EL BUEN TRATO

MG. ALICIA PAREDES PÉREZ.

El buen trato precisa satisfacer las necesidades que los
infantes tienen de:
 Cuidado
 Protección
 Educación
 Respeto
 Empatía
 Amor
PRINCIPIOS DEL BUEN TRAT0
ACCIONES QUE FAVORECEN EL BUEN TRATO
 Enfoques :
El entendimiento de una cultura que promocione el buen trato supone tener claro la
concepción de niño y una serie de enfoques que las sustentan, a continuación ampliamos la
información de cada uno de ellos
 A) CONCEPCIÓN DE INFANCIA: Como un ser sujeto de derechos, cuya
singularidad e individualidad deben ser reconocidas en todos los ámbitos de su
desarrollo. El niño desde su nacimiento es un ser que interactúa, influye en su entorno
y expresa su mundo interno a los adultos significativos*. La acción del niño es la que
le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.

 B) EL ENFOQUE DE DERECHOS: ”El niño es una persona, miembro de una

familia y una comunidad, con derechos y responsabilidades específicos dada la etapa
de desarrollo en la que se encuentre y por tanto apropiados para su edad y su
madurez”. Por tanto, deben participar en la toma de decisiones en los aspectos que les
conciernen directamente, su opinión nos ayudará a precisar lo que puedan desear o no.
 C) EL ENFOQUE DE GÉNERO: Considera las diferentes oportunidades que tienen niñas y
niños, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les
asignan. Se debe evitar la exclusión y limitada participación de las niñas, promoviendo su
participación y liderazgo en igualdad de condiciones que los niños. El maltrato o la violencia
basada en género produce daños o sufrimientos físicos, sexuales o mentales en la mujer, que
incluyen amenazas, la coerción ó la privación arbitraria de la libertad, tanto en la vida pública
como privada

 D) EL ENFOQUE INTERCULTURAL: Busca promover procesos de aprendizaje que se

centren en las posibilidades y asimetrías en las relaciones socioculturales de niñas y niños,
buscando afirmar sus identidades, de manera que se desarrollen en un clima de respeto y
equidad, que es sinónimo de horizontalidad, aceptación, inclusión, reciprocidad y solidaridad.
 Estrategias para buenas relaciones
• Hacerles saber que se los ama pese a sus
errores.
• Ponerse a su altura emocional.
• Dedicar un tiempo en el día.
• Ser constante cuando se enseña hábitos.
• Evitar conflictos de poder con el menor.
• Estar seguro de que aquello que pide el
menor es lo apropiado para su nivel de
desarrollo y madurez.
• Evitar frustraciones y conflictos con
exigencias muy altas.
• Motivar la risa, el juego libre, la expresión de
sus emociones.
EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA

La escuela es el lugar idóneo para educar dentro de la

cultura del Buen Trato y lograr así una Cultura para la
paz, cultura que debe ser acompañada por padres y/o
tutores, para que los niños crezcan con herramientas
que le permitan desarrollarse emocionalmente y sin
violencia.
Objetivos del Buen Trato en la
escuela:
 Fortalecer las expresiones de afecto, ternura,
aceptación y reconocimiento presentes en el
día a día.
 Reforzar relaciones adecuadas y alimentar
nuevos entendimientos y relaciones entre el
Docente y el Estudiante.
 Conducir a que el colegio sea un lugar libre
de cualquier forma de violencia, donde se
vivan relaciones adecuadas, y exista la
posibilidad de crecimiento y entendimiento
mutuo.
Importancia de un clima emocional favorable
en la Institución Educativa
 ¿QUÉ ES EL CLIMA EMOCIONAL?
 El clima emocional es el estado de ánimo colectivo, relativamente
permanente que se construye en la interacción social de las personas
sobre sucesos o circunstancias que afectan a la mayoría de los
miembros de un grupo (De Rivera, 1992; Páez & Ruiz, 1995),
motivan, dan confianza y colaboración para el proceso enseñanza –
aprendizaje
 Para generar este ambiente propicio emplean una serie de recursos
como:
 1) La promoción de valores de buena convivencia: los educadores saben que es
más efectivo promover valores positivos que prohibir conductas negativas, pues
proporciona una guía para muchas otras situaciones, que un reglamento basado solo
en exigencias y prohibiciones difícilmente puede prever. Los valores de la buena
convivencia también se promueven en la interacción entre alumnos.

