes deberán reconocer la autoridad y respetar las funciones que cumplen los
distintos miembros de la comunidad educativa.
 Todos deberán emplear un lenguaje formal, evitando groserías insultos y gestos obscenos en
cualquier circunstancia.
 Respetar y valorar la vida y el cuerpo humano. En este sentido, los estudiantes no deben
consumir, ingresar, portar y traficar en el colegio ningún tipo de droga.
 El estudiante que presente signos de haber consumido alguna droga se le llamará el
apoderado para conocer el hecho y las medidas disciplinarias que se aplican al respecto.
 Para las estudiantes embarazadas existe una reglamentación especial que regula su proceso
escolar y que debe ser conocida por éstas, sus padres y/o apoderados en el momento que
ellos informen al Profesor Jefe, Inspectoría General o a la Unidad de Orientación y CE.
27
IX.- B. Respecto al Proceso Enseñanza Aprendizaje:
 Todo miembro de la comunidad educativa merece respeto. En la sala de clases evitar los
actos de indisciplina, burlas, insultos, agresiones físicas y ofensas que dañen la dignidad de
las personas, como también los enfrentamientos y divisiones por motivos raciales,
ideológicos, políticos, clase social,etc.
 Los estudiantes deben exponer de manera respetuosa y correcta sus reclamos, sugerencias y
consultas ante los profesores por aquellos problemas o dificultades de carácter académicos.
 Los estudiantes pueden tener acceso al libro de clase con autorización y en presencia de un
profesor o inspector, dada la importancia que tiene como documento oficial del
establecimiento ante el Ministerio de Educación
 Asistencia a clases con los materiales o recursos solicitados con anterioridad.No podrán
solicitarlos una vez iniciada la jornada escolar.
 Los estudiantes deben ser cuidadosos con sus propios textos y útiles.No deben sustraer,
violentar ni dañar materiales ni trabajos de sus compañeros.
 Los estudiantes deben velar por la promoción y mantención de un ambiente adecuado para
el aprendizaje, no interrumpiendo el desarrollo de las clases, ni solicitando permisos para
salir sin motivo justificado.
 Ante un problema académico el conducto a seguir es:
1.- Se expone la dificultad al profesor/a de asignatura.
2.- Si la dificultad persiste, comunicarla al profesor jefe.
3.- Si no hay solución, recurrir al jefe de UTP.
4.- Última instancia, la Dirección.
28
X.- FALTA O ALTERACIÓN A LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Transgresiones al cumplimiento de los deberes y obligaciones señaladas en este manual, o a
las que se consideren inapropiadas para la formación integral del estudiante, siempre y cuando no
sean violatorias a la Constitución ni a la Ley. Las correcciones que se determinen frente a las faltas
deben considerar:
X.- A. Criterios para determinar la levedad o gravedad de las faltas

 Grado de culpabilidad.
 Gravedad de la perturbación pedagógica.
 Desconsideración ante compañeros, docentes y demás personas.
 Reiteración de la conducta o comportamiento.
 Representatividad que tenga el estudiante ante la comunidad educativa.
 El efecto perturbador que la conducta produzca ante la comunidad educativa.
 Modalidad y circunstancia en que se realiza la falta, que considera:
-Haber planificado el hecho.
-Cometer la falta aprovechándose de la confianza depositada en él.
-Grado de participación al ejecutar la falta.
 Intervención de varias personas.
 Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
 Aprovecharse de la inferioridad física o psíquica de otros.
XI.- FALTAS A LA NORMATIVA (Calificación)

 FALTALEVE. Actitudes y comportamientos que alteran el normal desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje.
 FALTAGRAVE. Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y/o
psíquica de otro miembro de la comunidad escolar y del bien común, así como acciones
29
deshonestas que alteran la adecuada convivencia escolar y afectan el normal desarrollo del
proceso educativo.
 FALTAGRAVÍSIMA. Actitudes y comportamientos que dañen gravemente la integridad
física y psíquica de terceros. Son actos constitutivos de delito de acuerdo a las leyes vigentes,
(Ley Procesal Penal, Ley de Drogas, Ley de Responsabilidad Juvenil, Ley de Violencia
Escolar, Delitos Sexuales), acciones como:
 Agredir gravemente, física o moralmente,
 Robar.
 Traficar o inducir al consumo de drogas.
 Abusar sexualmente (tocaciones, violación, etc)
 Otra falta no descrita en este documento, que el Consejo Escolar o el Cuerpo de Profesores
considere de extrema gravedad.
XI.- A. FALTAS CONSIDERADAS LEVES:
 Interrumpir deliberadamente las clases (gritos desmedidos, golpes al inmueble, ruidos

molestos, música con volumen alto, garabatos de todo tipo a viva voz, entrada y salida de
estudiantes sin autorización de profesoras/es).
 Uso indebido del celular durante las clases. Se permite usarlo como recurso pedagógico
guiado por el o la docente durante las clases respectivas.
 Uso de piercing por razones de salud y de seguridad personal. Estudiantes de Educación
Técnico Profesional.
 Presentarse desaseado/a.
 Descuidar la higiene personal.
 Llegar siempre atrasado a clases.
 Llegar atraso en horario de ingreso al Establecimiento. Cada tres atrasos desde la Unidad de
Inspectoria General se llama al Apoderado para la toma de conocimiento sobre la falta.
 No presentar justificativo por inasistencia a clases por uno o más días.
30
 No acatar los procedimientos indicados para las ausencias especiales.
 Consumir alimentos en periodo de clases.
 Ensuciar su entorno inmediato, depositando papeles u otro tipo de basura en lugares que no
corresponde.
 No presentarse con los útiles y materiales necesarios para el trabajo escolar.
 No seguir u obedecer instrucciones o disposiciones establecidas.
 Botar o dañar los alimentos durante la hora de almuerzo escolar.
Medida Disciplinaria Procedimiento Competencia
 Diálogo con el o la  Dialogar con el o la  Profesor/a

estudiante cuando la estudiante para la Asignatura.
falta ocurre por reflexión o toma de
primera vez. conciencia respecto  Profesor/a Jefe.
 Constancia escrita en a la falta cometida.
la hoja de vida del  Registrar el hecho en  Inspectoría General,
estudiante si la falta la hoja de vida del Jefe de Unidad
se repite por segunda estudiante. Técnica Pedagógica,
vez.  Comunicación Orientadora,
 Citación de él o la escrita o llamado Encargada de
apoderado/a si la falta telefónico al Convivencia Escolar.
ocurre por tercera apoderado/a por
vez. parte del Profesor/a
 Realizar trabajo de Jefe/a o Inspectoría
reflexión o General para la toma
reparación. de conocimiento
acerca de las faltas
31
del pupilo/a, como
también de las
medidas a aplicar
por la Unidad de
Inspectoría.
 El apoderado/a debe
acudir al
establecimiento en
horario fijado para
su atención.
 Realización de
tareas o trabajos que
contribuyan a
reparar la falta
cometida y sea una
instancia de
reflexión para un
óptimo desarrollo
de las actividades
escolares al interior
del aula y fuera de
ella.
XI- A1. MEDIDA DISCIPLINARIA

La medida inmediata a aplicar por el docente que presencia la falta será:
A) Diálogo con el o la estudiante por incurrir en la falta por primera vez.
B) Registro en hoja de vida de la falta si ésta ocurre por segunda vez.
C) Citación de él o la apoderado/a si la falta se reitera por tercera vez.
32
D) Realizar trabajo de reflexión, reparación y/o servicios para el establecimiento.
XI.- B. FALTAS CONSIDERADAS GRAVES:
 Reincidir en faltas leves (hasta tres veces).

 No presentar el o la apoderado/a luego de incurrir en una falta de este tipo.
 Los atrasos injustificados a clases, estando en el colegio, después de los recreos o en los
cambios de hora.
 Desinterés manifiesto de los estudiantes en actividades, tareas y explicaciones de los
docentes dentro del aula.
 No ingresar a clases estando en el establecimiento (fugas internas).
 Sustraer, dañar, destruir o atentar contra la propiedad del Liceo, o bien, de las personas.
 Discriminar a un integrante de la comunidad educativa por su condición social, situación
económica, religión, pensamiento político, etnia, nombre, nacionalidad, orientación sexual,
discapacidad, defecto físico o cualquier otra circunstancia.
 Manifestar actitudes irrespetuosas durante el desarrollo de diversas actividades del liceo. Por
ejemplo: promover desorden o alterar la convivencia escolar.
 Suplantar la identidad en el quehacer diario de la escuela.
 Lanzar escupitajo con intención manifiesta de dañar a otro/a.
 Ingresar a la sala de clases en recreos forzando puertas o ventanas.
 No devolver materiales o textos facilitados por la biblioteca.
 Asistir al colegio bajo los efectos de drogas y alcohol, consumir marihuana en el
establecimiento, consumir alcohol o drogas en paseos o eventos escolares (Flujograma/
Protocolo Comunal)
 Jugar poniendo en riesgo la integridad física de las personas.
 Fomentar la creación de pandillas o grupos con el objeto de intimidar o extorsionar a
cualquier miembro de la unidad educativa.
33
 Empleo de vocabulario inapropiado (garabatos, insultos, descalificaciones, etc.) para
referirse a los compañeros, docentes, administrativos, asistentes de la educación, etc.
 Hacer un mal uso de las redes sociales, donde se ofende, humilla, o daña la imagen,
reputación u honra de algún miembro de la comunidad educativa.
 Causar daños graves por uso indebido o intencional, en documentos, instalaciones y objetos
que son de propiedad del Liceo o de otras personas.
 Ubicar lienzos o panfletos, políticos que injurian o dañan la imagen de otras personas, dentro
del colegio.
 Presentar comportamiento indebido en los buses locales, en las salidas a terreno, viajes
culturales u otras actividades externas al Liceo. Entiéndase como indebido: hablar con
garabatos, rayar y romper los asientos, responder de mala forma a las indicaciones dadas por
los conductores respecto a mostrar pase escolar, ceder el asiento, etc.
XI.- B1. MEDIDA DISCIPLINARIA

Para este tipo de faltas las medidas a aplicar son denominadas medidas excepcionales,
las cuales contemplan acciones como:
A) Cambio temporal o definitivo del grupo curso.
B) Suspensión Temporal.
C) Reducción de Jornada Escolar
D) Condicionalidad de Matrícula.
Nota: Estas faltas si son reiterativas y premeditadas deben ser consideradas gravísimas al
momento de evaluar los hechos por las unidades respectivas.
34
 Cambio temporal o  Informada la falta en  Profesor/a Jefe/a

definitivo del grupo Inspectoría General, se  Inspectoría General
curso. procede a realizar una  Jefe Unidad Técnico
 Suspensión del derecho indagación con las Pedagógica.
de asistencia al colegio partes involucradas para  Orientadora.
por 3 días y no superior que cada uno presente  Encargada de
a cinco, y prorrogable los cargos y descargos Convivencia Escolar.
por una vez en el año. con pruebas o testigos  Director.
 Reducción de la que den cuenta del
Jornada Escolar. hecho y cada quien
 Durante la suspensión asuma las
el estudiante junto a su consecuencias de la
apoderado/a deberá conducta transgresora.
consultar por las tareas,  Los y las estudiantes
trabajos o evaluaciones tendrán un plazo de dos
realizadas durante su días para explicar y
ausencia y así no demostrar su inocencia
afectar su proceso en los hechos que se les
académico. adjudican.
 Compromiso escrito en  Investigada y conocida
la Unidad de la responsabilidad del o
Inspectoría y/u la estudiante en el
Orientación respecto al hecho problemático,
problema abordado. Inspectoría General,
procede a aplicar las
35
Nota: El incumplimiento de medidas de carácter
los acuerdos admitidos en el excepcional
acta de compromiso dará contempladas en el
lugar a la aplicación de Manual de
medidas establecidas para las Convivencia,
faltas gravísimas. comunicándoselas al
alumno/a y a sus
apoderados en el
momento oportuno.
 Inspectoría General
mantendrá un registro
de las faltas graves o
gravísimas para poder
recurrir a dichas
observaciones como
respaldo atenuante o
agravante en el debido
proceso a la defensa del
estudiante.
 Seguimiento de un
programa especial por
orientadora y/o
derivación a
psicólogo/a. (COSAM
y/u HOSPITAL)
 Realización de tareas o
trabajos consensuados
36
con los estudiantes y
que contribuyan a
reparar la falta cometida
y sea una instancia de
reflexión para un
óptimo desarrollo de
las actividades
escolares del Liceo.
 Todo daño causado a
las instalaciones o
bienes del Liceo, o
perteneciente a otro
miembro de la
comunidad educativa,
será asumido por el
responsable a través de
una medida
disciplinaria o costo
pertinente si fuera
necesario.
NOTA:
El alumno/a afectado/a por
este tipo de faltas, las verá
reflejadas en su informe de
37
personalidad que se entrega
al término del año escolar.
XI.- C. FALTAS CONSIDERADAS GRAVÍSIMAS:
 Fomentar, incitar y participar en peleas al interior del establecimiento.

 Poseer, portar o utilizar armas de fuego y/o elementos corto punzantes dentro del
establecimiento y en actividades organizadas por el mismo.
 Fuga o abandono del Establecimiento en horario normal de clases y/o actividades
extraprogramáticas.
 Consumir, inducir al consumo y venta de estupefacientes o bebidas con contenido alcohólico
dentro del colegio o en eventos patrocinados por él.
 Amenazar o intimidar a mano armada dentro del establecimiento.
 Instigar a otro, participar u ocultar a otros que participen en abuso sexual en dependencias
del establecimiento.
 Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno/a o a otro miembro de la comunidad
educativa a través de: chats, blogs, whasapp, twitter, intagram, mensajes de textos, correos
electrónicos, foros, servidores que almacenen videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o
cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico.
 La realización de grooming (acoso sexual virtual) a menores, niños, niñas y adolescentes
dentro del Liceo.
 La agresión física violenta y desmedida que coloque en riesgo la integridad física de los
estudiantes y de cualquier otro miembro de la comunidad escolar.
 Actos de acoso, bullying, ciberbullying, hostigamiento, abuso sexual entre pares o a
menores, niños, niñas y adolescentes dentro del establecimiento.
 Todos aquellos actos constitutivos de delito establecidos en la Ley de Violencia Escolar, Nº
20.536, (año 2011) y en el Código Procesal Penal de Chile..
38
 Cualquier otra falta no descrita en el presente manual que la Dirección del establecimiento y
el Consejo Escolar considere gravísima o de extrema gravedad.
 Destrucción, robo y comercialización de material bibliográfico, de laboratorio, talleres u
otras dependencias.
 Difundir material pornográfico a través de las redes sociales u otro medio, que involucre a
nuestros estudiantes y su integridad.
 Cometer fraude académico, falsificar o alterar firmas, libros de clase, documentos, notas,
pruebas, etc.
XI.- C1. MEDIDA DISCIPLINARIA

Las medidas disciplinarias excepcionales a aplicar por la Dirección, Consejo Escolar,
Inspectoría General, Encargada de Convivencia Escolar y Consejo de Profesores, agotadas todas las
instancias del Debido Proceso contempladas en el Manual de Convivencia Escolar son:
 No renovación de matrícula para el próximo año escolar.
 Expulsión y cancelación de matrícula.
NOTA: Las medidas de condicionalidad o cancelación de matrícula, se ajustan a las

situaciones, circunstancias, que serán evaluadas por el Equipo Directivo y por normativa del
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
La Ley de Inclusión, Nº 20.846 Se aplicará el mismo  Profesores de

establece y faculta las medidas procedimiento considerado para asignatura involucrados
excepcionales a aplicar en los las faltas graves. en la problemática.
establecimientos municipales y  Profesores Jefes.
subveencionados a quien Los estudiantes junto a sus  Inspectoría General.
incurra en este tipo de faltas. apoderados deberán firmar
39
Las medidas a aplicar son: documentos de compromiso y  Jefe Unidad Técnico
 No renovación de acuerdos establecidos por la Pedagógica.
matrícula para el Institución.  Orientadora.
próximo año escolar, Entre ellos:  Director.
por reiteración de la Compromiso de Asistencia,  Consejo Escolar.
falta (hasta tres veces) rendimiento, derivaciones a  Encargada de
y no haber respetado especialistas(médico/psicólogo), Convivencia Escolar.
el o los acuerdos protocolo de acurdo ante faltas a
establecidos en el la normativa escolar
protocolo de etc. (Anexos)
condicionalidad de
matrícula.
 Expulsión y
cancelación de
matrícula por no
haber respetado el o
los acuerdos
establecidos en el
protocolo de
condicionalidad de
matrícula.
 Si la falta es
constitutiva de delito
se tendrá que
denuncia ante los
tribunales de justicia a
través de los
40
organismos policiales
o autoridades
pertinentes.
Se podrá aplicar la medida de expulsión a quienes incurran en conductas contrarias a la sana

convivencia, especialmente en los casos de maltrato o abuso escolar desmedido, violencia escolar
(bullying, ciberbullying, sexting, grooming), abuso sexual infantil, etc. Esta medida se cumplirá una
vez agotadas todas las instancias de investigación y ajustadas al debido proceso, señalado en el
Manual de Convivencia Escolar.
Estas medidas se extienden en casos gravísimos también a:
 Si el responsable fuere el padre, madre o apoderado/a de un estudiante, en casos

gravísimos se podrán disponer medidas como la obligación de designar un nuevo
apoderado/a o la prohibición de su ingreso al establecimiento
 Si el responsable de una falta de esta naturaleza fuere un funcionario del Liceo: Equipo
Directivo, Docentes, Asistentes Profesionales, Asistentes, Asistentes Auxiliares, se
aplicarán las medidas contempladas en la normativa interna, así como en la legislación
vigente.
XII.- MEDIDA DISCIPLINARIA GENERAL
Una medida disciplinaria es un acto que implica un llamado de atención y de responsabilidad

para quien ha vulnerado una norma del establecimiento. Permite que los estudiantes tomen
conciencia de las consecuencias de sus actos, responsabilizándose por ellas y desarrollar
compromisos de reparación del daño a costa de su propio esfuerzo. Toda medida disciplinaria debe
41
constituir para cada estudiante una experiencia positiva y que contribuya a la formación de su
personalidad.
 Las medidas disciplinarias que han de aplicarse en el Liceo tendrán un carácter educativo y
reparador.
 Las medidas disciplinarias no deben conllevar escarnio para el estudiante, ni nada que afecte
su dignidad personal.
 Nadie puede ser sometido a golpes ni a tratos o sanciones vejatorias, inhumanas o
degradantes.
XII. A. Criterios atenuantes o agravantes ante las medidas disciplinarias.

XII.- A1: Circunstancias atenuantes:
- Reconocer espontáneamente la conducta incorrecta.
- La falta de intencionalidad.
- Habitualmente posee una conducta positiva, favorecedora de la convivencia
- Edad, desarrollo afectivo, mental, volitivo y circunstancias personales, familiares y
sociales
- Reparar el daño o compensar el perjuicio causado, antes que la sanción sea
formulada.
XII.- A2: Circunstancias agravantes:

- Reiteración y premeditación.
- Causar daño, injuria u ofensas a compañeros de menor edad o a los recién
incorporados al Liceo.
- Cualquier acto que fomente violencia, discriminación, racismo, xenofobia o el
menoscabo de los valores y principios de toda persona.
42
XIII.- PROCEDIMIENTOS
Los procedimientos son los pasos a seguir ante la vulneración o falta a la norma, evitando
arbitrariedades en la aplicación de la sanción o sanciones establecidas en este establecimiento.
XIII.- A. Medidas disciplinarias para las faltas leves:

 Amonestación verbal, privada o pública.
 Constancia escrita en la hoja de vida del estudiante en el libro de clases.
 Pérdida de algunas consideraciones obtenidas como estudiante destacado/a, actividades
complementarias, talleres, salidas, etc.
 Asignación de actividades especiales (trabajos o tares específicas durante o después de la
jornada escolar)
 Suspender de la actividad o del grupo curso por un tiempo prudente, el cual será empleado
en reflexionar y/o trabajar acerca de su comportamiento y de cómo lo afecta a él y al grupo,
luego de esto se incorporará a la actividad escolar.
 La reiteración y acumulación de faltas leves conllevará a los estudiantes a firmar un acta de
compromiso frente a su apoderado, la jefatura técnica y orientadora.
“El incumplimiento por parte de los estudiantes de los acuerdos adquiridos en el
acta de compromiso, da lugar a la aplicación de una de las medidas por faltas
graves”.
XIII.- B. Medidas disciplinarias para las faltas graves y gravísimas:
 Seguimiento de un programa especial por Orientadora y /o psicóloga.

 Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del
Liceo, en horario no lectivo (elaborar material para los niños/as del primer ciclo de
educación básica como también apoyar dentro del aula a las profesoras de este ciclo,
43
preparar diarios murales, o bien, investigar un tema relacionado con la falta, el cual será
evaluado por un profesor).
 Cambio temporal del grupo curso.
 Todo daño causado a las instalaciones o al material del Liceo o a las pertenencias de
algún miembro de la comunidad educativa, será investigado por la IG, quien una vez
individualizado el responsable otorga la sanción y/o los costos del daño, si fuera
necesario.
 Suspensión de la asistencia a determinadas clases por un periodo superior a 5 días
lectivos e inferior a dos semanas.El o la estudiante deberá realizar durante la suspensión,
deberes y trabajos determinados por el profesor/a con quien presentó el problema.
 Suspensión del derecho de asistencia al establecimiento durante un periodo superior a 3
días lectivos e inferior a un mes. Durante este lapso el estudiante deberá desarrollar
tareas, deberes o trabajos que serán evaluados por el profesor o la profesora con quien
manifestó la problemática y así evitar la interrupción del proceso académico.
 Compromiso pedagógico de comportamiento para el nivel que está cursando.
 La no renovación de la matrícula para el siguiente año.
Nota: Los y las estudiantes que sean objeto de sanciones por faltas graves y gravísimas, verán
reflejadas estas faltas en el informe de personalidad que se le entrega a final de su año escolar.
44
ADAPTACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA ENSEÑANZA
GENERAL BÁSICA
I.- INTRODUCCIÓN
EL MCE del Liceo Manuel Rodríguez, concerniente a la normativa de funcionamiento e

interacción o convivencia social igualmente rige para los alumnos/as de EGB. No obstante lo
anterior, esta propuestadeberá estar sujeta a criterio y a el nivel de desarrollo moral de los
estudiantes, lo que hace necesario distinguir que los derechos y deberes van a ir variando en
consideración a las edades y capacidades de discernimiento que se presentan en las diferentes
etapas de desarrollo del niño/a. Respecto a esto, cabe considerar que los procedimientos y sanciones
referidos a las normas ,deben estar ajustadas a la comprensión y ser controladas con consistencia y
flexibilidad por los docentes, ,personal administrativo y asistentes de la educación.
II.- EXTRACTO DERECHOS, DEBERES ENSEÑANZA BÁSICA

II.- A. DERECHOS ALUMNOS/AS
 Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

 La no discriminación y la igualdad de oportunidades.
 Respeto en las relaciones diarias.
 Exposición libre de sus opiniones en las diversas instancias de participación.
 Ser escuchados y aceptados (que se les explique lo que no entienden).
 De participar en las actividades que organiza el Liceo.
 Ser informado de las normas de convivencia.
 Al retirarse del establecimiento antes del término de la jornada, los alumnos/as serán
acompañados hasta el portón de salida por el profesor /a que corresponda, (Primer ciclo
básico).
45
II.- B. DEBERES ESTUDIANTE
 Compromiso personal en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Estudiar y respetar el derecho al estudio de sus compañeros.
 Ser obedientes, educados y respetuosos con toda la comunidad escolar.
 Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, mobiliario y material del Liceo.
 Respetar las pertenencias de los demás.
 Ser cuidadoso en su aseo personal.
 Traer los materiales de estudio solicitado en las diversas asignaturas.
 Ser puntual en la entrada a clases.
 Asistir diariamente al colegio.
 Entregar a sus padres o apoderados las citaciones a reunión u otra información enviada
por los profesores/as en forma oportuna.
III.- NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO Y CONVIVENCIA

III.- A. UNIFORME ESCOLAR, INASISTENCIAS
 Usar el uniforme oficial del Liceo desde la enseñanza Pre básica a Octavo año.
 Ningún estudiante puede abandonar el Establecimiento, salvo que sea retirado por el padre,
madre o apoderado. Se autoriza este retiro solo ante situación no prevista.
 Las entradas y salidas de las clases se harán en orden y sin correr.
 Durante las clases los y las estudiantes estarán atentos a las explicaciones del profesor/a
respecto de su aprendizaje.
 No entorpecerán el normal desarrollo de la clase.
 Toda inasistencia al Establecimiento tiene que ser justificada por el apoderado/a por escrito o
personalmente.
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III.- B. FALTAS A LA CONVIVENCIA
 Atrasos no justificados.
 Inasistencias no justificadas.
 Deterioro intencionado de materiales del Liceo o de los compañeros.
 Comer, jugar, chillar o gritar durante una clase.
 Faltas de respeto a cualquier miembro de la comunidad escolar.
 Amenazar, intimidar o pegar a los compañero/as dentro o fuera del recinto escolar.
 Incumplimiento de las sanciones impuestas.
 El empleo de garabatos o palabras injuriosas, directas o indirectas.
 Incumplimiento en tareas y deberes escolares.
 No presentarse con los útiles o materiales solicitados para el desarrollo de sus tareas o
actividades escolares.
IV.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS ANTE LAS FALTAS

IV.- A. Faltas leve:
 Observación en la hoja de vida del alumno/a.
 Amonestación privada al estudiante y por escrito al apoderado/a.
 Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del colegio,
o reparación del daño causado.
 Suspender por el periodo de una semana, actividades complementarias del Liceo, o
reparación del daño causado.
 Realización de actividades fuera de la sala de clases por un periodo no superior a tres días.
IV.- B. Faltas grave:

 Entrevista con los padres y los estudiantes para llegar a un acuerdo sobre sanciones
conciliadas encaminadas a la corrección de esa conducta.
47
 Contacto telefónico o personal con los apoderados/as en forma mensual.
 Registro individual de las faltas cometidas por los estudiantes en el expediente disciplinario.
IV.- C. Faltas gravísima:

 El procedimiento adoptado para un estudiante, deberá ser informado a todas las personas
responsables: Apoderados, Inspectoria General, Profesor/a Jefe, Dirección.
 En caso de que la medida adoptada no diese resultado, se procederá a un cambio definitivo
de Curso. Agotadas todas las instancias se procederá a la suspensión permanente con
derecho a evaluación académica.
 En ciertos casos podrá establecerse temporalmente un horario personalizado.
 Las medidas adoptadas por Inspectoría General se pondrán en conocimiento a la Dirección.
 Si se reincide, se remitirá el problema a la Unidad de Orientación y Convivencia Escolar,
quienes serán los encargados de resolver el problema o conflicto.
V.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS FALTAS Y APLICACIÓN DE LAS

MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Frente a los conflictos que surgen por vulneración a la normativa se recomienda saber cuál es el
procedimiento para evitar injusticias o arbitrariedades en la aplicación del reglamento. El
procedimientoserá el mismo formulado para la Enseñanza Media, el cual no se reduce a la
simple aplicación de una medida o sanción, sino que necesita contar a lo menos con los siguientes
componentes:
1. Aplicación de procedimientos claros y justos

a) En este punto es necesario considerar el contexto y el debido proceso.
b) Presunción de inocencia.
c) Derecho de apelación.
48
2. Aplicación de criterios de graduación de las faltas: leves, graves, gravísimas.
3. Consideracióndefactoresatenuantesoagravantes,(edad, rol, jerarquía, contexto, intereses y

motivos.
4. Aplicación de sanciones proporcionales a las faltas y respetuosa de la dignidad de las

personas.
Se debe evitar aplicar sanciones que lejos de modificar la conducta por ser muy
drásticas o desproporcionada, pueda inducir a consecuencias perjudiciales para el
crecimiento del niño/a. Las sanciones deben respetar la dignidad de las personas, nunca
devaluarlas ni exponerlas a situaciones degradantes, ni perjudicar su proceso educativo.
V.-A. OBSERVACIONES
1. La especificación de normas para la enseñanza pre básica se deja a criterio de las educadoras,
quienes aplican la técnicas para la toma de conciencia en cada uno de los puntos.
2. Segundo ciclo básico: Los alumnos/as que están en esta etapa, especialmente, quintos y
sextos,hayen ellos una notaría diferencia en el desarrollo de su conciencia moral, lo que
impide o hace difícil asumir de inmediato una norma o sanción.
3. La reparación o corrección: En la especificación de normas, existe en todo momento, la
disposición que tanto los alumnos/as como la familia aportan para superar la dificultad o
problema y propiciar siempre cambios de actitud.
VI.- COMPETENCIA O INTERVENCIÓN EN LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
 Si algún miembro de la Unidad Educativa conoce un hecho que constituye

transgresión o alteración a la normativa de convivencia escolar, deberá derivar la
situación a quien tiene la competencia para aplicar la medida pertinente al caso.
49
 Si la persona presencia un hecho o conducta transgresora y tiene la competencia
aplicará la medida disciplinaria inmediatamente.
 Si la competencia es compartida, todos los involucrados deben informarse de lo
sucedido antes de proceder a aplicar las medidas.
 Si la persona no tiene la competencia o autoridad para resolver la situación
problemática deberá dar aviso a quien la posea.
 Si la falta es grave deberá informarse inmediatamente a Inspectoría General.
 Las medidas por faltas leves, con excepción de los Compromisos frente a la
Normativa vigente (MCE), se aplicarán inmediatamente por el o la Docente que
conozca o presencie una conducta transgresora.
 La Unidad de Inspectoria General posee la competencia para citar al apoderado/a y
demás personas que deban asistir a la reunión en la que se firma el Acuerdo frente a
la Normativa vigente (MCE). Asisten, estudiantes involucrados y apoderados/as. Esta
unidad velará porque se cumplan los compromisos adquiridos por las partes.

VI.- A. COMPETENCIA PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS POR FALTAS GRAVES
Y GRAVÍSIMAS
Para el estudio o análisis de las faltas señaladas y la exigencia de medidas, según el caso se
estipula lo siguiente:
 La Unidad de Inspectoría General determinará el programa especial y la pérdida
de derecho del estudiante a ingresar a la sala de clases hasta por tres días hábiles
o más. Igualmente definirá el Compromiso Pedagógico y de Comportamiento.
Estas determinaciones serán comunicadas al Director, Departamento de
Orientación y CE y Consejo Escolar.
50
 Acta de Compromiso Pedagógico y de Comportamiento. Estas determinaciones
serán comunicadas al Director, Inspectoría General, Departamento de Orientación
y al Consejo Escolar.
 Si a juicio de Inspectoría General, una vez realizadas las acciones probatorias
ante una falta considerada gravísima y, además según esto la presencia del
alumno/a se juzgue inconveniente para la comunidad escolar, Inspectoría
General podrá solicitar su suspensión hasta por diez (5) días hábiles. El estudiante
tendrá derecho a presentar en este tiempo evaluaciones, proyectos, tareas o
trabajos académicos realizados durante la suspensión. Su situación final, si
procede, se analizará y quedará definida en audiencia especial con la instancia
superior.
51
LEY DE INCLUSIÓN N° 20.845
Principales modificaciones al Proyecto original introducidas en el Senado.
ARTÍCULO 1°
 Se reubica (desde el artículo 3° al 4° de la LGE) el deber del Estado de propender a
asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad.
 Se establece una mirada más amplia del principio de sustentabilidad.
 Se agrega, cuando se habla de educación laica, la expresión “respetuosa de todas las
expresiones religiosas”.
 En el principio de responsabilidad se agrega el deber de los padres o apoderados
respecto de sus hijos o pupilos.
 Modificación al principio de integración e inclusión. Elimina enumeración de
circunstancias y se engloba todo bajo la idea de prohibir las “discriminaciones
arbitrarias”.
 Se agregan dos nuevos principios:dignidad del ser humano y educación integral.
 Se agrega el deber del Estado de promover que se generen condiciones necesarias
para el acceso y permanencia de niños con NEE en establecimientos regulares o
especiales según el interés superior del niño.
 Seestablece como deber de los padres respetar y contribuir a dar cumplimiento
al Proyecto Educativo.
 Se elimina el inciso que impedía que los particulares pagados puedan hacer pruebas.
 Se hace una nueva redacción para que sea posible ejercer acciones de no
discriminación arbitraria invocando la ley Zamudio.
 Se eleva a la LGE la prohibición del lucro.
 Se modifican las inhabilidades al representante legal o administrador, estableciendo
que debe estar condenado en más de una ocasión en los últimos 5 años.
ARTÍCULO 2°
52
Sobre fines educativos. Se establece qué ATE deben ser contratadas por licitación o concurso
público. Se establece plazo de 3 años para que se transformen en SFL, plazo en el cual el gobierno
se obliga a mandar un proyecto de ley que las regule.
 Sobre crédito por mejora, el Consejo Escolar sólo será consultado sobre la mejora (no sobre
el crédito).
 Sobre personas relacionadas. Se mantiene grado de consanguinidad y afinidad. Se aumenta
de 5% a 10% la propiedad en personas jurídicas que podrían considerarse relacionadas con el
sostenedor.
 En Artículo 3°, se establecen las sanciones administrativas y penales para el desvío de los
fondos a otros fines que no sean los educativos.
 Permite el trabajo en red de los establecimientos subvencionados de un mismo sostenedor
(distribución de recursos),sin exigencias de leyes especiales como la SEP.
 Se mejora la rendición de cuentas y se ordena los deberes de información de los
sostenedores. Además, se obliga a informar el gasto desagregado en remuneraciones de los
administradores o directores de la entidad sostenedora.
SOBRE REQUISITOS PARA IMPETRAR LA SUBVENCIÓN.

 Se permite cualquier persona jurídica sin fines de lucro, con el fin de considerar a las
asociaciones indígenas.
 Se impide a funcionarios que trabajen en MINEDUC en jornada completa que participen de
las entidades sostenedoras.
 Se reducen los plazos del comodato de 20 a 8, con renovación anunciada con anticipación de
4 años. Se permite que este comodato esté circunscrito a un retazo del inmueble.
 Excepción a la norma de ser dueño o comodatario para sostenedores que tienen impedimento
legal para cumplir el requisito. Soluciona aulas hospitalarias, escuelas en cárceles o colegios
emplazados en tierras indígenas.
53
SOBRE EXPULSIÓN
 El procedimiento y causales deben estar expresamente definidos en el Reglamento
Interno.
 Se permite aplicar la medida sin haberaplicado las medidas de apoyoprevio
cuandoatente contra la integridad física o sicológica de uno o más integrantes de la
Comunidad Escolar.
 Se modifica el procedimiento de expulsión: deja la decisión siempre en manos del
DIRECTOR. Enla solicitud de reconsideración que debe resolver el Director, debe
hacer consulta al CONSEJO DE PROFESORES.
 Seprohíben indebidas dirigidas a que los estudiantes se cambien de establecimiento por
problemas de aprendizaje.
 Se permiten aportes voluntarios, no regulares de padres y apoderados para financiar
actividades extracurriculares. No serán consideradas como donaciones.
 Se obliga aasegurar la existencia y el funcionamiento regular presiones
 del Consejo Escolar.
PROCESOS DE ADMISIÓN
 Se mantiene la prohibición de exigir entrevistas como requisito para postulación, pero se
explicita que los padres pueden solicitarlas voluntariamente. Se remarca que no pueden tener
otro objetivo que no sea informativo ni pueden utilizarse para discriminar.
 Los colegios deberán elegir el sistema aleatorio para la admisión, serán provistos de entre los
mecanismos que ponga a su disposición el Ministerio.
 Se obliga a padres y apoderados a postular a más de un establecimiento y se establece un
mecanismo para optimizar las preferencias de las familias en la admisión a cargo del
MINEDUC.
 Permite que colegios con Proyectos que suponen especialización temprana o alta exigencia
puedan seleccionar por notas o “audiciones” al 30% de su matrícula. Deben postular ante el
Mineduc, con aprobación de la mayoría absoluta del CNE.
54
 Excluye de las reglas generales de admisión a los colegios de educación especial y a cupos
PIE en colegios regulares.
PARA IMPETRAR POR PRIMERA VEZ SUBVENCIÓN:

 Se considera, además, de la demanda de matrícula, la oferta de proyectos diversos en el
territorio. El territorio será determinado por un Reglamento.
OTRO
 Se agregan las entidades individuales educacionales en el nuevo título de las corporaciones
educacionales.
ARTÍCULO 3°
 Se establece rendición de cuentas mediante estados financieros. Informar desagregadamente
ingresos y gastos.
 Se entrega a la Superintendencia la atribución de realizar auditorías y solicitar información
sobre las cuentas bancarias exclusivas que se deben utilizar para el manejo de los recursos.
 Establece coordinación entre Mineduc, Superintendencia y SII para efectos del traspaso de
información para la fiscalización.
 Se permite que SII pida información sobre uso de los recursos (bajo normativa del Código
Tributario).
NUEVO ARTÍCULO 5°
 Se autoriza a los sostenedores que sean SFL y propietarios del inmueble a acceder al
FOGAPE para realizar mejoras útiles y/o necesarias.
NUEVO ARTÍCULO 6°.- SOBRE CONSEJOS ESCOLARES

 Establece número de sesiones mínimas por año y nuevas materias que deben ser consultadas
por éste.
ARTÍCULOS TRANSITORIOS
55
 Se especifica una fecha de entrada en vigencia de la ley (1 de marzo de 2016), aunque se
mantiene el sentido original de lo aprobado en la Cámara (que hablaba del año escolar
siguiente a la publicación).
 Se modifica el plazo para transformarse Corporación SFL hasta el 31 de diciembre de 2017
 Se establece que hasta el 31 de diciembre de 2017, los sostenedores que no estén
constituidos como SFL sólo tendrán afectos a los fines educativos definidos en la ley los
recursos públicos que reciban.
 Se crea el Fondo de Recuperación y Fortalecimiento de la Educación Pública. Del 2016 a
2019 con $250.000 millones por año.
 Se crea la Unidad de Apoyo a sostenedores en el Mineduc.
 Se permiten consultas a la Superintendencia sobre uso de recursos para fines educativos.
 Se establece que hasta el 31 de diciembre de 2017, los sostenedores que no estén
constituidos como SFL sólo tendrán afectos a los fines educativos definidos en la ley los
recursos públicos que reciban.
 Se repone la posibilidad de arriendos en la transición con plazos de 3 años para colegios de
más de 400 alumnos y 6 años para colegios de menos de 400 alumnos. Se pueden mantener
contratos vigentes y si estos vencen se deben renovar al 11% del AF. Cualquier contrato
nuevo de arriendo deberá ser al 11% del AF.
 A los colegios de menos de 400 alumnos se les permitirá, cumplido el plazo de 6 años,
celebrar un contrato de uso del inmueble, pagando un 4,2% del AF como pago por
depreciación. Se afecta el inmueble para fines educacionales y se obliga a oferta preferente al
sostenedor o el estado en caso de que el dueño del inmueble quiera terminar el contrato.
 Se permite arriendos permanentes con no relacionados o relacionados SFL, por períodos de
10 años (con aviso previo de 5 si se quiere terminar contrato). Canon del 11% del AF.
 Tanto en arriendos como en contrato de uso, las mejoras útiles al inmueble son de cargo del
dueño. No puede usarse la subvención.
56
 Para la compra de inmuebles, se entrega una garantía estatal por el 100% (mediante creación
de un fondo de garantía en Corfo) por seis años luego de publicada la ley. Se establecen
exigencias de sustentabilidad del proyecto para la entrega de esta garantía. Se exige que el
pago de las cuotas del crédito no pueden superar el 25% de los ingresos por subvención del
sostenedor.
 Se establece un descuento por JEC al momento de la compra.
 Se establece una transición escalonada del sistema de admisión.
Primer año, una región con menos de 300 mil habitantes y para el menor nivel o curso.
Segundo año, en cuatro regiones de menos de un millón de habitantes para el menor nivel o
curso .La región que entró en el primer año se extiende a todos los niveles.
Tercer año, en el resto de las regiones del país para el primer nivel o curso. Se extiende a
todos los niveles en regiones que ya habían ingresado al sistema.
Cuarto año: todos los niveles en todas las regiones.
 Se fija también una transición para el término de los actuales sistemas de selección en
colegios “emblemáticos”.
 Año 1: 85% afecto a pruebas.
 Año 2: 70%
 Año 3: 50%
 Año 4: 30%
 Año 5: 0%
“…NUESTRA MISIÓN ESTÁ EN TRABAJAR JUNTOS POR EL FUTURO…”
UNIDAD DE INSPECTORÍA GENERAL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
57
ANEXO 1
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
LICEO BICENTENARIO POLIVALENTE
MANUEL RODRÍGUEZ
1. Autorización para evaluación de Especialistas.