 2) El desarrollo de confianza entre el educador y sus estudiantes: en las escuelas

estudiadas los profesores desarrollan una preocupación personal por cada niño y niña.
Cuando se producen problemas de disciplina, la buena relación establecida
previamente con los alumnos legitima la autoridad de los educadores para ponerles
límites o pedirles que mantengan determinadas conductas y eviten otras.
 3) El modelamiento de conductas: los educadores actúan como un modelo positivo
de conducta para sus alumnos y no les piden ninguna conducta que ellos mismos no
manifiesten.

 4) El uso de refuerzos positivos: se estimula las actitudes deseables y el

cumplimiento de normas, valoran en público aquello que sus alumnos hacen bien y
los invitan a dar más de sí mismos. Para que sea efectivo, un refuerzo positivo debe
ser oportuno, preciso, proporcional y personalizado.
¿Podemos formar en disciplina a los niños
pequeños?
Existen varios enfoques teóricos sobre la disciplina, este
enfoque es el ideal : La disciplina Democrática.
La disciplina democrática es el conjunto de estrategias que
favorecen la seguridad y el autogobierno. Permiten la
superación de los conceptos de autoritarismo y
permisividad hasta lograr el equilibrio, para que la
aceptación de la autoridad sea un valor y la disciplina un
medio para lograr la socialización y la madurez personal de
la persona.
La disciplina democrática desarrolla cuatro funciones:
 a. La socialización, mediante el aprendizaje de las normas de comportamiento
humano aprobado y tolerado en una determinada cultura.

 b. La madurez personal, constituido por la confianza, el manejo de las emociones,

la persistencia y la capacidad para tolerar la frustración. La madurez no es un
fenómeno espontáneo sino una respuesta a las peticiones y expectativas de la
sociedad.

 c. La interiorización de normas morales para el desarrollo de la conciencia, que se

evidencian en conductas externas. d. La seguridad emocional, que se consigue con el
soporte emocional adecuado proporcionado por los adultos de su entorno.
El buen trato y la disciplina
Disciplina Castigo

Únicamente le dice al niño lo que él/ella hizo

Enseña al niño cómo actuar.
mal.
Ayuda a corregir sus errores y a tomar No tiene sentido para el niño y usualmente no
responsabilidad de sus actos y acciones. tiene que ver con lo que él/ella hizo mal.

Le dice al niño que es amado por sus

Va contra la acción.
educadores.

Va contra el infante.

Tiene como meta la corrección y la

Es motivado por el enojo.
enseñanza.

Es fruto del amor. Es fruto del coraje y la ira momentánea.

Es equilibrada y limitada. Es extrema y brutal.

Es injusta e inesperada.
Es justa y esperada.

Sustenta la dignidad y fortalece la Es humillante y desmoralizadora.

autoestima.
Conduce a un sano respeto por la autoridad.
Crea terror y daño emocional.

Es justa y esperada. Puede aplicarse arbitrariamente.