2. Autorización cambio de Modalidad o Especialidad.
3. Compromiso de rendimiento y asistencia.
4. Protocolo de acción y prevención frente al abuso sexual infantil (ASI)
5. Protocolo especial para casos de ausentismo escolar o ausencias reiteradas e injustificadas.
6. Protocolo de Acuerdo ante faltas a la Normativa Escolar.
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AUTORIZACIÓN PARA EVALUACIÓN DE ESPECIALISTA (HOSPITAL/COSAM)
“Esta autorización debe ser proporcionada de manera voluntaria e informada por el apoderado/a
o representante del estudiante”, (Mineduc, Gobierno de Chile).
Yo,______________________________________________________________________
(Nombres y apellidos de apoderado/a o tutor)
Rut______________________________, indico que estoy informado/a acerca de la atención

especializada que recibirá mi hijo/a
_________________________________________________________________________
alumno/a del curso__________ del Manuel Rodríguez, a cargo del Profesional o Especialista de
__________________________________ Rut___________________, para que se determine si
existen necesidades sicosociales que afecten el autocuidado y desarrollo integral de mi pupilo/a.
Asimismo me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que este proceso se lleve a
cabo adecuadamente.
Por lo tanto, en________________ con fecha________de ______________de 20_______ .
Doy mi consentimiento No doy mi consentimiento
______________________________ ________________________
Nombre, apellidos y rut persona Firma persona que autoriza.

que informa y recibe la autorización)
59
AUTORIZACIÓN CAMBIO DE MODALIDAD Y/O ESPECIALIDAD
Yo,____________________________________________ RUT _____________,

apoderado/a de_____________________________________________________ Estudiante de 3er
año _______,solicito y autorizo ante la Unidad Técnico Pedagógica, cambio del curso señalado a la
modalidad y/o especialidad de estudio
de:_______________________________________________________________________
Tomo conocimiento que esta modificación se realiza por única vez, y es otorgada por la
Unidad Técnico pedagógica, atendidas las razones en el Depto. De Orientación.
Queda constancia de este trámite en este documento que firmo conforme junto a mi pupilo/a
en la Unidad respectiva del establecimiento.
Alumno/a----------------------------------------- Firma, Rut ----------------------------------
Apoderado/a ------------------------------------- Firma, Rut-----------------------------------
Orientadora--------------------------------------- Firma, Rut-----------------------------------
60
Tiltil_______de Marzo, año _____
COMPROMISO DE RENDIMIENTO Y ASISTENCIA
Este compromiso de rendimiento y asistencia se enmarca dentro de las Orientaciones que

entrega el Ministerio de Educación y, por ende, del Manual de Convivencia Escolar del Liceo
Manuel Rodríguez, por lo cual, se considerará como un antecedente, al momento de evaluar
situaciones que se relacionen con su compromiso asistencia y rendimiento del año lectivo en
curso_______.
Yo__________________________________________________, del curso_______
Rut: _______________ Me comprometo a mantener durante el año lectivo_____, una asistencia

acorde a la normativa ministerial vigente (85%) y con ello un rendimiento académico igual o
superior a_____con el afán de no vivir situaciones que me hagan repetir el año escolar 2017.
___________________ __________________________
Nombre y firma de profesor/a Jefe Nombre y firma del apoderado
______________________________
Nombre y firma del estudiante
Manuel Sepúlveda Vargas Ninozkha Poo Farías

INSPECTOR GENERAL ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Jaime Bustamante Carrasco

DIRECTOR
61
PROTOCOLO DE ACCIÓN Y PREVENCIÓN FRENTE AL ABUSO SEXUAL INFANTIL
(ASI)
INTRODUCCIÓN
El abuso sexual infantil es una realidad a la que muchos no quisiéramos vernos nunca
expuestos; sin embargo es un flagelo que convive cotidianamente con nosotros.
Niños y niñas, sin importar la edad, son afectados diariamente por este grave problema, ya
sea dentro de su familia o fuera de ella.
La prevención y acción frente al abuso sexual infantil es una tarea ineludible del sistema
escolar y de la comunidad educativa en su conjunto, ya que es un ámbito donde se espera contribuir
a que los estudiantes alcancen un desarrollo afectivo y social pleno y saludable.
En nuestro Liceo se espera realizar un trabajo preventivo sistemático en relación al adecuado

desarrollo integral en autoconocimiento, sexualidad y afectividad, con niños/as, docentes, padres y
apoderados, y junto a ello se ha hecho necesario diseñar un Protocolo de Acción y Prevención
frente a posibles casos de Abuso Sexual Infantil que pueda presentarse en nuestro colegio.
En nuestro Proyecto Educativo Institucional se plantea como principal objetivo contribuir a

la formación integral de nuestros alumnos/as, “desarrollando los atributos de singularidad,
trascendencia y sociabilidad”, por tanto, se espera con este protocolo entregar herramientas que
permitan a nuestros estudiantes desarrollarse en forma plena e integral. Para ello el Liceo debe ser
un espacio protector para todos los niños/as y adolescentes, especialmente para aquellos que
presenten algún tipo de vulneración de derechos como puede ser el Abuso Sexual Infantil.
Este protocolo de Acción y Prevención da a conocer estrategias y acciones para contribuir a

la disminución de la incidencia y recurrencia de este problema en la comunidad educativa.
62
I. OBJETIVOS
 Clarificar y unificar los conceptos básicos más importantes sobre abuso sexual infantil:
definición, tipologías, indicadores, etc.
 Aunar criterios respecto de los procedimientos a seguir en casos de agresión sexual infantil
dentro o fuera del colegio.
 Aclarar y motivar a todos los funcionarios/as del establecimiento sobre su papel en la
prevención y detección del abuso sexual infantil.
 Visualizar las instancias preventivas que desarrolla el Liceo frente al abuso sexual, respecto a
la formación de sus alumnos/as, apoderados y docentes.
 Aunar criterios de los procedimientos y espacios al interior del establecimiento que generen
un ambiente preventivo y protegido frente al abuso sexual.
 Definir los procesos de detección y notificación, indicando cuándo, cómo y a quién debe
comunicarse la situación observada.
 Promover respuestas coordinadas entre las diferentes entidades de la Comunidad Educativa
(Dirección, Inspectoría General, Coordinadores, Docentes, Asistentes, Administrativos, etc.).
II.- PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE AL ABUSO SEXUAL INFANTIL
II. 1 RESPONSABILIDAD DE LOS ESTABLECIMIENTOS
Las principales responsabilidades de los directores, equipos directivos y comunidades

educativas de cada establecimiento son:
1.- Detección y notificación de situaciones de riesgo de agresión sexual infantil.
2.- Seguimiento de niños, niñas, adolescentes y sus familias, en aquellos casos en que se ha
detectado riesgo o cuando los alumnos/as han sido vulnerados en sus derechos. Se entiende por
seguimiento por “Todas aquellas acciones (Pregunta directa al apoderado, llamada telefónica, visita
63
domiciliaria, informe escrito u oral de alguna institución de la red, etc.) que permita conocer la
evolución de la situación de vulneración de derecho pesquisada”.
3.- Orientación y apoyo a las madres y padres sobre dificultades en la crianza de sus hijos.
4.- Los equipos de los establecimientos deben dar a conocer las situaciones detectadas y no dejar
que permanezcan ocultas. Cuanto antes se notifique, antes se podrán activar los recursos necesarios
para atender al niño/a y a su familia, evitando el agravamiento y cronicidad del posible abuso sexual.
II. 2 MARCO LEGISLATIVO
En la legislación chilena es la Constitución Política la que asegura en el Artículo 19 N°

1, “el derecho de todas las personas a la vida, la integridad física y psíquica, siendo, por tanto,
sujetos de dicha protección todos los individuos de la especie humana, cualquiera sea su edad,
sexo, estirpe o condición”.
En relación a la obligación de denunciar hechos con características de abuso sexual

infantil, cabe destacar que tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal establecen la
obligación para los funcionarios/as públicos, directores/as de establecimientos educacionales
públicos o privados y profesores/as, de denunciar estos hechos. Dicha obligación debe ser
cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se tuvoconocimiento de los hechos,
sancionándose su incumplimiento en el Artículo 177 del Código Procesal Penal en relación con el
Artículo 494 del Código Penal, con la pena de multa de 1 a 4 UTM.
La Ley N° 19.968 que crea los Tribunales de Familia plantea, además, que será este tribunal
el que abordará los hechos en los cuales aparezcan vulnerados los derechos de los niños/as, así como
también las causas relativas a abuso sexual infantil, no constitutivos de delito.
64
II. 3. DESCRIPCIONES GENERALES
II. 3. 1 DEFINICIÓN DEL ABUSO SEXUAL:
El Abuso Sexual Infantil es el contacto o interacción entre un niño/a, con un adulto,

en el cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al adulto.
Pueden ser actos cometidos con niños/as, del mismo o diferente sexo del agresor/a.
Es un delito y se castiga por la ley, ya que viola los derechos fundamentales del ser humano,
en especial cuando son niños o niñas, menores de 14 años.
II. 3. 2. TIPOS DE ABUSO SEXUAL:
II. 3. 2.1. Abuso Sexual Propio: es una acción que tiene un sentido sexual, pero no es una relación
sexual y la realiza un hombre o una mujer hacia un niño/a. Generalmente consiste en tocaciones del
agresor/a hacia el niño/a o de estos al agresor/a, pero inducidas por él mismo.
II. 3. 2.2. Abuso Sexual impropio: es la exposición a niños/as de hechos de connotación sexual,
tales como:
 Exhibición de genitales
 Realización del acto sexual
 Masturbación
 Sexualización verbal
 Exposición a pornografía.
II. 3.2.3 Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal, u oral, que se realiza sin el
consentimiento de la víctima, la que puede ser un niño/a menor de 14 años (según establece el
Código Penal).
65
II. 3.2.4. Estupro: es la realización del acto sexual aprovechándose de la inexperiencia sexual de la
víctima o que se basa en una situación de abuso de autoridad, pudiendo ser víctimas niños/as que
tengan entre 14 y 18 años. También existe estupro si dicha acción se realiza aprovechándose de una
relación de dependencia que la víctima tiene con el agresor, sea esta de carácter laboral, educacional
o de cuidado, o bien, si la engaña abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la víctima.
II. 3.3. POSIBLES VÍCTIMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL:
Puede ser cualquier niño/a, no existe un perfil o característica especial. Se da en todas

las edades, contextos sociales, religiones, y niveles socioculturales. No obstante, se han identificado
algunos factores de riesgo que favorecen el surgimiento y mantención de situaciones de abuso
sexual infantil:
 Falta de educación sexual.

 Baja autoestima.
 Carencia afectiva.
 Dificultades en el desarrollo asertivo.
 Baja capacidad para tomar decisiones.
 Timidez o retraimiento.
II.3.4 CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL:
Múltiples son las consecuencias del ASI y pueden variar de un niño/a a otro,
dependiendo de sus propias características.
Es común que el abuso sexual afecte el desarrollo integral de un niño/a tanto a nivel físico
como psicológico y social. Por esto se detallan en forma general una serie de secuelas, con el
propósito de dimensionar la importancia de prevenir que los niños/as sufran tan grave vulneración.
66
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
EMOCIONALES COGNITIVAS CONDUCTUALES
A corto plazo o en periodo
inicial a la agresión
 Sentimientos de  Baja en rendimiento  Conductas agresivas.
tristeza y desamparo. escolar.  Rechazo a figuras
 Cambios bruscos de  Dificultades de adultas.
estado de ánimo. atención y  Marginalidad.
 Irritabilidad. concentración.  Hostilidad hacia el
 Rebeldía.  Desmotivación por agresor.
 Temores diversos. tareas escolares.  Temor al agresor.
 Vergüenza y culpa.  Desmotivación  Embarazo precoz.
 Ansiedad. general.  Enfermedades de
transmisión sexual.
A mediano plazo
 Depresión  Repitencias escolares.  Fugas del hogar.
enmascarada  Trastornos de  Deserción escolar.
manifiesta. aprendizaje.  Ingesta de droga y
 Trastornos ansiosos. alcohol.
 Trastornos de sueño:  Inserción en
terrores nocturnos, actividades delictuales.
insomnio.  Interés excesivo en
 Trastornos juegos sexuales.
alimenticios: anorexia,  Masturbación
bulimia, obesidad. compulsiva.
 Distorsión de  Embarazo precoz.
desarrollo sexual.  Enfermedades de
 Temor a la expresión transmisión sexual.
sexual.
67
 Intentos de suicidio o
ideas suicidas.
A largo plazo
 Disfunciones sexuales.  Fracaso escolar.  Prostitución.
 Baja autoestima y  Promiscuidad sexual.
pobre autoconcepto.  Alcoholismo.
 Estigmatización:  Drogadicción.
sentirse diferente a los  Delincuencia.
demás.  Inadaptación social.
 Depresión.  Relaciones familiares
 Trastornos conflictivas.
emocionales diversos.
Fuente: Protocolo Detección e
intervención en Situaciones de
Maltrato Infantil, (JUNJI)
2009.
II. 3.5 PERFIL DEL AGRESOR/A SEXUAL:
 Aunque no tiene aspecto de delincuente, lo es.

 No es necesariamente una persona enferma (con discapacidad física y/o mental), drogadicta
o alcohólica.
 Puede ser una persona respetada y admirada por la familia, comunidad, escuela, etc.
 Puede ser hombre, mujer, adulto o adolescente.
 Generalmente es alguien familiar, cercano o del entorno, que tiene una diferencia
significativa de poder, ya que el niño/a nunca es libre para otorgar su consentimiento. Él o
ella usan la coerción para someter y doblegar (fuerza, seducción, engaño, chantaje,
manipulación).
68
II. 4. SEÑALES DE ALERTA:
Las señales de alerta son signos o síntomas de disfuncionalidad o anomalía en el desarrollo

físico y/o psíquico del niño/a que no corresponden con el momento evolutivo del mismo y que no
responden a causas orgánicas. Indican que algo sucede y que el niño/a está somatizando lo que le
ocurre. Obviamente, estos síntomas no dicen nada por sí mismos si se presentan de manera aislada y
de forma puntual. Pasan a ser señales de alerta cuando van asociadas (existe más de un síntoma) y/o
son persistentes en el tiempo.
Además de los indicadores físicos o psicológicos presentes en niños/as o adolescentes, lo que

también puede indicar la posibilidad de existencia de una situación de ASI, es la actitud de los
padres, madres y/o responsables del niño/a ante la intervención de los profesionales frente a las
señales de alerta. Si ante una señal de alerta, la actitud de ellos/as no es de solicitud de apoyo o de
colaboración ante la propuesta de intervención y lo que ocurre es un dejo de indiferencia, rechazo u
omisión de las indicaciones de la intervención, se puede pensar en una posible situación de abuso.
II. 4.1. INDICADORES FÍSICOS:
 Dolor o molestias en el área genital.

 Infeccionas urinarias frecuentes.
 Cuerpos extraños en ano y vagina.
 Retroceso en el proceso de control de esfínter, es decir, se orinan (eneuresis) o defecan
(encopresis).
 Comportamiento sexual inapropiado para su edad, como: masturbación compulsiva,
promiscuidad sexual, exacerbación en conductas de carácter sexual.
 Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos.
II. 4.2. INDICADORES EMOCIONALES, PSICOLÓGICOS Y CONDUCTUALES:
 Cambios repentinos en conducta y/o rendimiento escolar.
69
 Dificultad en establecer límites relacionales, tales como: desconfianza o excesiva confianza.
 Resistencia a regresar a casa después del colegio.
 Retroceso en el lenguaje.
 Trastornos del sueño.
 Desórdenes en la alimentación.
 Fugas del hogar.
 Autoestima disminuida.
 Trastornos somáticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos).
 Ansiedad, inestabilidad emocional.
 Sentimiento de culpa.
 Inhibición o pudor excesivo.
 Aislamiento, escasa relación con sus compañeros.
 Conducta sexual no acorde a la edad, como masturbación compulsiva; verbalizaciones,
juegos sexuales o conocimientos sexuales inapropiados; agresión sexual a otros niños, etc.
 Miedo a estar solo o con algún miembro específico de la familia.
 Intento de suicidio o ideas suicidas.
 Comportamientos agresivos y sexualizados.
Fuente: Guía Educativa en Prevención del Abuso Sexual a Niños y Niñas, Ministerio de Justicia 2012, Chile.
II. 5. PROCEDIMIENTOS DE ACCIÓN ANTE EL ABUSO SEXUAL
II. 5.1. PARA TENER EN CUENTA:
 No notificar un caso de ASI nos convierte en cómplices de esta situación. La conducta

pasiva de los equipos frente a la sospecha de abuso puede significar la mantención de la
situación de abuso, con consecuencias trágicas para él o ella e, incluso, el niño/a o joven
puede perder hasta la vida.
70
 Revelar una situación de abuso no implica denunciar a otra persona, sino informar el hecho y
trasladar la información del ámbito privado de la familia del niño/a al ámbito público,
facilitando las intervenciones que permiten detener la violencia y reparar el daño causado.
II. 5.2 SI SE SOSPECHA QUE ALGÚN ESTUDIANTE ESTÁ SIENDO VÍCTIMA DE

ABUSO SEXUAL, SE SUGIERE:
A) Conversar con el niño/a:

 Si un niño/a proporciona señales que desea comunicar algo delicado y lo hace
espontáneamente, hay que invitarlo a conversar en un espacio que resguarde su
privacidad.
 Mantenerse a la altura física del niño/a. Pedirle que tome asiento.
 Hacer todo lo posible por ser empático y mantener una actitud tranquila.
 Procurar que el niño/a se sienta escuchado, acogido, creído y respetado a medida que
va relatando los hechos. No interrumpirle, no presionarlo/a, no hacer preguntas
innecesarias respecto a detalles.
 Intentar transmitirle que lo sucedido no ha sido su culpa.
 No cuestionar el relato. No enjuiciar.
 No inducir el relato con preguntas que le sugieran quién es el abusador/a.
 Si el niño/a no quiere hablar, no presionar. Respetar su silencio.
 Registrar en forma textual el relato del niño/a (esto puede servir como evidencia al
momento de denunciar).
B) Pedir apoyo a los profesionales del área social del colegio (psicólogo/a, asistente social, si lo
hubiere,), ya que ellos son personas competentes para manejar este tipo de situaciones. Es
muy importante evitar – en todo momento - contaminar el discurso del niño/a, por lo cual
este procedimiento requiere de un delicado abordaje.
71
C) Informar al apoderado/a y comunicarle sobre la información que se maneja en el colegio.
Junto con informarle, se debe acoger al padre/madre y ofrecerle todo el apoyo educativo para
el niño/a. En el caso de ser el padre o la madre el sospechoso de cometer el abuso, se sugiere
no entrevistarlos, ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos del
establecimiento.
D) No exponer a los niños a relatar reiteradamente la situación abusiva, con ello se procura el
cuidado y protección del niño/a abusado/a. Si un funcionario ya ha escuchado el testimonio
del niño/a será él el único que maneje esa información, siendo responsable de comunicarla al
Director/a del colegio. Esta estrategia da respuesta a una medida de protección que realiza el
colegio hacia el o los alumnos involucrados en el hecho. Recordar que la confidencialidad de
la información que se maneja sobre los alumnos se mantiene sólo si ésta no pone en riesgo su
vida. Al momento de enterarse de alguna vulneración de derecho o de peligro de vida del
menor, se debe informar a la autoridad correspondiente.
E) En caso de tener dudas y/o de no contar con los profesionales idóneos para realizar la
entrevista (psicólogo, asistente social) debe contactarse con la OPD, SENAME, entre otros
organismos (Ver apartado II. 6 “Dónde denunciar”), para solicitar orientación.
F) Informar inmediatamente al Director, quien junto al Equipo Directivo definirán líneas a
seguir (denuncia, redacción de oficio o informe, traslado a hospital).
G) Una vez que el caso esté ante la Justicia, serán ellos (profesionales especializados) quienes se
encargarán de indagar y sancionar si corresponde.
II.5.3 SI EL ABUSADOR/A ES FUNCIONARIO/A DEL ESTABLECIMIENTO:
Inmediatamente conocida una denuncia de ASI o que se tome conocimiento directo de los
hechos, la persona que recibe la información deberá poner en conocimiento al Director, no más allá
de 24 horas de conocido el hecho.
El Director deberá adoptar medidas para que se establezcan las eventuales responsabilidades,
instruyendo de esa manera los procesos disciplinarios que correspondan.
72
El Director deberá remitir la información a las autoridades superiores.
El Director del establecimiento deberá disponer como medida administrativa inmediata de

prevención la separación del eventual responsable de su función directa con los alumnos/as y
reasignarle labores que no tengan contacto directo con niños/as. Esta medida tiende no sólo a
proteger a los alumnos/as sino también al denunciado/a, en tanto no se clarifiquen los hechos.
Sin perjuicio de lo anterior, el Director y su equipo Directivo son los responsables de

denunciar formalmente ante la Justicia.
II.5.4 SI EL ABUSO ES ENTRE ALUMNOS/AS DEL ESTABLECIMIENTO:
En este punto se debe considerar que todos los alumnos/as pertenecen a la comunidad
escolar, y que los niños/as involucrados se encuentran en pleno desarrollo, por tanto, es
responsabilidad de cada colegio dar cumplimiento a un procedimiento adecuado, que resguarde la
integridad de los menores y asegure el bienestar psicológico y físico de cada involucrado.
Para hacer efectivo el Protocolo de Acción y Prevención frente al ASI, es importante que los
hechos, procedimientos y sanciones estén contemplados en el Manual de Convivencia Escolar y que
debe ser de conocimiento de toda la Comunidad Educativa (Padres y Apoderados, Estudiante,
Docentes, Administrativos, Asistentes de la Educación, etc.).
Se sugiere incorporar como falta muy grave (gravísima), “instigar a otro, participar u ocultar
a otros que participen en abuso sexual en dependencias del establecimiento”.
II.5.4.1. DIFERENCIA ENTRE ABUSO SEXUAL Y JUEGO SEXUAl:
El juego sexual se diferencia del abuso en que:
 Ocurre entre niños de la misma edad.

 No existe coerción.
73
El Abuso Sexual Infantil puede ser cometido por un alumno/a con un desarrollo físico y
cronológico mayor a la víctima. Ellos buscan preferentemente complacer sus propias necesidades
sexuales inmaduras e insatisfechas, en tanto la víctima percibe el acto como abusivo e impuesto.
II.5.4.2. PROCEDIMIENTO FRENTE A ABUSO SEXUAL ENTRE ESTUDIANTES

OCURRIDO EN EL COLEGIO:
1.- El primer paso será comunicar la situación de abuso ante:
 Un profesor/a con él o la que pueda existir un grado mayor de confianza.

 El Departamento de Orientación.
 La Unidad de Inspectoría General.
 La Unidad Técnico Pedagógica (Jefe Técnico, Coordinadoras del ciclo de Enseñanza Básica
y de Enseñanza Media).
 La Dirección.
Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que sepa sobre una situación de abuso sexual,
deberá ponerlo en conocimiento de la Dirección del establecimiento, ya sea por escrito o de forma
verbal, solicitando una entrevista. Si decide hacerlo por escrito dispondrá de un modelo para hacerlo
efectivo.
ACTUACIONES
1.- El Docente, o la Unidad que reciba la información de abuso lo comunica al Director/a.
2.- Director, Equipo Directivo y/u Orientadora, entrevistan a los estudiantes por separado y
simultáneamente, de modo de obtener testimonios de las propias percepciones de los estudiantes sin
estar interferidos por las opiniones del grupo. Una vez corroborado el hecho, se procede a realizar la
denuncia ante las autoridades correspondientes.
3.- Junto a esto se recomienda tomar testimonio escrito y firmado de puño y letra por cada
estudiante involucrado, ya que estos documentos servirán como antecedentes ante una posible
74
denuncia en tribunales. Es importante destacar que se debe resguardar la identidad de todos los
alumnos/as involucrados, ya sean participantes activos, espectadores, etc.
4.- Se cita a todos los apoderados/as involucrados para comunicarles lo acontecido.
5.- Mientras se investiga la situación y, como medida de protección, se suspende a todos los
alumnos/as involucrados con el fin de reunir más antecedentes.
6.- Se realiza un Consejo de Profesores, en donde en conjunto (Equipo Directivo y Profesores de

curso) recaban antecedentes de los estudiantes y adoptan medidas y sanciones de acuerdo a cada
caso en base al Manual de Convivencia del establecimiento.
7.- Se cita al estudiante y al apoderado/a a entrevista con Orientador/a y Director/a para

informarle el procedimiento a seguir y firmar sanción y/ o acuerdo correspondiente, de acuerdo a lo
estipulado en Manual de Convivencia (derivación, expulsión, traslado, firma de compromiso,
condicionalidad, etc.). También para establecer una modalidad de seguimiento del estudiante en el
caso de que éste permanezca en el colegio.
8.- Director/a y Equipo Directivo junto al profesor/a jefe/a, asisten a los cursos correspondientes a
los alumnos/as involucrados, e intervienen para clarificar información de los hechos e informar
sobre los procedimientos a seguir.
9.- Se realiza una Reunión de Apoderados en los cursos respectivos para clarificar información de
los hechos e informar sobre procedimientos a seguir.
10.- En los cursos involucrados y durante la hora de Orientación, el Profesor/a Jefe/a en compañía
del Orientador/a (si es necesario), rescatan las percepciones y vivencias de los estudiantes de manera
indirecta, aludiendo siempre a un clima de respeto y crecimiento a partir de lo vivido.
11.- Realizar seguimiento del caso por parte del Profesor/a Jefe/a y Orientador/a. En este punto el
establecimiento deberá cumplir un rol de seguimiento y acompañamiento del estudiante y de su
75
familia, teniendo reuniones mensuales con su grupo familiar más cercano para mantenerse al tanto
del proceso judicial mientras éste se lleve a cabo.
12.- Cualquier documento que indique tuición, prohibición de acercamiento a cualquier tipo de
familiar, deberán venir timbrados y firmados por el Poder Judicial y se deberá mantener una copia
en Inspectoría General y otra en la oficina de la Unidad Técnica Pedagógica, (Orientación). Si se
tienen dudas acerca de la procedencia de estos documentos se debe contactar directamente al
juzgado correspondiente.
II.5.4.3. DISTINCIÓN POR EDADES:
 Estudiante victimario menor de 14 años: En este caso se habla de conducta de connotación

sexual y no de abuso sexual infantil. Además, no constituye delito e implica sólo medidas de
protección. Acá se debe pedir una medida de protección para los menores a través de la
Oficina protección de Derechos OPD-Sename.
 Estudiante victimario mayor de 14 años: implica una conciencia de trasgresión hacia el otro,
lo cual constituye un delito y amerita una denuncia formal ante Tribunales de Familia,
Carabineros, Policía de Investigaciones PDI, etc.
II.6. DÓNDE DENUNCIAR
Si sospecha o tiene evidencias de que un niño/a o adolescente ha sido o está siendo

abusado/a sexualmente, debe concurrir o comunicarse con:
 Comisarías de su comuna (Carabineros de Chile).

 Policía de Investigaciones (PDI).
 Tribunales de Familia.
 Fiscalía.
 Servicio Médico Legal.
Además, se puede obtener información y/o ayuda en:
76
 149:Fono Familia de Carabineros de Chile: entrega información y orientación sobre casos
de abusos sexuales, entre otros temas. Funciona las 24 horas del día, todos los días con
cobertura a nivel nacional.
 147: Fono niños de Carabineros de Chile: atiende llamados de niños/as y adolescentes que se
sientan amenazados o vulnerados, especialmente frente a situaciones de abuso sexual .Se
entrega información, orientación y se acoge la denuncia. Funciona todo el año, las 24 horas
del día con cobertura a nivel nacional.
 800730800: Servicio Nacional de Menores: reciben consultas sobre maltrato infantil y abuso
sexual. La línea funciona de lunes a viernes de 9:00 a 17:30 horas. Después las llamadas son
derivadas a la Policía de Investigaciones, (PDI).
 800220040: Programa de Violencia Intrafamiliar y de maltrato infantil, de la Corporación de
la Asistencia Judicial: Reciben denuncias y consultas sobre maltrato infantil y violencia
intrafamiliar. Se entrega información, derivando el caso a la institución que corresponde, y
aconsejan a quienes llaman muy afectados. Funciona de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 y de
15:00 a 18:00.
 6325747: Centro de Victimas, de la Corporación de Asistencia Judicial: entrega asesoría
legal para casos de delitos violentos que generen lesiones graves y/o gravísimas, que tengan
causas en las fiscalías (violación, parricidio y explotación sexual niños/a), entre otros. El
horario de atención es de 9:00 a 18:00 horas.
 Oficina de Protección de los derechos de la infancia (OPD TIL TIL): Oficinas comunales
que entregan información y apoyo especializado en caso de vulneración de derechos niños/a
y/o adolescentes. Dirección: Calle Bernardo O´Higgins. Fono: 977903144. Correo:
opdtiltil2@gmail.com.
77
III.- PROTOCOLO DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
Prevenir en Abuso Sexual Infantil supone reducir los factores de riesgos y aumentar los
factores de protección. Los objetivos principales de los programas de prevención del ASI que se
desea implementar en los colegios se orienta a: evitar el abuso y detectarlo tempranamente.
Para evitar situaciones de ASI en el contexto educativo, el objetivo debe estar centrado en el
trabajo preventivo psico-socio- educacional. Para esto todos los adultos pertenecientes a la
comunidad escolar son piezas fundamentales para el trabajo de prevención, capacitación y
conocimiento frente a una posible eventualidad de este tipo.
Es importante destacar que las estrategias en prevención efectivas necesariamente

deben involucrar a los adultos y no deben descansar exclusivamente en la capacidad de
autoprotección de niños/as y jóvenes. Se debe beneficiar la responsabilidad de la prevención del
abuso sexual en el mundo adulto, a través de acciones específicas, tales como: desarrollo de
destrezas de detección y primer apoyo, construcción de pautas de supervisión y acompañamiento de
los niños/as, orientaciones para la educación sexual de los estudiantes y pautas para la enseñanza de
destrezas de autoprotección a los alumnos/as.
En relación a este punto, la teoría señala que las intervenciones ligadas a la prevención
del abuso sexual deben tratar el tema de la sexualidad desde la infancia y luego debe hablarse
sobre los abusos sexuales desde una mirada adaptada a la edad de los estudiantes. Es en esta
línea y a través del área de Orientación que se recomienda un trabajo preventivo anual y sistemático
que busque desarrollar estrategias, competencias, actitudes y conocimientos que potencien factores
protectores en los estudiantes, apoderados y docentes.
En cuanto a los estudiantes y la familia se fortalece la prevención del ASI a través del
trabajo en dimensiones, tales como: el autoconocimiento, la expresión de sentimientos y
emociones, sexualidad y afectividad, relaciones interpersonales y proyecto de vida.
78
Lo anterior se logra por medio del Programa de Orientación el cual se da en una
secuencia lógica y articulada, donde se busca que el estudiante desarrolle progresivamente,
año a año, aprendizajes de mayor complejidad que contribuyan a la generación de factores
protectores tales como: conocimiento sobre sexualidad y afectividad, expresión adecuada de
afectos, resolución pacífica de conflictos, identidad y autoestima positiva, límites en relación a
los padres y adultos, reconocimiento de partes del cuerpo, identificación de personas de
confianza dentro y fuera de la familia, etc. Además, cada dimensión es realizada en coherencia
lógica en la unidad formativa presente en las reuniones de apoderados, lo cual permite entregar a las
familias una formación continua en los 14 años de escolaridad, así como propiciar espacios de
encuentro con los hijos frente a las temáticas antes señaladas.
El área de Orientación en conjunto con los Equipos Directivos de los establecimientos debe
proporcionar o entregar formación continua a los docentes para empoderarlos de la importancia de
su rol, en cuanto a ser figura significativa de apego y modelo para estudiantes y apoderados.
Respecto a lo anterior es importante destacar que uno de los factores protectores más
exitosos para prevenir el abuso sexual, es generar un clima escolar nutritivo, que permita que
los estudiantes desarrollen la autoestima individual y grupal, mediante un ambiente en el
interior del colegio en donde se sientan queridos, respetados, valorados y seguros.
III.1. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS PARA FORTALECER LA PREVENCIÓN
 Aumentar el control de los adultos durante los recreos.

 Supervisar recurrentemente los baños y espacios que quedan sin control por parte de los
docentes o inspectores.
 En relación a lo anterior, el uso de los baños de estudiantes está estrictamente prohibido
tanto para las personas externas al colegio como para funcionarios. Asimismo, los baños de
adultos son de uso exclusivo para ellos/as.
 Restringir el acceso a personas que no formen parte de la comunidad educativa (mayor
control en portería)
79
 Realizar anualmente charlas a funcionarios y apoderados, para así tener conciencia de que
todos los adultos (dentro y fuera del colegio) son fundamentales en la prevención del abuso
sexual.
 No propiciar temor frente a la sexualidad infantil.
 Conocer los recursos con los que cuenta el colegio (redes de apoyo y/o derivación), tales
como: Consultorios de Atención Primaria, Oficina de Protección de Derechos (OPD),
Comisarías más cercanas, etc.
 Propiciar que las entrevistas individuales a los estudiantes, se desarrollen en un lugar apto y
destinado sólo para ello. Este lugar debe ser conocido por todos, y debe contar con las
condiciones necesarias, como una mesa y sillas y que, además, tenga una visibilidad desde el
exterior (ventanas). Además, cada encuentro personal con un estudiante debe ser informado
al apoderado y/o al profesor jefe del niño/a, ya sea previamente o posterior al hecho vía
libreta de comunicaciones.
 Informar sobre qué adultos/funcionarios se encuentran autorizados para retirar a los
estudiantes de las salas de clases:
1.- Miembros del Equipo NEE (Necesidades Educativas Especiales, PIE): con el objetivo
de entregar apoyo y/o reforzamiento (académico, social y/o emocional) según sea el caso;
psicólogo/a, psicopedagoga, educadora diferencial, etc.
2.- Profesores/a Jefes/as, Coordinadores/as de Enseñanza Básica, y Enseñanza Media.
3.- Inspectores/as Generales, Inspectores de patio y/o pabellones.
4.- Jefe Técnico; Orientadora; Encargado/a de Convivencia Escolar.
5.- Director.
 Evitar que los docentes y funcionarios del Liceo mantengan amistades a través de las redes
sociales con estudiantes del establecimiento (Facebook personal).El profesor/a que use las
redes sociales como medio de comunicación con sus estudiantes, debe tener un Facebook
80
profesional, el cual no contenga información personal. Además, su contenido debe ser
abierto a todo público, evitando la privacidad u ocultamiento de información.
 Los encuentros con estudiantes que se den fuera del Liceo, deben enmarcarse
exclusivamente en el ámbito de las actividades pedagógicas previamente informadas al
colegio y al apoderado/a.

HOJA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ESTABLECIMIENTO: LICEO BICENTENARIO POLIVALENTE

MANUEL RODRÍGUEZ
RBD: 10432-9
DIRECTOR: JAIME BUSTAMANTE CARRASCO
DIRECCIÓN: DANIEL MOYA 102 TILTIL
FONO: 22/6137548
CORREO: LICPOL@GMAIL.COM
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
VÍCTIMA:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
FECHA:
VICTIMA:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
81
FECHA:
VÍCTIMA:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
FECHA:
AGRESOR/A,AGRESORES:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
FECHA:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
FECHA:
NOMBRE:
CURSO:
EDAD:
82
FECHA:
PROTOCOLO ESPECIAL PARA CASOS DE AUSENTISMO ESCOLAR O AUSENCIAS

REITERADAS E INJUSTIFICADAS:
La prevención y control del ausentismo y del abandono escolar injustificados constituyen un

ámbito de actuación fundamental en el marco de nuestro modelo educativo, ya que representan
factores que dificultan el pleno desarrollo de nuestros estudiantes y podrían potencialmente vulnerar
su derecho a la educación, por lo cual, se hace necesaria la detección de aquellas situaciones en que
se aprecia irregularidad en la escolarización, poniendo en marcha medidas destinadas a su
corrección, según se indica a continuación:
a) En caso de inasistencias reiteradas e injustificadas del estudiante, el profesor/a jefe deberá
citar al apoderado/a para solicitar mayores antecedentes que puedan estar afectando al estudiante o
a su familia.
b) En caso que el estudiante continúe sin asistir a clases en forma injustificada o con ausencias
reiteradas, el profesor/a jefe deberá informar de la situación a Inspectoría General.
c) Inspectoría General / Orientación citará al apoderado/a o familiares directos para analizar la
situación personal, escolar y familiar del estudiante con el fin de determinar las acciones a seguir. El
apoderado/a deberá firmar compromiso de asistencia en documento prefijado para ello desde las
unidades o estamentos mencionados.
d) De persistir la inasistencia del o la estudiante, y habiéndose cumplido los pasos o criterios
señalados, se faculta al establecimiento a proceder o actuar según los mecanismos que obliga la ley
al respecto.
83
PROTOCOLO DE ACUERDO ANTE FALTAS A LA
NORMATIVA ESCOLAR
Año Escolar 2___
Yo, _______________________________________ RUT: _____________________, Estudiante

regular del ___ de Enseñanza __________, asumo el compromiso formal de cumplir y respetar el
Manual de Convivencia Escolar que rige a mi establecimiento, en aspectos relevantes como:
 No incurrir en conductas contrarias a la sana Convivencia Escolar.

 No realizar acciones de maltrato, violencia, bullyng, Ciber bullyng, otros etc…
 No ingresar al Establecimiento bajo los efectos de algún tipo de droga.
 No consumir drogas e incitar al tráfico dentro del Establecimiento.
 Asistir regular y puntualmente a clases.
 Demostrar y mantener una conducta de respeto hacia todos los miembros de la
Comunidad Educativa. (Directivos, Profesores, Asistentes de la Educación, compañeros,
compañeras, etc.)
 Permanecer en clases; no realizar cimarra o fugas internas
 Uso del uniforme escolar.
 Informar mensualmente que está siendo tratado por especialista médico, si el caso así lo
amerita.
El no cumplimiento de éstas y otras obligaciones contempladas en el Manual de Convivencia

Escolar, faculta a la Dirección del Establecimiento, al Consejo Escolar y a Inspectoría General
con consulta al Consejo de Profesores a aplicar medidas o sanciones disciplinarias extremas
como:
84
Condicionalidad de la Matrícula
No renovación de la matrícula para el año lectivo siguiente
Expulsión del Establecimiento; sólo aplicable en casos de especial gravedad, debidamente

fundamentados, y luego de haber agotado todas las medidas correctivas establecidas en la normativa
respectiva, así como también haber respetado el “debido proceso” (Modificaciones a la Ley de
Inclusión N° 20.845).
Alumno: __________________________________ Firma, Rut____________________
Apoderado: __________________________________ Firma, Rut___________________
Profesor Jefe: _________________________________ Firma, Rut____________________
Inspectoría G. _________________________________ Firma, Rut____________________
Til-Til, _______ de ________________ del año 201___
85
ANEXO 2
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
DEPARTAMENTO COMUNAL DE EDUCACIÓN
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE TIL-TIL
86
Protocolos de Actuación
Convivencia Escolar
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
1. Abuso Sexual.
2. Atención de Apoderados e inasistencia a reuniones y citaciones.
3. Agresión de Estudiantes o Apoderados a Profesores o funcionarios de la Escuela.
4. Salidas Pedagógicas y salidas a Actividades Extraescolares.
5. Comportamiento de los Estudiantes en los recreos.
6. Comportamiento en la Sala CRA y sala de Enlaces.
7. Seguridad Escolar: Sismo, incendio, inundación, amenaza de bomba.
8. Accidente Escolar dentro del Establecimiento.
9. Accidente Escolar en Salidas pedagógicas o en actividades fuera del Establecimiento.
10. Buen uso del Comedor.
11. Buen uso de los Servicios Higiénicos.
12. Si se enferma un estudiante.
13. Atención a estudiantes con Discapacidad o Problemas de Salud.
14. Atrasos e inasistencias de Docentes y Asistentes de Educación.
87
15. Atrasos e inasistencia de Estudiantes.
16. Embarazo y maternidad.
17. Sospecha de consumo de alcohol y drogas.
18. Permisos Administrativos.

19. Presentación de Licencias Médicas.
20. Evaluación PIE.
21. Protocolo para la inclusión de estudiantes con discapacidad física.
88
1.- PROTOCOLO ABUSO SEXUAL
Definición del Abuso Sexual: El Abuso Sexual Infantil es el contacto o interacción entre un niño/a
con un adulto, en el cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al adulto. Pueden ser
actos cometidos con niños/as del mismo o diferente sexo del agresor. Es un delito y se castiga por la
ley ya que viola los derechos fundamentales del ser humano, en especial cuando son niños o niñas.
Tipos de Abuso Sexual:
 Abuso sexual propio: generalmente consiste en tocaciones del agresor/a hacia el niño/a o de
estos al agresor/a, pero inducidas por él mismo.
 Abuso sexual impropio: es la exposición a niños/as de hechos de connotación sexual, tales

como: exhibición de genitales, realización del acto sexual, masturbación, sexualización
verbal y exposición a pornografía.
 Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal u oral, que se realiza sin el
consentimiento de la víctima, la que puede ser un niño/a menor de 12 años (según establece
el Código Penal).
 Estupro: es la realización del acto sexual aprovechándose de la inexperiencia sexual de la

víctima o que se basa en una situación de abuso de autoridad, pudiendo ser víctimas niños/as
que tengan entre 12 y 18 años. También existe estupro si dicha acción se realiza
aprovechándose de una relación de dependencia que la víctima tiene con el agresor, sea esta
de carácter laboral, educacional o de cuidado, o bien si la engaña abusando de la
inexperiencia o ignorancia sexual de la víctima.
Posibles Víctimas de Abuso Sexual Infantil:
Puede ser cualquier niño/a, no existe un perfil o característica especial. Se da en todas las edades,
contextos sociales, religiones y niveles socioculturales.
89
Factores de riesgo:
Los factores de riesgos que favorecen el surgimiento y mantención de situaciones de abuso sexual
infantil son: falta de educación sexual, baja autoestima, carencia afectiva, dificultades en el
desarrollo asertivo, baja capacidad para tomar decisiones, timidez o retraimiento.
Consecuencias del Abuso Sexual Infantil: Es común que el abuso sexual afecte el desarrollo
integral de un niño/a a nivel físico, psicológico y social. Por ello se detallarán de forma general una
serie de secuelas, con el fin de dimensionar la importancia de prevenir que los niños/as sufran tan
grave vulneración:
 Consecuencias emocionales, cognitivas y conductuales.
 Sentimientos de tristeza y desamparo.
 Cambios bruscos de estado de ánimo, irritabilidad, rebeldía, temores diversos, vergüenza,

culpa, ansiedad y bajo en rendimiento escolar.
 Dificultades de atención y concentración, desmotivación por tareas escolares, desmotivación

general.
 Conductas agresivas, rechazo a figuras adultas, marginalidad, hostilidad hacia el agresor,

temor al agresor.
 Embarazo precoz.
 Depresión enmascarada o manifiesta, trastornos ansiosos, trastornos de sueño terrores

nocturnos, insomnio.
 Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia, obesidad.
 Distorsión de desarrollo sexual, temor a expresión sexual, intentos de suicidio o ideas

suicidas.
90
 Repitencias y/o deserción escolar, trastornos de aprendizaje, fugas del hogar.
 Ingesta de drogas y alcohol. Inserción en actividades delictuales.
 Baja autoestima y pobre autoconcepto.
 Prostitución.
 Infecciones urinarias frecuentes
 Retroceso en el proceso de control de esfínter, es decir, se orinan (eneuresis) o defecan

(encopresis).
1.- Si usted Sospecha que algún estudiante está siendo víctima de Abuso Sexual, se sugiere:
a) Conversar con el niño(a). Si él o ella, le entrega señales que desea comunicarle algo delicado
y lo hace espontáneamente, converse en un espacio que resguarde su privacidad.
b) Manténgase a la altura física del niño(a). Por ejemplo, invítelo a tomar asiento.
c) Haga todo lo posible por ser empático y mantenga una actitud tranquila.
d) Procure que el niño(a) se sienta escuchado, acogido, creído y respetado a medida que va
relatando los hechos. No interrumpa, no lo presione, no haga preguntas innecesarias respecto
a detalles. No cuestione el relato del niño. No enjuicie.
e) Intente trasmitirle al niño(a) que lo sucedido no ha sido su culpa.
f) No induzca el relato del niño(a) con preguntas que le sugieran quién es el abusador(a).
g) Si el niño(a) no quiere hablar, no lo presione. Respete su silencio.
h) Registre en forma textual el relato del niño (esto puede servir como evidencia al momento de
denunciar).
91
i) Pedir apoyo a los profesionales del área social del establecimiento (orientadora, encargada/o
de convivencia escolar, psicólogo/a), ya que ellos son personas competentes para manejar
este tipo de situaciones.
2.-Informar inmediatamente al Director(a) del establecimiento, quien junto al equipo directivo

definirán líneas a seguir (denuncia, redacción de oficio u informe, información a los padres o adulto
a cargo).
3.-Informar inmediatamente a los padres o adulto a cargo del niño, niña o adolescente y darles a
conocer los pasos a seguir. Junto con informarle, se debe acoger al padre/madre y ofrecerle todo el
apoyo educativo al niño/a. En el caso que sea el mismo apoderado/a, el sospechoso de cometer el
abuso, se sugiere no entrevistarlo/a, ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos de
los establecimientos.
4.-No exponer al niño/a a relatar reiteradamente la situación abusiva.
5.-Recuerde que la confidencialidad de la información que se maneja sobre los alumnos se mantiene
sólo si esa información no pone en riesgo su vida.
6.- No notificar un caso de abuso sexual infantil nos hace cómplices de esta situación. La conducta
pasiva de los equipos frente a la sospecha de abuso puede significar la pérdida de la vida del niño/a
o la mantención de la situación de abuso, la cual puede tener consecuencias nefastas para él/ella. Por
lo que el profesor o funcionario, a quien el estudiante le confío su relato, debe realizar la denuncia a
Carabineros de la jurisdicción donde pertenece el Establecimiento Educacional.
7.-Luego de informado a la dirección, padres y realizada la denuncia a Carabineros se deriva el caso

a la OPD de la Comuna.
8.- Si el estudiante lo requiere, brindar apoyo pedagógico a distancia.
9.- Realizar seguimiento del caso.