 Efectos
negativos de
vivir en una
cultura de
maltrato
El niño maltratado presenta
• Temor con sus padres y maestros.
• Desconfianza en los adultos.
• Conductas agresivas, distraídas o ausentes.
• Bajo rendimiento escolar.
• Caprichos o conductas infantiles.
• Problemas para relacionarse.
• Aislamiento social.
• Baja autoestima.
• Temor de llegar a casa.
• Intento o pensamientos sobre fugarse de casa.
• Problemas de sueño o pesadillas.
• Miedo excesivo, tristeza o ideas reiteradas o
exageradas sobre algo.
• Problemas de lenguaje (Tartamudear).
• Sentimientos o expresiones de soledad (¡Nadie me
quiere!).
• Puede decir que ha sido golpeado o insinuar que ha
sido abusado.
• Ideas o comportamientos sexuales extraños o
precoces.
 Los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989, reconoce, por primera
vez a nivel mundial, los derechos específicos de las niñas y los niños, protegiéndolas y
protegiéndolos contra toda forma de violencia física, así como contra los tratos o penas inhumanas
y degradantes.
Asimismo, exige que la disciplina escolar sea compatible con la dignidad humana de los niños, niñas
y adolescentes; en otras palabras, debe ser reparadora y pedagógica.
Es a partir de la aprobación de esta Convención, que en nuestro país se han iniciado una serie de
cambios legislativos y sociales a favor de la infancia. Entre las principales leyes y normas tenemos
las siguientes:
LEYES QUE AMPARAN LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337) recoge los principios básicos de la
Convención y reitera que el niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad
moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. A su vez, ampliando la
responsabilidad social, establece que los directores de las instituciones educativas comuniquen a
las autoridades competentes los casos de maltrato físico, psicológico, de acoso y violencia sexual
en agravio de los estudiantes.

La Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que las escuelas propicien un ambiente
favorable al desarrollo del estudiante y que éste reciba un buen trato y adecuada orientación.

El Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2002 – 2010, establece la necesidad
del trabajo multisectorial para la disminución del maltrato y abuso sexual infantil, plasmando
estas acciones en sus objetivos y metas a cumplirse al 2010.
 PROTOCOLOS DE SISEVE

¿Cómo
intervenir
ante casos de
abuso sexual
desde la
Institución
Educativa?
Cuando el
agresor es
una
docente o
un docente
 ¿Qué
situaciones
exponen a las
niñas, niños y
adolescentes a la
explotación
sexual comercial
infantil?
Rol de la
Institución
Educativa en la
detección y
denuncia de
casos de
explotación
sexual comercial
infantil
 FACTORES
DE
PROTECCIÓN
 LA FAMILIA
El mejor lugar para iniciar el buen trato y fortalecer los factores de protección.
•Inicia en la relación esposo/esposa.
•Cada miembro de la familia debe ser respetado.
•Los padres deben comprender las diferencias de sus hijos en forma individual.
•Las decisiones familiares deben ser consultadas con toda la familia.
•Los conflictos entre esposos deben ser solucionados entre ellos.
•Los padres deben responsabilizarse por el buen rendimiento y desarrollo educativo
de sus hijos tanto como de su buena salud física, emocional, moral y espiritual.
• Es muy importante que los padres conozcan las amistades y lugares frecuentados
por sus hijos.
• La capacidad de recuperación de los padres frente a crisis o violencia ejercida
contra ellos está basada en la toma de decisiones, creencias, habilidades de
comunicación, etcétera
 LA ESCUELA
Lugar ideal para la formación y fortalecimiento
de los factores de protección.

•Educadores y educandos son parte de un

proceso en el que todos son iguales y aprenden
unos de otros.
•Una educación que rescata las habilidades de
los educandos y desarrolla sus potencialidades.
•Un lugar donde las diferencias son parte
de la riqueza.
•Una educación inclusiva.
•Una educación con valores positivos.
 LA IGLESIA
Ambiente adecuado para promover los factores de
protección.

•El enfoque bíblico de la disciplina y corrección.

•La Iglesia es la comunidad de restauración para
familias.
•La imagen de Dios no puede ser la de un ser listo
para castigar a todo el que se porte mal.
•La escuela dominical debe estar preparada para la
inclusión de cada uno de los infantes, sea cual sea
su contexto o si tienen capacidades diferentes.
 ACTIVIDADES

 ELABORAR UN DECÁLOGO DEL BUEN TRATO

 ELABORAR UN DÍCTICO DEL BUEN TRATO
 ELABORAR UN PANEL DEL BUEN TRATO
 ELABORA UN TEATRO DE TITERES DEL BUEN TRATO
 REALIZA UNA DRAMATIZACIÓN DEL BUEN TRATO
 REALIZA UN TIK TOK DEL BUEN TRATO