92
2.- PROTOCOLO PARA ATENCIÓN DE APODERADOS
La entrevista, reunión y la buena comunicación con los apoderados es una oportunidad clave
para el trabajo conjunto entre padres y profesores. La buena relación apoderado profesor favorece
los resultados académicos del estudiante.
Entrevistas
1.- El apoderado toma conocimiento del horario de atención del profesor en la reunión de
apoderados/as.
2. El apoderado/a asiste a una citación cuando el profesor jefe se lo solicite, firmando su asistencia
en el libro de clases.
3. Si el apoderado/a requiere de una hora de atención debe enviar una comunicación escrita
mediante la Libreta de Comunicaciones, solicitando la entrevista con el profesor jefe o profesor de
asignatura, quien le indicará la fecha y hora de atención.
4. El profesor atiende al apoderado el día y hora señalada para resolver la situación.
5. Si en la cita entre el profesor y el apoderado no se llegan a una solución, el profesor debe evaluar
la situación y derivar en caso que sea necesario a UTP (si es académico) si es conductual resolverlo
en la propia Inspectoría General o directamente con el Director/a del Establecimiento teniendo un
plazo de dos días para entregar la respuesta al apoderado.
Reuniones
1.- El profesor citará al apoderado con 48 horas de anticipación a la reunión.
2.- El apoderado toma conocimiento, firmando la citación.
3.- Si el Apoderado no puede asistir a la reunión citada, debe informar al profesor/a, pudiendo enviar
a otra persona mayor de edad y de su confianza a que lo reemplace en dicha reunión.
93
4.- Si el Apoderado/a no asistió y no informo, debe asistir dentro de las 24 horas siguientes a
justificarse con el profesor.
5.- El apoderado que no asiste a la reunión citada, deberá asumir y cumplir todos los acuerdos y
compromisos emanados de esa reunión, sin derecho a apelación.
6.- El apoderado debe firmar su asistencia a la reunión, en el libro de clases.
94
3.- PROTOCOLO DE VIOLENCIA DEL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO
 ESTUDIANTES O APODERADOS CONTRA UN DOCENTE O ALGUN

FUNCIONARIO DEL ESTABLECIMIENTO.
 ENTRE PARES (ENTRE DOCENTES, ENTRE DOCENTE/ASISTENTES DE

EDUCACIÓN, O PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO.
DEFINICIÓN: Acto de agresión u hostigamiento que se produce entre un estudiante, apoderado,

docente, asistente de educación a un miembro de la comunidad educativa. Este acto agresivo puede
ser cometido en forma individual o grupal, y puede ser tanto dentro como fuera del establecimiento
educacional. Los miembros de la comunidad educativa tienen el deber de brindar un trato deferente
y respetuoso a todos y entre todos. El maltrato verbal o físico, despectivo o soez en contra de
cualquier integrante de la comunidad educativa, será considerado falta grave.
1. Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno/a o de cualquier otro

miembro de la comunidad educativa.
2. Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3. Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno/a u

otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes,
mofarse de características físicas, etc.).
4. Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social,

situación económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica,
nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, defectos físicos o cualquier otra
circunstancia.
95
5. Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno/a o a cualquier otro integrante de la
comunidad educativa a través de redes sociales, teléfonos o cualquier otro medio
tecnológico, virtual o electrónico.
3.1.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

1. Una vez detectado el conflicto, la primera actuación es frenar la actividad o motivo que lo
esté causando. Cualquier adulto que presencie los hechos es responsable de esta medida y
deberá intervenir evitando un peligro manifiesto y grave a la víctima.
2. Informar a la Dirección del Establecimiento
3. Se intentará en este primer momento resolver el conflicto mediante el acuerdo a través de

mediación con las partes involucradas. Si la situación persiste se continuará con los pasos
siguientes.
4. El miembro de la comunidad educativa que detecte la falta, deberá informar de manera

inmediata en forma oral a Inspectoría General y Encargado/a de Convivencia Escolar.
5. Posteriormente, el miembro que detectó el hecho debe entregar por escrito su versión de
manera objetiva.
6. Encargado/a de Convivencia convocará a reunión con Inspectoría General y/ Dirección del

Establecimiento para entrevistar en conjunto o por separado a los involucrados y a las
personas que hubieren observado los hechos, registrando de manera objetiva.
7. Encargado/a de Convivencia recogerá la información recopilada en un informe escrito que

será entregado a las Autoridades directivas.
8. Las autoridades valorarán, el grado responsabilidad de los implicados en el mismo. El

Encargado de Convivencia dejará constancia escrita de la reunión, mediante el acta
correspondiente, incluyendo los asistentes, los hechos tratados y los acuerdos tomados para
iniciar las medidas formadoras y preventivas. .
96
9. Si la situación persiste o sobrepasa los recursos y competencias de la comunidad educativa,
el Encargado/a de Convivencia o Inspector General se solicitará, ayuda externa a otras
entidades y servicios (Servicios de salud, Carabineros, PDI), previa notificación a Dirección
del establecimiento.
10. Inspectoría General, deberá registrar la falta en el libro oficial.
11. Encargado/a de Convivencia entrevistará las partes involucradas, para informar sobre la
situación y el procedimiento a seguir, dejando registro firmado de lo tratado en dicha
instancia.
12. Dirección informará al Departamento de Educación, para tomar medidas resolutivas.
PROCEDIMIENTO FORMATIVO
1. Mediante la gestión del encargado de convivencia, los involucrados, deberán firmar un

compromiso, que estipule su voluntad de no realizar nuevamente un acto de estas
características.
2. Encargado/a de Convivencia convocará a reunión con el Orientador/a con la finalidad de

elaborar un plan de apoyo con medidas formativas.
3. Encargado/a de Convivencia elaborará una bitácora que registre los procedimientos y

evolución del caso.
CIERRE Y SEGUIMIENTO
1. Encargado/a de Convivencia elaborará de un informe final con los resultados del
procedimiento de aplicación medidas formativas de apoyo a los miembros involucrados.
2. Dejará una copia en Inspectoría General y/o Dirección, como respaldo del procedimiento
realizado.
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4.- SALIDAS PEDAGOGICAS Y CAMBIOS DE ACTIVIDADES.
Las Salidas Pedagógicas tienen como fin fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje a
través de salidas lúdico pedagógicas, afianzando los conocimientos curriculares de las diferentes
áreas, a través de actividades de observación y exploración.
1- El establecimiento es responsable de realizar los cambios de actividades y salidas
pedagógicas.
2- Para las salidas dentro de la Comuna el plazo para enviar los cambios de actividades
al Departamento Provincial son de 10 días hábiles, fuera de la Comuna son 15 días hábiles y fuera
de la región 25 días hábiles.
3- Los Establecimientos pueden enviar la documentación al Departamento de
Educación, el cual los hará llegar a la brevedad al Departamento Provincial de Educación.
4- Es importante que los profesores a cargo de las delegaciones, porten los formularios
de accidente escolar firmado y timbrado por la dirección del Establecimiento, a fin de agilizar el
trámite en caso de algún accidente.
5- La Dirección de cada Establecimiento debe solicitar la copia de permiso de
circulación, licencia de conducir, revisión técnica y seguro obligatorio de los buses que trasladaran a
los estudiantes en cualquier salida pedagógica.
6- El profesor a cargo de la actividad debe portar la nómina de todos los estudiantes que
salen del establecimiento, indicando nombre completo, curso, rut, fecha de nacimiento y teléfono de
contacto.
7- Se sugiere que cada establecimiento ante alguna salida pedagógica, porte un botiquín
con elementos de primeros auxilios.
8- Solo pueden salir del establecimiento, aquellos alumnos que tengan la debida
autorización de sus apoderados, y será el profesor que acompaña la delegación, el encargado de
retirar dichas autorizaciones y dejarlas en la Inspectoría General.
98
9- Las autorizaciones para salidas pedagógicas o cambios de actividades deben ser
entregadas a los apoderados (vía comunicación o documento de autorización entregado a los
alumnos), al menos 3 días antes de la salida pedagógica, indicando hora de salida y de llegada al
Establecimiento.
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5.- PROTOCOLO DE COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS RECREOS
El recreo es el espacio y el tiempo para que los niños/as jueguen durante la jornada escolar.
Es un momento en que los estudiantes utilizan para conversar, relajarse, comer algo y también para
conocer al otro y para compartir. Es el momento en el cual existe esa sensación que cada uno es
libre de escoger sus propias actividades, aunque estas deben mantenerse dentro de los límites de
la disciplina, buena y sana convivencia establecida por el Establecimiento.
1.- Los alumnos deben permanecer en la zona destinada al recreo y no en espacios distintos.
2.- Cuidar la limpieza del patio, pasillos, baños, casino, etc.
3.-No realizar juegos bruscos y conductas que involucren la integridad física de compañeros o de
ellos mismos.
4.- Respetar los espacios de juegos de grupos afines.
5.- No salir del Establecimiento, aunque la puerta este abierta.
6.- Evitar las peleas, conflictos y la agresión verbal.
7.- Al toque del timbre acudir a sus respectivas salas de clases.
8.- No subirse a los árboles, ni colgarse de los arcos de fútbol, ni en las barandas del segundo piso.
9.- No realizar juegos en los que utilice material indebido como: palos, piedras, cuerdas, etc.
10.- No permanecer en la sala de clases, en horario de recreo.
PROCEDIMIENTOS Y CONDUCTAS, OBJETO DE MEDIDAS

 Conversación sobre la conducta o acción inadecuada.
 Reflexión sobre incumplimiento de las normas.
 Si la falta se repite por tercera vez se debe registrar en el libro de clases.
 Entrevista con Inspector General.
 Informe y citación al apoderado.
100
6.- PROTOCOLO COMPORTAMIENTO SALA CRA Y SALA DE ENLACE
El Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA y el Programa ENLACE es un espacio

dinámico y de encuentro, que cuentan con una diversidad de recursos de aprendizaje y
tecnología que contienen información actualizada. Mediante múltiples servicios apoyan el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Ingresar de manera mesurada a la sala.

2. Controlar risas, gritos, excesivos murmullos y otras conductas que distraigan e
interrumpan el ambiente de lectura y estudio.
3. Respetar a los encargados de biblioteca y CRA, aceptando sus sugerencias e
indicaciones.
4. No ingerir, ni dejar alimentos o bebidas dentro de las salas, encima o cerca de los
equipos computacionales, libros ni material de la biblioteca.
5. No utilizar los equipos y periféricos para sostener peso y tampoco subirse sobre
ellos.
6. No mutilar, subrayar, resaltar, escribir, rayar ó arrancar páginas de libros y revistas.
7. Seguir el procedimiento respectivo para retirar en préstamo el material bibliográfico
8. Mantener cualquier objeto electromagnético lejos de los equipos informáticos, ya sea
imanes, teléfonos celulares, radios etc.
9. No abrir los equipos de computación o periféricos. Solo lo puede hace el encargado/a
de soporte técnico y mantenimiento.
10. No exponer equipo a fuentes de la luz solar directa o polvo.
11. El usuario será responsable por el equipo informático, en los tiempos de su
utilización.
12. Antes de retirarse de la sala de Enlaces o Biblioteca debe dejar limpio y ordenado el
lugar y la silla que ocupo.
101
7.- PROTOCOLO DE SEGURIDAD ESCOLAR
A. OPERATIVO DE SEGURIDAD:
Es un recurso técnico y táctico para desocupar un establecimiento educacional, en caso de

alguna catástrofe natural u otro evento que lo amerite, en las mejores condiciones de seguridad, en
forma rápida y evitando aglomeraciones y accidentes en el proceso de traslado de un sector a otro de
mayor seguridad.
B. OBJETIVO GENERAL:
“Conocer en forma práctica las dificultades que puede presentar el establecimiento

educacional para desocuparlo rápidamente en caso de catástrofes naturales u otros eventos”.
C. INSTRUCCIONES GENERALES:
Las siguientes Instrucciones generales son para todo el personal del Establecimiento, desde
los auxiliares hasta los directivos, inclusive los apoderados y cualquier otra persona que esté en el
colegio cuando se produzca una situación de peligro o un evento natural.
Se solicita la mayor colaboración y responsabilidad a todos los docentes y funcionarios del

Establecimiento Educacional. Para el buen desarrollo del Operativo por la seguridad y bienestar de
todos los alumnos/as, frente a un evento catastrófico natural o de otra causa. Además se les solicita
a los docentes que den a conocer todas las dificultades e inconvenientes que se presenten en el
transcurso del operativo de seguridad para enmendar errores o solucionar problemas, con el fin de
realizar mejor futuros desalojos o nos encontremos en situaciones reales de emergencias.
102
1. INSTRUCCIONES GENERALES OPERATIVO DE SEGURDAD ESCOLAR
1.1. DENTRO DE LA SALA DE CLASES: (en caso de sismo, terremoto)
- Los alumnos se deben alejar de las ventanas y dirigirse a la zona de seguridad al interior de la
sala.
- El primer alumno/a debe abrir la puerta de la sala.
- Todos los alumnos/as deben, en caso de sismo/terremoto protegerse la cabeza y el cuerpo, si es

posible, al costado o debajo de la mesa.
- El profesor/a debe protegerse debajo de su mesa de trabajo.
- El profesor/a debe mantener la calma y recordar a sus alumnos que están bajo su responsabilidad.
- El profesor/a debe mantener el orden y esperar indicaciones para el desalojo de la sala y proceder
en orden y tranquilidad, junto a su curso.
- Antes de salir verifique que no se queda ningún alumno/a y salga con su libro de clases.
- Los alumnos/as y profesores no deben sacar ningún tipo de material u otra cosa personal y salir a
ocupar su zona de seguridad.
1.2. RESPECTO DE LAS ZONAS DE SEGURIDAD:
- Las zonas de seguridad, deben estar claramente asignadas (deben estar delimitadas) y se
encuentran casi siempre en los patios de los colegios, evitando las zonas bajo patio techado.
- Cada profesor/a debe conducir a su curso hacia allá, en completo orden. SIN CORRER, con
tranquilidad, caminando en forma rápida, sin empujones y sin hacer desorden con sus
compañeros/as.
- Los profesores serán los responsables de mantener en silencio y en forma ordenada a todos los
alumnos/as de su curso, aquel en que está trabajando en el momento del desalojo de las salas.
103
- Los profesores que no estén en aula deberán prestar ayuda a aquellos que se encuentren en
dificultad o que deban asumir otras responsabilidades.
1.3. PARA EL OPERATIVO DE SEGURIDAD EN CASO DE SISMO/TERREMOTO, SE

PROCEDERÁ DE LA SIGUIENTE MANERA.
A. PRIMERA ALARMA: Se tocará un timbre corto, o un toque de campana de no más de diez

segundos y en forma repetitiva. Al momento que suene esta alarma, se debe proceder según las
instrucciones dadas para actuar en las salas de clases. Los alumnos dejan de trabajar y se busca
refugio al costado o debajo de la mesa. Se abre la puerta de la sala.
B. SEGUNDA ALARMA: Se tocará después de un minuto de la primera alarma y es un toque de

timbre o un toque de campana larga y constante que indica el desalojo de las salas de clases. Se
debe proceder como lo indicado para tal efecto. En completo orden y sin correr. Los alumnos
junto a sus profesores acuden hacia la zona de seguridad.
104
1.4. PARA EL OPERATIVO DE SEGURIDAD EN CASO DE INCENDIO, SE PROCEDERÁ
DE LA SIGUIENTE MANERA.
A.- ALARMA: Se tocará un timbre o un toque de campana larga y constante que indica el desalojo
de las salas de clases. Se debe proceder como lo indicado para tal efecto. En completo orden y sin
correr. Los alumnos/as junto a sus profesores acuden hacia la zona de seguridad poniendo
atención a las instrucciones del grupo de seguridad del establecimiento en caso de tener que
realizar una evacuación externa.
105
1.5. PARA EL OPERATIVO DE SEGURIDAD EN CASO ACCIDENTE O LESION, SE
A.- Los accidentes en el establecimiento, en su gran mayoría se pueden evitar al establecer reglas de
seguridad, campañas de prevención de accidentes y realizar supervisiones por parte del personal
docente en las áreas de mayor riesgo en el tiempo de recreo o descanso, podremos lograr
minimizar los accidentes que tengan como consecuencia lesiones en los niños.
B.-CONSIDERACIONES: En el archivo de la escuela deben de estar registrados los datos del

alumno, así como los números telefónicos de personas que servirán de contacto para avisar en
caso de algún incidente. Ante cualquier urgencia el establecimiento tomará contacto directo con
el apoderado. Tener especial atención en niños/as con problemas crónicos o cuidados especiales
(alergias, afecciones cardíacas, etc.), los profesores/as y directivos deben conocer estos casos
particulares. Contar con los números de emergencia del sector, así como conocer el lugar de
atención de urgencias más próximo. Esperar siempre al servicio de ambulancias, al menos que
por indicaciones de ellos mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de
urgencias. Tenga siempre bien abastecido el botiquín escolar.
1.6. PARA EL OPERATIVO DE SEGURIDAD EN CASO FUGA DE GAS O QUIMICOS, SE

A.- Procedimiento. El Personal del área donde se encuentren el gas o químicos será responsable
de seguir las siguientes indicaciones en dado caso de detectar una fuga de gas.
2.- Si detecta algún olor de gas o químicos, verificar inmediatamente la causa.
3.- En caso de fuga de gas, se deberá cerrar inmediatamente el suministro de gas, la cual está
ubicada en la cercana al tanque o contenedor de gas.
4.- El resto del alumnado deberá será evacuado lo antes posible, de acuerdo al plan coordinado
anteriormente por profesores y administrativos del colegio, los alumnos o docentes que presenten
algún síntoma de intoxicación, deben asistir inmediatamente al centro asistencial más cercano.
106
5.- Una vez que la situación de emergencia este controlada y que fue evaluada por el Departamento
que corresponda, se procederá a trabajar de manera normal
1.7. PARA EL OPERATIVO DE SEGURIDAD EN CASO DISTURBIOS O DESPLIEGUE

DE FUERZAS DE SEGURIDAD, SE PROCEDERÁ DE LA SIGUIENTE MANERA.
PROCEDIMIENTO
1. En la eventualidad de que se llegara a escuchar alguna ráfaga de detonaciones en el

perímetro escolar, el profesor/a de inmediato ordenará asumir la posición fetal o pecho tierra,
resguardándose en las proximidades de una pared alejada de las zonas laterales del edificio
para todos los alumnos/as, de igual manera el profesor/a.
107
2. Aquellos estudiantes con capacidades diferentes serán ayudados de inmediato por el
profesor/a o los compañeros más próximos. Con la finalidad de resguardarse en lo posible de
esta eventualidad.
3. Tratando siempre de mantener la calma y que no entren en pánico. Evite estar tomando
fotografías con el celular o aproximarse a las ventanas, ya que estos puntos son muy
vulnerables.
4. Por ningún motivo se permitirá la salida del salón hasta que la eventualidad haya cesado,
esperando en todo momento el arribo de una autoridad que indique que ya pueden
incorporarse del lugar donde permanecen o por algún directivo del Establecimiento que se
los indique.
5. Evitar en todo momento que personal o alumnos/as por curiosidad se asomen a las ventanas,
además de estar atentos siempre a lo que pudiera estar ocurriendo en el exterior.
6. Si existen padres de familia o personal externo al Establecimiento, indíqueles que hacer,

buscando siempre resguardarlos, de la eventualidad, ingréselos al área más cercana a los
alumnos/as para su protección. Siempre evite en todo momento contacto visual con los
agresores.
7. Pasada la contingencia siga las indicaciones que le proporcionen los directivos del
Establecimiento. Realice un recuento de posibles lesionados y colabore con la autoridad. De
ser necesario se podrá tomar la opción de suspender clases para que las pesquisas de la
investigación sean más accesibles.
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2. PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR INSTRUCCIONES PARA LA EVACUACIÓN
A.- IDENTIFICACIÓN DE LA ALARMA: Toque de timbre o campana corto y repetitivo,

(Primera alarma) solo en caso de sismo/terremoto, Toque de timbre o campana largo y constante,
(Segunda alarma) después de sismo y para simulacro de salida a zonas de seguridad; y salida en caso
de incendio.
B.- EN LA SALA DE CLASES: El primer alumno/a abre la puerta. Los alumnos/as se ubican
debajo o al lado de las mesas Se protegen de los vidrios. Los alumnos/as cubren sus cabezas y
cuerpo al costado o debajo de la mesa. El profesor/a se protege debajo su escritorio. Se preparan
para desalojo de la sala.
C.- DURANTE EL RECREO Y ALMUERZO: Los alumnos/as y profesores/as ocupan zonas de

seguridad más cercanas procurando ir a las zonas designadas a su curso. Todos deben estar atentos a
las indicaciones de directivos o encargados acerca de dónde ir. Este trayecto debe hacerse en forma
rápida, sin correr, evitando las caídas, empujones, golpes u otros accidentes.
D.- DURANTE UN SISMO Y/O INCENDIO: Mantener la calma y recordar instrucciones

indicadas para proceder. No asustarse ni alarmar a sus compañeros/as, nuestro edificio es
antisísmico. Buscar protección, especialmente cabeza y cuerpo. Estar atento a indicaciones a seguir.
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E.- ACCIONES INSEGURAS DURANTE EL OPERATIVO, TRATAR DE NO
REALIZARLAS, EVITANDO ASÍ ACCIDENTES:
DENTRO DE LA SALA DE CLASE: Correr dentro de la sala. Pararse sobre las sillas y mesas.
Salir por las ventanas. Ponerse a jugar o empujar a sus compañeros. Ponerse a gritar y / o llorar
innecesariamente. Mover sillas y mesas sin motivo. No obedecer las indicaciones del profesor/a.
DURANTE EL DESALOJO DE LA SALA:
ACCIONES INSEGURAS: Correr por los patios del establecimiento. Hacer desorden y gritar
durante la marcha. Ponerse a jugar o empujar a sus compañeros/as. Salir con objetos en general.
Dirigirse hacia los baños u otro lugar no indicado, quedarse en la sala o bajo una zona de riesgo No
obedecer las indicaciones de sus profesores/as. No mantener la calma y moverse a distintos lugares.
DESPUÉS DEL OPERATIVO: Seguir instrucciones dadas por los directivos del colegio y
encargados de seguridad. NO volver a sus salas corriendo.
“La seguridad de nuestros Estudiantes es, sin duda, una de nuestros principales objetivos.
El trabajo en conjunto, de manera planificada y el cumplimiento de todos los protocolos
establecidos por nuestro establecimiento, permitirá evitar muchos accidentes y complicaciones
difíciles de superar.”
110
8.- PROTOCOLO DE ACCIDENTE O LESIÓN EN EL ESTABLECIMIENTO Y FUERA
DE ÉL.
Los accidentes en la escuela, pueden afectar la salud del niño, en su gran mayoría se pueden
evitar al establecer reglas de seguridad, campañas de prevención de accidentes y realizar
supervisiones por parte del personal asistentes de la educación en las áreas de mayor riesgo en el
tiempo de recreo o descanso, podremos lograr minimizar los accidentes que tengan como
consecuencia lesiones en los niños y niñas.
El decreto supremo n° 313 del 12 de mayo de 1972 del ministerio del trabajo y previsión
social establece lo siguiente: “los estudiantes que tengan la calidad de alumnos regulares de
establecimientos fiscales, municipales y/o particulares, dependientes del estado y/o reconocidos por
éste, quedarán sujetos al seguro escolar contemplado en el art. 3° de la ley 16.744, por los
accidentes que sufran durante sus prácticas educacionales o profesionales, en las condiciones y con
las modalidades que se establecen en el presente decreto”.
1.- El encargado de Seguridad Escolar debe pedir a los profesores jefes o inspectores, el registro de
datos de los estudiantes, así como dos números telefónicos de personas que servirán de contacto
para avisar en caso de algún incidente.
2.-Tener especial atención en niños con problemas crónicos o cuidados especiales (alergias,
epilepsia, afecciones cardiacas, etc.). Los docentes, asistentes de la educación y directivos deben
conocer estos casos particulares.
3.-Conocer el lugar de atención de urgencias correspondiente al sector y edad del estudiante

afectado.
4.-Tener siempre bien abastecido el botiquín escolar.

111
BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS
Un botiquín de primeros auxilios es aquel contenedor de elementos necesarios para realizar

una atención de emergencia. Debe tener presente que mientras más lejos se encuentre del centro
asistencial, más completo debe ser su botiquín de primeros auxilios.
Elementos mínimos que debe contener el botiquín:
Suero fisiológico, bicarbonato de sodio común (sal), alcohol para limpieza de superficies y
desinfección de materiales, azúcar, Apósitos estériles y algodón, tela adhesiva, parches curita, gasa
esterilizada, tijeras punta roma, jabón gel antiséptico, guantes de procedimiento, pinzas comunes,
tablillas de cartón o madera para inmovilizar, ventajas de triangulo, alfileres de gancho, termómetro
y vendas de género y elásticas
Recomendaciones:
a) Incluya el listado con los teléfonos de emergencia.
b) Mantenga el botiquín lejos del alcance de los niños, pero sin llave.
c) Etiquete los frascos y léalos cuidadosamente antes de hacer uso de ellos.
d) Mantenga una lista actualizada con los nombres de todos los elementos contenidos, según su
acción, dosis y contraindicaciones, si las hubiere.
e) Revise cada cierto tiempo el contenido del botiquín y las fechas de vencimiento de los
medicamentos, bote todos los que se encuentran vencidos
f) Los botiquines en la pared están obsoletos, debe ser más fácil trasladar el botiquín tipo maletín, que se
pueda trasladar con facilidad, al lugar donde se encuentre el lesionado.
CLASIFICACIÓN DE LOS ACCIDENTES ESCOLARES

 Lesiones o accidentes leves
 Lesiones o accidentes menos graves.
 Lesiones o accidentes graves.

112
PROCEDIMIENTOS EN CASO E ACCIDENTES
De acuerdo a la previa clasificación los procedimientos en caso de accidentes serán los siguientes:
 En el caso de las Lesiones o Accidentes Leves, el personal del Establecimiento Educacional,
liderado por el Director(a) algún profesor(a) o asistente de la educación que tengan algún
curso de primeros auxilios podrá realizar las curas pertinentes y dará la información
mediante comunicación al padre, madre o apoderado del estudiante afectado.
 En el caso de las Lesiones o Accidentes Menos Graves, y se hace necesaria la asistencia

médica, se llamará de inmediato a los padres u/o tutores legales, para acordar el traslado y
atención del estudiante al Policlínico o al hospital de Til Til.
 En caso de accidente sufrido por un estudiante se debe llenar el formulario declaración de

accidente escolar para que este pueda ser atendido en el servicio de urgencia correspondiente
cuando el caso lo amerite.
 En el caso de Lesiones o Accidentes Graves, en primer lugar se proporcionará un medio de

transporte (ambulancia), desde el establecimiento educacional hasta el centro Hospitalario, y
paralelamente se avisará a los padres o apoderados del estudiante.
 Tanto para las Lesiones o Accidentes Menos Graves y Graves, los padres o apoderados del
estudiante afectado o accidentado deben concurrir al momento de ser notificados al
establecimiento educacional. Si no puede asistir al establecimiento debe dirigirse de
inmediato al centro asistencial donde este será atendido.
 Los establecimientos educacionales no pueden tomar decisiones con respecto a la atención y

tratamiento de los estudiantes en los centros asistenciales, por lo cual es de vital importancia
la asistencia inmediata de los padres o apoderados del estudiante.
 En el caso de aquellos padres o apoderados que por distancia no puedan asistir de inmediato
al establecimiento educacional, este proporcionará el traslado para el estudiante en compañía
113
de un asistente de la educación al centro asistencial correspondiente, donde estos deberán
acudir.
9.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR DE FUERA DEL

ESTABLECIMIENTO.
1.En caso de accidente sufrido por un estudiante se debe llenar el formulario declaración de
accidente escolar para que este pueda ser atendido en el servicio de urgencia del Centro Asistencial
correspondiente cuando el caso lo amerite, dentro de las 72 horas de ocurrido.
2. El formulario de declaración de accidente escolar puede ser llenado por el docente o asistente de
educación que van a cargo del grupo, en el momento en que se accidentó para ser presentado en el
centro asistencial correspondiente.
3. Si el accidente es de carácter grave, el profesor a cargo debe velar por su rápido traslado al Centro
Asistencial correspondiente por medio de un vehículo particular u/o taxi, si es necesario.
4. Los estudiantes que sufran accidentes de trayecto deben acudir al Centro Asistencial en forma
inmediata al accidente consignando allí la calidad de tal y retirando luego el formulario
correspondiente en el Establecimiento Educacional.
5. Los estudiantes que realicen salidas a terreno debidamente autorizadas e informadas

anticipadamente al establecimiento educacional, tendrán derecho al seguro escolar. Se deberá
entregar en Inspectoría General o Dirección la nómina de los estudiantes asistentes con las
respectivas autorizaciones emanadas por los padres y/o apoderados, nombre de él o los docentes a
cargo de la actividad.
114
6. Sera responsabilidad del profesor a cargo de la salida recreativa, deportiva, cultural, etc, (portar el
documento de seguro escolar, a fin de facilitar el traslado de el o los estudiantes accidentados al
centro asistencial más cercano y nómina de alumnos que salen.
7. En el caso de que los estudiantes se trasladen en los vehículos Corporativos, es fundamental

contar con la documentación del chofer (carnet, licencia de conducir, revisión técnica, permiso de
circulación y seguro obligatorio, antes de retirar a los estudiantes del establecimiento), ya que en
caso de supervisión esto será solicitado por el agente supervisor.
8. Las actividades que realicen los estudiantes por su cuenta (deportivas, paseos, fiestas, etc.) no
estarán cubiertas por el Seguro Escolar.
115
10.- PROTOCOLO BUEN USO DEL COMEDOR
Para los alumnos/as, el hecho de alimentarse supone mucho más que la satisfacción de una
necesidad biológica dado que hay pautas sociales y culturales que el niño ha de conocer e
incorporar.
1.-Si algún alumno/a necesitase seguir régimen alimenticio especial será necesario presentar el
correspondiente informe médico o nota firmada por los padres.
2.-Puntualidad en la entrada y salida del comedor.
3.-Lavado de manos antes y después de la comida.
4.-Respecto a los compañeros no mantener conductas agresivas.
5.-Los alumnos/as se comportarán de forma disciplinada, de acuerdo a las normas de cortesía,

respetando en todo momento a sus compañeros, profesores, manipuladoras e inspectoras.
6.-Los alumnos comerán el menú de cada día sin tirar nada y deberán ser capaces de comer solos.
7.- Los alumnos deben ir todos los días al comedor y servirse toda su comida.
8.- Si un alumno(a) está enfermo del estómago y no puede comer, el apoderado debe comunicarlo
por escrito.
9.-El incumplimiento de lo anterior será motivo de comunicado a los padres y de persistir en la

misma actitud se sancionará con la privación temporal o definitiva del uso del Comedor.
10.-Si algún alumno quiere renunciar al beneficio de alimentación, el apoderado debe hacerlo por
escrito, mencionando el nombre de su hijo, RUT, las razones de la renuncia y explicitando que es
“de manera voluntaria”.
116
11.- PROTOCOLP BUEN USO DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS
Los servicios higiénicos y baños son de uso de todos y todas, además es el espacio físico
del establecimiento donde se debe respetar la Intimidad, pudor y recato de los estudiantes.
1. Disponer de un auxiliar de aseo, quien deberá realizar una mantención con los productos
adecuados, después de cada recreo.
2. El control de esfínter es un hábito adquirido. Se hará uso de los baños solo en recreos. -A
excepción de casos especiales, en dónde se denote malestar en el alumno/a (ya sea por deseo
de vomitar o indisposición). En tal caso, se dará el permiso para salir en hora de clases.
 Por otro lado, si el alumno/a presenta alguna dificultad, el apoderado/a deberá presentar un
certificado médico que indique la necesidad de otorgar un mayor permiso. - Si un alumno/a
pide permiso reiteradamente al Profesor/a para ir al baño, se deberá notificar de esta
situación al Apoderado/a, para descartar cualquier patología, ya sea fisiológica o psicológica.
-Si el alumno/a ensucia su uniforme (debido a problemas de control de esfínter o
estomacales), el Profesor/a, ya sea por medio de la Secretaria, inspectora o asistente, deberá
dar aviso al apoderado/a respectivo para que venga al colegio a cambiarlo o a retirarlo si él
considera necesario.
3.- Los alumnos/as deben cooperar en el mantenimiento del aseo del baño, no botando papeles,
ni basura al interior de los inodoros y así evitar que estos se tapen. 4.- No se debe comer, ni
jugar al interior de los baños.
5.- No se deben rayar las paredes; en caso de ser sorprendido contraviniendo esta norma, el
alumno/a o su Apoderado/a, deberá pintar el baño completo, asumiendo los costos que ello ocasione.
6.- No se debe provocar daños en los sistemas de grifería ni sanitarios.
7.- Se debe permanecer en el baño, el tiempo que sea estrictamente necesario.
8.- Los alumnos/as deben ingresar solos al baño, no en parejas ni en grupos.
117
9.- Se prohíbe estrictamente el uso de los Servicios Higiénicos a personas adultas y personas
externas al Establecimiento.
118
12.- PROTOCOLO ENFERMEDAD DE ALUMNOS/AS
I.- EN CASO DE ENFERMEDAD.
1.-Todo alumno/a que durante la jornada escolar muestre síntomas de enfermedad (dolores o
malestar), será evaluado por la Inspectora o profesor jefe.
2.- Si el malestar o dolor requiere de medicamento, reposo o atención de un especialista, la

Inspectora General o profesor(a) Jefe llamará a su apoderado para que retire al alumno.
3.- Debe quedar registrado en el cuaderno de salida de alumnos, la hora, motivo, el nombre de la
persona que retira al alumno y su firma.
4.-El alumno/a esperará en la enfermería o en otro lugar donde esté tranquilo, se sienta protegido y
cuidado. En el caso de aquellos padres o apoderados que por distancia no puedan asistir de
inmediato al establecimiento educacional, este proporcionará el traslado para el estudiante en
compañía de un asistente de la educación al centro asistencial correspondiente, donde estos deberán
acudir.
119
13.- PROTOCOLO PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
FÍSICA
Se considera como discapacidad física aquella en la que aparecen limitaciones en la

ejecución de movimientos, que implica en distinto grado a las funciones de desplazamiento y/o
manipulación.
1.- Para las adaptaciones físico-ambientales es necesario eliminar todas aquellas barreras
arquitectónicas en el establecimiento que impidan al alumno(a) desplazarse con total
autonomía. Los escalones de las entradas y accesos deben suprimirse, instalando pequeñas
rampas de pendiente suave, con una inclinación máxima de entre un 6 y un 10%.
2.- Respecto al pavimento debería de ser liso, antideslizante y sin grandes desniveles.
3.-Deben existir cuartos de baño adaptados con sujeciones a los dos lados, lava manos sin
pedestal.
4.- En aquellas edificaciones con más de una planta, la planificación y distribución de los
espacios y de las aulas en general deberá tener presente los grupos en los que haya alumnado
con dificultades de desplazamiento, para que este quede siempre en la planta baja.
5.- Cuando nos relacionamos con personas que se mueven en silla de ruedas es la de no
moverla nunca sin antes pedir permiso. Empujando a una persona sentada en silla de ruedas
si tienes que parar para hablar con alguien, debes volver la silla de frente para que la persona
también pueda participar en la conversación. Si la conversación va a durar más de algunos
minutos debemos sentarnos, pues es incómodo fijar la mirada hacia arriba por mucho
tiempo.
120
 Preguntar antes de ofrecer ayuda.
 No forzar a recibir ayuda innecesaria.
 Evitar la sobreprotección.
 No generalizar, el comportamiento de una persona con discapacidad física no tiene
por qué ser igual al de otra. En el caso de que tengamos que hacer alguna maniobra se
la comunicaremos con antelación a la persona para evitar movimientos bruscos.
 Si paramos, bloquearemos las ruedas con los frenos y cuando nos estemos moviendo
por terreno desigual tendremos que inclinar la silla sobre las ruedas traseras para
evitar caídas.
 Para subir un escalón, incline la silla hacia atrás, levante las ruedas delanteras y
apóyelas sobre el escalón.
 Para bajar un escalón, es más seguro hacerlo marcha atrás, apoyando siempre la silla
para que la bajada se dé sin sacudidas.
 Para subir o bajar más de un escalón en secuencia, será mejor pedir la ayuda de otra
persona.
 Materiales personales específicos: manteles antideslizantes, pinzas, clips,
muñequeras, ordenadores personales adaptados, programas adaptados, grabadoras,
PERSONAS EN SILLAS DE RUEDAS
 No tocar la silla sin permiso.

 Avisar de las maniobras.
 Bloquear las ruedas al parar.
 Volver la silla para que la persona pueda participar en la conversación, si se alarga es
mejor sentarse.
 Si nos movemos en terreno desigual inclinar la silla sobre las ruedas traseras.
121
 Para subir escalones inclinarla hacia atrás y levantar las ruedas delanteras
apoyándolas en el escalón.
 Para bajar un escalón debe hacerse marcha atrás, apoyando siempre la silla para que
la bajada se dé sin sacudidas.
PERSONAS CON MULETAS

 Cuando empleen muletas no debemos apurar su paso y si llevan algún peso hay que
preguntarles si precisan ayuda.
 En la sala de clases reservar los sitios adecuados para que empleen muletas o
bastones no debemos apurarles el paso ni presionarlas, y en el caso de que lleven
algún peso, como una mochila o un bolso, debemos preguntarles si precisan ayuda
para transportarlo.
 En la organización de la sala de clases tenemos que respetar los asientos que mejor se
adapten a las características personales de este colectivo, teniendo en cuenta si van en
silla de ruedas o si tienen dificultades sensoriales asociadas, por lo que precisarán
lugares laterales, próximos a las puertas de salida y/o cerca de la mesa del profesor.
 El aula debe organizarse con espacios amplios que faciliten al alumnado moverse sin
dificultad en sillas de ruedas, con muletas, andadores... Siempre que sea necesario se
les solicitará el mobiliario adaptado a los apoyos.
METODOLOGIAS DIDACTICAS
Algunas de las recomendaciones a tener en cuenta con respecto a la metodología

didáctica son las mismas que para alumnos/as con otras discapacidades, como pueden ser:
 Facilitar los apuntes con antelación.
 Permitir el uso del material técnico habitual empleado por el alumnado con
discapacidad.
122
 Permitir tiempos más prolongados para la entrega de trabajos y para su exposición
oral. Se debe dar un tiempo al inicio del curso para que este alumnado pueda explicar
a sus compañeros la ayuda que precisa, procurando crear dinámicas relacionales que
favorezcan una relación de cooperación entre compañeros. Para evaluar a este
alumnado el profesorado debe emplear, siempre que sea posible, las mismas técnicas
y criterios que emplea con sus compañeros y compañeras, sin bajar el nivel de
exigencia, y adaptándose en los medios, tiempos y recursos.
 Permitir el uso del material técnico necesario que emplea el alumno/a con
discapacidad.
 Permitir tiempos más prolongados para la entrega de exámenes, trabajos.
123
14.- PROTOCOLO DE ATRASOS E INASISTENCIAS DE DOCENTES Y FUNCIONARIOS
El siguiente protocolo es aplicable a todo el personal de los Establecimientos Educacionales

Municipalizados de la comuna, considerando que su normativa no tiene otro objetivo que velar por
el cumplimiento y desarrollo de todas las actividades.
1. Los Docentes, Asistentes de Educación y todos los funcionarios deben asistir durante toda la
jornada y a todas las actividades en que el Establecimiento requiera su presencia, en el marco de las
fechas fijadas en el calendario escolar.
2. Todos los Docentes, Asistentes de Educación y funcionarios, tienen su horario determinado por
día y hora, fijado con la Dirección del Establecimiento, el cual debe cumplir de acuerdo a las horas
que indica su contrato.
3. Cada Establecimiento registra el horario de todo su personal, con hora de inicio y hora de término
de su jornada por día. En el caso de los docentes además debe tener el horario de clases.
3. Todos los Docentes, Asistentes de Educación y funcionarios, que no cumplan con la hora de
inicio de su jornada diaria, se considera atraso. El Inspector General registra el atraso en su hoja de
vida. Al día 15 de cada mes se suman los minutos de atrasos, cuando cumplan una hora se envía la
nómina de los atrasados al Departamento de Educación, mediante un Oficio dirigido al Director/a
Comunal, para proceder al descuento en su remuneración mensual. Los minutos son acumulativos.
4. El Director/a puede otorgar permiso a los Docentes, Asistentes de Educación y funcionarios para
retirarse antes del término de la jornada, siempre que sea una razón justificada e informada al
Director, el cual debe registrar la salida en la hoja de vida.
5. Si un Docentes, Asistentes de Educación o funcionarios no asiste a trabajar debe avisar por
cualquier medio al Director(a) o Inspector General, en las primeras horas, para que estos tomen las
medidas pertinentes. Y quedará registrado en el libro de clases ausente con aviso, deberá ir a
descuento.
6. Si un Docentes, Asistentes de Educación o funcionarios no asiste a trabajar y no avisa, quedará
registrada su inasistencia, la cual será descontada de su remuneración. Si la inasistencia se repite por
dos días seguidos, puede ser despedido por abandono de funciones.
124
15.- PROTOCOLO DE ATRARSOS E INASISTENCIA A CLASES DE LOS
ESTUDIANTES.
El siguiente protocolo es aplicable de asistencia a nuestros alumnos y alumnas, considerando

que su normativa no tiene otro objetivo que desarrollar en ellos el sentido de la responsabilidad, el
respeto y la valoración del acto educativo.
1. El estudiante debe asistir a clases durante toda la jornada y a toda actividad en que el
Establecimiento requiera su presencia, en el marco de las fechas fijadas en el calendario escolar.
2. El inicio de la jornada para los estudiantes es de 8:00 hrs hasta las 14: 30 hrs, dependiendo del
nivel que cursa.
3. Los estudiantes que llegue al Liceo después del timbre que da inicio a su jornada, se considera
atrasado y debe esperar a que (Inspectoría Liceos y Dirección en las Escuelas) tome registro de
su atraso y se autoriza el pase a la sala de clases.
4. El Colegio no otorgará permiso a los estudiantes para retirarse antes del término de la jornada.
En caso de efectuar retiro del alumno, éste siempre deberá efectuarse de manera personal por el
apoderado, registrando el nombre del alumno(a) nombre del apoderado, firma del apoderado y
hora de retiro. No se otorgará permiso para retirarse cuando éste se solicite por medio de la
agenda escolar.
5. El estudiante que estando dentro del Colegio no asiste a una hora de clase, sin justificación,
amerita una observación grave y citación al apoderado.
6. El alumno o alumna que no puede asistir a su clase de Educación Física por indicación médica,
debe permanecer en biblioteca o sala de computación o en la sala CRA hasta el término de la
clase, realizando el trabajo que le será asignado por el profesor a cargo.
125
7. Toda inasistencia debe ser justificada bajo firma del apoderado en la agenda o de manera
personal cuando se ha faltado a una evaluación. Las inasistencias por enfermedad deben ser
justificadas adjuntando el correspondiente certificado médico.
8. El Colegio no considera los viajes como razón justificada para que el alumno o alumna se
ausente de clases. Sin embargo, si el apoderado determina que su hijo o hija viaje, debe solicitar
a través del Profesor Jefe, un permiso especial al Director y firmar una carta compromiso
expresando que él y su hijo o hija asumen la responsabilidad por la actualización de los
contenidos, trabajos y evaluaciones. La inasistencia es igualmente considerada dentro del
porcentaje de asistencia anual para efecto de la promoción.
9. El estudiante que abandona el Colegio antes del fin de la jornada, sin autorización, comete una
falta gravísima, que será comunicada al apoderado de manera inmediata.
10. El Colegio no se responsabiliza por sus alumnos una vez que éstos se han retirado del
Establecimiento.
11. En el caso de alumnos(as) que presenten inasistencias prolongadas, el profesor jefe informará a
la Dirección del Establecimiento y/o a la dupla Psicosocial, para tomar las medidas del caso.
126
16.- PROTOCOLO CONDICIÓN DE EMBARAZO Y MATERNIDAD
I. DEBERES DE LA ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE EMBARAZO O MATERNIDAD.
1.- Debe informar su condición a su Profesor/a jefe, Encargado/a de Convivencia Escolar,

Orientador/a, Inspectoría General o Dirección, presentando un certificado médico que acredite su
condición.
2.- Debe comprometerse a cumplir con sus deberes escolares.
3. Presentar los certificados médicos de controles mensuales de su embarazo o de los controles
médicos del bebé.
4. Justificar las inasistencias por problemas de salud, tanto del bebé como de la madre, con los
respectivos certificados médicos.
5. Informar la fecha del parto para programar las actividades académicas.
II. DEBERES DE LA ESCUELA CON LAS ALUMNAS EN CONDICIONES DE

MATERNIDAD O EMBARAZADAS
1. En el caso de existir embarazo adolescente se procederá según la normativa vigente y

siempre en consulta con los padres o tutores y en común acuerdo se buscarán las garantías de
salud, cuidado y continuidad de estudios, otorgando todas las facilidades para el caso.
2. Dar todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el Establecimiento.
3. No discriminar a estas estudiantes, mediante cambio de establecimiento o expulsión,
cancelación de matrícula, negación de matrícula, suspensión u otro similar.
4. Mantener a la estudiante a en la misma jornada y curso, salvo que ella exprese lo contrario,
lo que debe ser avalado por un profesional competente.
5. Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del Establecimiento.
6. Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y a retomar sus estudios
después del parto. La decisión de dejar de asistir los últimos meses del embarazo o postergar
127
la vuelta clases después del parto depende exclusivamente de las indicaciones médicas
orientadas a velar por la salud de la joven y el bebé.
7. Otorgarles las facilidades necesarias para que asistan a sus controles médicos prenatales y
post natales, así como a los que requiera su hijo/a.
8. Permitirles adecuar el uniforme a sus condiciones de embarazo o lactancia.
9. Permitirles hacer uso del seguro escolar.
10. Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles, actividades extra programáticas
realizadas al interior o exterior del establecimiento así como en las ceremonias donde
participen sus compañeros/as. Excepto si hay contraindicaciones específicas del médico.
11. Permitirles asistir a la clase de Educación Física en forma regular, pudiendo ser evaluadas de
forma diferencial o ser eximidas en los casos que por razones de salud así proceda.
12. Respetar la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las clases de Educación
Física hasta el término del puerperio. Asimismo, en casos calificados podrán ser eximidas
por recomendación de su médico tratante.
13. Evaluarlas según los procedimientos de evaluación establecidos por la Escuela, sin perjuicio
que los docentes directivos les otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que
resguarde su derecho a la educación. Podrán brindarles apoyo pedagógico especial mediante
un sistema de tutorías realizadas por los docentes y en los que podrán cooperar sus
compañeros de clases.
14. Otorgarles todas las facilidades para compatibilizar su condición de estudiantes y de madres
durante el período de lactancia.
15. En el caso de padre adolescente, el establecimiento resguardará su condición de alumno,
otorgándole las facilidades para acudir a los controles de embarazo, parto y controles
médicos y cuidados del recién nacido, en caso que sea necesario. Todo lo anterior debe ser
avalado por un documento del facultativo que corresponda (carnet control de embarazo,
control niño sano).
16. En el caso de los deberes del padre o madre adolescente, éstos deberán regirse por nuestro
Manual de Convivencia Escolar.
128
III. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:
1. La estudiante comunica su condición de paternidad y maternidad o de embarazo a su

Profesora(a) Jefe, Encargado de Convivencia Escolar o al Orientador(a) de la escuela.
2. El Profesor(a) Jefe comunica esta situación a las autoridades directivas técnicas y al
Encargado de Convivencia.
3. El Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia cita al apoderado del o la estudiante
en condición de paternidad y maternidad o embarazada a través de la agenda escolar y
registra la citación en la hoja de observaciones de la estudiante y en la ficha de entrevista.
4. El Profesor (a) Jefe registra aspectos importantes de la situación de la estudiante embarazada
tales como estado de salud, meses de embarazo, fecha posible del parto y solicita certificado
médico. De la misma manera para la estudiante en condiciones de maternidad: edad y estado
de salud del bebé, controles médicos, etc.
5. El apoderado(a) se compromete para que la estudiante continúe asistiendo al establecimiento
y cumpliendo con sus deberes académicos, excepto tenga limitaciones que deben ser
certificadas por el especialista pertinente.
6. Los acuerdos y compromisos se archivan en la Carpeta de Antecedentes de la estudiante por
parte del Profesor(a) Jefe y/o el Encargado(a) de Convivencia.
7. El Encargado(a) de Convivencia, Profesor(a) Jefe y/o Inspectoría General analizan la
información recogida y valoran la situación.
8. Elaboración de una programación del trabajo escolar así como de los procesos evaluativos
para la alumna embarazada que le permita asistir de manera normal al establecimiento y
cumplir, hasta que el médico tratante determine, con las actividades: clases de las distintas
asignaturas, participación de las actividades extra programáticas y /o Centro de Estudiantes,
por parte del Encargado(a) de Convivencia, Profesor(a) Jefe, Inspectoría General y/o
Dirección.
9. Elaboración y entrega de una programación de trabajo escolar así como de los procesos
evaluativos para la estudiante en condición de paternidad y maternidad a las autoridades
129
directivas técnicas, Consejo de Profesores y Consejo Escolar por parte del Encargado(a) de
Convivencia, Profesor(a) Jefe y/o Inspectoría General.
10. Elaboración de una bitácora que registre el proceso del alumno padre adolescente o de la
alumna tanto en maternidad como embarazada, por parte del Encargado de Convivencia y/u
Orientador.
11. Monitoreo del proceso por parte del Encargado(a) de Convivencia, Orientador, Inspectoría
General y/o Profesor(a) Jefe.
12. Elaboración de un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y ajustado a
la norma para apoyar al alumno/a en situación de paternidad o maternidad y embarazadas por
parte del Encargado de Convivencia.
13. Entrega del Informe Final a las autoridades directivas técnicas, al Profesor Jefe, al Consejo
de Profesores y al apoderado/a por parte del Encargado/a de Convivencia Escolar.
14. Profesor Jefe archiva informe final en Carpeta de Antecedentes de la estudiante.
IV. PROCEDIMIENTOS PREVENTIVOS

1. Se realizaran talleres de educación sexual a las alumnas de Sexto, Séptimo y Octavo año Básico;
los que estarán a cargo del Orientador/a y el equipo Psicosocial de la Escuela. (Plan de Convivencia
Escolar)
2. Se realizarán talleres a padres y apoderados de los mismos cursos con la finalidad de orientarlos
en la educación sexual de sus hijos/as, con la finalidad de prevenir el embarazo adolescente.
130
17.- PROTOCOLO DE SOSPECHA DE CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGA DE PARTE
DE UN ESTUDIANTE O DE UN FUNCIONARIO
El establecimiento implementará en todos los cursos los planes elaborados por

SENDA/PREVIENETIL TIL a nivel nacional de acuerdo a los materiales entregados al
establecimiento anualmente. Además, se implementarán actividades complementarias en el caso de
que se estime pertinente frente a situaciones de riesgo.
1. Comunicación inmediata a las autoridades del Establecimiento.
2. Entrevista en profundidad con el estudiante (se ofrecen instancias de apoyo terapéutico),

OPD, SENDA-PREVIENE, COSAM.
3. Comunicación y solicitud inmediata a los padres-madres-encargados para que se presenten

en Establecimiento.
4. Entrevista con los padres. (Se ofrecen instancias de apoyo terapéutico)
5. En casos de consumo: Atención de la o el adolescente, con un diagnóstico preliminar acerca

del tipo, grado de consumo y capacidad de aceptación del estudiante. Coordinación con
Instituciones especializadas para derivar (Encargado de Convivencia).
6. Elaborar un Informe sobre la situación y lo actuado. En caso de consumo, el detalle de toda

decisión u acuerdo con el estudiante y los padres-madres-encargados. También se deben
registrar las referencias del caso.
7. Respecto de los estudiantes que se nieguen a la posibilidad de recibir apoyo terapéutico, el

Establecimiento solicitará el retiro dado que esta actitud es inconducente frente a la postura
institucional que señala la oposición frente al consumo y tráfico de drogas.
8. Respecto a algún funcionario que se nieguen a la posibilidad de recibir apoyo terapéutico, el

Director del Establecimiento lo pondrá a disposición del servicio de manera inmediata,
131
elaborando un Informe describiendo la situación, las medidas adoptadas y el rechazo del
funcionario a dichas medidas, este informe debe ir con la firma del funcionario afectado y el
Director(a) del Establecimiento.
9. En casos del delito de tráfico de drogas: Denuncia ante los organismos correspondientes.
Recordar que la requisa de drogas y toda acción de esa naturaleza, la debe realizar la
autoridad policial.
10. Que frente a la solicitud de ayuda de parte de docentes y/o demás funcionarios que presenten
consumo de drogas, el Establecimiento apoyará y pondrá en contacto con las redes de apoyo.
11. Respecto de la sospecha de tráfico de parte de docentes y/o cualquier miembro de la

Comunidad Educativa, la Dirección del Liceo procederá a dar cumplimiento con lo
establecido en la Ley.
12. Los procedimientos aquí mencionados serán registrados en el libro de bitácora, con las
respectivas firmas.
13. El establecimiento favorecerá siempre la protección del alumno/a en situación de riesgo por
consumo de drogas. Así mismo, el establecimiento entenderá que un menor de edad
involucrado en tráfico de drogas es una víctima y otorgará todas las facilidades para su
permanencia en el establecimiento educacional o en el sistema escolar y para el tratamiento
en instituciones especializadas.
Para prevenir el consumo de drogas en nuestra comuna, propone lo siguiente:
a) La Dirección del Establecimiento propondrá e intencionará el abordaje de distintas

problemáticas sociales en las diferentes asignaturas, para reforzar el sentimiento de
pertenencia y justicia social.
132
b) Coordinar trabajos con instituciones especializadas en el tema que puedan brindar charlas y
talleres sobre prevención y abordaje del consumo de drogas, destinado a estudiantes de todos
los niveles, así como para los padres y apoderados, y también a docentes.
c) Delegar responsabilidades al Consejo Escolar, al Centro de Estudiantes, al Centro de

Apoderados y a Docentes, para que puedan generar campañas de sensibilización a través de
actividades recreativas, físicas y deportivas, musicales y culturales.
d) Cabildos abiertos para jóvenes del Liceo donde puedan expresar su opinión respecto del
consumo de drogas, las razones que tienen los jóvenes para consumir; las consecuencias; los
beneficios del no consumo; la relación entre consumo y tráfico; la relación entre consumo y
pertenencia a grupos de alto riesgo social (pandillas), etc.
133
Unidad de Orientación y Convivencia Escolar
Detección o
sospecha de
consumo Flujograma de Acción Consumo
NNA Problemático (CP) en NNA en Liceo
Polivalente Manuel Rodríguez
RBD 10432-9
Aula Patio
Profesor/a Asistente de la Educación
Derivación CP
Inspectoria General Inspectoria General Encargado/a

Manuel Sepúlveda Vargas.
Unidad Orientación y Unidad de Orientación y Encargado/a

Convivencia Escolar Convivencia Escolar Carolina Donoso Q.
SOSPECHA CONSUMO María Soledad Escobar G.
Entrevista motivacional
(Contención, Preguntas
1. Informe CP (3 copias)
Abiertas, Reforzar
Autoeficiencia y Problematizar 1. Entrega Informe CP a Adulto
2. Entrega Informe CP a Director
Responsable.
de Establecimiento
2. Firma Consentimiento
Informado Estudiante y Adulto
3. Citación y Entrevista Adulto Responsable.
Se confirma que sospecha es Responsable
consumo 3. Derivación Atención de Salud
Atención de
Salud
Actividad Preventiva
con Red Comunal de
Casos Reincidentes Primer Episodio
Prevención, Promoción
y Tratamiento del
Consumo de OH y
drogas
COSAM APS HCTT
Retroalimentación a traves de medio

formal según Centro de Salud a Unidad
de Orientación y Convicenvia Escolar
134
DERIVACIÓN CP
Fecha: Til Til,_______ de ____________ 2018

1.-Nombre del estudiante:___________________________________________________________________
Rut:__________________________________________________________________________________
Curso:_________________________________________________________________________________
2.- Nombre Docente:_______________________________________________________________________

Nombre Asistente de la
Educación:__________________________________________________________
3.- Lugar: Aula Patio:
4.- CP: SC:

Inspectoria General/Unidad de Orientación CE.
135
INFORME CP
N°______
1.- Fecha:_______________________________________________________________
2.- Identificación Caso Estudiante:
Rut:_________________________________________________________________
Apellidos:____________________________________________________________
Curso:_______________________________________________________________
3.- Antecedentes:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________
4. Plan de Acción:
Informar a Dirección.
Citar Apoderado o Adulto Responsable.
Firma de Consentimiento Estudiante/Apoderado/a
Informe CP.
COSAM
HCTT/APS
5.- Seguimiento Caso Estudio/ Se adjunta Informe:
COSAM HCTT
136
Unidad de Orientación/CE
18.- PROTOCOLO PARA PERMISOS ADMINISTRATIVOS
Todos los funcionarios tendrán derecho a 6 días administrativos con goce de remuneraciones
al año, el cual será visado por el Director, pudiendo ser rechazado si en algo perjudicare el normal
funcionamiento del establecimiento. Se dividirán los seis días de Permiso Administrativo en tres
días el primer semestre y tres el segundo semestre. Si hubiera una situación especial tendrá que
comunicarle personalmente al Director para que lo autorice a que sean más de tres días en un
semestre.
1. Todo permiso administrativo, debe ser solicitado con 48 horas de anticipación, si lo presenta
con 24 horas de anticipación será aprobado con observaciones, si la situación es de urgencia,
podrá acceder a un permiso SIN GOCE DE REMUNERACIONES.
2. Los días lunes y viernes no podrá hacer uso de estos días administrativos. Si es por motivo
de fuerza mayor debe presentar las razones a su Director(a).
3. Los puntos 1,2,3 y 4 de esta normativa es igual para los Directores(a) y Encargados(a) de
Escuela, solicitando el Permiso a su Jefe Directo, Director(a) de Educación.
4. El profesor que desee hacer uso de un permiso con goce de remuneraciones, y tenga horas
aulas comprometidas, deberá dejar el material de trabajo para con sus alumnos, previa
revisión del Jefe(a) de UTP, cautelando que éste, abarque el total del tiempo que se necesite
para atender al curso en la totalidad de la hora de clases.
5. El profesor que cubra el remplazo, deberá realizarlo fuera de sus horas de clases.
6. El permiso administrativo, después de la revisión y visto bueno del Director(a) deberá ser
Registrado en la hoja de vida del docente, anotando la fecha de dicho permiso.
7. Si el permiso fuese de carácter privado y no desea que se conozca el motivo de su solicitud,
deberá conversarlo directamente y en privado con su Director(a) o por quien lo represente en
el establecimiento. Solicitando el permiso por “motivos personales”
137
8. Si el funcionario faltare a su trabajo y desea hacer uso de un día administrativo, aduciendo
enfermedad, deberá incurrir al servicio de urgencia del hospital y solicitar hora de atención
profesional y así respaldar dicha situación y solicitar este permiso, con el Director(a) o ante
quien lo represente en el establecimiento, al momento de reincorporarse al establecimiento,
debiendo dar aviso de inmediato ocurrida la ausencia.
9. En el Libro de firmas se deberá registrar “Ausente con aviso”, mientras no regularice su
situación ante el Director(a) o quien le represente en el establecimiento, se procederá a
descuento, pasando 24 horas de ocurrido el reintegro a su trabajo y no ha dado explicaciones
de su ausencia, se procede a descuento y será considerado falta grave.
10. Si el funcionario falta por enfermedad y no concurre a urgencia y no tiene el papel médico de
respaldo, al momento de incorporarse a su trabajo, debe conversar personalmente con el
Director(a) o con quien lo reemplace quien podrá, de acuerdo a los antecedentes presentados
por única vez autorizar un permiso administrativo con goce de remuneraciones, siendo
señalado en su hoja de permiso autorizado con observaciones. Si la situación vuelve a
ocurrir, se cursará de inmediato un permiso administrativo, SIN GOCE DE
REMUNERACIONES.
11. Si el funcionario faltare a sus labores por causa de la negación del permiso administrativo
solicitado, será considerado abandono de funciones considerándose una falta grave con
causal de despido sin derecho a indemnización de ningún tipo. Lo anterior solo podrá ser
justificado si es por causal de enfermedad presentando la licencia médica correspondiente a
la falta y que se compruebe su veracidad. .
12. El profesor que deba ausentarse del establecimiento ya sea en forma planificada o
intempestiva, deberá velar por que su carpeta de planificaciones se encuentre en oficina de
UTP. Si esto no ocurre será considerado falta grave a sus deberes administrativo- docente.
13. El profesor que faltare a su trabajo con o sin aviso, deberá respaldar esta ausencia con:
a) Permiso administrativo o licencia médica. Al no existir ninguno de estos documentos se
procederá a descuento de las horas no realizadas.
138
b) El reemplazo en el caso de permiso administrativo lo realizará el profesor interno que
determine el jefe/a UTP.
c) El reemplazo en caso de licencia médica lo realizará el docente externo o interno contratado
para estos efectos.
d) El reemplazo en caso de ausencia intempestiva que no tenga respaldo administrativo, médico o
legal, lo realizará: En primera instancia el docente que se encuentre realizando horas de
colaboración en el establecimiento. Esas horas le sarán descontadas al profesor.
El profesor al no contar con el material pedagógico para realizar la clase, podrá cambiar
contenido y estrategia a desarrollar en esa hora de clases y consignará en el libro de clases,
Actividad Emergente, detallando la actividad realizada con los alumnos. En segunda instancia por
el Jefe de UTP o Director quienes al no contar con el material pedagógico para realizar la clase,
podrán cambiar contenido y estrategia a desarrollar en esa hora de clases y consignarán en el libro
de clases, actividad emergente, detallando la actividad realizada con los alumnos.
e) La firma de esas horas, la consignará quien realice el reemplazo.
14.- Los siguientes asistentes de la educación que soliciten permiso administrativo por no más de un
día, no necesitarán remplazo. Psicóloga, Fonoaudióloga, kinesióloga y monitores de talleres.
139
19.- PROTOCOLO PRESENTACIÓN DE LICENCIAS MÉDICAS
La licencia médica es el derecho que tiene un trabajador dependiente o independiente de

ausentarse o reducir su jornada de trabajo durante un determinado período de tiempo, en
cumplimiento de una indicación profesional certificada por un médico-cirujano, cirujano-dentista o
matrona. La licencia médica debe ser conocida y tramitada por el empleador -en el caso de un
trabajador dependiente- y autorizada por la COMPIN o la Isapre según corresponda.
1.- Los Trabajadores dependientes del sector público: deben presentar las licencias médicas a sus
respectivos empleadores dentro del plazo de 3 (tres) días hábiles, contados desde la fecha de
iniciación de la licencia médica.
2.- En este caso deben presentar su Licencia en el Departamento de Finanzas, ubicado en

dependencias de la Corporación Municipal en Til-Til (calle OHiggins)
3.- Avisar: personalmente, por teléfono o por correo electrónico al Director(a) de su

Establecimiento.
4.- Si la Licencia médica es rechazada, el docente o funcionario debe realizar el trámite en la caja de
Compensación Los Andes y en el Campin, (comisión de medicina preventiva) para que la
Corporación recupere el dinero que ya fue cancelado en su sueldo.
140
20.- PROTOCOLOEVALUACIÓN Y ATENCIÓN DE ESPECIALISTAS Y
PROFESIONALES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA PIE.
1.- INTRODUCCIÓN
El PIE es una modalidad del sistema escolar, que desarrolla su acción de manera transversal,
apoya todos los niveles del sistema educativo, desde el nivel Pre-básico hasta la Enseñanza media, tiene
como propósito contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de
“todos y cada uno de las y los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.
Este Protocolo da a conocer estrategias y acciones para contribuir al mejoramiento del Proceso de
Evaluación de los especialistas.
2.-LA EVALUACIÓN
La Evaluación especializada constituye un requisito del Decreto 170. Es un proceso de

indagación integral realizado por profesionales competentes, que consiste en la aplicación de un
conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante
un abordaje interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter
evolutivo de éstas.
Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la
identificación de los apoyos especializados, ya sea por psicólogo, fonoaudióloga, profesor
especialista y/o psicopedagogo.
La evaluación médica será financiada por el sostenedor. No hay inhabilidad para contratar
profesionales del área privada.
141
La evaluación diagnóstica debe ser integral, interdisciplinaria, confidencial y contar con la
autorización por escrito de la familia o de los apoderados de estudiante, mediante un formulario del
Ministerio de Educación, este debe ser conocido y firmado por el apoderado.
Si el Apoderado no autoriza la evaluación y/o tratamiento se debe comprometer por escrito a

realizarlo de manera particular y presentar el informe correspondiente en el Establecimiento, dicho
informe debe ser archivado en la Carpeta Individual del Alumno o Alumna.
Debe aportar información relevante del ámbito educativo y de la salud para la identificación
de los apoyos, registrando en el Formulario Único proporcionado por el MINEDUC.
Los exámenes médicos y evaluaciones estandarizadas deberán establecerla los propios

equipos.
La Coordinadora Comunal es responsable de la coordinación de los profesionales

evaluadores.
Todos los profesionales evaluadores deben firmar sus informes, al igual que los Jefes de
Unidades Técnico Pedagógicas.
3.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Las NEE son aquellas dificultades que no permiten avanzar en el aprendizaje, son de
carácter transitorias y permanentes.
Las Necesidades Educativas Especiales Permanentes, son aquellos problemas que

presenta una persona durante todo su período escolar y de vida, ya que presentan un déficit
cognitivo, que puede ser de carácter leve, moderado, como también sensoriales, motoras,
perceptivas o expresivas, de las que resulta una discapacidad que se manifiesta en el ejercicio de
142
las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la atención de especialistas, redes de
apoyo especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.
Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias son problemas de aprendizaje que se

presentan durante un periodo de la escolarización de los niños que demanda una atención específica
y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.
4.- PROFESIONALES
Se entenderá por profesional competente, aquél idóneo que se encuentre inscrito en el

Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico.
5.- ESTRATEGIAS
Para lograr esta educación más inclusiva y de calidad se plantean 3 estrategias

fundamentales:
1. La incorporación de profesores especialistas (educadoras diferenciales y psicopedagogas) en
las aulas de clases para trabajar en conjunto con el profesor de curso, diversificando las
estrategias pedagógicas y así posibilitar elaprendizaje de todos los y las estudiantes.
2. El apoyo de especialistas (psicopedagogos, educadoras diferenciales, psicólogas,

fonoaudiólogas) en la sala de clases (aula común) y fuera de ella (aula de recursos) para los y
las estudiantes que presentan una necesidad educativa especial.
3. El trabajo es colaborativo y coordinado con toda la comunidad escolar para favorecer el

respeto a la diversidad y contribuir a una educación más inclusiva.
6.- RESPONSABILIDAD DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO PIE
143
1. Informar permanentemente al apoderado sobre los avances de su pupilo y de las situaciones
conductuales que presente, utilizando el Informe a la Familia, documento inserto en la
página ministerial.
2. La documentación de los alumnos es de propiedad de la familia, pero debe estar disponible

para la fiscalización. La familia debe estar informada de los avances y de los apoyos que
debe dar a su hijo o pupilo.
3. Los egresos deben ser documentados con un informe psicopedagógico.
4. La reevaluación es anual, pero cada dos años el sostenedor deberá justificar cuando un
estudiante necesite un tercer año.
5. Los exámenes médicos y evaluaciones estandarizadas deberán establecerla los propios

equipos.
6. El Establecimiento debe otorgar los espacios de reflexión para realizar el trabajo

colaborativo pertinente al Programa de Integración Escolar PIE, establecidas en el Plan de
Acción con actividades calendarizadas.
7.- PROCEDIMIENTOS
1.- Presentar a los Especialistas en Reunión de Profesores y Reunión de Apoderados y explicar:

 El rol de cada profesional.
 Modalidad de trabajo.
 Días y horario de Atención en el Establecimiento.
144
2.- Respetar el Flujo de Atención Especializada:
Profesor Educador Especiali Equipo

de curso diferenci sta de
(ee((emiti al Integració
3-
Si un alumno es derivado a Evaluación y/o tratamiento de Especialistas, debe contar con la
Autorización escrita del Apoderado. (Independiente si pertenecen al PIE).
4.- El listado de alumnos/as y horario de atención debe estar en un lugar visible en la sala de
atención individual o sala de recursos.
5.-La sala no debe tener cortinas y debe permanecer con la puerta sin llave durante la Evaluación y/o
tratamiento.
6.- El profesional especialista debe estar separado del alumno o alumna por una mesa o escritorio.
7.- En lo posible las Evaluaciones se deben realizar con la presencia de otra persona del
Establecimiento o el Apoderado.
8.- Evitar el contacto físico con los estudiantes.
9.- Una vez terminada la Evaluación, el Profesional debe llevar al alumno a su sala y comunicarle al
profesor de curso el término de la evaluación.
10.- Comunicar a los apoderados el resultado de la Evaluación y los avances del alumno.
145
21.- PROTOCOLO PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
FÍSICA
Se considera como discapacidad física aquella en la que aparecen limitaciones en la

ejecución de movimientos, que implica en distinto grado a las funciones de desplazamiento y/o
manipulación.
1.- Para las adaptaciones físico-ambientales es necesario eliminar todas aquellas barreras
arquitectónicas en el establecimiento que impidan al alumno(a) desplazarse con total
autonomía. Los escalones de las entradas y accesos deben suprimirse, instalando pequeñas
rampas de pendiente suave, con una inclinación máxima de entre un 6 y un 10%.
2.- Respecto al pavimento debería de ser liso, antideslizante y sin grandes desniveles.
3.-Deben existir cuartos de baño adaptados con sujeciones a los dos lados, lava manos sin
pedestal.
4.- En aquellas edificaciones con más de una planta, la planificación y distribución de los
espacios y de las aulas en general deberá tener presente los grupos en los que haya alumnado
con dificultades de desplazamiento, para que este quede siempre en la planta baja.
5.- Cuando nos relacionamos con personas que se mueven en silla de ruedas es la de no
moverla nunca sin antes pedir permiso. Empujando a una persona sentada en silla de ruedas
si tienes que parar para hablar con alguien, debes volver la silla de frente para que la persona
también pueda participar en la conversación. Si la conversación va a durar más de algunos
minutos debemos sentarnos, pues es incómodo fijar la mirada hacia arriba por mucho
tiempo.
146
 Preguntar antes de ofrecer ayuda.
 No forzar a recibir ayuda innecesaria.
 Evitar la sobreprotección.
 No generalizar, el comportamiento de una persona con discapacidad física no tiene
por qué ser igual al de otra. En el caso de que tengamos que hacer alguna maniobra se
la comunicaremos con antelación a la persona para evitar movimientos bruscos.
 Si paramos, bloquearemos las ruedas con los frenos y cuando nos estemos moviendo
por terreno desigual tendremos que inclinar la silla sobre las ruedas traseras para
evitar caídas.
 Para subir un escalón, incline la silla hacia atrás, levante las ruedas delanteras y
apóyelas sobre el escalón.
 Para bajar un escalón, es más seguro hacerlo marcha atrás, apoyando siempre la silla
para que la bajada se dé sin sacudidas.
 Para subir o bajar más de un escalón en secuencia, será mejor pedir la ayuda de otra
persona.
 Materiales personales específicos: manteles antideslizantes, pinzas, clips,
muñequeras, ordenadores personales adaptados, programas adaptados, grabadoras,
PERSONAS EN SILLAS DE RUEDAS
 No tocar la silla sin permiso.

 Avisar de las maniobras.
 Bloquear las ruedas al parar.
 Volver la silla para que la persona pueda participar en la conversación, si se alarga es
mejor sentarse.
 Si nos movemos en terreno desigual inclinar la silla sobre las ruedas traseras.
147
 Para subir escalones inclinarla hacia atrás y levantar las ruedas delanteras
apoyándolas en el escalón.
 Para bajar un escalón debe hacerse marcha atrás, apoyando siempre la silla para que
la bajada se dé sin sacudidas.
PERSONAS CON MULETAS
 Cuando empleen muletas no debemos apurar su paso y si llevan algún peso hay que
preguntarles si precisan ayuda.
 En la sala de clases reservar los sitios adecuados para que empleen muletas o
bastones no debemos apurarles el paso ni presionarlas, y en el caso de que lleven
algún peso, como una mochila o un bolso, debemos preguntarles si precisan ayuda
para transportarlo.
 En la organización de la sala de clases tenemos que respetar los asientos que mejor se
adapten a las características personales de este colectivo, teniendo en cuenta si van en
silla de ruedas o si tienen dificultades sensoriales asociadas, por lo que precisarán
lugares laterales, próximos a las puertas de salida y/o cerca de la mesa del profesor.
 El aula debe organizarse con espacios amplios que faciliten al alumnado moverse sin
dificultad en sillas de ruedas, con muletas, andadores... Siempre que sea necesario se
les solicitará el mobiliario adaptado a los apoyos.
METODOLOGIAS DIDACTICAS
Algunas de las recomendaciones a tener en cuenta con respecto a la metodología

didáctica son las mismas que para alumnos/as con otras discapacidades, como pueden ser:
 Facilitar los apuntes con antelación.
148
 Permitir el uso del material técnico habitual empleado por el alumnado con
discapacidad.
 Permitir tiempos más prolongados para la entrega de trabajos y para su exposición
oral. Se debe dar un tiempo al inicio del curso para que este alumnado pueda explicar
a sus compañeros la ayuda que precisa, procurando crear dinámicas relacionales que
favorezcan una relación de cooperación entre compañeros. Para evaluar a este
alumnado el profesorado debe emplear, siempre que sea posible, las mismas técnicas
y criterios que emplea con sus compañeros y compañeras, sin bajar el nivel de
exigencia, y adaptándose en los medios, tiempos y recursos.
 Permitir el uso del material técnico necesario que emplea el alumno/a con
discapacidad.
 Permitir tiempos más prolongados para la entrega de exámenes, trabajos.
149
Anexos:
Manuales de Buen
Trato en Clases
Remotas
150
LICEO BICENTENARIO
POLIVALENTE MANUEL
RODRÍGUEZ
MANUAL DE BUEN TRATO PARA

ESTUDIANTES EN CLASES REMOTAS
151
MANUAL DE BUEN TRATO PARA ESTUDIANTES Y PROFESORES EN CLASES
REMOTAS.
Con el objetivo de hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado en valores y virtudes
como el respeto, la tolerancia y la empatía, se hace necesario establecer lineamientos de actitudes de
sana convivencia y autocuidado.
Durante las clases virtuales rigen las mismas normas de buena convivencia definidas de manera
presencial del Liceo Bicentenario Polivalente Manuel Rodríguez, estas serán aplicadas en las clases
virtuales, especialmente en lo referido al respeto y responsabilidad en el uso de las tecnologías.
 RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Lineamientos a seguir durante el desarrollo de las clases virtuales utilizando la plataforma Google Meet.
1.- Los Estudiantes tienen el compromiso de asistir a sus clases en modalidad “online” a partir del 08 de marzo
del año en curso hasta nuevo aviso.
2.- Conectarse puntualmente a la hora de cada clase virtual.
3.- Se tendrá la flexibilidad de 10 minutos al inicio de cada clase, para registrar su asistencia.
4.- Es importante que se respete la puntualidad en cada clase, ya que, de lo contrario la clase se retrasa;
interrumpiendo al docente y su cátedra, como así la concentración de las y los estudiantes.
5.- A medida que los Estudiantes vayan ingresando a la sala virtual, deben identificarse con su nombre,
apellido y curso, para el reconocimiento del docente (no se permiten Nick con abreviaturas de nombre,
apodos, seudónimos y otros nombres ficticios o de fantasía).
6.- Los Estudiantes deben contar con un correo formal, donde se registre su primer nombre y apellido.
7.- Por seguridad de todos quienes participan de las clases virtuales, no se permite compartir los links de
invitación a clases online con cualquier persona que no tenga vínculo directo con el curso, de esta manera
evitamos situaciones que afecten directamente a nuestros (as) estudiantes y profesores(as).
8.- Durante la clase, para poder participar los Estudiantes tendrán que pedir la palabra. Esto implica que los
micrófonos estarán apagados y solo podrán ser activados para la interacción con el profesor y/o compañeros.
9.- El Profesor tendrá la opción de poner en silencio a los Estudiantes, o bien activar el micrófono para
favorecer la escucha y buena comunicación.
10.- Los Estudiantes tendrán que participar durante las clases, estar conectados, tener interacción de manera
directa o por el chat con la o el Profesor.
11.- Los Estudiantes están comprometidos a dirigirse con un vocabulario apropiado (sin garabatos, insultos o
groserías de ningún tipo), hacia Profesor/a y pares. Considerando el respeto y tolerancia.
12.- Avisar al docente si por alguna razón no sea posible conectarse a la clase.
13.- Los Estudiantes deben cumplir con plazos indicados por Profesores para la entrega de guías o materiales
de estudio.
14.- Al momento de comunicarse con los docentes se debe respetar los horarios de consultas que cada uno
establece.
152
15.- Queda estrictamente prohibido tomar fotografías, grabar a los compañeros o los /las docentes sin
consentimiento mientras se está en la clase, agravando la conducta si la finalidad de tal acción es la
burla, agredir y/o ciberacosar a algún/a integrante de la clase. Estas conductas serán sancionadas
según Manual de Convivencia del Establecimiento.
 QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
1. Se espera que este espacio sea aprovechado por los Estudiantes con la mayor seriedad y
compromiso.
2. Que contribuyan activamente a la creación de un ambiente de aprendizaje positivo, respetando los

turnos de palabra, manteniendo un contacto respetuoso y una actitud colaborativa.
3. Establezcan contacto con sus docentes a través de la plataforma Google Meet y de otro medio
autorizado por los profesores de cada asignatura.
4. Los Estudiantes envíen sus materiales académicos, identificados nombre completo y curso (que el
profesor envié para trabajar). En el tiempo establecido por el docente.
ANEXO
ACTUACIÓN EN SITUACIONES COMPLEJAS EN CLASES REMOTAS

.
 En el caso de que un estudiante comparta su pantalla o imagen, que transgreda la honra, el buen
trato, exposición del profesor y estudiante, etc, se recomienda una pausa de 10 a 15 minutos para
poder abordar la situación con el curso y saber sus opiniones. El profesor tendrá la opción de sacar al
estudiante de la clase y reportar la situación, acompañado de un informe a Inspectoria General.
 Los estudiantes que se manifiesten con un vocabulario poco adecuado con sus pares y con el
profesor, se le llamará la atención, si continua con el mismo comportamiento el profesor podrá sacar
al estudiante de la sala virtual, levantando un reporte de la situación al Inspectoria General.
 En situaciones de conflictos que se vean involucrados el apoderado y profesor, este se ve en la

obligación de aclarar que la clase está dirigida a los estudiantes, por ende sus interrupciones afectan
la concentración de los estudiantes y flujo adecuado de la clase. Reportar a Inspectoria General.
153
 Frente a situaciones de maltrato intrafamiliar y agresiones verbales sufras por los estudiantes en sus
hogares, los profesores deben levantar un reporte a Inspectoria General y Convivencia Escolar, para
poder abordar de manera adecuada la situación.
 En un conflicto que se de entre 2 o más estudiantes, el profesor debe dar una pausa a la clase para
abordar el problema y ser mediador, si el conflicto no se resuelve en el momento se levantara la
situación por un informe escrito a los profesores jefes, para que ellos puedan tener una reunión con
los estudiantes y aclara la situación.
 En el contexto de las situaciones mencionadas anteriormente u otras que aparezcan a lo largo

del tiempo, el profesor bajo ninguna circunstancia debe hacer abandono de la clase virtual,
debido a que puede conllevar situaciones más complejas y difíciles de abordar.
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN
Y PROYECTO DE VIDA.
154
LICEO BICENTENARIO
POLIVALENTE MANUEL
RODRÍGUEZ
MANUAL DE BUEN TRATO PARA

PROFESORES EN CLASES REMOTAS
155
MANUAL DE BUEN TRATO PARA PROFESORES EN CLASES REMOTAS.
Con el objetivo de hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado en valores y virtudes
como el respeto, la tolerancia y la empatía, se hace necesario establecer lineamientos de actitudes de
sana convivencia y autocuidado.
Durante las clases virtuales rigen las mismas normas de buena convivencia definidas de manera
presencial del Liceo Bicentenario Polivalente Manuel Rodríguez, estas serán aplicadas en las clases
virtuales, especialmente en lo referido al respeto y responsabilidad en el uso de las tecnologías.
 RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE LOS PROFESORES.

Lineamientos a seguir durante el desarrollo de las clases virtuales utilizando la plataforma Google Meet, Zoom,
Google Drive.
1.- Recordar o reenviar el link de las clases, al menor con una hora de anticipación a los profesores jefes de
cada curso.
2.- Los profesores deben conectarse puntualmente a las clases, para permitir el adecuado ingreso de los
estudiantes.
3.- Los docentes deben avisa a los profesores jefes cuando por motivos de conexión no pueden realizar la
clase o se vea interferida la transmisión.
4.- El profesor o profesora, debe dar un espacio de 5 min antes de comenzar su clase, para recordar a los
estudiantes las normas de buen trato para las clases virtuales.
5.- El docente durante las clases virtuales, puede apagar los micrófonos de los estudiantes en las siguientes
situaciones:
 Cuando los estudiantes interrumpen las clases.
 Cuando los estudiantes insisten en decir garabatos, groserías, insultos, acogiéndose al anexo del
manual de buen trato en situaciones conflictivas.
 Cuando tenga interrupciones ambientales, sonidos, voces externas a la clase.
6.- No se puede obligar a los estudiantes a encender sus cámaras para las clases virtuales, debido a
que vulnera un derecho constitucional “El respeto y protección a la vida personal y la honra de las
personas”.
7.- Se debe dar la opción que el estudiante pueda interactuar por medio del micrófono o chat de la sala.
8.- Ser imparcial frente a situaciones de conflicto que se generen entre los estudiantes, con el fin de poder ser
un mediador.
9.- No se debe obligar el uso de la imagen de los estudiantes en actividades como videos o fotografías, si
estos no quieren participar en la actividad, se debe consensuar un trabajo alternativo que apunte a los mismos
objetivos planteados en clases.
10.- En cada material de estudio, el profesor debe señalar en el documento, día y hora para entrega del
material desarrollado.
11.- Los profesores deben adecuar sus clases, para los estudiantes que no tengan acceso a la conectividad,
ya sea guías, trabajos en los textos escolares con el fin de dar uso al material otorgado por el Ministerio de
Educación.
156
 QUE SE ESPERA DE LOS PROFESORES
- Mantener un trato amable y cordial con los estudiantes y apoderados.

- Los profesores deben cumplir con el horario de atención dirigido hacia los estudiantes.
- Ser cordiales en la atención de los estudiantes, ya sea, vía clases virtuales, respuesta por mail,
whatssap, etc.
- Disponer de voluntad y empatía, para la atención de estudiantes con dificultades de conexión.
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN
Y PROYECTO DE VIDA.
157

Reglamento de Conv Esc. 2021-2022

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REGLAMENTO DE

Trabajar juntos por el futuro...”

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Establecimiento: Liceo Polivalente Manuel Rodríguez

Dirección: Daniel Moya 102

Tipo de Enseñanza  Humanístico-Científico

Especialidades  Administración con Mención en

Comuna: Til Til

Horario de funcionamiento 08:00 a 22:15

Dependencia: Municipal Corporación de Desarrollo Social

Cargos Directivos  Director: Jaime Bustamante Carrasco

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

JORNADA ESCOLAR: De NT1-NT2 (Educación Parvularia) a Segundo Básico.

Hora de almuerzo De: 12:15 Hasta: 13:00

JORNADA ESCOLAR: De Tercero Básico a Sexto Básico.

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Hora de almuerzo De: 13:00 Hasta: 13:45

JORNADA ESCOLAR: De Séptimo Básico a Octavo Básico.

Hora de almuerzo De: 13:00 Hasta: 13:45

JORNADA ESCOLAR: De Primero Medio a Segundo Medio.

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

JORNADA ESCOLAR: De Tercero Medio a Cuarto Medio.

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

II.- PRESENTACIÓN DEL MANUAL

Su creación en el año 2004 respondió a la Política de Convivencia Escolar impulsada por el

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

En su conjunto este manual intenta contribuir al aprendizaje y ejercicio de habilidades

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

II B.- MARCO LEGAL

El Liceo Bicentenario Polivalente Manuel Rodríguez, subraya la importancia de una gestión

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

II. B1: LOS FUNDAMENTOS LEGALES/POLÍTICOS Y LA NORMATIVA

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

II.- B2: PRINCIPIOS GENERALES

II.- B3. OBJETIVOS SUSTENTADORES DEL MCE

La actualización y modificación de este manual se realizó según la nueva Política Nacional de

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

III.- DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGÓGICAS RESPECTOS DEL

Participar del proceso de Responder a las prácticas Motivar y acompañar a los

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

V.- NORMAS DE CONVIVENCIAS DISCIPLINARIAS

V.-A: PARA PADRES, MADRES, APODERADOS.

V.- A2: Respecto al profesorado:

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V.- A3: Respecto a sus hijos/as

V.- B. PARA EL PROFESORADO

V.- B1. Respecto a los estudiantes

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V.- B2: Respecto a los apoderados:

V.- B3: Respecto al Liceo:

V.- C: PARA EL ALUMNADO

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VI.- NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA

1.-Comoaccióndeprevención: preparar a la comunidad educativa para el autogobierno a través de la

VII.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

Las medidas disciplinarias se aplicarán a quien incurra en conductas contrarias a la sana

 Diálogo formativo personal o grupal.

Daniel Moya 102 Tiltil Fono: 22-6137548 Correo: licpol@gmail.com

VIII.- B. ASISTENCIA, INASISTENCIAS Y PUNTUALIDAD